如何让孩子在课堂上举手回答问题的口号
1、蚂蚁搬豆 1.请幼儿三个三个组成一组，扮成蚂蚁。
(第一个幼儿站立，两手作触角;第二、第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子的腰) 2.请一组组的“蚂蚁”排好队行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到别人。
3.设置一定的距离，在终点放置一些物品作“豆子”。
请“蚂蚁”从起点到终点，再返回，比赛搬豆，看谁搬得快。
2、贴鼻子 玩法：将家长的眼睛蒙上，原地转三圈，请小朋友用语言指挥家长将鼻子贴到动物的准确位置即获成功。
规则：家长要将眼睛蒙好不能偷看。
幼儿只能用语言指挥。
3、我的宝宝在哪里 准备：布带若干 玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，请幼儿手拉手围成圆圈，相应的家长蒙上眼睛站在圈内，幼儿手拉手边唱歌边绕着家长转，唱完歌曲立定，然后请家长去寻找自己的宝宝。
要求：幼儿不能发出声音，去找父母，父母通过触摸找到自己的宝宝。
4、我给爸爸(妈妈)穿鞋子 玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者 5、踩气球 准备：气球若干 玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。
听到老师的口令游戏开始，家长就背着宝宝踩其他家庭的气球，气球被踩爆即被淘汰，比一比谁是冠军。
6、小脚踩大脚 玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，幼儿双脚踩在家长的脚上，家长和幼儿手拉手，听到口令后，家长带着幼儿向前跑，幼儿双脚不能离开家长的脚，看看谁先到终点。
7、揪尾巴 准备：尾巴若干 玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，家长将孩子抱在怀里，在幼儿的屁股上挂一条尾巴，听到口令后开始游戏，在保护好自己的尾巴的同时将别人的尾巴揪下来。
8、两人三足 准备：绳子若干、 玩法：一家长与一幼儿将相邻的两条腿用绳子绑在一起，听到口令后，两人一齐向前跑，看谁先跑到终点为胜。
9、推小车(幼中) 玩法：家长抓住幼儿的两条腿，幼儿双手撑地，听到口令后，幼儿双手向前爬，看谁先到为胜。
10、可爱的袋鼠宝宝 玩法：让幼儿抱紧家长的脖子，双腿夹紧家长的腰，像小袋鼠一样紧紧地挂在家长的胸前，家长弯下腰，双手双脚着地向前爬，先到终点者为胜 11、俯卧撑 玩法：幼儿抱紧家长的脖子，双脚夹紧家长的腰，背在家长的背上，家长双手着地做俯卧撑，看哪个家庭坚持最久为胜。
12、穿大鞋 玩法：由一名家长与一名幼儿参加，家长脱下鞋子坐在场地另一边，幼儿穿上家长的鞋子站在另一边，听到口令以后，幼儿出发向家长走去，走到家长那，帮家长穿上鞋子，家长背起幼儿跑向场地另一边帮助幼儿穿好鞋子，看谁先完成。
13、棉花球 准备：三个家庭(每个家庭一大一小) 玩法：家长蒙着眼睛，用勺子把散落在桌上的棉花球舀入碗中。
(手不能碰棉花球)孩子用勺子把一个碗中的玻璃珠舀入另一个碗中。
三十秒钟后一个家庭的棉花球和玻璃珠相加。
最多的家庭获胜。
14、哪吒寻宝 准备：经过装饰的报纸团、玩具篓、蓝皱纸 玩法：参赛妈妈收举玩具篓站在场地一端，幼儿扮成小哪吒，由爸爸从后面抱着腰部，站在场地另一端，中间有“海浪”间隔，主持人发令后，爸爸和小哪吒跑至“海浪”边，在“海中”寻找“宝贝”(报纸团)每找到一个就往妈妈的玩具篓中扔，至主持人说停，哪个家庭的玩具篓中的“宝贝”多为胜! 15、袋鼠接力 人数：八个家庭(每个家庭一大一小)为一组，每组分两排对面站(间距为十米)共两组。
玩法：幼儿面对家长，双手抱住家长的脖子，双腿勾住家长的腰。
家长双手不能碰幼儿，快速跑到对面把接力棒传给后一位家长。
哪组最先传递完即为胜利队。
16、我给爸爸妈妈穿衣服 玩法：一名家长在终点，幼儿在起点，哨声响起时，幼儿拿起衣服跑向终点，给其家长穿上衣服，拉上拉链后，家长背起孩子迅速跑向起点，先到者为胜。
17、螃蟹夹球 玩法：一名家长与孩子手拉手，将一个球放在上面，身体侧向迅速前进，先将球运到终点者为胜。
18、快乐贴贴贴 准备：绳子一条，贴画若干，计时器一个 玩法：孩子与家长一组，两组便可开始游戏。
两名家长分别背靠背被一条绳子套住，两个幼儿分别站在家长对面的一条线后，游戏开始，每组家长使劲往自己孩子那一边靠拢，当一方家长靠近自己孩子的线上时，孩子为家长脸上贴上贴画，在规定时间内，哪位家长脸上的贴画多，就为最后获胜者。
规则：1、当家长脚踩到线时，宝宝才可以贴。
2、贴画只能贴在脸上。
3、小朋友不能超出线外。
19、小飞机 玩法：幼儿背对其家长，将两腿缠在家长腰上，家长双手拖住幼儿胸部，幼儿将手臂侧平举，家长迅速跑向终点，先到者为胜。
20、钓鱼 准备：物品：薄纸板、纸夹、报纸、大约45厘米长的线绳。
玩法： 1)在薄纸板上画三条不同大小的鱼，最大的鱼是1分，中等大小的鱼是3分，最小的鱼5分。
然后将它们剪下来。
2)给不同鱼涂上不同的颜色。
等它们晾干以后，再用另外不同的颜色画上鱼鳞、嘴巴和眼睛。
3)将纸夹用胶带粘贴在鱼背面鼻子尖上，这样纸夹在大鱼上露出的最多，在中等大小的鱼身上露出的稍微少一点，在小鱼身上几乎没有露出多少。
这样最小的鱼也是最难捕捉到的。
4)用几张报纸卷起来做一个坚硬的钓鱼竿，然后用胶带粘贴起来，涂上颜色。
5)将线绳的一端固定在一个纸夹上。
然后小心地将纸夹，做成一个鱼钩。
将线绳的另外一端粘在钓鱼竿上。
注：可以从硬纸板盒子中钓鱼，或者干脆就从地上钓鱼。
给自己记时，看看在五分钟之内可以得多少分。
21、羊角球比赛 玩法：家长和幼儿面对面站在相距一定距离的起跑线上。
游戏开始后，由家长骑坐羊角球向幼儿方向跑去，然后将球交给幼儿。
幼儿再骑坐羊角球向家长起跑线跑去。
谁先到谁为胜。
22、我是小姚明 玩法：家长和幼儿面对面站在规定位置。
游戏开始后，幼儿将篮子中的5只沙包分别向家长手中的篓子投去。
家长配合接沙包。
最后比一比谁投中篓子的沙包最多为获胜者。
23、斗鸡乐 玩法：每个家庭由一名幼儿和一名家长组成，编上号码挂上数牌。
然后在规定的范围内，用双手抓住自己的一只脚，用单脚跳着去碰撞他人，脚先着地即淘汰，余下的人继续，坚持到最后者获胜。
24、接力跑 玩法：亲子两人游戏。
2\\\\\\\\听口令，幼儿手执接力棒起跑，到达已站立在中线处的家长那儿，将棒交给家长，家长再执棒跑向终点。
速度最快的一组为获胜者。
27、托球跑 玩法：幼儿与家长面对面站立;幼儿拿球送给对面的家长，家长随即将球用乒乓球拍托着走到终点。
在规定时间球不掉下来即为胜。
28、运气球 目标：培养幼儿与成人的合作能力，发展幼儿的平衡感。
准备：未充气的气球若干，大箱子四只，跑道四条。
玩法：爸爸妈妈和小朋友站在起点处，游戏开始，爸爸用嘴把气球吹鼓并打结(不可以小于气球范样)，妈妈和小朋友背靠背，夹住气球运至指定地点，游戏反复进行，在规定时间内，以气球数量多者为胜。
规则：手不碰球，途中掉落或爆破均无效。
29、套圈 玩法：每人手里拿一个圈，站在指定位置上。
把手里的套圈套向前面的瓶子里。
谁套得多谁就获胜。
让幼儿举手发言的策略?
幼儿撒谎案例分析以及教师支持策略 文章摘要： 拥有诚实的品质能使孩子获得更多帮助和关怀，形成交往发展的良好氛围。
观察了解分析幼儿撒谎原因，影响幼儿撒谎的因素有教育方式、人文环境、幼儿心理发展不健全等，并提出支持性策略。
撒谎是幼儿成长过程中的一个阶段性现象，成人要善于抓住教育契机，在情境中引导，使教育能够有的放矢，效果显著。
“民无信不立，国无信不立”，教育孩子做一个诚实的人具有重要的意义。
关键字： 诚实 诚信 撒谎 案例 关于诚信，美国总统华盛顿说：“我希望我将具有足够的坚定性和美德，以此保持所有称号中我认为最值得羡慕的称号：一个诚实的人。
” 乔治·华盛顿是美国第一任总统。
他小时候是个又聪明又淘气的孩子。
一天，妈妈送给他一把小斧头。
那小斧头新新的、小巧锋利。
他看到花园边上有一棵樱桃树，微风吹得它一摆一摆的，好像在向他招手，“来吧，小乔治，在我身上试试你的小斧头吧
”想象着父亲用大斧头砍大树的情景，于是小乔治举起小斧头向樱桃树砍去，一下，两下……樱桃树倒在地上了。
他又用小斧头将小树的枝叶削去，小树变成了一根小树棍，在花园里玩起了骑马打仗的游戏。
一会儿，妈妈回来了，看到心爱的樱桃树倒在地上，很生气。
她问小乔治：“是你砍倒了我的樱桃树吗
” 小乔治这才明白自己闯了祸，心想：今天准得挨妈妈揍啦
可他从来不爱说谎，就对妈妈说：“妈妈
是我砍倒你的樱桃树。
我想试一下小斧头快不快。
” 妈妈听了小乔治的话，不仅没有打他，还一下把他抱起来，高兴地说：“我的好儿子，妈妈宁愿损失一千棵樱桃树，也不愿你说一句谎话。
妈妈原谅诚实的孩子。
不过，以后再也不能随便砍树了。
”小乔治望着妈妈，懂事地点了点头。
教育孩子做一个诚实的人具有重要的意义。
孩子的成长离不开和别人的交往，在交往过程中，拥有诚实的品质往往能使孩子结交更多的朋友，得到更多的帮助，受到更多的关怀，这对孩子的身心健康发展无疑有着重要作用。
不过，撒谎也是幼儿成长过程中的一个阶段性现象，如何抓住教育契机，进行恰当的引导，使之认识到撒谎是不好的行为，要做一个诚实的人，尤为重要。
下面是在幼儿园观察到的三个案例,藉此分析幼儿撒谎的原因及教师的支持策略。
案例一： 张懿璇和周冠臣在玩桌面玩具，周冠臣去上厕所前对璇璇说：“帮我看着，倒了就帮我扶起来。
”等他回来时璇璇就对他说：“刚才倒了，我帮你扶起来了”。
周冠臣忙说“谢谢
”其实积木并没有倒。
案例分析：璇璇的行为算得上是撒谎行为。
撒谎是不好的行为，是应予坚决制止的。
其实在幼儿园，孩子随口答应一件事或者矢口否认一件事，是经常发生的。
不能因为孩子随口的一句话就急于批评孩子。
针对具体情况要具体分析。
一般来说，四五岁的孩子说谎应属于无意说谎范畴。
也就是说，年龄比较小的孩子不具备有意骗人的主观动机，还没有意识到自己是在说谎。
因此幼儿在说谎时，不会伴有紧张、内疚、恐惧等情感体验。
但是，幼儿说谎如果不及时教育，将会养成习惯性说谎的不良品质，而且一旦养成习惯将会影响其健康成长，甚至会贻害终生。
那么如何解决幼儿说谎的问题呢? 指导方法：老师趁着周冠臣不在，边玩边问璇璇，“刚才周冠臣的积木真的倒了吗
”璇璇看看老师又看了看好好地积木，摇了摇头。
“你为什么要这样说呢” 璇璇想了一下说“我想和他一起玩”“但你这样说，对吗
”璇璇又摇了摇头。
“你可以直接告诉周冠臣，你很想和他一起玩，他会非常高兴的”“你也可以对他说你一直帮他看着积木呢
对不对
”张懿璇点了点头。
这时，周冠臣回来了，老师终止了谈话，和他们一起玩了起来。
终止谈话，装作若无其事的样子，主要是保护孩子的自尊心。
案例二： 芽芽在滑梯上玩，往下滑的时候被自己长长的裙子拌了一下，从滑梯上滚了下来。
我在旁边把她接住了。
下午离园的时候，她奶奶急急忙忙地把她接走了而没有来得及交流。
第二天她妈妈来问是哪个小朋友把她推下来的
原来当妈妈问她时她说是小朋友给推的。
案例分析：由于芽芽的妈妈平时对她比较严厉，她总害怕做错事情，这次由于自己的原因摔倒了，她怕受到妈妈的责备就说谎是小朋友推的，以此来逃避责任。
指导方法：孩子因为害怕受责备而撒谎，首先要先做好家长的工作。
让家长认识到自己的教育方式会直接影响到孩子的行为，应该及时调整自己的方法或者是习惯，家长要主动与孩子沟通，建议平时要给孩子营造一种平等、民主、轻松的家庭氛围，鼓励孩子说真话，敢于说真话。
批评孩子要讲究方式方法，让孩子能够接受，乐于接受，而不是动辄摆出家长的威风，强压孩子，这样可能会给孩子的心里造成更大的压力，从而导致孩子撒谎。
其次，在幼儿园老师要教幼儿了解关于撒谎的真正涵义。
强调撒谎是不对的，不好的。
但是，在现实生活当中出现的所谓“善意的谎言”“美丽的谎言”，老师要有正确的引导，灵活的处理。
引导幼儿仔细辨别，识别真正的假丑恶，感受真善美。
案例三： 娃娃家里扮演妈妈的章铃喻紧紧抱着自己带来的娃娃走过来，扮演爸爸的王之凯主动上前与她答话：“来，拍娃娃睡觉好吗
”并用手做了拍拍的动作。
她笑眯眯的拍拍娃娃，可当之凯想拍拍时，她的笑容没有了，眼睛也红了，并立即把娃娃抢到手里，说“你不要打她，她都哭了”。
王之凯非常委屈，到老师处告状，说章铃喻撒谎，自己没有拍。
章铃喻非说之凯真的打了娃娃，娃娃哭了。
案例分析：这种情况大多会发生在中、小班幼儿身上，他们的认知能力和思维能力发育得还不够完善，有很多时候分不清什么是真的，什么是假的，什么是真实的，什么是幻想出来的，所以有时就会把自己想象的东西说出来，而且还会一直坚持自己的观点。
这是在游戏中出现的真实的情节。
其实在幼儿园的日常生活中，也时常会遇到类似的真事儿。
家长来接宝宝时，宝宝扑向妈妈的时候，会说“某某小朋友打我了”其实，我举的这个例子中被说成是打人的这个孩子，那天根本就没上幼儿园。
只是那个孩子平时确实爱打小朋友，现实与原来的印象混淆不清了。
这个时期幼儿的想象就是这样，既容易与现实混淆，也容易脱离现实。
作为成人不必大惊小怪，这些都是小孩在发展阶段上可能会出现的现象，要正确看待和分析幼儿的说谎原因，有些说谎是主观故意的，要及时加以制止；有些说谎是客观无意的，要假以时日，慢慢引导。
指导方法：成人要多给孩子一些关爱，尽量满足孩子的合理要求。
要引导孩学会分清什么是真实的事，什么是幻想出来的事，学会去正确表达事情。
作为家长或老师自己绝对不要说谎、或编故事、说话天马行空，不要给孩子树立不好的榜样。
成人要常讲有关诚实孩子人人爱的故事，让他懂得不诚实的孩子无人爱的道理。
发现孩子说谎或者做错事后不要责骂、惩罚，重要的是帮助孩子分析为什么会有错，以及下次如何做等，平时多给孩子一些心理上的关注，这样孩子才能敞开心扉，遇到什么事都会主动去找家长和老师沟通。
幼儿撒谎行为，原因很多。
在不同的成长阶段，撒谎的内容形式也各不相同，比如虚荣、吹牛、耍小聪明、模仿、引起注意等等，这些都离不开孩子的生活事件以及周围环境的影响。
因此，我们要更多关注孩子的心理发展，及时了解孩子的身心需求和变化，及时对孩子的行为予以疏导和教育，帮助孩子识别撒谎，拒绝撒谎，从小培养孩子做一个诚实的人，长大以后才能够成为诚信社会的合格公民。
如何激发幼儿在活动中积极发言
儿子刚上一年级的时候，班主任反应：刚开学时，儿子在上课时举手发言很积极。
可渐渐的，课堂上找不到儿子高举的手了。
这是为什么呢
通过和儿子的交谈，我了解到：儿子不举手并不是不会回答老师提出的问题，而是他每次举手老师总是不请他。
慢慢地，儿子对上课举手发言再也积极不起来了。
由此，我也想到了我们班的孩子。
每次上课提问，总是几个伶牙俐齿、活泼好动的孩子争先恐后地举手，其他不举手的孩子有着和儿子一样的情况呢
如何调动他们的积极性呢
通过观察，我把孩子不举手的原因归纳成几类，区别对待：1、能回答但胆小不敢在集体面前说。
对于这类孩子，我平日注意为他们创设说话的环境，鼓励他们大胆勇敢地说。
先让他们能大胆与老师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在集体活动中引导他们举手回答问题，及时给予表扬。
例如，我们班的戴玉婷十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。
有一次，孩子们饭后在看动画片，而戴玉婷却独自一人在唱歌。
我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗
”戴玉婷听了用力地点点头。
此后，戴玉婷不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。
”2、不知自己回答得对不对，怕说错，因此不想说。
这类孩子自尊心强，很爱面子。
我常用的办法是，组织幼儿自由讨论，在指导时有意识地请这几个孩子把自己的想法轻轻告诉我，同时肯定他们正确的部分，引导他们回答时更完整、准确，并鼓励他们过一会儿大胆举手发言。
由于已得到老师的个别指导，因此孩子的自信心增强了，回答起来胸有成竹，既响亮又正确，多次以后，这类孩子的举手次数会明显增多。
我曾教过一位信心不足、从不发言的小女孩。
在一次教育活动之前，我私下和她约定好上课请她回答一个问题，并一起商量好答案。
果然，这次她有备而战，回答得非常精彩。
我及时表扬了她，还发动全班幼儿给她鼓掌喝彩。
那一刻，她一定觉得自己很棒，信心倍增。
以后，她真像变了一个人，再不缩手缩脚的了。
3、确实不会回答。
这类孩子在集体面前不要让他们第一个回答问题，这样会让他们感到难堪。
例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让幼儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。
为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。
教师要给他们提供一个在集体面前说话的机会，让孩子参与活动。
在了解幼儿的情况后，教师也应从自身出发，寻找多种途径来帮助幼儿。
首先，我淡化了举手这种形式。
提出问题之后，并不刻意让幼儿举手发言，而是通过鼓励性的语言请幼儿思考。
思考之后，教师走到任意一名幼儿身边，轻摸幼儿头，请其回答。
其次，我重新设计了自己的提问，使提问具有吸引力和针对性，提问的难易程度不同，使每个被点到的幼儿都能够回答出问题，获得成功的体验。
第三，我以分组的形式，让幼儿对有争议的问题进行讨论，使幼儿各抒己见，激发幼儿对讨论的兴趣。
第四，开展一些幼儿感兴趣的科技小知识的竞猜活动。
实行抢答，逐步培养幼儿举手发言的常规。
有些孩子认为，“我举手了老师也不叫我”，教师应从两方面做工作。
一是向孩子解释，举手说明你会回答并积极参与了，但小朋友人数多，一次只能请一人回答。
同时也要让孩子孩子保持积极性，知道虽然老师不请我，但也要举手，让老师了解我也在动脑；二是在今后工作中，除集体活动外，适当增加分组与个别教学，让每个幼儿有畅所欲言的机会，不用举手也能与小伙伴、老师共同讨论问题。
总之，对待不举手的孩子，教师还应根据个人的性格特点区别对待。
我们只有充分了解孩子、尊重他们，才能成为孩子的好朋友、好老师。
