美国101空降师e连的口号
来自于印地安语，意为“我们无与伦比（Westandalone
）”，它成为了506团的口号关于E连：101空降师506团E连成立时间、地点：1942年夏，塔可亚（Toccoa）基地。
官兵总数：140人（军官8人，士兵132人），分3个排（Platoon）和一个连指挥部。
每排有3个12人的步兵班（Squad）和一个6人的迫击炮班，每个步兵班配备一挺机关枪，每个迫击炮班配备一门60毫米迫击炮。
（中网文学书殿，转载请保留 ） 官兵背景：农民、矿工、山里人等；皆为白人（当时还存在）；一名来自，一名来自，两人来自UCLA（，想留学的哥们肯定知道）只有一名是老兵，还有一些来自或预备役。
除3人外其余未婚。
大部分都作过猎手或在高中时是运动员。
为什么要做空降兵：刺激、荣誉、与其他的兵种相比，每月士兵多挣50美元、军官多100美元；真正的原因在于：1、他们想比别人更为出色、使自己的军旅时光更加积极、成熟和具有挑战性。
2、他们清楚他们是要去打战，他们不想同缺少训练、准备不足、缺少动力的士兵并肩作战；他们宁可作为一名伞兵去打冲锋，也不愿做个对同伴没有信任的普通步兵，（“前者的危险更小”）他们希望自己身边的人是他们所尊敬的，而不是他们看不起的。
E连第一任连长（CO）索博中尉（FirstLt。
HerbertSobel），副连长（XO）海斯特少尉（2ndLt。
ClarenceHester），大部分的排长和副排长都是来自候补军官学校OCS（OfficerCandidatesSchool），包括少尉（最开始是排长）。
索博当时28岁，，其他人都是24岁或更小。
关于506团： E连与D连、F连和营指挥部所属连构成506团（Regiment）的第二营（Battalion），营长史泰尔少校（Maj。
RobertStrayer）。
506团团长辛克上校（Col。
RobertSink） 506团在塔可亚（Toccoa）基地训练过程起初有500名军官，5300名招膇t）或牛屎（Bullshit）是因为这样的人小心眼、做事不光彩而且总是在无关紧要的事情上大做文章，其行为有：以强凌弱，肆无忌惮的争权夺利，给虐待披上纪律的伪装，睚眦必报，对于军队的条例，计较其文字的东西而不是其精神实质。
鸡屎的存在使得军营更加难以忍受。
关于空降兵标志： 空降兵有独一无二徽章和标志，在通过跳伞训练后会得到一枚银翼徽章，别在上衣左边的口袋上；在上衣的左肩处和军帽上也会加上标志，并且有资格穿上空降兵靴，可以把裤脚塞进靴子里。
关于军队语言： 最常用的是F-词（厨师叫做“thosefuckers或者fuckingcook”，做一件事叫做“****itup”，这些F-词使这些由男孩转变成男人的大兵们感觉更加tough（强壮、勇猛、凶恶），最重要的是让他们感觉自己是一个集体的一部分，是自己人。
军队里的一句俗语：我们不能让你做任何事情，但我们能让你因为没有做而后悔。
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团队精神就是一群有共同目的、志趣的人所组成的集体，为了完成一定任务，实现统一目标达到预定目的而团结合作，共同奋斗的思想、意志和行动的综合表现，也是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，它的核心就是共同奉献。
古人云：人心齐，泰山移，常言道：团结就是力量。
教育事业是一项良心工程，任重而道远，教师只有团结合作才能凝聚力量，克服困难，做好工作，取得胜利。
打造一支有团队精神的教师队伍可以促进学校科学发展。
一、增强三种意识，发扬团队精神 一是和谐意识。
和谐意识也是人文意识。
事物在发展，形势在变化，历史在前进，我们对教育工作重要性和必要性的认识也要不断深化、不断提高。
二是要有科学意识。
我们要用科学发展观来指导工作，在教育管理工作中，我们要有科学的组织，要健全组织网络建设。
组织网络建设是学校工作的基础，活动的保障，发展的前提，只有健全组织，团体才能形成，活动才能开展，成员的团队精神才能得到发挥。
三是要有服务意识。
我们团队成员要树立不求名利，不怕麻烦全心全意的为学生服务的思想。
二、运用情感激励，打造团队精神 推进学校内部体制改革，引进激励机制对激发教师的活力发挥了重要的作用，但也出现了一些问题。
竞争成了教师个人的之间的较量，缺少一种团队精神，甚至出现了弄虚作假。
要把学校的教育理念转变成教育实践，需要依靠教师共同的创造劳动。
学校管理“三分管理七分情”，因此，在教师队伍建设中要倡导团队精神，营造和谐合作的氛围，树立正确的竞争观，作为管理者要重视与教师的情感交流，建立起与教师的融合力。
1、以活动为契机培养教师的团队精神。
除了开展常规性的师德教育活动以外，我们善于抓住活动，因势利导。
如教师节的清晨，学校领导带领学生代表在校门口列队欢迎教师的到来，送上温馨的祝福和蛋糕。
2、尊重、信任、理解、宽容教师。
领导的信任和尊重可以转变为教师爱岗敬业的精神力量，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。
因此，作为学校管理者，应采用换位思考、臵换体验的方法，设身处地了解教师的需要、忧愁和感受。
在业务上要尊重教师的创造精神，充分发挥其才能；在日常生活中，要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责他们——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，帮助他们认识错误，建立正确的归因模式，消除挫折心理，把挫折转化为前进的动力。
有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的教师得到温暖的同时，也乐意接受教训。
人需要情感，只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使他们心情舒畅地投入到工作之中。
也许，教师心目中未必有领导，但领导心目中却不能没有教师。
领导心系教师，教师才会支持领导的工作。
只有这样，学校的各项管理工作才能落到实处。
三、树立科学理念，凝聚团队精神 1、树立我为人人，人人为我的思想。
组织部门之间、上下级之间、前道与后道之间的关系都是供应链之间的联结，只有通过相互协作、群策群力才能圆满完成。
一所好的学校往往是通过自我调节把磨擦问题降到最低点的。
对一些处于边界的问题避免采取“踢皮球”、“守球门的态度，要识大体，顾大局，尽量在自己部门里加以解决，为其他部门、上下级、上下道工序创造好的工作条件。
2、树立主动服务思想 团队的作用在于相互补台，日常工作中，许多事不能十全十美，而一些容易被人们忽视的地方往往是很关键的，这就要求我们发扬团队精神，主动为其他部门提供优质服务，尽心尽力帮助他人解决难题，使组织各方面都做到领先一步。
增强领导者自身的影响力。
3、确立服务管理心态 领导是团队的核心，作为领导者，应了解和理解团队成员的心理，尊重他们的要求，以 “服务管理心态”， 而不是监管、控制心态，通过自己的组织协调能力以及令人拥戴的领袖魅力去影响和引导团队成员按既定的方向去完成组织目标。
领导者要注意倾听不同声音，要注意接受不同的意见和观点，并加以重视和思考，求同存异，保留不同的思想，利用好团队的合力。
这样既有利于防范决策风险，又能赢得下属的尊敬。
领导者还要引导团队成员使其个人目标与组织目标保持一致，因为只有当个人的奋斗目标和职业生涯道路与团队的组织目标高度融合时，个人才可能为之奋斗终身。
