给三年级的小朋友上英语课，需要什么样的开场白活跃气氛，比如SHOPING，怎么引出课题和同学的互动，英语讲
设置购物场景，给出可能用到的英语表达，让学生熟悉后，让学生分角色表演
高三英语复习课有些什么活动既可以活跃气氛又让学生快速记忆单词呢
一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，只注重另一半，我们的课堂气氛也会毫无生气。
为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。
首先要从多方面去关心爱护他们，和他们建立情感。
因为情感是人们心理机制的中心，是内在动力的发源地，没有情感就不可能有学习动力。
其次深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服，鼓励他们树立学习的信心。
在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，使他们都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到成功的欢乐的喜悦，逐渐培养他们的学习英语兴趣。
再次在小组表演或练习中，我有意识的将这一部分同学与其他程度的同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。
上课时能使气氛活跃的口号
教初中的老师一般深有体会，低年级的学生上课回答问题比较活跃，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”，但随着年龄的增长同学们“腼腆”了许多，上课也就一半甚至不到一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说。
课堂上学生的积极性差学习主动意识肯定会下降，不利于学生整体的发展。
我又详细了解学生的表现，主要就是不积极举手。
课后围绕着这一问题，我单独了解了几个学生，他们也比较实在把自己的想法说了一下而且理由不尽相同。
于是我考虑既然如此何不让全班讨论一下这个问题。
在班会中我在黑板上写了两个问题,一个是“我上课时喜欢举手回答或问问题”另一个是“我上课时不喜欢举手回答或问问题”让大家讨论，然后谈谈自己的看法。
刚开始时他们谁都不吱声光知道乐，后来我微笑地解释了一下：我正在写一篇关于学生课堂气氛的调查报告，请大家帮帮我，随便谈谈自己的感想。
这帮小家伙才你一言我一语谈起来，首先是喜欢举手的同学发言。
最后总结出了以下几条好处：1；可以锻炼自己的语言表达能力。
2：举手的时候可以防止自己开小差。
3：常举手可以保持自己的思维活跃。
4：大家都举手可以活跃课堂气氛。
5、举手回答问题时可以使解决问题的思路更清晰。
6、可以更好地与老师交流。
后来越谈越激烈竟然有不少同学把闷在心底的话也说了出来，他们也把不喜欢问问题的原因摆了出来： 1.怕回答时讲错了。
2. 不好意思回答。
3.. 举手举手回答时站起来就忘。
4. 老师总忘了叫，举了一段时间不叫就不愿再举手了。
5、教师上课死板甚至还有的同学说上课时有时愿意回答问题，有时不愿意回答。
大家纷纷出点子劝这些同学，有的说：答错了说明自己掌握的还不牢固，能找到问题症结实好事，而且回答错了老师会给你分析错的原因及改正方法，相当于老师给你开小灶，是好事。
有的说：老师问问题时同桌相互监督谁要是不举手同桌就用眼睛瞪他，直道同桌举手。
有的说：你可以把自己的想法先记下来再回答就忘不了。
有的说：举手并不一定非得回答，主要是保持自己饱满的精神状态，老师不叫也不要灰心。
英语课代表更直接，说：我和我们的英语老师谈谈，让他不要只轮流叫学生回答。
最后，大家还总结了上课不举手的坏处：1、无法真正融入课堂；2，不能发表自己的意见；3，给人不上进之感；4，不能锻炼自己的表达能力；5，造成课堂气氛不活跃；6，不举手却被老师点名提问，会很被动；7，长久不举手，会变得不敢举手。
总之当时大家比较活跃，我心中也很激动，总算把课堂气氛调动起来了。
经过深思熟虑和多方学习我逐渐明白：学生能够理解主动学习的好处但不一定就坚决去做，关键还是得给他创造积极的学习环境才行。
思路一通，观念一改变，方法立即就会产生，于是我就开始行动，采取了一系列措施调动学生的积极性。
首先，我学生每四人一个小组把全班分成若干小组，这四人中学习情况分别为优、良、中、差，这样每个小组的实力基本一致，然后通过小组讨论选出一名组长，并给小组起一个好听的名字，同学们也很争气起的名字很有意义，比如一个小组起的是-----------∏组，学生们解释说：∏是无限不循环的数代表进步无止境，意义还挺深的。
我要找一个少儿英语课上的warming up,就是活跃气氛用的，要有新意的，谢谢了
可以玩 bingo 啊都会玩吧. 或者玩 hangman 一种猜字游戏.如果不会玩的话可以去百度去搜看怎吗玩.如果还不会. 你可以再问我.
他英语说得很好 因此他在英语课上很活跃 用英语怎么写
His English is very good. Thus, he is quite active in English class.His English is so good that he is quite active in English class.
我要找一个少儿英语课上的warming up,就是活跃气氛用的，要有新意的，谢谢了
给两个参考：1. 一个小朋友英语课上想上厕所，举手示意老师。
老师说，‘go head’。
。
然后孩子憋了一节课都木有去。
。
。
他理解成了“去个头啊”2.一个人学习开车，问副驾驶的教练，‘go left?' 教练答“right”。
。
。
然后他就向右开。
。
开沟里面去了。
。
两个小笑话 应该可以吧
如何能使英语课堂气氛活跃
在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 枯燥、乏味的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，甚至对这门课产生厌学的情绪。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
引发兴趣的目的，是变逼为导，变苦学为乐学。
把求知酿成门生最大的内在须要。
因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发他学习英语的兴趣，学得主动，学得有效。
由于教师的素质与教学风格不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
本文愿就此谈几点拙见，以期引起各位老师的兴趣。
\ 一、轻松、愉快的课堂环境。
课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响非常大。
教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时要面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁， 对学生热情而有耐心。
教师在课堂教学中要始终贯穿如:＂Good＂＂Good job＂＂Well done＂＂Perfect＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok. That's a good idea. Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again. Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂＂It doesn’t matter＂等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心．\ 二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。
\ 1、单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。
单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，甚至有的学生会出现会拼写却不知道这个单词的中文意思的现象。
这样对于他们去背单词就会觉得不容易，总是记了忘，忘了再记，反反复复，以至他们最终对背单词失去信心，导致严重的恶性循环。
其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片等一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可以根据需要利用简单的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
除此之外，在这一环节，还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。
例如：在教 vegetable 时，可以出这样一个谜语： What table has no leg ? 在学 sandwich这个单词的时候,可以讲讲这个单词的来历。
在教 Mount Qomolangma 时，我给了几个问题： Do you know which mountain is the highest in the world ? What’s its name ? How high is it ? What else do you know about it ? 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。
在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。
通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，也就不再怕背单词了。
\ 英语有一则谚语说: （Well begun, half done!），良好的开端，就是成功了一半。
单词是学习英语的基础,单词这一关过了,课文理解及语法的学习就会容易些了。
\ 2、课堂交际的学习：布鲁纳认为：成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。
尤其是新编牛津版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。
其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。
另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。
师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。
这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。
对于这一环节，不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上,要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。
而且尽可能的在课堂上创设情境，（可将课堂设成过商店、某人家、公园、医院等等场所）。
让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
\ 3、导入新课 要讲究艺术。
成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此,教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。
如我在牛津版高中第一模块Unit1 What is your dream school life like?时就用到了这一系列的过程。
首先，给学生们看一些国外学校生活的图片和短剧，然后让他们分组去尽情的讨论他们自己心目中的理想的学校生活，而且告诉他们不用去考虑他们所想的是否可以实现，只要把心里所想的用英语表达出来即可，或者也可以通过画海报的方式形象的把他们想要学校生活表现出来。
在学生们充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了对这个问题的回答。
通过学生自己的参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。
在讲语法现在完成时 have been to 与have gone to 的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生 Where is Li Wei? 然后回答He has gone to the office. 这时将那个学生叫回来，并问到 Where were you just now? I have been to the teachers’ office. 学生根据情景明白了大概意思。
这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。
\ 三、合理地使用多媒体：随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。
在学习牛津版高中第一模块Unit 2 Growing Pains中的Home alone时，内容涉及到成长的烦恼和小鬼当家这两部影片，我通过先询问：Have you ever watched these two films? 后，再利用多媒体展示有关的图片和电影片段，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利的完成了这一部分的学习。
借助于多媒体的辅助, 将声音、图像、文字等多种刺激并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。
\ 四、把音乐带进课堂：音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。
教参和练习资料的封面一半都有许多的英语歌曲。
如Yesterday once more、Big Big World 等。
我们也可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学christmas的内容时，我就播放了We wish you merry christmas和Jingle bell这两首歌，并教学生学会了We wish you merry Christmas.中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。
\ 五、灵活多样的课堂问候语：我们似乎已习惯了 It’s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher这类似的课前问候了。
师生都会觉得枯燥无味，死气沉沉的、学生也容易分散注意力。
如果我们老师能将每天的问候语变一变，就会给师生双方都增加新鲜、精神的面貌。
比如我们可以用下列的问候语：\ Today ,are you OK,? ；What’s up? ；I want to know who is the best today?； How about the weather,\\\\What’s the weather like today?；Spring is coming, do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin .；How beautiful you are , Li Jie. Etc.这样学生要想知道老师说什么，就要注意听，不致于分散注意力，同时也给学生增加了学习口语的机会。
\ 六、注意调动后进生的学习兴趣：一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，只注重另一半，我们的课堂气氛也会毫无生气。
为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。
首先要从多方面去关心爱护他们，和他们建立情感。
因为情感是人们心理机制的中心，是内在动力的发源地，没有情感就不可能有学习动力。
其次深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服，鼓励他们树立学习的信心。
在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，使他们都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到成功的欢乐的喜悦，逐渐培养他们的学习英语兴趣。
再次在小组表演或练习中，我有意识的将这一部分同学与其他程度的同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。
\ 总之，中学英语教学是一门艺术，教学有法，教无定法。
