一年级学生上课维持纪律的口令有什么
【常规教育1、铃声响，进教室放好，坐端正。
老师讲，专心听。
要，先举手。
站起来，大声讲。
同，仔细听。
有问题，要补充。
1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。
2、要发言，先举手，起立站直再开口。
老师讲课认真听，作业整齐又干净3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。
上课守纪律，坐正看前方。
回答问题先站好，声音甜又亮。
手不动脚不晃，比一比谁最棒。
”4、一二三四，坐好姿势。
（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。
（要求不要说话）5、小眼睛，看黑板。
身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。
（要求做到三个一并拿起课本）6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒
棒
棒
我真棒
争做班级的NO.1。
YEAR
一、上课前准备。
前五分钟，背诵班长在讲台上带同学们背诵。
老师走进教室，站在讲台上将学生看一遍，喊“上课”，班长喊“起立”，接着全班鞠躬喊“老师好”；老师回礼鞠躬说“同学们好”；班长喊“坐下”。
坐下以后，全班同学应该身子坐正，背挺直，两手交叉平放在桌面，两眼看着老师，面带微笑。
二、举手。
举右手，胳膊肘放在桌面，五指并拢，眼睛看着老师，等待着老师叫起回答问题。
三、上课口令：1、当你希望学生做好时，老师喊：“1、2、3”，小朋友回答：“快坐好”，同时身体坐正，两手平放在桌面，两眼注意老师。
2、当你希望将注意力放在黑板上时，老师喊“小眼睛”，小朋友回答：“看黑板”，同时身体坐正，两眼看黑板。
3、当你希望全体学生一起与老师用手在空中书写字母或生字时，老师举起右手，伸出食指，微笑对学生喊“1、2”，学生回答：“书空”，同时，学生集体举起右手，伸出食指，两眼望着黑板上的字，等待老师带着书空生字或字母。
4、当你感觉孩子们有些累了，或者老师想给孩子们讲故事，或者讲一段比较长的话，就希望学生休息，老师唱“1、3、5”，同时左右胳膊交叉将头轻靠在胳膊上做出睡觉的姿势，学生唱“休息了”，同时胳膊平放在桌面侧头休息。
反之，休息了一会，希望学生坐起时，老师唱“5、3、1”，同时两手放在腿两边，立正站直；学生唱“坐好了”，同时身体坐正，胳膊平放在桌面，两眼看老师，面带微笑。
5、当你在上课中段，想带着学生们活动一下，就请学生站起，然后一起做。
老师喊：“请你跟我这样做”一边说，一边做各种如：拍手，甩手，转圈等等有趣的动作；学生喊：“我就跟你这样做”，一边做一边开心地跟着老师做各种动作。
6、希望学生看书时，老师喊“打开书第5页”，学生答：“我就打开第五页”，同时迅速翻开书第五页，并两手拿书，将书端放在桌面，身子坐正，两眼看书，准备读书。
7、学生写字时，老师要不停地提醒学生“小朋友，写字要…”学生“一尺、一拳、一寸”；老师说：“小小字…”学生答：“写端正”。
8、学生回答问题非常棒，需要同学们一起表扬时，统一“前两、后三”鼓掌。
9、带着学生排队，希望学生两个两个的牵着手走时，老师伸出胳膊喊：“小小手”，学生答：“牵起来”，同时伸出小手拉住旁边同学的手。
四、熟悉环境，快乐牵手1、熟悉校园环境，了解学校的基本活动设施、方位、功能。
（专用教室、操场、厕所、卫生室、教师办公室、垃圾桶、食堂等）。
2、知道学校基本作息时间，能区分上下课铃声。
3、认识新朋友，能大胆介绍自己。
五、礼貌待人，遵守规则1、认识任课老师和常见的教职员工等，能主动、礼貌地向教职员工和同学打招呼。
2、布置新教室，共同制定体现班级文化的标志、班级口号、班级成长目标，形成“我是班级小主人”的初步观念。
六、了解规范、安全自护1、学排队“快、静、齐”。
2、知道公共场所游戏规则。
学做课间文明的小游戏，学会安全有序的进行课间活动。
3、学做小当家，履行小岗位的职责，保持教室环境卫生的清洁，卫生工具摆放整齐，节约水电资源。
上课喊完起立后，是老师先说“同学们好”还是学生先说“老师好”
下课是老师先说“同学们再见”还是学生
谁先说都行。
一般情况是：上课是欢迎老师来，喊完起立后，学生先说“老师好”，然后老师说“同学们好”。
下课是欢送老师走，老师先说“同学们再见”然后学生说“老师再见”
我讲课过程中老师说没有组织教学，我上小学四年级数学，应该用哪些方法或口号来把学生的注意力引入课堂呢
我是个小学生，也上四年级，我已经听习惯了，教过我的老师，都是拍拍手，或者用手画一道弧线，再收回来，表示 ‘收’
我是名初中的学生，老师让找关于好榜样的口号，作为上课前的口号【越响亮越好】希望给位哥哥姐姐们帮帮忙
作为一个学生我只想对老师说 别把你的爱只对几个同学 博爱才能赢得所有学生的支持与信赖。
还有就是多和学生谈谈学习以外的事情，任何事情学生都是要找到自信去做才能完好的完成，别让学生在其他事情上去找信心来弥补功课上的动力。
可能有点偏激，我身边的情况就是这样（当然不是说我）。
学生爱你，喜欢你，我觉得才是老师最大的成功。
如何提高低年级学生上课的注意力
你是老师还是学生
如老师先喊起立啊，而且声有劲响亮，保证说话的同学们都安来，然后班长喊起立同学们都站起来之后 ，你在微微鞠躬说同学们好，同学们说老师好，然后你说请坐。
然后就开始上课吧。
如果是学生，过程也在这了。
教师引导学生听这是一个什么样的教育观
这是我这几天一直在思忖的一个问题。
纵观这么多年来的经验，我基本处于“忠诚于党的教育事业”这么个圈圈里头，在统一的教学大纲，高标准的考试大纲之下转。
军队喊的口号是“一切为打赢”，我们的口号是“一切为考赢”，素质教育虽然倡导了十二年，感觉却是越来越往死胡同里钻。
虽然获奖多多，但是一静下来想，真叫人害怕，为了考个好成绩，在无形中扼杀孩子的前途。
那些所谓的标准化考试有什么用呢
用分数来衡量学生，来考量老师，绝对是个错误。
高考成绩的下滑，其实和老师没关系，有关系的只是我们的教育政策，教育的失策在于没有科学的教育理论。
在教育的实践中，被强加了很多不属于教育的东西，导致了思想的僵化，现在的学生，有几个有独立见解的，有几人敢和老师一辨高低的
没有。
相反，他们诚惶诚恐中等待老师所谓的正确答案。
其实，学问是没有标准答案的，都是见人见智。
有一次，我和一个朋友说到一个关于写作的问题，他说某生的作文跑题了，不能给分。
我说，那你说说怎样才是没跑题呢
文章的中心到底是什么呢，你是否了解作者的心声呢
大凡大作家的写作，用我们的考试评分标准来看，基本属于文不对题。
这样的老师教育下的学生，就算分数高，那也避免不了迂腐的结局。
整齐划一的要求，是我们绝对的错误，用我们的思想，去影响学生的思想，但是绝对不要去支配学生的思想，那是犯罪。
我们有什么权力要求别人跟我们想的一模一样呢
现在我们似乎要求学生在小学初中阶段就要掌握很多东西，他们能掌握的了吗
难怪乎美国人惊讶中国四年级学生学完了他们六年级的内容了。
从小学到高中，一十二年，我们都在一模一样的口号中，像赶鸭子似的，驱赶着孩子们在成长的道路上，他们是“被”学习的。
难怪乎经常有学生不完成家庭作业，就因为他们不是主动学习的。
他们在逃避，在反抗，而我们在斥责，在体罚，这不异于封建社会官军血腥镇压农民起义。
有多少教师真正反省过自己的教育策略呢
都在强调师道尊严，总希望学生很听话，很守纪律。
有个现象真好笑，以后有出息的多是原先不认真读书的学生，那些认真读书的学生大部分都混不好。
大作家沈从文说自己没进过几天学堂门，因为他上课总是不规矩，经常罚站，站的时间比坐在教室里的时间多。
这真要感谢那个先生，要是强制他规规矩矩在教室里，恐怕我们就欣赏不到《边城》的美丽了。
季羡林小时候理科知识一塌糊涂，照样成为了大师。
所以，我们还是要尊重学生的个性，以人为本来开展教育工作。
然而，现实生活里，很多人屈服于世俗，不愿意放弃眼前的利益而去更新自己的理念，也有些人只会做一个教书匠，人家叫我做什么，我就做什么，一切中规中距，一切都是规范化，标准化中转悠。
曾有一个老师，连午睡时间都在叫学生做习题，校长提醒他：怕肯让学生去休息吧。
他居然置若罔闻，继续忠实于他的事业。
这样的学生就是考出个一二三名来，那就真是一种悲剧的发生。
现实中还有一种人，没有在文化辅导上加重学生的学业量，但是在思想上非常的法西斯，在高效率地向学生灌输奴才思想，那也是一种失败。
所以，对于那些在现在监考阅卷中失误或者故意出错的人，我倒是觉得有让人钦佩的一面。
与其说他们不负责，不如说那是他们对旧体制的一种破坏，一种反抗，破坏了保守派的勾当。
因为现在看来，学生考的好不好，分数高和低，和学生的成长没有什么关系。
谁能从这些学生的分数中看到学生的未来
---要的是大多数，不是个别哦。
整体框架都早已腐朽了，还谈什么素质教育呢。
教师是要勤于学习没错，更要善于学习。
那么学什么呢
让那些糊弄人的《XX教育》之类的官方刊物见鬼去吧，多看点譬如《读者》《青年文摘》《环球》《时代邮刊》等杂志和作家作品，从一些充满人文色彩的文章中去寻找和吸取精髓，来转化为自己的教育理念。
没有思想的教师，不是个好教师，没有思想的学生，分数在高，也是个庸才，奴才。
分数硬是一个害人精，一个学生考了几次，没有高分数，于是人们还是在这个孩子很小的时候，就给了定论：这个孩子将来会读书，这个孩子将来是个棒槌。
这就荒唐啦，一般人这么认为就算了，教师可不能这么认为。
。
。
。
。
。
。
。
从尊重学生开始，这就是我的观念，也是我明天起必须要做的，以免我经常来忏悔，忏悔多了，也就麻木了。
