如何在上课时集中注意力
你可以通过以下7个方面来让你上课时集中注意力：1设置一些小目标和小奖励。
例如，如果你能在接下来的15分钟里不走神，就可以吃几颗事先藏在书包里的巧克力豆。
每坚持15分钟就可以再吃几颗。
除了巧克力豆，你也可以奖励自己偷瞄一会儿手机。
告诉自己只要整堂课都能认真仔细地做好笔记，放学后就可以玩新买的电子游戏一个小时。
2选择一种能在课后马上兑现的奖励。
如果你无法坚持上完整堂课，或者这堂课特别长，最好选择一种能在课后立即兑现的奖励。
这样才能起到激励作用。
毕竟如果一堂课长达一个半小时，再好吃的巧克力豆或者再有趣的朋友圈更新也会让你失去兴趣。
比如，走进物理课教室之前，告诉自己如果整堂课都认真听讲，下课后就可以去喝喜爱的摩卡拿铁，或者直奔游戏厅过过瘾。
3选择与课堂内容有关的奖励。
比如，你也许觉得法语课枯燥乏味。
实际上，你并不是第一个这么想的人
告诉自己只要今天的法语课能做到认真听讲，放学后就可以去市中心的电影院看新上映的法国电影（当然是带字幕的）。
你也可以在课后吃个香甜的法式泡芙或者牛角面包慰劳慰劳自己。
付出努力之后就能尽情享用美味的泡芙，这种感觉是不是很棒呢
你看，英语课也不是那么糟糕的，对吧
这样做能让大脑把枯燥的课堂和你感兴趣的事物联系在一起。
4走进教室前，先调整好心态。
如果你还没进教室就想着这节课会有多无聊，之后怎么试着集中精力也是于事无补的，因为你根本没有学习的动力。
在上课前告诉自己今天一定能专心致志地听完整堂课。
想要达到目标，就要把心态调整好。
5请朋友帮忙监督。
既然决定专心听讲，你就有责任实现这个目标，朋友正好可以助你一臂之力。
如果他们也上同一堂课，在你明显已经走神的时候，请他们小心地给你一些提示。
比如在你的肩膀上轻轻拍一下，或者用其它不引人注目的方式提醒你专心听课。
6就算你还是无法集中精力，也不要太过自责。
人无完人，我们都有做不到的事情。
也许你今天在课堂上开了几次小差，完全没注意老师讲什么，甚至大多数的时间都在睡觉。
每个人都会遇到这样的事情，所以你不必责备自己。
只要记住明天会更好，不要放弃，继续努力。
7快速做一些小变化来重启大脑。
一旦出现精神涣散的情况，赶紧让自己做些事情。
你可以把新买的那支笔从包里拿出来，也可以活动活动脖子，变换一下腿的位置。
在注意力开始下滑的时候，即使时一些无关紧要的小动作，也能帮大脑重新启动。
很久之前，我上课注意力不集中，努力的学习，成绩还是非常差。
看到自己的学习成绩很差，就下了一套开发潜能的课程，通过学习，我的注意力集中了，上课或者在家学习都不在走神，而且记忆力和理解力都提高了，成绩也变好了。
《尼古拉特斯拉训练》改变了我的命运，给我的学习带来很大的帮助。
总而言之，只要正确的选择再加上努力就能成功，加油
老师给的平语说孩子上课注意力不集中,家长因如何回复
对老师说：我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。
希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。
对孩子说：老师说你进步了。
上课比以前集中精神了。
最好的方法是鼓励。
批评是孩子自信心最大的敌人。
尽量强调孩子的优点，忽略他的缺点，孩子的自信心才会提高。
这点中国父母要好好向美国父母学习。
中国父母以批评为主，美国父母以表扬为主。
因此美国孩子自信心比中国孩子强。
对于小孩子必须鼓励他们才会进步才会做得更好。
在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓掌的父母。
无论成绩好坏不要督促。
鼓励和信任孩子会做好，孩子就会做好的。
要让孩子知道读好书是他的责任不是家长的责任。
前途和生活是属于孩子自己的。
父母如何爱孩子也不能代替孩子走他的人生路。
告诉他读书好和不好的人将来到社会上的等级差别。
告诉他你对他百分百有信心只要他努力一点一定有 优异成绩。
不要具体督促让 他自己安排如果你具体督促就喧宾夺主了。
孩子会认为学习是你的事。
即使是在你督促下做了但是是认为为你学习而不是为他自己学习.那么一旦失去你的督促他就不学习了.你能督促他一辈子吗?相信孩子，不断表扬，常对孩子说：“孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。
希望再接再励，百尺竿头更进一步。
你有很大的潜力，要充分发挥。
你是好样的。
”
我是一名高三学生，做题考试的时候总是注意力不集中
嗯~~~我是去年毕业的高三学生，我一开始也会有你这种现象。
其实这也是没有学习信心的表现，小说可以以后再看，但绝对不要耽误学习，不然会后悔的。
你可以试试看，先找一些简单的题目和题型练练手，培养自己的信心，每解决一道难题，都会帮助你确立自信心，或者找一些好的记叙文等看看，可以锻炼自己的语文作文水平。
而手机、小说等，全部放在家里，不要带到学校，自然就不会去看了。
其实，关键在于自制力，否者无论什么办法，都不会有效的，预祝你考上好大学哦，加油
如何集中小学生课堂上的注意力
有意识的课首先要轻松幽默，如何做到课堂轻松呢
轻松来自于游戏，有游戏的课堂学生觉得轻松。
儿童的学习方式类似于他们的生活方式，儿童的生活方式就是游戏，在课堂上，老师如果总是能把枯燥生涩的内容溶于游戏，学生就不觉得枯燥了。
比如英语老师在教月份单词的时候，可以让学生击鼓传花样式的接力读，读不了的孩子表演个小节目。
也可以老师随机读出一个月份，那么生于这个月份的同学立刻站起来。
等等。
轻松还来自于老师的备课充分和举重若轻。
老师备课时候要想到多想到深入，但是在上课时候就要讲的简单，不生涩。
要考虑学生的知识水平和接受能力。
有这样一个故事，一个年轻人在搞人口普查时候，问一个老太太：你有配偶吗
老太太蒙了，什么藕
老太太问。
了解学生的基础和水平，才能深入浅出。
轻松的课堂还来自于老师的幽默态度。
学生都喜欢幽默的老师，幽默的老师用幽默的语言态度让课堂变得轻松，知识变得浅显易懂，学生课堂上也精神放松，注意力也更集中。
能让学生恍然大悟的老师课堂有意识。
曾经有个老师在教授“瞳”字的时候，不单单停止在瞳就是眼睛的意识，他加了一句，“瞳”的本意是黑眼珠中间的，能照出人像的部分。
也叫瞳孔，这样教岂不更好。
因此我们有瞳人，瞳仁，瞳孔。
如果你是一个语文老师，朗读好了有意识。
有个语文老师说，他对朗读几乎到了迷信的地步。
好的朗读是读的准确，流利，感情准确的读出文章，好的朗读不但可以感染学生，更是把规范的语言教给我们的学生 以上内容为粘贴复制 希望能帮到你
怎样提高注意力
当一个人学习效率变得较高时，这时他就能从中体会到成就感，学习成了一件令人愉快的事情，这当然会令人显然，当一个人学习效率变得较高时，这时他就能从中体会到成就感，学习成了一件令人愉快的事情，这当然会令人注意力变得集中，也容易抵御外界诱惑。
注意力变得集中，也容易抵御外界诱惑。
一个人进入社会工作后也是如此，如果自己的智力足以应付复杂的工作，那么他很容易会工作专心。
而如果一个人对复杂的工作叫苦不迭，不能从工作中得到成就感，必然会厌烦工作，从而工作时不专心，显得毅力也不够强。
以上说的是，智力对心理的影响。
反过来，心理对智力也是产生着影响的。
这也很好理解，一个人总是处于心情愉悦情绪良好的状态时，人的智力水平较高，这时显得反应速度较快，且能够解决较为复杂的问题；而长期处于心情沮丧情绪抑郁时，人头脑的兴奋度则大为降低，人的智力也相应处于不高的水平，此时无论是反应速度还有解决问题的能力都大为下降。
这些并不是什么高深的知识，这些表现都是被你我以及周围人的经验或体验所证实的。
由此推而广之，当一个人性格不够自信、不够勇敢以及热情不够时，最可能的原因就是智力或能力方面的问题。
如果想解决这方面的问题，从而使自己拥有比较好的性格，当然是培养自身的智力或提高自身的能力。
拥有了较高的智力及能力，做事效率高且容易成功，自信心自然就上来了，相应也不再动辄害羞怯懦，并且能够对事物充满了热情。
如果不从智力能力方面找原因，而仅仅是对其喊上几句廉价的口号，诸如“你应该充满自信，你是最好的，你是最棒的”之类的鼓励话语，这样不会起到什么好的效果。
我的注意力不集中类型，怎么办
1．指明——尝试 指明，是教师主动的指点、提示、说明；尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。
开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。
诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。
不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。
如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
但只有教者的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。
只有结合学习实践，运用指明的学习方法，进行反复多次的练习，收到预期效果时，才能说掌握了这种学习方法。
2．示范——摹仿 示范，是教者用教法为学生的学法做榜样；摹仿，是学生领悟到精当之处，并运用它学习新的同类的知识。
小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。
把理解某类课文所采用的方法、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处，激发摹仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一，学法反三”的作用。
从“示范”到“摹仿”，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。
3．回顾——概括 回顾，是自我发现，自我体验，反省自身运用过的学习方法；概括，是在回顾的基础上，对学习同类知识运用过的学习方法，进行评价、加工，纳入学法体系的总体结构。
学生掌握学习方法，有的由教师指明后尝试，有的由教师示范后摹仿，有的则既不指明、尝试，又不示范摹仿，而是由学生自己去探索、创造。
即便是教师指明了的，示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造适合于自身特点的方法。
一个学生，知识的基础，个性的发展，大脑的功能，不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。
学有规律而无定法。
符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索的。
有的学生学习的效果其所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。
创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。
不少的学生，确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较，剔除已经证实无效的学习方法，总结符合学习客观规律的科学方法，经过整理，使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。
从“回顾”到“概括”，同样是一个掌握学习方法的完整过程。
在回顾的基础上必须及时概括。
只“回顾”不“概括”，不能逐步组成结构严密的学法体系，零散的方法不能实现有效的迁移。
回顾——概括在教学中一般安排一个环节进行，有时也可运用开学法交流会，办“学法集萃”专栏等形式进行。
用集体活动形式，实行同学间的多向交流，不仅可以促使学生概括各自的学习方法，而且还可以促进学生不断深入的探求学习方法。
从“指明”到“尝试”从“示范”到“摹仿”，从“回顾”到“概括”，是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程。
它们是相互依存，不能分割的。
指明——尝试、示范——摹仿、回顾——概括是三个不同水平、不同层次的途径，是由低向高，由浅入深的。
要依据不同学习内容，不同水平学生的具体情况而选用。
有时还可以相互渗透，交叉配合。
小学生学习方法指导 2005-11-10 一、学生学习方法指导的重要性 联合国教科文组织有两个明确的观点：今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法，方法比事实更重要。
未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。
《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
学习方法指导是培养跨世纪的一代创造型人才的需要。
我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。
人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新自己的知识结构，才不致于落后，才能为社会的发展作一份贡献。
因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。
科学家和教育家都预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会学习的人。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
事实证明：小学阶段不养成良好的学习习惯，不学习初步的学习方法，在小学阶段就会有力不从心之感。
到了中学，就会一败涂地，落在后面。
二．小学生学习方法指导的认识 学习方法指导（简称学法指导），它是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
简言之，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。
学法指导是教学方法改革的一项重要内容。
当前，教学方法改革的一个重要的发展趋势就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交融处，真正体现教与学双边活动的有机统一。
学法指导是培养学生的学习能力的核心因素。
学习方法的知识，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要成分。
法国数学家笛卡尔说过：“具有价值的知识是关于方法的知识。
”所以，学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
学法指导是发挥学生这个学习内因作用的有效措施。
“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
”在教学过程中，学生要接受信息，理解、消化知识，并不断发展能力，主要是要靠学生自己这个内因的努力，而教师的学法指导正好有效地促进了学生充分发挥内因作用。
总之，教师采取各种形式，就是要让学生做学习的主人，积极地动口、动手、动脑，主动地进行学习和探讨。
三、小学生学习方法指导的目的 学法指导的具体目的，就是要为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能。
具体地说，有以下几个方面： （一）、使学习条件最优化 具体要求是：第一，在学校、家庭创造良好的学习环境，包括物理环境和人际环境。
物理环境包括温度、光线、噪音、布置等要符合学习卫生标准；人际环境好指有平等、融洽的师生关系、同学关系、父母与子女关系。
第二，创造良好的学习条件。
包括笔墨纸张这些学习用品等个人的学习条件和图书馆藏书、报刊、实验设备等学校的学习条件，要求齐全、省时、方便。
第三，学生要有良好的身体素质和心理素质，身心健康。
第四，教师要有较高的教学水平，教法与学法是相互影响的。
（二）使学习过程最优化 学习过程主要包括自我计划、课前预习、认真上课、课后复习、课外作业、系统总结等。
要求各环节不可忽视、遗漏，形成周期性良性循环，同时，各环节都要讲究方法、技巧。
好的方法必然使过程达到优化。
（三）逐步形成自学技能 主要包括：第一，形成自学的组织技能，比如拟定学习任务，合理规划、安排时间，创造条件，进行总结。
第二，形成自学的信息技能，比如查阅目录索引，使用工具书，使用信息技能硬件等。
第三，形成自学的智力技能，比如接收信息，合理识记，理解教材，独立思考等。
四、小学生学习方法指导的原则 学习方法指导的原则，是指在实施学法指导过程中，指导者必须遵循的基本要求。
（一）针对性原则 针对性原则就是要针对学生的实际特点和实际问题，对症下药地指导。
这是学法指导的最根本的原则。
贯彻这一原则的要求有如下几点： 首先，要针对学生的年龄特征。
比如，小学生知识水平有限，思维水平低，注意力不能持久，学习技能不很熟练。
因此，指导要具体、生动、形象，多举典型事例。
侧重于具体学习技能培养，使学生养成良好的学习习惯。
其次，针对学生的学习类型差异。
学生的学习类型大致可分为四种：（1）优良型：“双基”扎实，学风踏实，学习有法，智力较高，学习成绩稳定在优秀水平；（2）松散型：学习能力强，但不主动，学风不够踏实，“双基”不够扎实，学习成绩不稳定；（3）认真型：学习刻苦认真，但方法较死板，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去；（4）落后型：学无兴趣，不下功夫，底子差，方法谈不上，能力弱，成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环状态”。
类型不同，指导方法和重点不同：对第一类，侧重于帮助学生总结，并自觉运用学习方法；对第二类，主要解决学习态度问题；对第三类，主要解决方法问题；对第四类，主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
第三，针对学生的学习环境和条件。
学法指导一方面要努力为学生创设良好的物质环境和条件，另一方面又不能过分强调物质环境的作用。
从实际出发，对条件好的学生，要激励他们珍惜优越条件，充分利用条件，发展更大的主观能动性；对条件差的学生，要鼓励他们克服困难，在逆境中前进。
（二）整体性原则 这一原则是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。
从学习方法不当的成因中，我们不难看出，要想使学生形成正确的学习方法，需要从多方面进行指导和训练。
要提高学生对学习方法重要性的认识、对学习特点的认识、对自身状况和条件的认识，要激发学生的学习动机，增强学生的意志力等。
只有这样，我们才能从根本上帮助学生掌握正确的学习方法。
所以在进行指导时，要把学习方法放在一个大的背景中考虑，不能为方法而方法。
只有坚持整体性原则，才能使指导更加有效、准确、持久。
（三）实践性原则 这一原则是指在学习方法指导过程中，必须要以学生的学习实践活动为基础，仅从理论上阐述、解释是远远不够的。
例如，要使学生学会科学的记忆方法，就必须在讲解记忆方法的基础上，进行大量的练习与训练；要使学生提高阅读效率，就必须引导学生多读书、读好书，在大量的阅读实践中掌握阅读方法。
（四）渗透性原则 这一原则是指要把学习方法指导渗透到整个教学过程中，渗透到各科教学中，使学生通过具体的学习活动掌握科学方法。
大多数学习方法不当的形成与教学过程有关，是由教学过程引起的，因此，教师在课堂教学中，要把传授学习方法结合起来，使学生在学到知识的同时也学到方法。
当然，有条件的学校在渗透的同时，也可开设专门的学习方法指导课。
五、小学生学习方法指导主要内容 学习方法指导的范围非常广泛。
在这里，我们就方法论方法，并结合小学生学习的现状来说明学习方法指导的具体内容，主要有以下几个方面： （一）、指导学生制订学习计划 如果想要成为学习的主人，就必须订立学习计划。
计划的好坏直接关系到学习的成败。
教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。
计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。
在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。
长期规划是从整体上根据主客观情况确定阶段学习的目标和重点，一般以一个学期为宜。
近期安排要具体到每周每日的学习，这一周要完成什么任务，学习多少小时，以什么为重点，都要有详细明确的安排。
每天晚上睡觉前要对当天所做的事情作一个简要的回顾，看是否完成了既定的目标；同时对第二天要做的事作好细致的安排，即先做什么、后做什么、复习什么科目、看什么等。
如果每天花十分钟做这项工作，长期坚持下去，定会获益非浅。
有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。
为什么呢
主要在于计划制订不合理，或目标含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调整等。
怎样制订合理的计划呢
应该让学生明确以下几点： （1）要明确具体。
计划越具体，指导性越强。
因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。
例如有个同学在计划中规定：“……本学期重点抓数学和作文。
作业独立完成后，每天做五道数学课外题，争取期中、期末考试都在95分以上。
每天看一篇作文，记五个好词好句，争取每次作文在75分以上。
……”应该说，这样的任务和目标还是比较明确和具体的。
（2）要切合实际。
要避免对自己提出过于苛刻的要求。
有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。
因此，教育学生一定要注意切合实际，循序渐进。
（3）要留有余地。
由于学习、生活中存在一些不可控因素，会影响到计划的执行，因此，好的计划总是留有余地、富有弹性的。
在时间安排上不可过于死板，这样才能保证计划的顺利执行。
当然，留有余地也不能太多，太多会使自己执行计划时松松垮垮，缺乏紧迫感。
（4）要及时调整。
在执行计划的过程中，调整是必要的。
如果实践表明计划不现实，或者近期有特别的任务要完成，计划就得修改。
应让学生明白：学习计划是自己制订的，应该让它适合自己。
但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为偷懒提供方便。
（二）、指导学生科学运筹时间 时间有限，而学海无涯。
如何把有限的时间投入到无限的学习中去
除了合理制订计划外，还要学会科学运筹时间。
这是学习方法的重要组成部分。
有的学生认为：每天上课、做作业、睡觉，规定得死死的，无所谓运筹不运筹了。
其实不然。
面对相同的时间，善于运用的人，会有更多的收获。
指导学生运筹时间应注意几下几点： 首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机。
也就是说，要把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑。
同样的时间，由于心理状态不同，学习效果也不一样。
心境平和的时候，学习效率高；情绪波动时，学习效率低。
另外，在一天的周期内，人体的生理机制会发生一系列的变化，并相应地影响人的各种能力。
我们如果按这种规律合理安排学习生活，就可以高效率地利用时间。
如早晨用于背诵外语，下午学习轻松一点的科目，晚上用来攻克难题，都往往会取得较好的效果。
另外，每个人的生物节律不同，要把握自己的生物节律，充分加以利用。
其次，要指导学生充分利用间隙时间。
中小学阶段的学习是非常繁忙的，成天有背不完的书、做不完的习题，许多学生会觉得时间不够用。
但时间就像海绵中的水，只要愿挤，总还是有的。
挤时间的秘诀就是尽量把时间单位缩小到最小，充分利用间隙时间学习。
有人做过这样的计算，如果每天能利用的零星时间有半个小时，那一年就可有180多个小时。
如果每小时能读上10页，那一年就可以读完1800页书。
何况我们每天浪费的零星时间远远不只半小时。
教师可以让学生做个时间统计表，每天把做各项事情的时间一一加以记录。
学生就会惊异地发现：有许多时间不知不觉消耗在无所事事之中，既没有学习，也没有娱乐，甚至没有休息。
这些间隙时间成为生命的空白点。
怎样利用间隙时间呢
方法多种多样。
如在口袋中放一些英语单词卡片，有空就拿出来读一读；与同学边走路边讨论问题；等人等车的时间，回忆一下今天所学的知识等等。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”间隙时间利用得好，也能派上大用场。
（三）、指导学生学会阅读 学生以学习间接知识为主，因此，较多时间是与书本打交道。
阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。
具体可以从以下几方面进行阅读方法指导：（1）指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。
（2）指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。
学生时间有限，应帮助他们合理选择书目。
古代学者提出读书有“四别”，即“目治之书（只看一遍即可），口治之书（不仅看而且要背），心治之书（不仅要背而且要认真思考），手治之书（不仅要看、背而且要摘其要点写下来）”。
所以，阅读应分清轻重缓急。
对于中小学生来说，教科书应是“手治之书”，重要的参考书是“心治之书”，消遣性读物是“目治之书”。
不同的书目有不同的阅读方法。
（3）指导学生做好阅读批注。
在书中批注是爱书的表现，并不是糟蹋书。
批注不仅可以使头脑保持清醒，而且有助于思维和记忆。
批注的方法多种多样，如在主要观点和重要内容部分划线；在关键词下圈点；在空白处写上各种评注、疑问、答案、要点的归纳等等。
在批注的基础上，可以进一步做读书笔记。
（4）帮助学生控制阅读中的心理状态，保持必要的学习内推力，调节自己学习的情绪。
（5）提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。
（四）、指导学生学会观察 科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。
它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。
学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。
指导学生应用观察法，应注意以下几点：（1）观察要有目的有计划。
所观察的事物纷繁复杂，不是说随便观察，就能获得知识，要根据学习的要求，有计划、有步骤地进行观察。
（2）选择观察对象要注意典型性。
这样花费较少的精力，就可获得确切的资料。
（3）观察要有实事求是的态度，不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。
（4）要掌握相应的观察方法和技术。
在观察之前要订出详细的观察提纲，制定观察的标准，记录表格和速记符号。
对观察对象在不同时空活动领域中的各种状态都要做好记录。
（5）对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化。
不要满足于一些零星数据或片断实事，要进行分析、比较、概括，得到较全面、较本质的认识。
（五）、指导学生学会记忆 学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。
指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点：（1）明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。
明确识记目的和任务有助于提高识记的速度和正确性。
要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪，考前搞突击。
（2）正确使用记忆方法。
科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。
避免使用机械重复的方法获取知识，重视对知识的领会、理解，掌握符合记忆规律的记忆方法。
如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等。
（3）掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复习。
（六）、指导学生学会独立思考 学生独立地思考问题是学习不可缺少的。
指导学生思考问题应注意：（1）抓住知识的精华和内在联系，善于透过现象看本质，善于抓知识的难点、重点，避免平均使用力量，克服知识理解表面化的倾向。
（2）善于多角度、多渠道地思考、寻求解决问题的方案，突破常规思维，力图以全新的方案和程序创造性地解决问题。
（3）举一反三，触类旁通，能积极展开联想，进行综合归纳，力求融会贯通，举纲张目。
（七）、指导学生建立科学的学习程序 学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。
教师应指导学生掌握三种科学的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动有较好的“准备性”。
（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，达到有效地巩固和转化。
（3）先思考后发问，使思维进入最佳“愤”、“悱”境界，有利于知识的深化。
（八）、指导学生选择学习环境 指导学生在学习时要善于创造有利的环境，如在墙上贴学习计划或鼓励自己奋发学习的格言、诗句等。
清除书桌上干扰注意力的东西，如杂志、偶像照片、收音机、随身听、零食等。
在一般情况下，不要躺在床上学习。
另外，尽量到图书馆和教室里学习，因为这些地方通常学习气氛比较浓，比较安静，有利于学生进入学习情境之中。
六、小学生课堂学法指导 课堂教学是教学的主要形式。
课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节。
听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。
相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十 分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听，头脑这个思维的“湖”十分平静，激不起思维的浪花。
怎样做才是会听课和听好课了呢
下面几方面对听好课至关重要。
第一，要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。
要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。
这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。
第二、课前预习，标出疑点 预习：预先学习。
上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。
这样，听课就有了针对性。
效果当然也要好一些。
如果很难保证40分钟都集中注意力的话，那么，必须保证疑难点集中起注意力来。
多预习能培养自学能力长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。
今天的教育注重素质培养。
考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。
在这一方面请同学们记住两句话：①能力比分数重要； ②过程比结果重要。
第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么
就是专心于某一事物的品质。
能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。
凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。
他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。
老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。
为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。
古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。
为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。
当你全方位调动这个器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你
甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。
这种状态多好啊
这就是全神贯注。
第四，要勤思多问。
听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。
要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，务求知其然，亦知其所以然，绝不为以后的学习留下“隐患”。
第五，学会记课堂笔记。
听课要不要记笔记
还是记笔记好。
记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。
关键是学会记课堂笔记。
有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。
须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。
课程的教学中有哪些地方需要改进
教学下方面需要改进：1. 角色的转变2. 课堂操作的转变3. 课堂用语变 一，角色的转变 课堂教学的方式方法多种多样。
诸如归纳法、演绎法、综合法，又有启发式、灌输式、以及填鸭式等，近来又出现了任务型的课堂教学方法。
但是无论什么方法，在实际的运用中都会遇到这样或那样的困难。
多年来我一直都在试用各种课堂教学的方法，但效果都不是很好。
但我根据多年的经验，觉得出现问题的关键在于如何吸引学生的兴趣这方面做得较差。
常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对你所讲的东西没有兴趣，你再多的再好的方法都是徒劳。
而最近，我在一些娱乐节目中得到了一点启发。
为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢
我发现，无论是主持人还是歌星，他们都很好地抓住了观众或听众的心理，观众或听众对他们都非常感兴趣。
因此，他们在听或看的时候都全身心地投入，尽情参与其中。
于是我想，如果要让学生的心神跟着教师走，我们必须得让学生对我们所讲的东西感兴趣。
我觉得，我们教师也应该成为课堂上的主持人，尽量把自己要讲解的内容设计得更加有趣，特别是要精心设计主持方法，来调动学生，让学生随着教师的调度，积极地参与到课堂活动中来。
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生的兴趣培养。
由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体，而就课堂操作来说，教师应该是主要的。
因此，如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。
若欲教之，先则引之。
若不引之，则必失之。
由此可见，现在的教师最重要的“技术”就是要修炼“吸引之术”。
据我多年的观察，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星，魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，也很受学生的爱戴。
相反，如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。
他的学生也对他说东道西，不尊不敬。
可见吸引学生是多么的重要，教师角色的转换是多么的势在必行了。
二、课堂操作的转变 在进行了角色转换之后，我们教师还必须在课堂上对操作形式进行改变。
在以前，教师无论用什么方法，教师都是课堂的主体。
在任务型教学被提出之后，人们大都认为学生应该是课堂的主体。
但我认为，教师仍然是课堂的主体。
为什么这样说呢
因为说学生是课堂的主体，是单从学生学这角度来说的，而并不是从教和学这两个角度来考虑。
不可否认，学生在课堂上学习的好坏，和教师有着最直接的关系。
教师在课堂上的表现会直接导致学生学习效果的好坏。
因此，就整个课堂来说，教师仍然是课堂的主体。
就像一支军队，从表面上看，没有士兵，要打仗根本就不可能，更别说打胜仗了。
但是，如果真正要打好仗打胜仗，就必须取决于指挥官。
指挥官指挥得好，就能够打胜仗，若是指挥不利，则只有抱头鼠窜的份了。
既然如此，那教师如何转变课堂操作呢
这的确是一个非常困难的事情。
特别是英语课，要实现这一转变，可不是一两句话那么简单。
经过长期的实践，我觉得不管是以往的组、复、新、巩、布，还是后来的任务一环环，教师在运用的时候都很难做到真正的转变，在教学形式上改变都不是很大。
到头来，教师们不知不觉地又回到老路上去了。
我在想，我们何不像节目主持人一样，把要讲解的内容设计成各式各样的节目形式，把学生当成热心的观众或听众。
教师在课堂上主持学生积极参与。
这样内容形式都新颖了，师生的关系也就容易融洽。
师生的关系融洽了，相互配合也就会默契，学生学习的效果就会好得多。
像这样，教师放下架子，不再是高高在上，威严不可侵犯，教师和学生的心理负担也少得多了。
教师们不会再为课堂上的死气沉沉和学生不与之配合而担心。
教师们要担心的，就是怎样练好主持技巧，以便更好地驾驭课堂。
三、课堂用语的改变 当然，教师若是要更像一个主持人，除了改变课堂操作方法，我认为还应该改变一下教学用语。
大家都明白，学生的精神集中的时间是有限的。
我们为什么要改变课堂操作方法，其目的不就是要吸引学生的注意力吗
一堂课上，有效地吸引住了学生，这堂课肯定就成功了一大半。
如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。
在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。
有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。
但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。
比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。
在我看来，不一定要花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生的注意。
像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。
也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。
但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。
为什么我们教师就不能采用这种方法呢
答案是肯定的。
然而，用什么样的口号呢
我觉得口号应该是有力度，有节奏而且简单的。
在学习新内容的时候，我们不防让学生大声喊：I can learn， not a silly bird.若是要让学生写的时候，则可以喊：I can write， of ten right.如果要让学生做课堂练习，则可以喊：I can do， always true.如果要复习学过的内容，则可以喊：Still remember， never forget.若要比赛，则可以喊：Teamwork， winner forever.等等。
这样的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。
第四，每堂课心情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。
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SJ应援口号
《U》在每个成员唱完一句后喊他的名字
注：韩饭喊的是真名
李特——朴（中文的发音是piao第二声）正洙——pa zen su希澈——金希澈——这个不会你去死艺声——金钟云——“金”你会发音吧，zhong（第二声） wen（第四声）强仁——金英云——“金”你会发音吧，yong（第二声） wen（四声）基范——金基范——不会的去死丽旭——金丽旭——金字同上，liu（发音同中文“溜”） wu恩赫——李赫在——李字你不会你就250，hurt（赫字类似英文伤害的发音）zai晟敏——李晟敏——不会的去死东海——李东海——dong（一声）hai（貌似是四声）神童——申东熙——xin（一声） dong xi（轻声）始源——崔始源——cui xi won奎贤——曹圭贤（他自个说的他姓曹叫圭贤）——zhao giu（类似中文发音“叫”）贤…（有点类似中国的香字，发音歪一点）韩庚——韩庚——请注意韩庚的发音大家都会比较特殊的是因为大家的名字都是三个字而他的名字的两个字，所以hf为了保持整齐度会在他唱完后喊的韩庚后面加个“赞”字（zan）【四声】《Marry You》这个口号在每个人唱完他那句的时候就喊韩文的我爱你（不需要加敬语“YO”）有时候会因为节奏不允许就不喊了（具体哪里不喊大家自己掌握节奏= =）这个“我爱你”的口号到高潮那个部分晟敏唱完以后奎贤唱完（大概是第二个I DO过了之后）就变化为“YO san min”十三名的意思。
高潮过了就恢复‘我爱你’。
其实连起来就是【我爱你，十三名】。
《Don't Don》这首歌开始有大概40秒的前奏，在这个时间里，HF就会配合节奏喊“Don Don”。
然后在东海唱歌前的最后一个鼓点节奏喊“SuperJunior”不是随便喊的要和节奏一起“Super Jun ni 然后那个尾音我不知道怎么注自己发吧。
在那个在那个工作人员拉小提琴的时候喊“YO san min，YO san min，ju kyo zu kei Yo san min
”十三名十三名我会守护十三名
（这个具体大家韩饭咋喊就咋喊，貌似之前会重复不止两次YO SAN MIN）还有一个口号
就是在SJ自我介绍的时候会说：a ni a sai yo，SuperJunior mi da
特队会说：WULI neng SuperJunior然后大家一起喊：ai yo
完了以后低下的妖精就会喊：WULI neng ELF ai yo
（这里注意了：ELF的发音是EL连起来那个F呢正确的发音是FU但是韩国人不能发F这个音所以都变PU
具体自己看着办
）it's you (歌词和音频)So!rry! So!rry!슈!퍼!주니!어! Shaw!ty! Shaw!ty! 슈!퍼!주니!어!]-------------------------------------------------------完整口号**口号 = []*SORRY, SORRY, SORRY, SORRY 내가 내가 [내가 먼저]네게 네게 [네게 빠져] 빠져 빠져 [버려 baby]SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY 눈이 부셔 [부셔 부셔]숨이 막혀 [막혀 막혀] 내가 미쳐 [미쳐 baby]바라보는 눈빛속에 눈빛속에 나는마치 나는마치 뭐에홀린놈 (이젠 벗어나지도 못해)걸어오는 너의모습 너의모습 너는마치 내심장을 밟고왔나봐 (이젠 벗어나지도 못해)어딜가나 당당하게 웃는 너는 [매력적]착한여자 一色이란 생각들은 [보편적]도도하게 거침없게 정말 너는 [환상적]돌이킬수 없을만큼 네게 빠져 [버렸어]*SORRY, SORRY, SORRY, SORRY 내가 내가 [내가 먼저]네게 네게 [네게 빠져] 빠져 빠져 [버려 baby]SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY 눈이 부셔 [부셔 부셔]숨이 막혀 [막혀 막혀] 내가 미쳐 [미쳐 baby]딴딴 딴따다 따 따란딴, 딴딴 딴따다 따 (네게 반해버렸어 baby)딴딴 딴따다 따 따란딴, 딴딴 딴따다 따 따라빠빠라(Hey, girl) gir, gir, gir, gir, gir, girl, i 눈만 뜨면 니 생각(Hey, girl) 자나깨나 사실 너 하나밖에 안보여[말해봐] 맘에 내가 [말해봐] 자리 잡았는지 [말해줘] 내게 말해줘 (나는 바보 [바보 바보])주변사람들은 말해 내가 너무 [적극적]이 세상에 그런 사람 어디 한둘[이냐고]그걸 몰라, 그녈 몰라 시기하며 [하는 말]내가 부럽다면 그건 그대들이 [지는 거]*SORRY, SORRY, SORRY, SORRY 내가 내가 [내가 먼저]네게 네게 [네게 빠져] 빠져 빠져 [버려 baby]SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY 눈이 부셔 [부셔 부셔]숨이 막혀 [막혀 막혀] 내가 미쳐 [미쳐 baby]딴딴 딴따다 따 따란딴, 딴딴 딴따다 따 (네게 반해버렸어 baby)딴딴 딴따다 따 따라라라, 딴딴 딴따다 따 따라빠빠라Let's dance dance dance danceLet's dance dance dance danceLet's dance dance dance dance dance dance danceHey 이제 그만 내게 와줄래. 정말 미칠 것만 같아 yeah난 너만 사랑하고 싶어. 절대 다시 한눈 팔 생각 없어 [hey]애인이라기보다 친구 같은 내가 [되고 싶어]너의 모든 고민, 슬픔, 함께 간직[하고파]다시없을 만큼 만큼 너를 너무 [사랑해]내가 바란 사람. 니가 바로 그 that [that that girl].*SORRY, SORRY, SORRY, SORRY 내가 내가 [내가 먼저]네게 네게 [네게 빠져] 빠져 빠져 [버려 baby]SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY, SHAWTY 눈이 부셔 [부셔 부셔]숨이 막혀 [막혀 막혀] 내가 미쳐 [미쳐 baby]Dance Dance Dance DanceDigidigi [Sorry] Digidigi [Sorry] Digidigi [Sorry] Digidigi [Sorry]UhUh [Sorry] UhUh [Sorry] UhUh [Sorry] UhUh [Sorry]SORRY~~[So!rry! So!rry!슈!퍼!주니!어! Shaw!ty! Shaw!ty! 슈!퍼!주니!어!]参考资料：SJmarket
怎么样更好的进行英语教学?
其实英语很有意思，它与汉语有很多相同的地方，有时感觉比汉语还形象，比如“口号”一词，除了可以说slogan,还可以说catchword,watchword ,catchphrase,war cry，特别是最后一个翻译感觉很好玩，可以理解为在战场上喊的就是口号，呵呵
幼儿园的整队口令
幼儿园常规训练的 1..一二三坐，三二一请安静。
2..我们都器人，一不许动，二不许笑，三不许露门牙。
3.小嘴巴-----不说话4.请把小手放背后--------我把小手放背后5.请坐好-----我坐好幼儿排队时用：小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏.好孩子,好孩子,顶瓜瓜.坏孩子,坏孩子,就是他....(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)一首拍手儿歌:抓住,放开,小手拍一拍. 抓住,放开,小脑袋拍一拍. 抓住,放开,小脸蛋拍一拍.抓住,放开,小小肩膀拍一拍. 抓住,放开,大西瓜拍一拍. 抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.抓住,放开,藏到后面不出来.1、2拍拍手， 3、4点点头，5、6伸伸手， 7、8不讲话， 9、10快坐好。
师:1 2 3 幼儿:我做端.师:7 8 9 幼儿:我闭口.师:4 5 7 幼儿:我休息. ( 孩子们说完趴桌子上休息了)谁安静，我安静。
谁听话，我听话。
眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要上课了）拍手儿歌：师：请你跟我这样做 （拍手）幼：我就跟你这样做 （拍手）师：请你跟我这样做 （跺脚）幼：我就跟你这样做 （跺脚）教师可随意变换动作，此游戏带有很强的随意性，灵活性幼儿喜欢做的手指儿歌手指儿歌： 1.两个拇指，弯弯腰，点点头；两个食指，变公鸡，斗斗斗；两个小指，钩一钩，做朋友；两个手掌，碰一碰，拍拍手。
2.、把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；（用手把小脚挡住）3、小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳4、师:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍师:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾师:我的小手弹一弹 幼: 弹 弹 弹弹弹师:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏师:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握师:握的小手放放好 幼: 我的小手不见了(放后面或放腿上) 5.一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀三根手指头呀 变变变 变成金孔雀呀四根手指头呀 变变变 变成大花猫呀五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀十根小指头呀 变变变 变成十字架呀 走路训练： 一二三,小脚抬起来;小手摆起来,一二三.闭上眼睛找一找,这里有没有?转过身去找一找、后面有没有. 拍手歌：(1)谁的小手拍的响——我的小手拍的响谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮谁的小手藏的好——我的小手藏的好谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧 走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走 坐坐好：教师弹琴：135 — 531— 幼儿唱：老师我们坐好了。
（1351531）教师弹：1351（高音 1 ）， 幼儿起立。
教师弹：1531（低音 1 ）， 幼儿坐下。
教师弹 ：135 135 135 135 135 幼儿寻找自己的位子坐好。
幼儿排队时用： 小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——闭上。
师:12 幼:334 类推34 556 56 778 78 9910 集中注意力： 小眼睛看老师，小耳朵听好了
伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好
课前让孩子安静：师：1.2（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：1.2.3.（可重复几次，等到幼儿安静下来）师：手放下 幼：坐坐好 做操：用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的师：手摆动 幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。
手摆动）师：谁最神气 幼：我最神气师：立正 幼：立二 小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小手拍一拍,我把小手藏起来 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。
安静：师;1 2 3 幼儿;我做端. 师;7 8 9 幼儿;我闭口. 师;4 5 7 幼儿;我静息 关于吃饭的儿歌： 大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香．我来扮个大老虎，啊呜
啊呜
全吃光
关于午睡的儿歌： 小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉
