销售主管如何开晨会
销售部早会的目的动员工工作激情和状所有早会最好明了，切忌早会当众批评教育个可以私底下也可以放在晚会上） ，第一步可以相互赞扬，第二可以跳一段舞或者带读一段羊皮卷都可以，第三说明今天的工作安排，也可以让优秀的员工分享经验。
最后一起喊加油
关于高中课程和出国问题···
刚上高中 时间还是比较足够的 不过看你想要考多少名得大学 如果是前50的就还得考SAT 如果想考前20的就最好再考一下SAT2，如果打算申50以后的就考托福就差不多了你现在背红宝一定觉得比较吃力吧
最好先背四级词汇，对你的高中英语要有帮助，也可以为托福打下基础，背完四级再背托福的词汇。
背的时候最好至少能听一遍音频，纠正自己的发音错误，因为托福是要考听力的。
我知道高中的课业比较重，不过背单词也不用花费你太多的时间，一是要抽空背，二是要提高自己的学习效率。
。
。
我有个同学高三刚开学的时候用了3个月背了12000个单词。
课间的时间非常宝贵，就利用课间背背单词，效果都非常好。
也可以是你上操整队的过程中，评操得过程中，都可以拿个小本记几个单词，然后背一背。
单词要不断的重复，不要先一个单词读上20遍，又写上20遍，觉得没背过又一个一个的字母拼写上20遍，这样记得不一定老，最好是一本书过好几遍，而每个单词最好不要浪费太多时间。
而且在背红宝的时候，那里面的单词是只要求认识和能听不出的，不要求拼写出来。
背单词最难的就是坚持，坚持下来了就没问题。
还有要提高学习效率，上课的效率一定得有，高中的课堂太重要了。
不能因为前一天的晚睡觉而没精神。
我不知道你每天几点睡，但是我一般都是12点之后睡，但是课堂的效率也还是有保证的。
如果你觉得晚了第二天怕没精神，那就赶紧睡，宁可明天早上早起20分钟半个小时来背背单词。
我是理科生，所以像历史，政治，地理对于我们来说，就是写作业的课。
我不是鼓励你不听课，而是你觉得不重要的课可以边听边写作业，你们应该有什么心理课，通用技术课啊，听老师的重点就行了。
周末的时候除了完成作业，可以听听英语广播，看看英文的阅读，小说，甚至是英文报纸都可以。
写作的话，你可以用英文来写日记，然后让你们英文老师啊给你改改语法错误，自己改就是替换词汇，让自己的用词尽量高级化。
但不要用生僻的连外国人都很少见得词汇。
如何在课堂教学中做好学生的情绪调节
意识流是作家和批评家惯用的容易引起误解的术语之一。
它之所以会引起误解是因为它听起来很具体而用起来却象浪漫主义、象征主义和超现实主义一样变化无穷--甚至含糊不清。
确切地说，意识流是心理学家们使用的一个短语。
它是由美国心理学家威廉·詹姆斯创造的，指人的意识活动持续流动的性质。
詹姆斯认为，人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想流。
用意识流这一术语用于描述心理过程时显然是极其有用的，因为作为一个修辞用语它具有双重的比喻意义，就是说，意识这个词和流这个词都具有比喻的意义。
这一思想为小说家运用意识流手法来展示人的内心世界，并通过展示人物的意识活动来完成小说叙事提高了理论依据。
小说中的意识流，是指小说叙事过程对于人物持续流动的意识过程的模仿。
具体说来，也就是以人物的意识活动为结构中心，围绕人物表面看来似乎是随机产生，且逻辑松散的意识中心，将人物的观察、回忆、联想的全部场景与人物的感觉、思想、情绪、愿望等，交织叠合在一起加以展示，以原样准确地描摹人物的意识流动过程。
西方现代小说史上，如詹姆斯·乔伊斯、弗吉尼亚·伍尔芙、福克纳等，都以成功地运用意识流而闻名于世。
出于对星际的热爱，我在网上找了很多次有关微操技巧的文章。
但是让我很失望的是，除了一些关于基本的龙骑舞，克隆等基本的现在大家都已经熟悉的操作介绍之外，几乎找不到一些更详细的文章（不过有几篇关于追尾，还有一些数据分析的还是很不错的）。
是没有人懂吗
看看网上N多人自称高手，N多人评论这个打的菜，那个打的菜，我想写篇基本的给新人提高的文章的实力还是有的吧。
中国这么多人，打星际的少说也有几十万吧，想想真让人心寒。
没人写我自己写。
我从来没写过什么文章，首先我打字慢，其次作文水平奇差，最重要的一点是比我强的人海了去。
这次说真得实在看不过去了，很多新人说想提高自己的操作水平，想学微操，而所谓的高手总是说多练就好。
说难听点这就是废话，谁不知道多练好
有人指点和没人指点的差距有多大
我的星级水平完全是靠自己看录像，加上实践长上去的，身边没有人玩星际，更谈不上有高手了，所以我完全理解没有人指点想提高是多么的困难。
我想没人会否认微操的重要性吧，关于完美的操作造成的翻盘战例我就不举了。
由于本人很少1v1，喜欢群殴。
那么我就从群殴入手讲讲我的心得吧。
由于专业术语不是很了解，我只好自己定义几个，大家谅解。
点操作，就是操作作战队伍中的1个兵;片操作，就是操作作战队伍中的2个以上的兵。
1：pvp 第一 zealot vs zealot，主要是把被围欧的1个zealot拉出来，这样就可以了。
但是不能拉得太远，否则zealot出来到加入重新作战需要很长的时间，这是点操作。
点开不要再A过去，他自己会动的。
而zealot达到1队或者1队以上对拼的时候，就需要用到片操作了，将处于被包围阵型的zealot一起圈住，点开，点远一点不要紧，甚至最好点到你已经包围住对方正在作战的地方，然后重复如上操作。
这时候点操作已经没有意义了，因为这时候1个操作的价值已经比初期1个操作的价值大得多，也就是说，现在的1个zealot比初期的1个zealot没有价值的多。
以下的价值观类似。
zealot vs zealot开始的阵型很重要，如果不好最好退，最好的教学录像就是4p，6p，8p群殴录像，开始的几个zealot根本不接触的，因为双方都在调整阵型，等对方比我的好了，我就退，我的好了，我上，他就退了。
但是很多人都是一来就血拼，等一方发现不对头了才开始撤，其实还有补救的办法。
退到后来是一条线，对方追也是一条线，你可以把跑在最前面的几个拉到左边停住，后面继续走过来的几个拉到右边停住，等最后的几个走到中间，回头再攻击。
否则你就只能一直处于被动，翻不了身。
第二 zealot vs dragon，由于高手的龙骑舞，让zealot vs dragon很困难，其实最好的办法就是撤退，但是当你必须作战，或者必须拖延时间的时候，只能采用如下的策略：先别A上去，要右键点插进去包围，对方第一反应当然是跳舞，他会退一步。
也许接下来他会攻击一下，这时dragon停顿，你包围住了，那么A一下，他当然又退，继续跟，重复。
又或者他会一直退，那么你就一直跟好了，别A，然后瞅准时机赶快跑。
因为dragon走路要比zealot快那么一点，一直跟下去只会吃亏，当然后期升速度就不一样了。
而高手与高手之间的作战常常是这样，zealot看到dragon，不是先退，而是先上，估计dragon会马上退，再跑，这里有个提前量，然后你会看见dragon开始退的同时，zealot也开始撤退。
不要操作血少的zealot后退，没有意义。
提前量和quake，cs，kof差不多的原理，估计对手的心理，或者习惯动作而已。
第三 dragon vs zealot，跳舞，最基本的操作。
先谈谈片操作，有两种方法，一是后退，然后hold，就是原地站住，快捷键是H，重复这些操作。
射程内的dragon会自动攻击一下，这种方法的好处是可以齐攻齐走。
二是后退，然后右键供给最前面的zealot一次，重复这些操作。
好处是最短时间内让对方的兵力损失，但是一般后面的dragon要走几步才攻击，而这时你早就退了。
我一般采用第一种方法，操作简单而且自己的兵力受攻击少。
接下来是点操作，dragon vs zealot不在乎阵型，只要把被攻击的dragon拉开就可以，这时你完全可以拉得远一点，个人认为更有效。
ok，接下来是更细化一点的解释，对于第一种方法，后退的时间如果够长的话，那么dragon hold的时候zealot是完全碰不到的，后退的时间如果很短的话当然也可以攻击，但是dragon被攻击的次数也会增多，这就需要你根据当时的情况，是需要快速把对方的兵力解决呢，还是要最大限度的保存自己的兵力，得有个取舍。
取舍的方法就取决于你后退的时间长短。
如果对方采用上面zealot vs dragon的方法呢，只好用点操作的龙骑舞了，个人感觉比较有效。
最后对方都是要退的，然后dragon就可以跟上，追尾。
不要A，右击最后的zealot攻击一次，再马上右击空地跟上，追近点再重复操作。
别跟得太紧哦，小心被反咬一口。
其实很多时候都是先点操作一段时间，看看dragon很多都没血了，再开始整队的片操作，更有效。
1队以上就像zealot vs zealot那样操作吧。
第四 dragon vs dragon，远程兵对战的关键在阵型，其次是点杀（就是N各集中火力打一个）。
阵型没对方的好就撤吧，不要犹豫。
然后可以用shift依次点对方的兵，但这不是很好的办法，因为对方可能会把正在被攻击的dragon拉走，你的兵就会傻傻地跟过去了。
右击一个，看它快死了，再右击一个比较稳妥。
再强调一次，点不点杀还在其次，阵型第一。
第五 航母 操作方法是A空地或者右键点击一个对象，然后移动母体，这时小飞机会继续攻击。
不管是你想向前移动节省时间还是向后撤退，都是不浪费攻击次数的好办法
有个QQ好友邀请我进了一个红包群，然后我发现群里是全员禁言，并且我一看群成员群信息时就是如图。
我立
QQ轻聊版不能接收红包的，一点红包就崩溃，建议你更换QQ正式版或者退出红包群。
望采纳
一直有个疑问，天生聋哑的人，除了使用表象进行思维，还借助什么思考
从前感知过的东西在头脑中再现的形象叫表象.表象有三个基本形式：视觉的、听觉的和触觉-运动觉的.一般人的嗅觉、味觉表象较少.表象的轮廓比较模糊、暗淡、粗糙、游移不定,随意志而唤起、消失,是随意志而可以改变的.表象属于感性认识却不是简单的再现,而是对直观形象的某种程度的概括,它是由感性知觉到思维,由映象到概念的过渡环节.象思维又称“形象思维”,是受控于右脑的反射结果帧及反射结果的总结.表象思维是创造性思维的关键右脑与根本,创造就是要和以往不同的,有新意的.所以创造需要运用各类思维,包括左脑的逻辑思维（推理、归纳、总结、分析等）也要包括右脑的表象思维（想象、联想、感动等）.运用原理大脑思维网络表象思维的形成方式取决于右脑的工作及开发程度,右脑又称“本能脑”,“潜意识脑”,是与左脑(意识脑)相辅工作的重要人类内部器官.表象思维借助右脑运用与开发的原理及途径如下：1.图像化机能(企划力、创造力、想像力)2.与宇宙共振共鸣机能(第六感、念力、透视力、直觉力、灵感、梦境等)3.超高速自动演算机能(心算、数学)4.超高速大量记忆(速读、记忆力)·知性·知识·理解·思考在小学数学教学中要注意几个问题.1、建立和获得表象,促进感性经验向抽象思维过渡对于抽象的数学知识,生动的直观形象毕竟只能为学生提供理解的起点,表象的建立则有助于他们更快地摆脱具体事物的束缚,向抽象思维过渡.有经验的教师在学生感知了具体事物或模型以后,常常隐去实物或模型(有时让学生闭起双眼),在脑中回想刚感知过的事物或经历过的情境,以建立准确、鲜明的表象,而且以此为中介,进行抽象思维.如为认识面积单位平方厘米,在让学生观察颜色鲜明的平方厘米模型的形状和大小后,教师可要求学生闭上眼睛静心想：“刚才看到的平方厘米模型是什么形状的”、“它有多大”、“平方厘米的模型在脑子里的形象是怎样的”.接着,让学生睁开眼,用手比画1下平方厘米模型的样子和大小,通过夕讹表象的过程进1步深化表象.对静止事物感知后在头脑中留下的形象是静态表象.经演示、操作、活动等在头脑中留下的形象、情境是动态表象,这种动态表象除了跟静态表象1样在认知过程中发挥中介作用外,它所反映的情境、过程更能引起人们对知识经验的前因后果和来龙去脉的深入思考,有利于人们在进1步的抽象思维中更好地把握过程和结论的关系.在数学教学中,教师应精心组织直观演示与操作活动,展示清晰的过程和程序,并通过回显、复述、提问等法,帮助学生把相关情境、过程留在脑中,形成动态表象.这不仅对于学习抽象的概念、性质、规律与方法极其有利,而且能使学生在“知其所以然”上获得深刻的理解和牢固的记忆.值得指出的是,这种动态表象的获得在日后的问题情境中常可通过原型启发而爆发出奇异的解题设想来.如教学圆柱的体积计算公式时,某教师引导学生动手操作,把圆柱切割、拼补成近似的长方体,推导圆柱体体积计算公式.有些学生在桌子上把变形后的近似长方体1会儿竖放、1会儿横放,在横放时观察到其底面为圆柱体侧面的1半,其高为圆柱体的底面半径……获得了这1情境表象后,在解答“1个圆柱体的侧面积为314平方厘米,底面半径为5厘米,求这个圆柱体的体积”时,这些学生不仅能按1般方法3.14×52×[3.14÷(5×2×3.14)]解答,而且能凭借动态表象复现的操作过程；给出3.14÷2×5的巧妙解法.2、丰富和积累表象,促进学习效率韵提高数学是用数量关系与空间形式来反映客观世界的,具备丰富的表象是学生学好数学的重要前提.心理学家曾对1批弱智儿童就表象问题进行过专门的测查,发现他们大脑中有大片“空白”,1般儿童脑中所具有的表象在他们的脑子里面很少反映,因而严重影响了他们的抽象思维和直觉思维.他们中的大多数人感知迟钝,脑中储备的表象数量少.与此相反,1些思维品质好的学生大脑中存储了丰富的表象.学习新知时,他们能说出、画出许多与新知相关联的不在眼前的事物、情境.这些学生大多感知敏锐,平时能留意观察身边的事物,对什么事物都喜欢看1看、听1听、摸1摸.教师要尽可能让学生接触周围的事物,以积累各种各样的表象；要尽可能让学生接触生活中的数学活动,如让学生利用实物数数,接触与摆弄各种几何形体的物品、玩具,经历购物、付钱、分物等活动……当积累了越来越多的数学表象以后,学生就能在学习中得心应手,提高学习效率.小学数学教学中应发挥表象的中介作用3、唤起和提取表象,实现问题的有效解决学生在学习和生活中,通过观察与活动,获得并储备了各种表象.在解决问题时,却往往因为有关的表象不能及时浮现而茫然不知所措.教师要善于引导学生根据表述问题的文字或语言,唤起学生头脑中相应的表象,必要时还可以外化具体的形象或情境以帮助学生解决问题.如,1年级学生在解答“小朋友排队,从前数起或从后数起,小明都排在第6位,这队小朋友共有多少人”时,常常感到困难.教师就可引导学生先将“从前数起或从后数起,小明都排在第6位“变成”从前数起,小明排在第6位；从后数起,小明也排在第6位”.然后,问学生：“从前面数起,小明排在第6位是什么意思?如果用★代表小明,用O代表排在小明前面的小朋友,你们能画出排队的情况吗?”学生画出示意图后,教师继续引导学生用●代表排在小明后面小朋友画出整队学生排队的情况：○○○○○○★●●●●●.通过画图,学生有效地提取了生活表象,进而列出正确的解答式：5+1+5=11(人).有些问题,如学生不能从字面上把握其中的数量关系或空间位置关系,教师可让学生回想有关形象或情境,必要时还可以出示模型或图画,唤起学生头脑中既有的表象,并引导学生借助表象解决问题.如解答”1个长32厘米、宽20厘米、高30厘米的金鱼缸,前面与左边的两块玻璃破了,需要配两块多大的玻璃”时,部分学生因为对长方体的各个面以及这些面的长、宽与长方体棱的对应关系的表象不清晰,出觋思维障碍.教师可让学生想象：金鱼缸前面的那块玻璃在长方体的什么部位?它的长就是长方体的什么?宽呢?金鱼缸左边的那块玻璃……这样的引导能帮学生唤起长方体的表象,促进学生顺利地解答问题.
