做学生的综合实践活动,关于广告用语的研究,紧急啊
首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，是对基础教育课程结构做出调整后增加的一种新的课程形态。
它折射出时代的精神,集中体现出新课程的基本理念,成为的“亮点”。
综合性学习的开展必须以大力开发和利用语文资源为基础,在平时的教学实践中,我们要不断强化课程的开发和利用意识,为学生学习语文提供广阔的空间和舞台。
一、深挖教材，设计研究话题。
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、广播电视、网络资源，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。
在中，教师要深挖教材，把教材作为语文综合实践活动的载体，让学生从被动地接受灌输到主动地探索研究，提炼出能引起学生思考和研究兴趣的话题。
我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：（1）结合课文内容、巩固语文知识。
如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画，举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。
（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。
如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理酒泉风土人情故事材料，深入社区做“错别字普查”的等。
（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。
如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象
谈“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。
（4）继承传统文化、学习民族语言。
如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。
（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文实践活动。
这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
二、拓宽视野，强化研究意识综合实践活动不是一种高深莫测的理论，而是一种寻常可见的教学实践活动。
教师还可尝试由本课向他课迁移，课内向课外扩展，引导学生从相关学科中引出课题，从社会生活中发现课题。
社会是学生进行语文综合实践活动的最广阔天地，人生的价值在社会生活中才能得到验证。
有一次，学生主动提出要到敬老院去看望，我大力支持，并提出了一些具体要求，学生们都非常高兴。
他们拎起水果，扛着劳动工具，带上照相机，兴致勃勃地来到敬老院。
他们把自己带来的礼物送给了老人，帮助他们打扫卫生，同学们还愉快地和老人拍照，与老人亲切交谈，一起做游戏，还为他们精心准备了一台别开生面的歌舞会。
同学们的爱心给敬老院带来了生机，带来了欢乐，同时这个活动也使学生懂得了怎样去关心那些需要关心的人，更重要的是提高了他们的社会活动能力。
节假日还可以进行调查、访问等实践活动，例如，学习了苏教版八年级语文上册第五单元“人与环境”后，为了让学生了解学校周围的空气污染情况，我让学生到校外去进行考察，拟定了一些考察内容，如：途中所见的机动车，交通路口一分钟车流量，沿途所见的炉灶烟囱数，吸烟人数……在中，学生强烈地意识到了：为了我们的生存，人们的保护意识急需提高。
总之，教师要让学生拓宽视野，从学科之间的相互渗透中，从学校与社会的热门话题中提取实践活动的材料，以拓展研究领域，增强研究意识。
三、自主发展，培养实践能力。
开展语文综合实践活动，重要的不在得出多少意义重大的成果，而在于在实践活动中熟悉研究过程，学习研究方法，在研究过程中学到课本上没有的知识和经验，体会到研究无所不在，人人皆可研究，语文综合实践活动要以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中来，在做、考察、实验、探究、设计、制作、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。
“亲历亲为”要立足于学生的生活世界选择恰当的学习内容，把知识与日常生活密切联系起来，同时开发当地的语文，使学生满怀兴趣地而又比较便利地投入到各种语文实践活动中，要通过多种途径为学生提供具体的现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然，通过经历、实际操作与活动来获得丰富的体验。
“自主发展”要关注学生的主体意识，帮助、鼓励、指导学生的活动开展，重视学生在活动过程中的自我评价和自我改进。
“”要通过多种方式如组织参观、访问、考察、实验等为学生创设一定的问题情境，促使学生学会利用条件、有效手段，通过多种渠道在开放的情境中自觉收集加工处理信息，协助学生设计解决问题的方案，掌握科学探究的方法，注重启发思路，提供线索，而不是把学生的探究引向一个已有的结论。
“交往合作”要疏通交往渠道，为学生提供多种交往的机会，协调人际关系。
四、，引导自主评价。
《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学得功能，根据这一指导意见，我从两个方面进行综合实践活动效果评价研究。
首先，采用“自我参照”标准，引导学生进行自我反思性评价。
针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素，设制学生综合实践活动自我实践活动自我评价表，强化评价的感性认识，鼓励每一位学生建立自己得综合实践活动档案，教师或家长根据观察学生活动中的表现，档案袋中得活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动另人满意或需要改进的地方，以便学生能够深入的了解和肯定自己的能力，促进学生自我反思，这有助于培养学生善于发现问题，并发表个人见解的优良个性品质。
其次，采用量化参照标准进行评价。
从评价的科学性、全面性和可操作性出发，量化评价仍不可少，结合综合实践活动课的特点，我们设计了综合实践活动课教学评价表，来规范和调整教师的教学行为。
评价表的项目有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果，每块评价项目设置了评价要点、评价标准和观察记录。
如，活动效果的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创造性。
学生自主评价的标准是学生是否在教师的引导下能自主的思考、设计操作和解决问题；学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何。
建立自主、开放、多向、过程化的评价体系，有助于发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我，促进全面发展。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”随着课程改革的日渐深入，综合实践活动课作为课改的一个亮点，有着新的理念和新的操作。
只要我们每个教师增强意识,重视多渠道开发和利用语文课程资源,我们的学生一定会扩大语文学习的视野,提高学语文,用语文的积极性,从而在课内外学习与运用中拓展语文综合实践活动课程的内涵,使语文课程资源成为源源不断的一泓活水。
如何开展有效的语文综合实践活动
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。
它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野。
自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边后，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。
大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。
如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学
是摆在我们面前的一个难题。
针对这个问题，我有以下几点思考：一、合理安排语文实践活动内容。
针对不同年级应该安排不同的活动。
低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。
其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。
小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。
到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。
那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。
而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。
能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。
高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。
让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会的认识。
引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。
让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。
二、语文综合实践活动的实施途径（一）立足教材，拓宽视野 语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。
我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步，这是由我国基础教育的现状决定的。
因此，我们以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。
1．通过多种渠道，拓展学习的内容如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更加多元化、立体化。
我们在教学时，往往以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。
如在上六年级习作《苹果家族》一课时，我组织学生走进图书馆查阅资料，到电脑室上网，了解苹果的历史、种植要求、种植地区、常见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，作好充分准备；接着让学生以第一人称介绍“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。
在实践活动中，学生热情高涨，争先恐后。
2．修改延伸课本，开阔学生的视野 我曾听到过我校一位老师指导学生学了《嫦娥奔月》这一课后，设计了语文综合实践活动课《我心中的神话故事》，其活动环节为：趣味引入——片段欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐。
在准备过程中，学生读了许多神话故事：《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选自己喜欢的神话角色，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行小品表演……据执教老师说，自开展活动以来，学生不仅阅读了大量神话故事，而且培养了学生阅读的兴趣。
这样的语文学习，学生喜欢，学有收获。
另外，在学了《望月》这篇文章后，我引导学生开展了以《月》为主题的语文综合实践活动，说“月”词，造“月”句，诵“月”文，讲“月”的故事。
在教学中，我们以教材为蓝本，适合学生需要的内容作为开展实践活动的内容，以此开阔学生的视野，丰富语文底蕴，提高思想品位。
（二）联系生活，感受体验 综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，体现了对生活的知识的综合运用。
在开展语文综合实践活动的过程中，我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通，语文与其他学科的整合。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办
以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。
这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。
如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。
我校一位语文教师教学《去打开大自然绿色的课本》时，布置学生观察大自然，可让学生把看到的景色拍摄下来，也可搜集描画大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。
在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的大自然中的美景，有的朗诵赞美大自然的儿歌。
这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了低段学生对事物的好奇心，培养他们观察大自然的兴趣。
事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2．走进社区，体验生活 “生活即学校，社会即课堂”，我校开展“话说莫城”的综合实践活动，让学生深入了解家乡的变化，从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡，弘扬创新精神。
同时体会生活中的语文底蕴，培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。
我们学校地处常熟招商城附近，给我们创造了活动的好条件，让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，收集有关的小故事，同时也走进学校周边的工厂进行调查访问，最后整理成语言文字，在全班进行交流。
在这活动中，通过让学生大胆地走出课堂，走进社区，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力
我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的墙剁，丰富心灵体验，让语言重焕生命的光彩，让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园，回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。
三、语文综合实践活动要做到“三性统一”。
通过扎扎实实、卓有成效的工作，我深刻地认识到，组织学生开展语文实践活动要注意“三性统一”：即趣味性、实践性和开放性相统一，要让语文综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
（一）讲究趣味性，“乐”中学习。
语文综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它强调要尊重学生的主体。
尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。
兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
因此，开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容，是学生真正想了解的，能真正“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践活动课就来劲，就跃跃欲试的。
如每当春天来临的时候，中高年级的老师都会要求学生写一篇《找春天》的作文，为了提高学生写作的积极性，让他们有话可写，有情可抒，我们就设计了《我们爱春天》这一综合实践活动，我们和学生一起探索，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生可以在教师的引导下走出课本寻找春天，描绘春天，收集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，可以原文照搬，也可以经过取舍加工和改造，编成小报来描绘春天；学生也可以在教师、家长等导师的组织下走出课堂去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外放飞多姿多彩的风筝，或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个滚，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的欢乐或拍成照片，或摄成录像；学生还可以在教师精心创设的想象的空间里，引导学生赏春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时，学生就可能思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前会涌现出一幅幅无限美好的春景图。
当然，孩子们会用自己喜爱的方式或吟春、颂春，或写文，或作诗，或绘画，或谱歌……这样，学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识，丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，可谓是一举多得。
这样让学生充满兴致的语文综合实践活动，正是学生愿意参与的，也正是学生梦寐以求的。
（二）、注意实践性，“行”中探索。
语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。
它是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习语文，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。
如我们引导学生开展“我喜爱的一种植物（或动物）”这一综合实践活动时，学生根据自己的爱好，饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草，观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程；查找一些相关的资料，向行家请教一些种植养殖的有关知识。
教师则引导学生把种植养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来，记叙的形式也可因人而异，多种多样……学生通过开展这一综合实践活动后，与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
（三）重视开放性，“活”中锻炼。
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性，能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。
为此，在语文综合实践活动的过程中，教师更要注意实施开放性原则，真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
如学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，学生想开展“了解台湾”的综合实践活动，他们列出了好多他们想知道的问题，如了解台湾的历史，了解台湾的名胜古迹，了解台湾的风土人情，了解台湾的风味小吃，了解台湾的发展变化，了解台湾的环境，甚至还有学生提出了想了解大陆和台湾现形的关系问题……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样，可以查阅书报、上网浏览，可以收听广播、收看电视，可以请教他人……呈现活动的成果更是可以丰富多彩：录像、照片、编辑小报、绘成图画……通过这些开放的活动，为孩子们提供“活”的更广阔的求知的空间，让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会，而更重要的是在综合实践活动中能逐步培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
充裕的时间是综合语文实践活动的翅膀，广袤的空间是语文综合实践活动的舞台。
学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成长。
在语文教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，实现学习方式的革命；在实践中培养学生的语文能力，创新精神和实践能力，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。
语文综合实践活动，让我们为之探索，为之思考。
如何开展语文综合实践活动
《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。
课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。
那么如何开展好语文综合实践活动呢
通过这几年的教学实践，我总结为以下几点：一、找准活动的途径1、结合口语交际开展活动在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。
自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。
然而这一活动要如何组织呢
我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。
学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。
观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。
2、结合课内外阅读开展活动进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。
其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。
通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增加了自己的知识储量，而且为语文实践提供了素材。
如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。
3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。
那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢
这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。
4、结合生活实际开展活动生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。
综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。
结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。
二、创设宽松的活动环境1、教师要成为学生活动的合作者在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。
这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。
在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分体现。
在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。
如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各种样式，通过询问了解贺年卡的用途。
活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。
给予学生足够的时间去制作。
并指导学生填写贺年卡。
整个活动过程井然有序，充满乐趣。
2、营造轻松愉悦的学习氛围孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。
因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。
如在教学描春天的文章时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。
那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中。
回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。
不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。
再如学完《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料，在一起进行交流活动。
三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。
低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。
如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。
一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。
再如，由一名同学扮演偏旁如“白”，其他同学扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。
这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。
在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。
如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等。
组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。
在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。
语文综合实践活动 的作文怎么写
生活处处有语文，生活中，你所说的每一句话都是出自“语文”这门功课，没有“语文”，你根本不能与别人交流，说出的每一句话都会成为笑柄。
生活处处皆语文，生活处处有语文，你会发现，其实语文就在我们身边。
当你和父母在一同散步时，当你和同学在一起谈笑时，当你和朋友在一起玩耍时，你可曾留意过身边的语文
大街上，五花八门的商店以自己各具特色的招牌吸引着行人的目光。
那些朴素特别的牌匾也是很有风格的，虽然词藻不是富丽堂皇，但却给人一种亲切感和轻松感。
“一加一”、“Q一代”一个个鲜活中透着生机的招牌比比皆是。
乍一看，似乎异常平凡，其实呀，这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁，既诙谐又形象地展现了店里的特色。
这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗
网络上，网虫们都特别爱用简洁明了的短语来表达出自己的意思。
那一个个“94”（就是）、“7456”（气死我了）、886（拜拜喽）简短的语句中无形中便表明了人们的意思。
形形色色的语句多用拟声词，象形词和数字等等，表达起来轻松随便，却又不失风趣幽默，真的是让人叹为观止。
如果没点语文功底，理解它们还真是件难事儿呢
电视上，短小精悍的广告词也往往具有深刻含义。
一句“原来生活可以更美的”便写出“美的”空调对人们的重要；时髦的“只溶在口，不溶在手”也体现了巧克力的特性；这个“成功之路，从头开始”也形象表达了洗发水的功劳。
家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位。
如果不能掌握这些语文技巧，这形形色色和广告词何处而来
没错，是语文。
语文紧紧地连接着生活，生活中不可缺少的“东西”之一，也便是语文了。
语文是人们沟通的桥梁，而语言的基准，就是语文，没有语文哪儿来的语言呀
你说是不
语文就在我们身边，这是一门妙不可言的课程，这课程不仅要“学”，而且也要想和它玩捉迷藏一样地去寻找，这样一来，语文这个不可缺少的朋友将和你越“混”越熟啊
在人生求学的这个知识海洋里，语文，就是一个静谧的港湾，它会让你感到无尽的韵味与遐想。
如何在小学语文教学中开展综合实践活动
如何指导学生选择实践活动主题———谈综合实践课堂的指导江苏省沭阳县建陵中学 夏以俭摘要：2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，设置综合实践活动课程是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破，是新课程理念的最突出体现。
其中 “主题”是综合实践活动各种具体活动的核心，如何引导学生生成、确立研究主题，在课程实施中至关重要。
综合实践活动是以主题为线索，组织探究和实践活动的，在相当程度上，实践活动的主题规定了活动的内容，选择什么主题，直接决定了活动的学生和指导教师的兴趣和投入程度，也直接影响了实践活动的实施效果。
关键词： 新课程理念 综合实践 主题选择《纲要》在规定新课程的结构时做出了如下阐述。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
综合实践活动是基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计和实施相关活动的课程。
综合实践活动应充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生个性的充分发挥创造空间，坚持学生自主选择学习的内容、方式和指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，并不代替学生的工作。
由于每一个学生的学习、生活及个性发展是有差别的，因此综合实践活动的主题、目标、内容、过程和结果都具有开放性，课程关注的是学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
因此主题的选择一定要遵循综合实践课的特性，实现综合实践课程的目标，符合学生实践的实际情况。
一、 综合实践活动的特性：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（一）、整体性综合实践活动具有整体性。
综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。
对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
（二）、实践性 综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（三）、开放性 综合实践活动具有开放性。
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。
综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。
综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
（四）、生成性 综合实践活动具有生成性。
这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。
但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。
随着活动的不断展开，新的目标不断生成，的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。
对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
（五）、自主性 综合实践活动具有自主性。
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
综合实践课以上的特性决定了其与其他学科的不同点，所以综合实践课主题的选择也就有其特殊性。
选择主题应该遵守什么样的原则，通过何种方法和途径，以及如何对待主题的延伸问题，都是我们应该关注的。
二、综合实践活动主题的选择：综合实践活动主题确立，不是先决定教师能够做些什么和先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。
主题确立要重视那些来自学生的问题，要关注学生的兴趣、经验，以及学生的现实生活。
（一）主题确立的原则1、源于生活实践的原则。
“生活即教育。
”是一种开放的教育，发展的教育，是大教育观的生动体现。
诚如陶行知先生所述“教育的根本意义是生活之变化”。
生活是重要的丰富的教育资源，综合实践活动着眼于学生的生活，成为孩子们学习的活的教科书，也是孩子学习的重要场所。
因此，教师要善于引导学生从日常生活中选取探究的问题或者课题，或者引导学生将所学的知识运用到日常生活中去，到真实的世界进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。
在生活的课堂中从学校走向大自然，去锻炼以增长才干，去创造以完善自我。
2、可操作原则。
综合实践活动主题确定，要考虑活动的现实指向性、可行性。
在确定活动主题时，要注意选择一些对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义的，有价值，值得研究，内容积极，对学生的成长有利的活动及课题。
综合实践活动，需要一定的条件和经费为基础，活动是否可行，也是选题时要考虑的一个问题。
此外，活动主题切口要小。
小学生受年龄特点、知识经验的限制，更要选择一些切口较小、容易操作的主题。
从小处着手，深挖掘。
3、开放性主体原则。
主题要面对每一个学生，每个孩子都是一个独立的人，拥有独一无二的“我”。
人的主体性是各种潜能中最重要、最高层次的潜能，是素质结构的核心。
综合实践活动为培养学生的主体性提供了条件，开发、提高学生的主体性是综合实践活动的重要功能。
自主性、能动性和创造性是培养学生主体性的基本内容。
然而主体性是不能“教”给学生的。
只有选择适合每个孩子的主题，才能给孩子提供实践的温床，才能确立自主性，培养能动性，提高创造性。
4、立足学校特色的原则。
对于任何一所学校来说，综合实践活动都是学校文化的有机构成，集中体现了学校的特色，因此，综合实践活动内容的开发要立足于学校的特色和反映学校所在社区的特色。
这就要求在活动主题的选择时，要因地制宜，充分考虑本校、本地的实际情况，只有充分了解这些情况，经过认真分析后制定出来的主题活动，才有利于今后的开展和实施。
（二）主题来源的方式：1、教师提供活动主题。
教师提供选题方式的最大优点在于：能帮助他们打下自主选题的基础，引导学生逐步认识综合实践活动，熟悉综合实践活动的基本特点和过程。
2、 师生共同讨论生成活动主题这种方式是开展综合实践活动时较为常见的主题生成形式。
这种方式能较好的体现学生的自主性与教师的指导性。
师生共同参与的选题特点是：活动范围比较广，自由度大，学生可以在一个宽泛的领域中选择一些主题。
由教师提出参考的意见，师生共同商确。
这样有扩大交流、开阔视野的意义。
3、学生自主选择活动主题学生自主选择主题，思维会非常活跃。
“水果畅想”“汽车的原理”“校园绿意”“世上有没有外星人”等等主题五花八门，千奇百怪，很多主题不仅学生感兴趣，连老师都会忍俊不禁。
但是这么多主题是不是都能作为综合实践活动的主题呢
答案是否定的。
那么用什么尺度来衡量呢
我们可以提出“主题筛选原则”：A、能激发学生兴趣B、贴近实际，C、亲身体验D、结论有价值学生根据“主题筛选原则”，经过分析，发现“汽车的原理”涉及的研究问题过于深奥，不适合小学生， “世上有没有外星人”离我们太遥远，当今科学探索也尚无定论。
这样，不用教师评价，学生自己便能筛选合适的主题。
（三）确定主题的途径1、从整合学校各项活动设计来确定主题。
综合实践活动课程是在继承了以往学校的各项活动经验的基础上发展的。
由学校根据自身的资源状况进行组织，学校在长期的运作中，无论从活动内容还是组织形式上，都为综合实践活动课程的实施积累了经验。
因此可以与校传统活动、德育活动结合，设计主题活动，直接将学校的各类活动作为主题；由学校组织的各种活动中延伸出的主题设计。
使其成为综合实践活动课程有机的组成部分，继承学校传统活动、德育活动等在组织形式、内容上的精华，用它来丰富综合实践活动主题的内容，同时也为各类活动的课程化提供平台。
以综合实践活动的基本理念去组织学校的各类活动，可以提高学生活动的自主性，有效地防止学生“演”活动的现象。
与学校各项活动整合设计主题，将成为解决综合实践活动课程继承与发展问题的有效策略。
2、从学生自己的兴趣、特点、能力来确定主题。
在主题选择时应尊重学生的自主权利，与孩子的生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使孩子感到自由、民主和宽松，因此教师要有一双善于发现问题的眼睛，引导孩子设计与自己生活、年龄和兴趣相关的主题。
如临近春节，学生对过春节时剪窗花、贴对联、挂中国结、祭祖先等习俗产生了好奇，教师可因势利导，鼓励学生确定“春节探源”的主题活动。
其次，要认同学生的发现、思考，自觉遵循“学生为本”的原则。
3、从生活中发现问题，并确立活动主题。
“生活即教育”，是一种开放的教育，发展的教育，是大教育观的生动体现。
正因为生活是重要的丰富的教育资源，综合实践活动要着眼于孩子的生活，教师要善于引导孩子在生活中学习，在生活中获取知识，应用知识，用实践去验证科学结论……可以从学生日常生活选择对自己、家庭、学校及社区有实际意义的点滴小事，产生“我的成长历程”、“吃早饭的学问”、“游戏的调查”、“水果价格的调查”、“当家理财的经验”、“恼人的街头小广告”、“学校门前的交通状况”、“学校环境的保护”、“邻里关系的处理”、“小区设施的调查”、“社区的变化”等主题。
4、让学生在实践中受到启发确定主题。
针对一个有价值的活动，积极让学生参与进去，并从实践活动中受到启发进而来确定自己所想研究的主题。
例如：针对一些有意义的活动，为孩子创设情境，让学生积极参与，从而让学生在实践活动中有所感，有所思，然后确定自己的研究主题，像校庆、六一节；包括因地制宜选择有当地特色的主题，如，沈括紫藤、虞姬故里等等。
5、拓展其他学科知识确定主题。
通过对信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等内容的有机整合，进一步拓宽主题确定时的范围，也可以在某一学科领域运用小课题研究以弥补该学科原本存在的一些缺陷。
如：在数学领域开展具有数学特色的小课题研究，在信息方面进行《我校学生上网现状调查分析》；在品德与生活方面进行《青少年社会公德情况调查》。
6、发掘社区资源，设计与生活和文化相关的主题活动。
社区拥有内涵极为丰富的教育资源，开发社会的共同教育、管理功能是非常必要的，而让家长走进综合实践课程，并得到他们的认同和支持，可以扩大综合实践活动的主题范围。
三、教师要重视主题的延伸：完成一个主题活动后，学生的收获会是多方面的。
其中一个很重要的方面，就是能够在主题活动所研究的问题下得到启发，产生更深、更广的新问题。
对于这些问题，教师应该鼓励、支持，并指导学生去继续探究。
1、教师要为学生问题意识的生成创设良好的情境。
教师的指导其实是要创设一个学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己探究的问题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。
2、教师要为学生创设一个民主、和谐的问题意识氛围。
教师要转变观念，摒弃传统的“师道尊严”观念，做到教学民主。
创造一个宽松、和谐的民主的氛围，是问题意识产生的良好条件。
教师要做到：(1)学会倾听，适时点拨，积极鼓励。
对学生的发问要注意态度，以和悦的态度去倾听，鼓励学生能与教师就某一问题进行探讨。
(2)营造安全的发问氛围，保护自尊。
学生提问出现问题或错误，教师首先不宜嘲笑，也不允许其他人嘲笑，反而应肯定其大胆的行为，发现发光点。
对于学生提出的简单的、复杂的、重要的、次要的问题，都要及时作出回答，即使不回答，也应作出合理的说明。
使学生问题意识的显现与发展获得环境的肯定和支持。
（3）有意识的多安排讨论、交流、设想。
可以是小组讨论也可以是成立某一方面的兴趣组。
教师要多安排活动，走进学生，参与讨论，使学生能有更多的奇思妙想。
3、教师要引领和催化学生问题意识的生成。
（1）对学生提出的不明确的问题，教师可采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住问题的关键；或者对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为切入点。
（2）教给学生问题生成的方法。
如：找出事物存在的问题、优点的联想法、事物之间的参考对比法和功能组合法等。
通过方法运用促成学生以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对事物的新怀疑，新困惑。
加以时日，学生就会尝到学习的甜头和新发现的喜悦，养成习惯性的适当的问题意识。
（3）要对所生成的问题给予持续支持。
许多有价值的问题在综合实践活动中需要不断地去实践，而不仅仅停留在问题上，随着实践的深入，新的问题还会不断生成，新的困难不断出现，这就需要不断的坚持，去克服，这当中教师就要不断的进行鼓励，给学生以支持。
4、教师要在活动中培养学生的问题意识。
（1）教师可以引导学生关注学校的各类传统活动，发现其中的问题。
（2）教师也可以有意识地布置学生开展自己感兴趣的调查活动，在实践中发现问题，提出问题。
参考资料1、朱慕菊 《走进新课程 〈与课程实施者对话〉》 北京师范大学出版社2、钟启泉、张华等 《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》 华东师范大学出版社3、郭元祥 《综合实践活动课程的理念与实践》 首都师范大学出版社
如何指导寄宿制小学生开展综合实践活动
如何指导寄宿制小学生开展综合实践活动 [ 编辑：admin 来源：匿名 日期：2013-5-29 浏览次数： 495 次 字体:大 中 小 ] 【摘要】综合实践活动是国家规定的、面向全体学生、基于学生直接经验和体验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的综合性课程。
我校是一所寄宿制学校，小学生在周一至周五要经常组织外出活动，几乎没有可能；而综合活动课程本身的特点决定了统一上课的时间很少，绝大部分时间是各活动小组分散到各个地方进行活动。
宿制学生普遍自信自律不足，适应环境能力较弱，性格柔弱内向。
有的学习习惯、学习基础较差，有的兴趣广泛，思维活跃，可塑性大，面对这样一群特殊的群体，通过综合实践活动，让他们在实践中发现和解决问题、体验和感受生活，为他们的个性发展提供开放空间，为他们融入社会奠定一个坚实的基础，从而达到较好的育人效果。
【关键词】寄宿制小学生 课程开发 教师指导一．寄宿制小学生常见的心理困扰及其成因分析（一）心理困扰我校寄宿学生分别来自各个乡镇。
学生来源复杂，与普通学生相比，由于安全感的缺失他们显得冷漠、孤僻、胆怯，不良的家庭教育使他们养成了自卑、散漫、胆怯的个性。
进入寄宿制学校后，又因为学校管理比较严，自己学习成绩、行为习惯比较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格冷漠、孤僻、胆怯，自暴自弃而甘居落后。
有些孩子由于和父母生活在一起养成了娇生惯养的习惯。
一旦离开父母的呵护，他们就不知所措。
这些孩子大都养成了一种依赖思想，自理能力差，适应环境能力较弱，学习动机缺失等。
小学生的年龄较小，社会适应能力较弱，家庭教育在孩子的成长过程中具有十分重要的作用。
当学生遇到心理问题时更需要亲情的帮助。
而在寄宿制学校学生每两周才能回一次家，在他们的生活中缺少家教与亲情。
所以，在许多寄宿制学生身上存在性格柔弱内向。
（二）因素父母是孩子的第一任教师，寄宿在学校的小学生虽然在学校度过了大部分时间，但对家庭仍有强烈的依赖感。
家庭教养方式不当，过高或过低的成就期待都不利于儿童的身心健康，阻碍他们健康活泼的成长。
有的家长他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高。
而一旦失误，就挖苦或打孩子。
家长这种教育方法，使子女的自尊心受到损害，很容易造成父母和孩子间关系紧张，诱发心理问题。
家长的溺爱，家庭气氛不和谐。
随着社会的发展，独生子女家庭越来越多，有的父母过分溺爱孩子，被送进寄宿制学校后就很容易产生心理困扰。
而在寄宿制小学生中有很多离异家庭对儿童的不良影响是显而易见的。
小学是基础教育的基础，它对小学生的发展至关重要，需要运用适当的教育方法。
寄宿制学校既要让学生“守规矩、成方圆”，用基本要求去规范自己的行为，养成良好的习惯；又要增强学生的自主性、创造性、培养自治、自理能力。
实践证明：只有当住校生群体具有强烈的纪律观、向上的精神风貌、完整的组织体系、强大的心理凝聚力时，就是形成良好的集体之时，才能有助于他们健康成长。
现代社会是个开放的社会，虽然独生子女越来越普遍，但现代小学生却具备了更加开放的精神和积极参与各种活动的意识，因此孩子们都能乐于交往、善于交往，再加上在寄宿制学校，学生学习、生活在一起，比走读生更具备了交往优势。
通过综合实践活动，构建开放的学习环境，引导学生走出课堂、走出校门，开展综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质。
二．寄宿学校综合实践活动课程有效开发（一）实践活动与育人相结合，培养寄宿学生良好的思想道德素养正随着学校布局的调整,学生数量逐步增加趋势。
如何保证学校有一个安全、美好的育人环境,培养学生集体生活能力,养成良好的道德品质和生活习惯,促进学校和谐发展,达到较好的育人效果。
校园生活占据了学生大部分时间，其间也必定隐蕴大量综合实践活动的资源。
如学生下课不关灯的现象，催生出《一张电费单》的主题活动。
学生通过亲身验算，动手实验，问卷调查，访问等手段，了解电费单上的信息，知道如何计算电费，如何节约电量，也是一门不小的学问。
（二）实践活动与地方资源融合，培养寄宿学生社会实践能力和社会责任感我校综合实践活动基地芳庄乡和瑞安南山村内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。
地处瑞安平阳坑的南山索面村，是著名的索面产地，几乎家家户户门前摆放着一排排鳞次栉比的晾晒索面的木架。
老师傅晾晒索面时插杖上架、拉成细丝晾晒的过程，看似简单，真正要做到不让它断还真得有点难度。
学生们对晾晒索面的过程甚感兴趣，各个争先恐后，兴奋不已，跃跃欲试想亲自晾晒。
索面，作为瑞安人家喻户晓的一道面食。
作为瑞安乡土文化的重要组成部分，我们真正了解了多少
索面的由来是怎样的
索面的制作工艺有哪些
索面的生存现状如何
索面又有着怎样的文化内涵
这些问题都是我们身为瑞安人需要关注的问题，尤其是学生，他们作为未来文化的传承人，有着更大的责任。
于是综合实践活动的主题《走进南山索面》应运而生。
这样的课题选择既使学生认识家乡，又使学生觉得身边东西可信，通过研究增强热爱家乡，建设家乡的热情。
培养社会责任心和责任感（三）实践活动与传统校园文化活动相结合，培养寄宿学生个性发展我校园文化活动诸如科技节、艺术节、美食节等。
它是校园文化的重要组成部分，也是学生参与校园活动的主要形式，具有实践体验的功能和作用。
把传统校园文化活动转变为课程，把实践体验性活动与理论常识的运用结合起来。
以利于培养学生的个性发展。
我校美食节是以文化美食节活动为载体，以学生发展为根本，推动学校文化建设，提高学生文化底蕴和社会实践体验能力。
实现学生身心素质的全面、生动、活泼、自由的发展。
一年一次的美食节也是全校学生最向往最开心的活动。
如：《学校文化美食节》美食节摊位调查组同学他们通过自我实践、自我感悟，充分展示创造能力，做到购物和展示有机的结合，招揽“顾客”。
这是他们设计的广告：“享受美食，幸福每客”“走过路过不要错过”……开展综合实践活动，使学生积极地参与到校园文化建设活动。
依据学校实际，挖掘学校潜力，利用学校和社会资源，对综合实践活动课程进行有效整合，从而使课程内容和课程形式具有整体性、系统性、层次性、丰富性的特点。
（四）实践活动与学生自助活动相结合，培养寄宿学生合作交流能力寄宿学生整天与其他的孩子一起生活、学习，难免会产生小分歧，学习一些简单有效的自助的方法。
面对压力、困惑，寻找支持，以获得良好的帮助和指导，有问题,可以和师长、亲人、朋友谈。
求得帮助的过程，也就是一个自助的过程。
小学生的人生阅历很简单，磨砺他们的不仅仅是学业，更是伴随成长的情绪自我管理、健康成长的自助意识和面对意外伤害的安全自救能力。
我们有责任帮助学生学会面对，学会从容应付，增强和提高自己应对困难和处理危险的本领，帮助学生从稚嫩到成熟，健康快乐地生活着。
因此便产生了如《学会自我保护》为主题的综合实践活动。
通过这一综合实践活动，让学生树立健康、安全意识，获取一些基本的预防、处理方法，增强自助自救的能力。
学生在自主合作研究的过程中学会对水、火、电、刀具、煤气的正确使用，提高对意外伤害的自救自护能力，学会自我调整情绪，拥有一个健康的心理。
三、寄宿学校综合实践活动有效指导《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动课程是每个学生应该必修的国家课程，《课程计划》安排综合实践活动课程平均每周3课时。
我校综合实践活动课程安排遵循三项原则，即理论课和实践课相结合的原则、课内策划和课外实践相结合的原则、方法指导和专业指导相结合的原则。
我校每周安排1节研究性学习进入课表，在课堂中，指导学生进行方法和技巧的指导。
在选题阶段、开题阶段、中期交流阶段和结题阶段，把握课程实施的细节，启发学生突破思维定势，与学生一道完成研究过程，完善研究成果。
学生的调查、实验、采访、制作、参观、访问、考察等具体实践活动放到课外，由学生自主组织，让学生实现由课内到课外，由校园到社会的实践。
但教师在指导过程中对学生活动过程中各个环节需要必要指导策略筹建小组寄宿学生普遍自信自律不足，适应环境能力较弱，性格柔弱内向。
他们缺乏与同龄人交往的机会和能力，容易形成孤僻、自我中心、不会合作等缺陷。
综合实践活动提倡以小组为单位的活动组织形式，让学生在小组合作中学会与人相处，发展协作能力，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。
①关注兴趣：由于学生生活经历的不同，兴趣也会各不相同，征求学生的意见，让学生自愿加入到某一小组中，照顾有同一兴趣的孩子，只有这样学生才能以积极主动的心态与小组成员合作，表现出强烈的探究愿望。
②强弱组合：在分工资源组合时，个别难以找到小组学生，要注意打消他的自卑感，肯定他在小组中可能的价值，诚恳地向一些小组推荐。
③男女搭配：男女生的合理搭配，也是整个活动开展的积极因素，男生敢闯、敢动，女生细心、周密，可以形成优势互补.。
④允许自由：学生活动的分工，只有有利于活动的开展，只要有需要和可能，某一小组希望聘请某人，或邀请某个别组同学的加入，让他们愉快的合作。
如《走进南山索面》在分工中设计了一个招聘环节：现在我们瑞安成立了一间索面研究所，它委托人才交流中心到我们班来招聘各类研究人员，待遇丰厚，工作富有挑战性。
机不可失，时不再来，请同学们根据自己的爱好，特长，选择自己的部门踊跃报名参加。
请将活动方案发送rasmyj@123.com。
：各部门经理分组注意事项①每小组7-10人较合适②部门中要有各方面的人才，如善长电脑，绘画，写作，表演等。
③部门中的成员最好是就近社区，方便联系，方便开展活动④各部门民主选出自己部门的副经理和助理，然后对人员进行合理分工。
教室里的招聘会热热闹闹进行着。
新颖的招聘会调动了学生的积极性，提高了课堂效率，使学生体验到实践的魅力，体会到学习的乐趣。
（2）制订方案综合实践活动过程强调放手让学生自主研究，方案制订后，一般情况下学生就会动手实践，但寄宿学生有的学习习惯、学习基础较差，有的兴趣广泛，思维活跃，可塑性大，面对如此粗线条的方案无从下手，这时学生的问题自然而然也就随之而来，首先帮助学生明确活动任务和研究方向，根据主题设计活动流程，然后帮助学生分组分工。
如《走进南山索面》老师围绕索面制作这个小主题自己制订方案：活动专题：索面制作 活动时间：星期六、星期天活动地点：平阳坑南山 活动方式：单独外出旅游、实地参观活动途径：上网、查阅资料、询问 活动准备： 照像机预期成果展示：幻灯片请同学们观察老师如何收集整理资料，再帮助老师找出不妥处加以修改。
这样设计的目的在于为课题研究方法的选择和确定奠定基础（3）实践活动寄宿学生的经历不同，造成的差异不同，有些学生调查访问时缩头缩脚，有些学生应变能力不强，有些学生面对一大堆资料无从下手，这些都需要指导老师有意识地对这些学生多提供机会，鼓舞学生在失败时的士气，培养学生的自信心和坚持到底的毅力。
对学生感到困难时，给予适度的引导和点拨，帮助他们保持和提高学习的积极性。
这时的指导可以是一些必要的方法介绍，也可以是如何设计一份调查问卷、怎样进行调查、访谈、实验等指导。
如案例《我爱学校》的系列专题有了，学生实施中就会有问题，“我不知道怎样采访，我想选择胆大的同学陪我一起去采访校长”等等，这时涉及了分组和方案细化的问题，这时需要教师适时调控、合理引领。
1、选择恰当的时间、合适的地点；2、提前准备好访谈工具；3、注意礼貌用语，做好自我介绍；4、要耐心倾听回答，不急躁、不打断对方的回答；5、要准确及时地做好访谈记录；6、访谈结束时要向访谈对象表示感谢。
引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，帮助指导学生，增强学生活动的有效性。
（4）交流研讨综合实践活动就是要让学生在交流研讨中有更多的参与机会，让学生在实践中发现问题，解决问题，实现自身的价值。
学生在收集资料的过程中会遇到很多困难，需要老师的帮助和化解。
首先明确搜集资料的途径，第二选择自己喜欢的方式搜集资料，可以是文字、图画、录音等，第三学会分类，这样就便于在组内组间交流。
如：《学校美食节》美食节摊位调查小组，小组按组长的要求设计好调查表，调查完后，组长便召集组员进行资料汇总，摊位名称摊位营销种类摊位场地摊位参与人数摊位广告语摊位营销方法在课堂上，他们组的精彩发言和丰富的成果展示，赢了同学们的掌声。
（5）成果展示成功是学生心理发展的需要，反复的成功体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、理想和信念的形成以及人格的养成。
综合实践活动充分利用学生的成功的愿望，让每个学生能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。
成果展示形式多样，让学生体验成功。
如《一张电费单》的主题活动：探究电费1小组：一月总电量为100千瓦，峰谷为50千瓦时，谷电为50 千瓦时，不装峰谷为100×0.538=53.8元。
装峰谷电费为50×0.288=42.8元。
结论：当峰谷电量相同时，峰谷电能省钱。
探究电费2小组：二月份总电量为100千瓦时，峰谷为89.29千瓦时，谷电为10.71千瓦时，不装峰谷为100×0.538=53.8元。
装峰谷电电费为89.29×0.568+10.71×0.288=53.8元。
结论：当峰谷电量大于或等于总电量的89.2%时，峰谷不省钱。
通过实践体验，学生了解电费单上的信息，知道如何计算电费，明白在什么情况下，报装峰谷电能减少电费开支，如何节约电量。
大家共同完成研究性学习的成果：有的学生到电力局对有关人士进行采访，写采访日记、倡议书。
有的学生把成果制作课件或手抄报。
有的学生通过实践体验并撰写了调查报告。
学生通过亲身验算，动手实验，问卷调查，访问等手段，培养收集处理信息的能力，从而开发创造潜能，培养科技创新精神，同时也提高自主学习能力和与他人合作与交流的能力。
综合实践活动是学校学生精神文化培育的有效载体，虽然它是一个动态过程，但学生能在体验和实践中不断提升自身的综合素质。
寄宿制学校中学生一起学习生活，犹如一个小社区，通过综合实践活动，寄宿生的生活自理能力大大增强，自我管理能力不断提高，自主探索精神得到培养，拓宽了小学生的群体交往，也使学生在交往中学会做事，学会共同生活。
促进寄宿制学校的健康发展，促进广大寄宿制小学生健康成长。
综合实践活动真正成了寄宿生多元智能开发的大课堂，综合能力的大舞台，也为学校管理增添了一道亮丽的风景线。
【参考书目】1.陈巍 廖华珉 中小学综合实践活动教学参考书2．郭元祥．综合实践活动课程设计与实施．首都师范大学出版社[M]2001．3．崔相录．研究性学习．教育科学出版社[M]．2002．
如何开展语文学科实践活动
《语文课程标准》中指出：语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素质。
课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式，它既包括传统意义上的听、说、读、写，也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。
那么如何开展好语文综合实践活动呢
通过这几年的教学实践，我总结为以下几点： 一、找准活动的途径 1、结合口语交际开展活动 在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。
自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。
然而这一活动要如何组织呢
我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。
学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显著；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。
观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。
2、结合课内外阅读开展活动 进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。
其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。
通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增加了自己的知识储量，而且为语文实践提供了素材。
如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。
3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合 今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。
那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢
这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。
4、结合生活实际开展活动 生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。
综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。
结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。
二、创设宽松的活动环境 1、教师要成为学生活动的合作者 在语文实践活动的开展中，有的学生畏首畏尾，他们怕自己做得不好，老师责备他们。
这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。
在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中充分体现。
在活动的过程中，教师要相信学生能胜任工作，全面放手让学生去做。
如《设计贺年卡》的综合性学习活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，了解贺年卡的各种样式，通过询问了解贺年卡的用途。
活动中，先让学生充分交流自己的设计思路。
给予学生足够的时间去制作。
并指导学生填写贺年卡。
整个活动过程井然有序，充满乐趣。
2、营造轻松愉悦的学习氛围 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识。
因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。
如在教学描春天的文章时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。
那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中。
回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天。
不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。
再如学完《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料，在一起进行交流活动。
三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动 在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动。
低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字。
如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。
一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。
再如，由一名同学扮演偏旁如“白”，其他同学扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。
这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。
在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。
而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动。
如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等。
组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的。
在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探索，语文综合实践活动才会更加完善。
