儿童产品广告词
阿巴町智能手表
不要在课桌上乱涂乱画的提示语
1.请不要在我乱涂乱画2.喜欢我，爱护我勿乱画3.喂，伙计。
把我擦干净点儿，这样能看到我清晰的一面4.爱我，就别在我洁白的肌肤上留下你的印迹5.“爱美之心”物皆有之。
6.别忘了，我也是爱美的7.我很健康，请别在我的身上开刀8.不要让我伤痕累累，不要让我为此心碎。
提醒人们把垃圾丢入垃圾箱内的有趣警示语
你好，垃圾箱生产厂家苏广传媒为你整理了如下15条提示语：1、把垃圾放进垃圾桶，就像孩子回到了家里。
2、你不要的东西，我要。
3、请放我肚里，垃圾也有自己的家。
4、文明。
不要让垃圾无家可归。
5、我饿了给“我”点垃圾吧，不过请近距离投篮哦
6、给它们重生的机会，给我们清新的环境。
7、热爱垃圾的家`让它回家吧``哈哈`` 。
8、我的胃口特别大，果皮纸屑全吞下。
9、投进了，才得分。
10、垃圾桶：我饿了，请喂我。
11、文明不差几厘米。
12、请给垃圾找个合适的家。
13、它们,在这里,找到了归宿 。
14、“你我多一份自觉，地球将多一份清洁;你我多一份自觉,家园将多一份美丽;你我多一份自觉,内心将因此而美丽;你我多一份自觉,明天的生活将更美好! 15、别让垃圾走错门。
希望以上的提示语有符合您要求的，望采纳，谢谢
适合小学三四年级的课堂游戏
急
课堂教学游法大全第一种 游称：开火车 适围： 用于复习巩固拼音字母、音节、、词语等。
这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。
但比较适合复习巩固阶段运用。
游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。
开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。
（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。
（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。
” 谁说错了，火车就停下。
师：“哪个修理员来帮着修理一下
” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。
第二种 游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。
游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗
让我们来做一个找朋友的游戏。
（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友
” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。
” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。
”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。
” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。
找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。
” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。
” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。
还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。
（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
第三种 游戏名称：顺风耳 适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。
游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。
操作过程： （1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。
请听仔细。
（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。
看谁找得对、准，读得快、准。
（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
第四种 游戏名称：送信 适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
操作过程： 方法一：收信。
以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。
发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。
如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。
”如果错了，就说：“错错错，没人收。
”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。
老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。
这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。
下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封是谁的，请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。
发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。
如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。
”如果错了，就说：“错错错，没人收。
”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
第五种 游戏名称：放鞭炮 适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
操作过程： 师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。
谁想来试一试
生齐：节日到，放鞭炮。
什么炮
一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。
如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。
第六种 游戏名称：猜猜猜 适用范围： （1）看口形猜字母。
（2）看动作猜生字、词语和成语等。
（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。
游戏准备：相关的卡片和谜语等。
操作过程： 1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音
（b） 老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。
bbb。
2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字
（跑、跳） 3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗
我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字
（人在云上走） 第七种 游戏名称：火眼金睛 适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。
游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。
操作过程： 师出示标调有错误的音节。
（标调可移动）。
师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。
生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里
请一位学生上来做孙悟空找一找。
找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。
”找错了，就说：“小马虎没分清。
” 第八种 游戏名称：摘果子 游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。
读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
②所认读的内容在果子的正面。
教师任读一个内容，点名请学生来摘。
摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
③所认读的内容在果子的反面。
教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。
读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。
游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。
果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。
果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。
游戏操作过程： 以第二种游戏形式为例。
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。
——暖，暖和的暖。
生齐：我来摘个大果子。
师：XX（教师点名，该生上台摘果子。
） 生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。
第九种 游戏名称：七色花 游戏适用范围： 这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。
如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。
这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。
游戏的竞争性强，学生兴致高。
游戏准备： 教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。
每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。
游戏操作过程： 师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。
这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。
①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。
教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。
每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。
游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。
②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。
如：区分前后鼻音、平翘舌音。
教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。
最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。
第十种 游戏名称：考考你 游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。
“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。
游戏准备：学生每人自制卡片若干张。
游戏操作过程： 师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。
写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。
第十一种 游戏名称:踩石过河 游戏适用范围: 本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。
适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。
教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。
两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。
废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。
当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。
游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。
现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。
生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。
” 1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。
一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。
(拍手) 6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言) 7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。
9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。
最后根据得票高低,评选最佳合作小队。
第十二种 游戏名称:贴商标 游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。
如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。
适用内容包括音节词和词语。
游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。
实物可以按照类别来进行准备。
比如: 1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本… 2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子… 3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿… 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。
比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。
游戏操作过程: (准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。
) 导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。
可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。
我们一起来“贴商标”。
生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手) 1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。
2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。
3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: (各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。
第十三种 游戏名称:逛超市 游戏适用范围: 本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。
游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。
学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。
每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。
游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。
生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。
”(拍手) 1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。
游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。
此时,“超市引导员”就进行认真地评判。
2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。
3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。
4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。
5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。
该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。
第十四种 游戏名称:欢乐对对碰 游戏适用范围: 本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。
适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音&音节词与生字&词语配对;③生字与生字组成新词。
因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。
有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。
游戏准备: 1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。
(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。
)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。
2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如: 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。
绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。
黄色卡片:写上不同的生字。
游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。
(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。
可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。
生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!” 1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。
2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。
若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。
”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。
若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。
3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。
4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。
5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品
文明礼仪小故事20字
真待每孩及家 要求师务性树立良服务性宗旨我家服务使家能更专服务；我孩服务使孩健康快乐珍贵童服务；我社服务使社拥更栋梁才自培养社服务；同我自服务使自更锻炼实现自事业梦想服务 说：家真难缠说：家讲理……..我所带二班确像其师所说难缠家讲理家自我二班我认二班所家都支持我工作家我工作力源泉呢间发惊泣鬼神故事没发仅仅名幼师应该做事情仅仅名幼师真做事情 比说孩身体素质差经病我组织幼锻炼身体坚持早晨跑渐渐孩身体强壮家能激比说孩习课走神玩我进行家访解情况课鼓励幼答问题课真诚沟通游戏搭档树立幼信培养幼兴趣打造幼展示自舞台慢慢孩喜欢习课听讲认真孩进步家能激古语：者莫于情师真待孩真待家切孩角度发愿意孩更做所事情师自播洒给所孩试问家能激比说0漆夏0吧夏我直坚持做班前辅导班工作受所班级家认至少全班家都支持我工作我真孩角度发孩每件事情服务我幼园所县城面高档幼园虽先进理念提倡素质教育升面思想侧重应试教育县城重点前班孩全拼音课书写数虽我幼园展幼衔接工作仍达其幼园孩应试教育水平我幼园孩习比较吃亏家意见于我家实际问题发自利用放间免费能力较差幼辅导语文数拼音书写识字阅读等课程周周四每晚两做件事情前我没想其孩家说：都班利用自间课免费图我说：我图我孩顺顺利利升入站家角度想想位师比自能照顾自朋友能关朋友家想曾经位难缠家现做．．．．．． 说：做幼师没孩等幼园师忘记能直现曾经我带二班毕业朋友现5级每暑假寒假都央求爸爸妈妈幼园看我给我说说故事说明说明要真待孩待家全部用促使幼进步用全部用与家真诚沟通管现都激忘每家我都说句：走进教室我与家朋友我真待所孩家孩顺利升入我事情都做真服务求报献给朋友往往收获．．．．．． 二 用做每件事情 要求师要创新性工作要细致细微全面要拘泥传统做要孩处都尝试万做错没关系准行些师认要工作完即其实我仅仅要工作完要工作做漂亮做优秀别都作事情定事情别都做事情能创新点别都认事情定确事情别都反事情能创新新契机比说晨跑0陆前我热衷于早漆：三0-吧：00间半进行晨读或者主题教0陆夏季新期始我接手新二班普通体育跑步我发现部孩绕操场跑完圈已经气喘吁吁全班吧名幼第圈跑步由于身体协调跌倒能坚持跑完三圈热身朋友超5名每服药纪录本记满满服药纪录让我触目惊全班一漆带药便池全黄黄尿直刻我才真知道保教保教先保教让孩强健体魄幼园工作首要问题于我筹划早半晨跑计划并且坚持刚刚始许师理解认自找麻烦我认要利于幼事情我都尝试事实证明几月我看服药记录本连续半月没纪录我看孩绕操场坚持跑一0圈兴高采烈我看孩身体强壮创纪录吃盆外加桶米饭我看孩两月陆斤我知道我做其班师纷纷效仿加入晨跑队伍 三思行凡事都要经自思考付诸实践记住永远自第想丢掉采用第二或者第三想论事情都要用做要思考全面思考科考虑朋友家考虑幼教育基本原则孩主体教师主导比说待教用备每节课别能临阵磨枪能准备充能没备课课自要用准备教具、具备课仔细揣摩课堂每句引导语预设结等做数量积累质飞跃今用积累明功辉煌比说待孩孩说师；全班孩说师差；全园认识孩都说师才师用需要析每孩性格特点行习惯等材施教同孩用同内向孩鼓励给予自信；张扬孩约束养规；没主见孩给予独立做事机培养其自主决定权……再者发所事情没处理前用想想我底应该做更点处处留做事处处用事事想想做才能更让孩发展让家满意遇见工作事要意用思考解决工作完用总结、反思功用总结经验失败用总结教训往往同幼园工作几新师几单位流砥柱则默默闻每工作呢关键于自用用思工作位伟说：凡事怕认真二字每件事都用快 三始先模仿别优点再研究创新属于自工作特色 要求师要性每位教师性格、习惯、能力决定师工作特色工作效率些新师看教师工作起游刃余尤其教面颇经验于自仓促独立门户信誓旦旦要创自教特色往往热情高涨股南墙势终失败告终教师习阶段性刚刚毕业师工作面张白纸教师经努力则副美丽图画（油画、画、素描……）新师白纸绘画没想自要画内容画等等问题前要自盲目笔旦彩笔落白纸想擦晚我建议新师看看教师各面优点看看工作技巧工作效率工作侧重点等问题处理借鉴前辈经验拿主义取百家能短间内掌握许教师用间积累工作经验乐呢 记我刚刚幼园工作候我手觉压力总想尽快自工作特色摆脱阴影我园告诉我：先跟着教师资本再创新工作伊始我课于我找准门课程科拼命钻研每课前花量间备科课经半积累我科课公课于我钻研目标听读游戏识字我用半间让我听读课全园模范课我始钻研数课、语言课……..经验慢慢积累同功渐渐铸 新师刚始习教师带班经验、区域创设、班级管理经验、户外经验、教经验等等等等断自我习才断进步发展所谓三行必我师偷偷、光明面面请教等等总形式限除向教师请教习其途径中国络习杂志习教研习参观习等等自注意平积累随总结反思断丰富自脑理论扩散自思维珍惜专业技能充电习机我喜欢看《十万》别都笑我孩提刁难古怪问题别师知答我详细解答让孩满意让别师羞愧；我喜欢看画片别都笑我孩讲述画片物角色故事发展趋势别师插嘴我与孩热火朝角色讨论让我孩零距离沟通让别师羡慕 《前教育》杂志等书面资料及前教育中国站等中国络资源都新师借鉴知识加油站些师刚始喜欢看专家写理论性文章认枯燥实用其实自科发展起指导性作用些专家研究实愿看篇论看些关经验短文短间内借鉴全优秀教师先进经验并及运用自工作立竿见影 知识竞争力家起习吧 四扎实工作充满自信确定目标并持恒奋斗 树立良确自信教师与新师相比较简单讲间仅仅早几幼园工作；经验讲仅仅带几班级；处理事情说仅仅比轻师见识事情些轻师要气馁更要轻易放弃要教师作所能神仙要自信要凌绝顶览众山气概首先自要争气要努力要奋斗既教师比自优秀自功夫刻苦加油呢别玩乐候习努力；别休息候习努力；别家休息习努力超三月质飞跃取相绩超越教师直习直努力直进步 首要问题及确定自目标目标才奔才干劲才力没目标没奋斗向像苍蝇乱飞乱撞刻刻自我反省离着目标远先制定目标等目标完再进行目标目标制定越越越越挑战性飞速取绩首屈指指事别目标定适合自要通析综合考虑实际发自身发制定属于自目标接需要努力啦其要超强自信别怕相信自能力能自能力决功往往功再扎实工作踏踏实实先自工作事做起认认真真点马虎 五敢于担责任握机毛遂自荐具定圆通性 敢于承担责任仅仅体现组织课堂教教育研讨等系列幼园发更要关键期勇敢站接受任务承担责任敢做敢受领导器重相反勇于展现自敢于挑战自敢于承受责任师受家尊重遇见事情要退缩候看似事未必事看似坏事未必坏事 塞翁失马焉知祸福经历处理事情能力自强经验自丰富轻挫折磨练自眷顾要迎困难自另条途径遇事情胆些想要及做 机于重要定要握住属于自机敢于肯定自敢于挑战自敢于展现自敢于毛遂自荐胆些勇敢点怕候看似机事情做能机眷顾要机要试试要一%机要用一00%努力功没失掉功拥…… 应该圆滑应该圆通做要讲究圆通即处事要随、真诚比说与家真诚沟通用交流收获理解谅解；与同事真诚沟通收获支持帮助；与幼真诚沟通亲情教育收获纯真童；与领导真诚沟通收获鼓励指导提携引领；让自与每都要真诚沟通 要封闭自握紧拳面没打拳拥所 幼教育提高孩质量介提倡幼素质教育身先士卒身作则孩献自程许琐碎事情候辛苦每位师要理准备笑言：做幼教师事情都做位师解释：首先幼师作保姆家政员至少家卫用愁论饮食营养角度流程管理餐饮业适合幼教师其英语培训师师及家教、体育师等相关职业医、护士都啊仅看幼见病懂中国救护理等相关知识做手工类工艺品工作舞蹈唱歌弹琴类艺术工作搞幼教育研究童故事创编版连环画创作等维修桌椅板凳保养电脑空调等相关职业推销工作本身幼教师漂亮加口才级棒做推销员或者销售中国顶呱呱电脑绘画画制作等工作适合幼教师我平课自制作课件例……总幼教师伟职业定要珍惜幼教育门深奥问值每位师思考习翱翔搏击 现起树立良职业情端自职业态度要工作作挣钱式要自工作自毕要奋斗事业我喜欢孩我孩知道程间需要努力付血真 幼教育汪洋海我每位幼教则滴滴水珠要我努力能荡起漂亮浪花；幼教育参树我每位幼教则片片绿叶要我奋斗能遮斑斑荫凉 幼教育片农田孩稚嫩幼苗幼教师则每挥汗雨农夫看着颗颗茁壮禾苗于间扩散间永恒旋律让更
请问亚克力是什么
亚克力，又PMMA或亚加力，源自英文acrylic（丙烯酸塑学名称为聚甲基丙甲酯，是一种开发较早的重要可塑性高分子材料，具有较好的透明性、化学稳定性和耐候性、易染色、易加工、外观优美，在建筑业中有着广泛的应用。
有机玻璃产品通常可以分为浇注板、挤出板和模塑料。
亚克力板材的规格种类很多。
普通板有：透明板，染色透明板，乳白板，彩色板；特种板有：卫浴板，云彩板，镜面板，夹布板，中空板，抗冲板， 阻燃板，超耐磨板，表面花纹板，磨砂板，珠光板，金属效果板等。
不同的性能，不同的色彩及视觉效果以满足千变万化的要求。
洋快餐在中国快速发展的原因
浅谈洋快餐企业的服务营销【摘 要】： 21世纪，服务营销成为各行各业尤其是餐饮服务业追逐的热点。
对于餐饮业中的重要一员--洋快餐来说，要想在激烈的快餐竞争中脱颖而出则更需要加强服务营销。
文章就洋快餐企业服务营销中存在的问题做进一步的原因分析，并根据实际情况提出一些可供参考的对策。
【关键词】：洋快餐；服务营销；问题；原因；对策21世纪，服务营销已经成为各行各业追逐的热点。
服务营销独特的魅力与功用，相信搞市场的人都不陌生。
作为服务业重要一员的餐饮业，从她诞生之日起就与服务结下了不解之缘。
餐饮业服务营销，就是采取多种策略，整合餐厅内外一切积极因素，充分发挥团体优势，创造商机，经营顾客需求，使现有各类资源达到最优化配置，以期利润的最大化。
新时期的餐饮业，极应加强其服务营销的核心理念。
而洋快餐，作为餐饮业中的重要一员，要想在激烈的中西快餐对峙中脱颖而出则更离不开服务营销。
一、洋快餐企业服务营销存在的问题随着国内餐饮行业的快速发展，越来越多的外国资本和企业进入中国餐饮行业，洋快餐企业也与日俱增。
但是，令我们遗憾的是，许多洋快餐企业面对激烈的市场竞争最常用的武器仍是食品创新与价格，他们的市场竞争理念还徘徊在产品营销的阶段，以传统的4Ps（产品、价格、渠道、促销）理论来指导他们的日常经营和市场营销活动[1]。
洋快餐在中国本土，作为典型的顾客高度介入的服务业，有着明显的服务产品特征，这导致了其营销推广方式和侧重点与产品营销有着显著的差异。
十几年的洋快餐实践和结果向我们表明，用传统的产品营销的理论来指导快餐的营销实践，尽管在一定程度上给企业带来了利润和效益，但也给洋快餐企业带来了许多的问题：（一）洋快餐企业在中国仍然受到排斥随着现代都市人生活节奏的不断加快，人们对饮食要求开始趋向简洁化和随意化。
年轻的白领经常去快餐店享用自己的午餐；周末外出，西式快餐是年轻人吃饭的最佳选择；节假日，西式快餐店人头攒动……可是在一些公共场所，我们也常听见有人责骂洋快餐如何冲击本土餐饮，价格多么贵，还是垃圾食品，服务太西化等等。
可见，洋快餐在中国仍然受到部分人的排斥，这些肆无忌惮地言语对其发展极为不利。
（二）服务缺乏差异和个性，洋快餐只能服务多数洋快餐企业的服务让国内许多快餐企业惊叹不已，我们承认它的傲人之处，同时也指出它的不足。
例如，快速服务本是洋快餐的特色，95%的顾客会因此而成为回头客。
但仍有不少顾客抱怨餐厅的快节奏，连音乐、说话、走路都快。
还有顾客投诉辣呼呼不够辣，署条太咸等食品问题。
当我们把这些意见向上反映时，餐厅回复：我们都是按标准做的，只要多数人满意就可以了。
如果洋快餐企业的管理者知道一个顾客背后有250个支持者，那么对少数人的无动于衷所带来的危害是无法估量的。
（三）重视售中服务，忽视售前服务，难以吸引新顾客洋快餐企业的员工和管理者都是工作在餐厅内，追求他们所倡导的顾客百分之百满意。
他们强调微笑服务、强调专业品质，整洁优雅的就餐环境是他们的致胜法宝，餐厅设备严格消毒，炊具不锈钢制作，顾客不必为卫生问题担心。
专门的儿童椅和儿童乐园为携带婴幼儿的父母提供了方便。
顾客根本不必为找调料、餐巾纸等鸡毛蒜皮的小事烦神，唯一需要做的就是享受美味的食品和完善的服务。
然而这一切只有当你进入餐厅成为他们的顾客后才能享受得到，即售中服务。
由于洋快餐的相对陌生性和缺乏售前服务意识，新顾客对其所提供的服务在消费之前会产生紧张感，而这会导致新顾客选择其他熟悉的企业就餐以期减少实际体验和预期之间的差距[2]。
这样长期不能吸引新顾客，会导致顾客资源后劲不足。
（四）经常出现服务重复或遗漏，成本加大，效率降低一名餐厅接待员在做顾客访谈时，若访上一位刚接受过其他接待员访问的顾客是一件非常尴尬的事，顾客喜欢热情服务，但讨厌被重复服务，尤其当他赶时间时，接受两次同样但自己并不需要的服务不仅会招来顾客埋怨，也是浪费员工的时间和精力。
同样如果一个需要帮忙拿纸巾或吸管的顾客却找不到服务员，他会觉得被冷落而不满。
这些服务重复或遗漏的现象带来的绝对是负面影响。
（五）标准化的服务得不到贯彻落实洋快餐在很多方面讲究标准，以麦当劳为例，其主打食品永远是汉堡、薯条、可乐，即便有变化也只是原有基础上的细微调整，如在汉堡中增加点鸡肉。
食品有严格的定量规定：汉堡包的直径统一规定为25厘米，炸薯条的保存时间不得超过 7分钟等。
为了使各项标准能够在世界各地的连锁店得到严格执行，麦当劳编写了一本长达350页的员工操作手册，详细规定了各项工作的作业方法和步骤，以此来指导世界各地员工的工作。
但遗憾的是，就算麦当劳、肯德基这些洋快餐中的标杆企业，对于其所倡导的标准也无法贯彻落实。
例如，餐厅要求收拾每一个餐盘后要喷消毒水并檫拭桌椅表面，但营业高峰期很少有员工能够按标准做。
至于每隔一小时用杀菌洗手液洗至手腕以上并揉搓20秒的标准更是无人遵守。
二、洋快餐企业服务营销问题之原因分析（一）洋快餐忽视树立本土形象与服务公众洋快餐企业进入中国之所以遭到排斥，一是因为没有树立起中国化公司的形象，没有重视本土市场和世界各国市场的差别，认为洋快餐在中国还是物以稀为贵。
他们虽然把握住了各国市场的大致需要：生活节奏的加快、顾客需要快捷的服务、清洁的环境和高质量的食品。
却忽略了一些细微而重要的需求：生活水平不同、消费心理和习惯不同等。
二是没有服务公众，中国人重感情，一旦接受了你的恩惠就会口软，而洋快餐没有注重施恩于社会。
（二）洋快餐过于重视标准难以满足多样化需求洋快餐非常讲究标准，这使得服务弹性缩小，当面对多样和多变的服务需求时，往往束手无策。
作为餐饮行业来讲，人们进餐厅用餐需求是多样和多变的，有社交的、情感的、自我表现的需要，有的喜欢欢快，有的希望安静，如果想用一个统一的标准去满足所有顾客，几乎是不可能的。
（三）信息宣传方式不对口，所谓的售前服务没效果洋快餐餐厅花了很大功夫在店面POP设计上，他们试图通过繁多的海报、灯箱、横幅来向消费者传达最新的食品和促销信息，但90%的顾客把这些信息看成是一种装潢，他们的目光停留在上面的时间只有3-5秒。
并且洋快餐企业员工基本上工作在餐厅内，很大程度上只能实现售中服务,你只有走进餐厅才能体会到服务员的殷勤服务和专业素质，真正走出去服务的员工只是去发优惠券的，但由于缺乏有效的监督与核实，来到餐厅的顾客还是没有优惠券，拿到优惠券的却很少来，所有努力付诸东流。
（四）一人多岗，全而不专，使得服务出现重复或遗漏洋快餐企业看重员工的全面发展和团队精神，所以对受聘员工的培训方案基本上沿着这两个方面走。
一个新的餐厅接待员要学习和掌握播音、店内参观、顾客访谈、物品资料的整理、记录和行政，并且要求在当班的七小时中完成这些；一个小小的服务员也必须学会所有的煎、炸、烘、调等岗位，这样每个人每天要做的事全而不专，多而不精。
尽管强调需要团队合作和明确分工来完成，但由于团队中大家都要各自完成同样繁多的任务，沟通和协调常常失效。
三、洋快餐企业加强服务营销的对策（一）树立本土形象，积极参加公益活动，服务公众服务营销强调的是以动制动和对市场的快速反应，尤其对于跨国经营的洋快餐来说，服务营销本土化至关重要。
企业应根据各国文化传统、消费水平、消费模式、风俗习惯等方面的特殊需求，制定符合当地市场的本土化的服务营销组合策略[3]。
1、产品：洋快餐的核心食品是汉堡、薯条和可乐，同时可以根据不同国家的消费习惯稍作变化。
例如在中国，麦当劳推出了麦香鱼、热汤等符合中国消费者饮食习惯的快餐食品。
2、价格：麦当劳曾在美国推出两款定价仅为1美元的标准尺寸三明治，在快餐业内点燃了降价促销的战火。
但同期在中国市场的价格却稍有上升，虽然正值中国餐饮业由于非典疫情纷纷降价之时，但由于促销成功，客流量并未受到影响。
3、渠道：争取扩大以店内为主，店外为辅的服务辐射面，不仅要顾客走进来，更要员工走出去，并通过整合营销沟通拉近与消费者的心理距离，在顾客的心目中树立起一个中国化的公司形象，增强中国顾客对洋快餐的品牌认同。
4、促销：从人员选择、广告、营业推广和公共关系入手。
餐厅员工最好是经过标准化培训的当地人；广告应主要通过电视、报纸、互联网来做，广告主角应是普通的中国老百姓，广告要充满人情味；营业推广主要利用价格折扣、优惠券和赠品；取之于社会，用之于社会应是企业的长期承诺和经营宗旨，积极支持本地公益事业。
如去年11月，麦当劳向中华慈善总会捐赠了善款100万元人民币，用于购买《新华字典》，捐赠给贫困地区的12万多名小学生，影响非凡。
（二）在服务标准化的基础上实现差异化和个性化，学会倾听顾客意见快餐以满足大众化消费需要为核心，讲求卫生、快捷和便利，麦当劳的QSCV和肯德基的 CHAMPS标准堪称洋快餐的典范[4]。
但服务的标准化并不能满足所有消费者的不同需求，一成不变的服务标准会丧失顾客，所以我们在制定严格的标准以确保服务质量趋于一致的同时，必须实现服务的差异化和个性化。
这就需要洋快餐企业仔细收集顾客信息，建立顾客档案，并根据顾客的喜好情况，为顾客提供差异和个性服务，使顾客产生心理上的满足和对企业的好感，进而培养顾客对企业的忠诚。
科学地倾听顾客意见是我们更好的提供差异和个性服务的捷径，让消费者自己告诉我们他需要怎样的服务。
（三）信息先行，加强售前服务，吸引和留住顾客为了吸引新顾客和留住老顾客，确保洋快餐企业具有源源不断的顾客流，餐厅在做好售中服务的同时要加强售前服务-顾客不消费的时候依然为他提供资讯。
由于餐饮服务在顾客消费之前是看不到、摸不着的，于是可以在已署名并要求回收统计的优惠券上提供一些有形线索来帮助顾客了解和认识服务，减少企业和顾客之间的信息不对称，促进服务消费。
同时，由于现在的顾客越来越关注就餐给他带来的情感认同和身份、地位上的利益，洋快餐的延伸产品越来越被顾客重视，为了避免这种延伸产品的重要性带来的不利影响，就需要使服务通过传播、广告、促销活动等方式被顾客所认同。
吸引顾客来，又如何留住他
顾客总是希望获得大于其所付成本的产品或服务。
因此，餐厅必须为顾客提供了最大的让渡价值，即顾客价值与顾客成本之差[5]。
增加顾客价值：首先从产品质量入手，制定严格的指标如半成品储藏温度等以保证食品的独特风味，建立了一套严格的采购系统把好原材料关。
其次，继续提倡快捷、友善和周到的服务。
第三，培训员工谦恭有礼，为顾客带来较高的人员价值。
最后，提升洋快餐的形象价值。
麦当劳金黄色的M大门，象征欢乐与美味。
麦当劳叔叔、肯得基上校则代表祥和友善。
光顾洋餐厅，成为对美式饮食文化的一种体验，也成为中国百姓心目中现代化幸福生活的象征之一。
减少总顾客成本：提供快速服务可以为顾客节省等候时间，标准化的食品可以节省顾客点餐时的煞费苦心……顾客就是在综合考虑价值与成本之后，做出消费选择的。
（四）加强团队合作与专业分工，倡导服务分离和调节，避免服务重复或遗漏1、加强团队合作与伙伴沟通，明确内部分工，各展所长，做到专而精：洋快餐企业可以要求每一个员工学习多个岗位，但要有轻有重，个性突出，每个人不必每天做所有事，只要在团队内协调好，谁负责什么事，负责哪快区域就行了，然后每日轮换。
2、服务分离和调节：服务分离是指在服务过程中让服务人员与消费者实行部分地分离，也即服务半自助化，比如让顾客自助取用餐巾纸、吸管和番茄酱等。
同时，由于餐饮服务是不能储存的，易消失的，因此，我们可以通过对时间、空间和价格的调节来调节供求矛盾，以克服餐饮业不能用服务储存来平衡供求矛盾的困难。
（五）专人专业训练与走动式管理相结合，贯彻落实服务标准1、用餐厅第一名的训练代表做服务培训胜过于让他亲自做服务，这样可确保标准服务地准确传递。
此外，我们还得利用训练简介和录像之类的方法辅助基本训练。
2、走动式管理-管理者亲临第一线，不管以什么身份，神秘顾客也好，高级视察员也好，他们的任务就是督促和鼓励员工，让员工时刻提醒自己服务要标准，因为随时有双眼睛盯着自己，并以此作为员工晋升的依据。
参考文献[1] 柳思维，邹乐群. 市场营销学[M]. 湖南：湖南师范大学出版社，1998.53-56.[2]（美）菲利普.科特勒.营销管理：分析、计划和控制[M]. 上海：上海人民出版社第9版.[3] 冯云廷, 李怀斌. 现代营销管理教程[M]. 大连：东北财经大学出版社.[4] 王孝明. 麦当劳的18堂课[M]. 九州：九州出版社.[5] 夏铁军. 美国的餐厅经营[M]. 湖南：湖南科学技术出版社.仅供参考，请自借鉴希望对您有帮助
