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关于如何引导孩子学习教育讲座听后感
今天下午参加长兴小学一二年级的家长会，听了来自香港特区杨景辉家庭教育专家关于孩子教育方面的讲座，感到获益良多。
孩子的教育工作是非常重要，家长是孩子的第一位老师，也是永远的老师。
孩子的教育不能单靠学校，尤其是小学生，家长的一言一行对孩子的成长影响特别重要。
杨景辉先生通过一些生动的例子为我们家长讲述了对孩子教育引导的方法，如何正确看待孩子的考试成绩，如何培养孩子将来适应社会的能力等等。
杨景辉先生来自香港特区，虽然粤港两地有一定的文化差异，但我对他所说的一些教育理念还是比较认同的。
下面简单地谈谈我的一些听后感。
关于家长如何正确看待孩子的考试（测验）成绩。
也许是由于我们的传统观念或教育机制的原因，作为学生家长最关心的莫过于孩子的学习成绩。
每次考试过后，我们问孩子的第一句话往往是：“考了多少分
在班上排第几名
”如果孩子的分数高，名次在前，家长就高兴,如果孩子的成绩不够理想，名次在后，就不高兴，甚至大发雷霆，将孩子训斥一顿，或者父母之间互相埋怨争吵一番。
这种“望子成龙”的心情也许是为人父母所共有的，谁不希望自己的孩子学习好，将来能跨进名牌大学的门槛，出到社会上能有所作为呢
通过这次讲座的学习，我认识到过于苛刻的要求和追求分数未必对孩子的发展有利，作为家长要对孩子的学习成绩有个正确的认识。
学校里的考试，是检查老师的“教”和学生的“学”的一种手段，分数只不过是教与学效果的一个反映，它在一定程度上能反映孩子的学习情况，但不可能百分之百的准确。
家长如果完全按照孩子的分数或名次来推断孩子学习成绩的好坏未免过于片面，因为造成某一次成绩好坏的原因是多方面的，因此家长就没有必要死盯住分数和名次，而应当正确对待孩子的考试成绩，使考试真正发挥出其“杠杆”作用，通过考试帮助孩子找出自己存在的不足之处，并提出改进的措施，同时，家长还应当教育孩子正确看待自己的学习成绩，让孩子把对考试分数的注意力转移到分析自己的问题上，胜不骄，败不馁，扎扎实实地把知识学到手。
评价孩子学习成绩的好坏，应和孩子的能力和特点结合起来考虑。
成绩高未必能力就强。
从目前的教育状况看，“高分低能”还是相当普遍的一种现象。
同样，分数低也未必不能成才。
爱迪生小时候就被认为是过于迟钝、不宜读书，但后来却成了世界最著名的发明家之一。
家长重视孩子的学习成绩是应该的，但更重要的是应当注意孩子能力的发展。
如果家长过分看重成绩和名次，容易造成孩子盲目追求高分，陷入课题和书本的狭小天地，并把注意力用于死记硬背某些知识上，从而忽视观察力、思维力和实际操作能力的训练。
香港电视台有一个公益广告的广告词是：“求学不是求分数”也许就是这个道理吧。
有教育专家教导家长对孩子的学习成绩应持的基本态度是：全面看待孩子的学习成绩，重在考试后的总结分析。
首先，我们家长要肯定孩子的学习成绩。
孩子经过一段时间的学习，总会有所收获，应当善于找到孩子进步的地方予以肯定。
其次，无论考试的成绩是好是坏，都要从考试的内容和答卷的实际情况出发，帮助孩子分析成功的经验和失败的教训。
发现问题，家长要和孩子一起制定解决问题的措施，以达到真正掌握知识的目的。
有的家长为孩子准备一本“失分簿”，让孩子把每次考试的错误之处一一记录并改正在上面，以防孩子日后再犯类似的错误。
这是一种不错的方法，家长不妨一试，即使孩子全对了，也要教育孩子学会总结成功的经验，而不应当只是沾沾自喜。
总之，对孩子的学习教育，要用正确的方法培养他的学习兴趣，学习态度，遇到问题我们要多用鼓励和理解的态度，去激发孩子树立信心。
这次长兴小学组织我们家长听讲座的活动感觉非常有意义，可惜就是时间短了些，希望以后再组织类似的活动，让家长与学校保持良好沟通，让孩子们在学校里健康成长。
幸福家庭父母智慧讲座推销国学听读机是骗人的么
国学讲座骗子骗术如下：雇佣一些年轻男女充当志愿者，维护会场秩序，入会签到，登记购买信息，搬运产品等等；冒用一些国学大师或者育儿名家的头衔，给演讲的人做高大上的包装；鼓吹国家项目暗中扶持，推广国学，实现中国梦等嚼头，制造其产品合法的外表；鼓吹其产品资源丰富，比单独购买划算，节省时间，还赠送相关书籍，优惠多；鼓吹其产品采用进口高端芯片，科研人员费时多久才研制出来，包装成高科技产品；列举一些问题少年的案例，如网瘾少年，叛逆儿童等等，强调是没有早点学国学所致；列举一些学了国学的优秀儿童的案例，强调如果你的孩子学国学也可以那么优秀；列举一些耳熟能详的广告词，说明被动学习无意识学习的作用大；鼓吹优惠名额有限，抢到就是赚到；和学校联合，引导家长入瓮；打一枪换个地，或者改个名称，换个时间从头再来... ...我坐过IT相关工作，一个播放器并没有那么高大上，并没有多少技术含量
一场讲座下来，骗子已经十万百万到手了
针对这样打着国学旗号的讲座乱象，期待国家和政府出台相关政策，加以严惩，不要让骗子大行其道
期待学校和老师们擦亮眼睛，不要和骗子同行一道，误导家长
期望家长们懂得分辨，捂紧钱包，不要让骗子的阴谋得逞
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急救：帮忙。
谁能帮我策划一条广告宣传语啊
说的好的另加（200分）截止日期12月10日
我想的是 选择珍康海参王浆胶囊,选择珍健康!....在包装上写上,您买一盒本品就有两元捐到红十字基金会,就像农夫山泉一样,再画个图案什么的,就那红十字会的标志就挺好
如何培养六岁幼儿的良好的阅读习惯
为什么要阅读
为什么幼儿的早期阅读如此重要呢
先不回答这两个问题，给大家看三篇报道：一、根据国家语委语言文字应用研究资料记载，中国科大毕业生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人获得了博士学位，其中有19岁的助教、24岁的博士、26岁的副教授，他们与常人不同的是都受到良好的早期教育，特别是早期识字阅读教育。
二、美国脑科学家格林都曼博士，指导了一个三岁还不会走路和说话的脑部有严重障碍的女孩阅读，结果竟然出现了奇迹，女孩不但学会了阅读，而且到了六岁时竟然具备了六年级学生的阅读水平。
三、美国心理学家推孟在天才发生学研究成果中指出：“有 44%的天才男童和 46%的天才女童，是在5岁以前开始阅读的。
从这三件事实中，不难看出早期阅读对促进幼儿神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识等都具有积极的意义。
那什么是“早期阅读” 呢
早期阅读是指 0 —6 岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像文字或成人形象的讲读来理解读物的过程。
早期阅读是当代一些教育家主张提早对幼儿进行教育而提倡的。
他们认为如果大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就永远丧失。
接受刺激的最佳期是儿童早期，早期阅读对儿童的影响不仅不会持续褪去，而且还会随着他们学历的延长而不断增加。
而且格林都曼博士研究表明，“幼儿从2岁开始就有了阅读的能力；只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力，因此从出生至8岁的这段期间乃是一生成长中最为重要的时期，8岁之后就会有所差异，而对于他的阅读智能的开发期是1至8岁，不可错过的最佳开发期，8岁以前学习的知识经验印象最为深刻，可以终身难忘。
”根据他的看法，为了促进幼儿早期的智力发展，应该对大脑频繁、紧张、持久地施加刺激。
而阅读是积极刺激智力发展的良剂， 有利于开发右脑的潜力。
因此，培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯，在幼儿成长的过程中就显得尤为重要。
怎样才能让幼儿更好地掌握时机
又如何引导幼儿对阅读的认知与兴趣从而培养幼儿阅读的习惯呢
一、让幼儿体验阅读的快乐，避免走入误区。
首先，我们要清楚的知道，早期阅读不等于识字教学，在阅读的过程中只重视量的话，会使幼儿感受不到阅读带来的快乐体验。
“一个孩子3岁时已经认了很多字，长大后却很难完整地读完一本书。
这个孩子就是我的儿子，明年将参加高考。
”儿童文学研究专家彭懿在一次主题为“儿童图画书面貌”的讲座中讲述了目前很多家长走入的误区。
据统计，很多书店中儿童区域摆放的两类书籍，一类文字多，一类画多，很多家长会选择前者。
这类家长常常会困惑，孩子都不识字，如何阅读呢
而事实上很多专家和学者是这样认为的：“识字根本不应该成为幼儿的主要任务。
” 幼儿此阶段的阅读可以通过对图画和字符的比对，及教师或家长的讲述明白阅读材料的内容。
这个过程是节奏慢一点，氛围轻松愉乐的。
而恰恰是这样的方式会让幼儿收获更多，而且过程中很快乐。
对幼儿来讲，阅读就应该是一种像吃饭、玩耍一样自然的生活，而不是需要完成的作业。
二、抓住幼儿关键期的生理特点，将阅读带入幼儿的生命。
通过对所教授幼儿阅读状况的了解，发现幼儿在最早接触阅读时缺乏兴趣，他们的方式往往是盲目的，一会儿翻翻这页，一会儿翻翻那页，忽前忽后，对于绘本封面及绘本上的图画色彩的兴趣大大的超过对字符的兴趣。
这种无序的阅读方式是符合幼儿早期的阅读心理的。
这一阶段的幼儿普遍的心理特点就是喜欢鲜艳的色彩、好动、注意力很不稳定，观察的目的性较低。
心理学家提出，3-6岁幼儿的集中注意时间最多为5至10分钟，因此他们无法长时间地保持静态的阅读状态。
而这个时期，我们的家长不用去太在意幼儿的阅读方式，应该使幼儿保持“阅读”的愉悦，让幼儿在无压力的气氛中，在教师或家长有意的指导下，对阅读产生兴趣。
另外，从大脑发育特点来看，大脑在人体各种器官中发育最早、最快。
新生婴儿9个月脑重量为600克，相当于成年人大脑的一半；3岁时脑重量为900多克，相当于成年人的2\\\/3；7岁时脑重量达到了1280克，相当于成年人的9\\\/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。
由此研究可以得出：人脑的潜能是巨大的，可以无限量地开发。
结合课堂上实例，参照美国早期阅读委员会对不同年龄阶段的幼儿阅读的要求，对3至6岁幼儿阅读的要求如下。
3至4岁幼儿阅读能力要求：知道印刷品的概念，会拿书；能够指认绘本上的物体；能够意识到绘本上的图片是真实物体的一种表征；认识到第一语言文字是一种不同于画面的视觉图像，有相应的语言环境的话，还可以与第二语言的视觉图像进行对比，理解两种不同的语言符号，通俗的说，就是让幼儿理解不同单词字符具有不同的语音和现实意义；在阅读故事时，知道念的是绘本中的印刷文字，例如，我们在行课过程中会引导幼儿边指边读，让幼儿熟悉并识别单词符号；能敏锐的感知绘本故事中事件发生的顺序；展现出对书和阅读的兴趣，例如，幼儿们会主动要求去读去表演绘本中的小故事；表现自己读写的意愿，吸引他人的注意，有些幼儿会在课堂上要求去模仿绘本中印刷文字的书写，逐渐将涂涂写写当成一项有趣的活动；开始关注反复在绘本中出现的单词符号。
5至6岁儿童阅读能力要求：逐渐可以“阅读”熟悉的单词符号，但不一定是一个词一个词地念；能够复述、表演完整的或是部分的故事情节；能够书写英文26个字母的大部分，听到an,an,ant这三个单词时，能识别前两个与第三个不同。
三、为幼儿选择合适的阅读材料，提高幼儿阅读兴趣，引导幼儿养成良好的阅读习惯 根据幼儿不同年龄层和认知发展的不同层次，可以为幼儿选择不同类型的阅读材料。
人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态，一些科研报告证明，0至3岁脑细胞将互相缠结，而外部的色彩、形状、颜色、语言是很好的刺激源。
所以对于婴幼儿(0至3岁)在早期阅读来说，不是阅读的内容本身而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏等，给予婴幼儿脑部的良性刺激。
因此，可以为三岁以前的幼儿选择色彩鲜艳的，能出声的图画书。
对 4 岁以后的幼儿， 可逐渐增加图文并茂、情节连贯曲折的绘本。
绘本的故事内容最好是能联系幼儿的现实生活，并起到从小培养幼儿人生观、价值观及良好习惯的效果。
当有了有适当的、有吸引力的阅读材料做保障后，提高阅读的乐趣就显得尤为重要了。
幼儿学会阅读并对阅读产生兴趣需要经历一个过程。
幼儿刚刚开始学会走路时，常常会跌跌爬爬；幼儿开始咿呀学语时，发音往往不够精确。
家长们对孩子出现的以上情境一般都是可以接受的，并以乐观的心态看待。
我们培养幼儿阅读的兴趣同样需要有耐心。
而影响幼儿对事物产生早期兴趣的因素有这样几个方面：有趣事物的吸引，我们刚刚谈到的合适的阅读材料就可以产生对幼儿的吸引力；其次，家长及周围人们的鼓励、表扬和赞美对幼儿的影响是持久的；另外，幼儿天生喜欢游戏，利用幼儿这个特性，用游戏的方式把阅读展现出来，提高幼儿对阅读的兴趣。
例如，在行课过程中，教师经常会在阅读前，将绘本故事中出现的角色用游戏的形式给幼儿展现出来，为幼儿的阅读做好铺垫；阅读中，在互动白板上将绘本中的单词字符从左至右用小动物的图案标出，帮助幼儿掌握读书技巧、分辨不同字符的发音等等。
在这样反复的过程中，让幼儿边阅读边用手指指点每个单词字符，使幼儿在有意无意中处于记忆模式，渐渐地就自然有能力自己读完整的故事了。
利用循序渐进的指导方法，让幼儿养成每天有固定的阅读时间，定时定量的阅读习惯。
具体的方法如下，首先，每当幼儿来到课堂上的时候，教师都会有意识的引导孩子，我们每次上课都是要进行阅读的，而且阅读是一件非常快乐的事；其次，在课堂上老师会通过分次教学，让幼儿在不知不觉中实现对绘本中的小故事听、读、识的过程，让幼儿意识到我们每次上课都有不同的阅读任务；再次，回到家中，规律的亲子阅读时间，让阅读融入幼儿的生活。
“许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而识字阅读教育可以使知识系统化，在此基础上的智能开发是无止境的。
”中国记忆专家王维是这样认为的。
的确，培养幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，对幼儿的成长和发展有着决定性作用。
因此，科学地分析幼儿的生理特点，对不同年龄段的幼儿做出相应的阅读要求，为幼儿选择有吸引力、适当的阅读材料，用正确的方法引导幼儿养成阅读的良好习惯，这个过程需要家长和教师共同努力。
当你的孩子爱上阅读了，那么，恭喜你，你的孩子就走上了自主学习的高速公路。
有哪些广播电台能够经常听到相声小品类的节目呢
FM87.6早上7点空中笑林 晚上9点到10点说学逗唱FM106.6随时听 就行了 都是故事响声 小品 天津相声广播就是这样一个台，AM567，FM92.17：30《欢笑在路上》9：00《一听可乐》10：30《快乐驿站》11：00《内行说门道》12：00《老活听不腻》14：00—15：5
《广告讲座》16：00《春来茶馆》17：00《满不懂和假行家》18：00《笑笑江湖》19：00《畅想移动》19：30《你点我播》21：00《包袱抖不完》22：00——23：00《讲座广告》23：00——00：00《春来茶馆》重播
