李镇西老师《做最好的班主任》心得体会
学习李镇西老师《做最好的班主任》心得体会近日，利用闲暇时间阅读了当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》一书，感触特别深，这本书是李镇西老师爱心智慧的结晶，读后不得不为李老师的人格魅力所感染。
李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。
一、学习的总体印象——爱是永恒的教育理念《做最好的班主任》一书共有五辑：班主任的专业素养、科学民主的班级管理、如何赢得学生的心灵、培养优等生和转化后进生、形成和谐的团队教育。
该书全方位阐释了李镇西老师的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康的理念和实践。
李镇西老师用朴实、诗意、形象而充满激情的语言将理性的思考倾注于一个一个可读性极强的教育故事中，这一个个跌宕起伏、曲折动人的故事发人深省、撼人心魄、催人泪下。
在书中我们可以看到还是实习教师的李镇西老师对于育人的困惑，可以看到初为人师、血气方刚的年轻李镇西老师与学生对打时的豪气以及过后的思考，可以看到李镇西老师在带着一届又一届“未来班”学生时的跌跌撞撞以及在教育学生过程中那种思想的撞击与灵魂深处的迷茫。
阅读中有好多次根据李镇西老师的说法以及做法，对比一下自己的行为以及日常所思所得，觉得李镇西老师的这本书最让我感动的是他没有很多高深的理论，而是将自己日常的所做所想所思所得用笔录的方式记载下来，透过每一个案例分析和每一个反思，我可以感受到李镇西老师现在真
读李镇西的《做最好的班主任》有感
读了《做最好的班主任》之后，我深深知道：做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气;多一些书香气;多一些天之浩气;多一些地之灵气。
读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。
远离浮躁与平庸。
下面是为大家收集整理的做最好的班主任读书心得感想，欢迎大家阅读。
做最好的班主任读书心得感想篇1暑假期间，我拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，感觉就像是看着一集集连续剧一样，书中的人物仿佛就在眼前。
有的故事感人至深，让我禁不住热泪盈眶。
在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我。
读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。
远离浮躁与平庸。
做一个阅读者，生命将更加精彩。
李老师对班主任的那份执着，对爱那份坚持让人感动。
他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。
他对学生付出的是满腔的爱心。
他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。
正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。
的那份坚持让人感动。
书中的观点深深吸引了我，要想成为一个优秀的班主任，必须具备三心，即童心、爱心和责任心。
这对我们低年级的班主任尤为重要。
我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。
即使学生做错了事时
李镇西怎样当好班主任
做好以下几个方面：一、要有爱耐心一日为师，终生为父。
全心全意地、爱护学生，把他们当作自己的孩子看待，用一颗爱心去感化教育他们。
一对学生的爱，学生是能体会到的，只有他们感受到老师在关心、爱护他们，他们对老师的教育方式或手段才不会产生抵触情绪，从而接受老师的批评教育。
但是，由于青少年学生是未成年人，意志万比较薄弱，即使他们认识到了错误并下决心改正，可过一段时间仍可能再犯，因此我们必须有耐心，不能急躁，反复教育，不能报一劳永逸的幻想。
二、大处着眼，小处着手就是要“明确目标，精心实施”。
每个班级的基础、现状、层次都不一样，每个班级要达到的目标、水平和层次也不尽相同。
班主任要对自己班级的期望做到心中有数，总体规划，精心实施。
是抓学风建设落是抓单科突进
足抓优生培养还是抓差生转化
是以纪律作为支撑点还是以学习方法作为切入点
是宽严相济还是恩威并重
是和风细雨，潜移默化，还是暴风骤雨，立竿见影
班主任思路一定要清楚，重点一定要突出，要有全局观念，不能“头痛医头，脚痛医脚”。
当然，班主任要做的不仅仅是这些细枝末节的琐事，更要在班级立意上大刀阔斧，披荆斩棘。
三，班级管理要“三横三纵”“三横”是指走读生、住校生和双差生，这是班主任的工作对象。
“三纵”是指纪律、卫生与学习，这是班主任的工作目标。
对于走读生，班主任要经常与家长保持联系，尽量对走读生进行家访，形成家、校合力。
没有家长的支持与配合是很难把学生教育好的，现在社会环境复杂，特别是网吧和游戏室对学生影响最大，一旦学生迷上了上网或游戏，则很难把心思用在学习上，上课不专心，作业不完成等。
不少学生会利用放学或上学的空当进入网吧或游戏室，比如放学迟迟不回家，上学提前离家却不到校，到校迟到或旷课却谎称家里有事厂回家晚则称被老师留下补课等理由两边撒谎。
如采男￡主任与家长取得联系，则可以有效避免上述现象的发生。
对于住校生，要给予更多的关爱，他们远离家乡，远离父母亲人，需要我们关心、照顾、解决鸽们在学习、生活中的菌难，保证学生都能把心思用在学习上。
双差生是我们工作的重点，双差生指的是在品行和文化上都有重大缺陷的学生，这二工作可能难度很大，也许收效甚微，俘是我们不可以轻言放弃。
干净整洁的环境更有利于形成良好的学习氛围，所以班主任需要加强对班级清洁卫生的替促，通过做清洁也是对学生进行劳动教育，培养学生的劳动观念。
纪律包括学生着装、行为习摘、公物爱护等方方面面，需要班主任一点一滴地去抓。
着装与人的个性品质是统一的，着装既反映了人的个性品质，也影响着人的个性品质。
我们要别除学生的自卑与阴暗心理，培养学生的自信与阳光的心理。
禁止学生穿奇装异服，禁止学生染发，留长发：怪发等，这拜既有利于培养学生健康的心态、健全的人格，从根本上营造良好的班风和学风。
四、做学生的心理疏导者和学习领路人青春的心灵是复杂多变的，一成长的道路是艰难坎坷的，班主任要用一双慧眼去观察人性，洞悉人心，体察人情，去敏感地发现、把握、解碑学生的心理问题和学习问题，做学生的心理疏导者和学习领路人。
要教育学生培养高尚的志趣，正确地排解心绪，慎交朋友，不谈恋爱。
要向学生介绍正确的学习方法和恰当的时间安排，培养学生良好的听课习惯、笔记习惯、作业习惯，界抓课堂听讲和作业完成两个重点，引导学生听课要主动，作业要工整，做题要规范，书写要认真。
五、鼓励和表扬学生人们常说，好学生是夸出来的。
我们校长曾多次要求我们要多对学生进行“拍肩膀”，并说你行，你一定能做好。
他的经验是，只要是被“拍肩膀”的学生，自信心都会大增，学习成绩明显进步。
一美国有一位老师，在一次偶然的机会看到了著名的心理学家—罗森塔尔，于是邀请他去该老师的班上，一看看他们班上有没有天才，于是罗森塔尔随老师走进该班，在仔细观察后，就指点了几个学天才。
被点的几个学生非常高兴和激动，迅速将这个消息告诉了父母，孩子的父母都立即到老师那里去确认，老师的答复是肯定的，说这是著名的心理学家罗森塔尔亲自点的、你的孩子是天才。
从此以后，家长、老师都把被点的学生当天才呵护与培养，学生把自己当天才来要求，结果成绩都突飞猛进，果然表现出来超凡的能力来。
几年后，当老师再次遇到罗森塔尔时，就好奇地问，被你点的那几个天丈其实以前都很普通，您是怎么把他们看出来的
罗森塔尔笑着说，其实那几个孩子都是我随使乱点的。
并对老师说了这么一句＿话：“一个孩子，你把他看成什么、说成什么、怎么对待，不久的将来这些都会变成现实。
”这就足著名的“罗森塔尔效应”。
作为班主任要做到在深入了解班级情况的基础上，对事实进行客观公正的评价。
要给予学生实实在在的表扬。
鼓励和表扬学生时，要把握时机、注重细节、恰如其分。
总之，要当好一个班主任，必须要有爱心和耐心，而且还要细心，多关心体贴学生，一定要想办法走近学生，多与学生交流，师生互动。
这样才能建立一个良好的班集体，你也才会成为一个好的班主任。
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你好本书是著名教育家西的最新力作，是李镇西26年班主任工作和教育智慧的精华集萃方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。
李镇西老师是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。
20多年前创建“未来班”，今天身为校长兼班主任，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。
李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔敬之心。
是学生信赖、家长信任、教师信服的班主任。
20多年前创建“未来班”，今天身为校长兼班主任，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。
本书名教育家李镇西的最新力作，是李镇西26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。
李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神人化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔敬之心。
阅读本书，你会受到感染和激励，并于潜移默化中提升教育教学特别是班主任工作的能力。
满意请采纳
学习李镇西当班主任如何组织学生制定班规
西订班规 上午最后一节是班会昨天我就给学生们说过，这堂班会课的内容是制定班规。
说，如果要弄个班规是很容易的，但如果这个班规不是来自学生而仅仅是来自教师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且我还认为，制定班规过程应该成为民主启蒙的过程。
因此，一上课我便说：“昨天我说了，我们班一直缺个东西，就是班规。
今天我们就来讨论一下这个问题。
我有三个问题要问大家。
请大家一定要实话实说
第一个问题：同学们是不是真的想我们班以后成为一个优秀的班集体
” 我话音未落，同学们已经纷纷点头并说：“当然想
” 这个问题潜在着一个答案：制定班规正是达到这一理想的必经之路。
但我没有一步到位地说出来，而是一步一步地引导着学生：“好
我也和你们一样，希望我们班成为优秀的班集体
但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢
所以李老师想问的第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规
――这个问题不要急于回答，一定要想想再回答，不要揣摩李老师的意愿为了让李老师高兴而说违心的话。
” 同学们真的还想了想，然后纷纷说：“应该制定
” 我说：“究竟有多少人同意呢
这样吧，凡是觉得有制定班规的必要性的同学，请把手举起来
” 一只只手臂举了起来，我又说：“有没有不同意的，也请把手举起来
――反对的同学不要有什么顾虑，我最愿意看到同学们能够勇敢地真实表达自己的意愿
” 张帆同学和魏岷江同学把手举起来了。
“好
不同意就不违心地同意。
我非常赞赏你们的独立精神
”我表扬了张帆和魏岷江，“不过，你们能够说说你们为什么不同意制定班规吗
” 张帆说：“制定班规让我们受到束缚，不自由，这会影响我们班的和谐气氛。
” 魏岷江说：“我觉得没有必要制定班规，同学们犯了错误，老师教育就可以了。
而且班规是对大家的不信任。
我以前看到过一个故事，说一个校长坚持在学校不安装铁门而安装玻璃门，因为他信任学生们不会把门撞破，结果几年后玻璃门一点都没有破。
所以我觉得应该相信我们同学
” 我问：“刚才举手同意制定班规的同学中，有没有听了这两位同学的观点认为他得有道理而改变了主意，觉得还是不制定班规的好
” 有四个同学举起了手。
我又问：“同意制定班规的同学，你们怎么看待张帆和魏岷江的意见的呢
” 这是许多同学纷纷发言―― 郑毓秀：“肯定应该有班规，不然一个班没有规矩怎么行
魏岷江说的那个玻璃门的故事不能说明问题，如果玻璃门被撞坏了，还是的赔偿，这不就是一种规矩一种惩罚吗
” 张长春：“不能说制定班规就不自由，班规是对不守纪律的同学的制约。
” 文跃海：“班规不是束缚我们，而是引导我们怎样做才最好
国有国法，家有家规嘛
”何思静：“当然应该制定班规。
一个集体必须要有统一的行为规范，不然会乱套。
” （注：昨天发言的学生很多，争论非常精彩，遗憾的是我不能一一记得，我一惊叫昨天发了言的同学把自己的发言写成纸条明天交给我，我再补充在这则随笔里。
）当文跃海说到“家有家规”时，我插了一句：“你把我们班比作家，非常好。
但我要问：这个家谁是家长
” 学生齐声说：“李老师
”也有学生补充：“还有王老师
” 我笑了，但斩钉截铁地说：“大错特错
” 学生一愣，我接着说：“我们班集体的每一个成员都是平等，包括李老师和王老师都是这个集体平等的一员
我和你们不是父子关系，而是朋友关系。
我们一起建设班集体，共同追求我们的理想。
在中国传统的概念里，家长是一家之主，他的话是至高无上的，如果我是家长，那这个班的一切都由我说了算，我岂不成了皇帝
对了，在封建社会里，皇帝把整个天下都当成他的家，所谓‘家天下’嘛
他成了这个家的家长，因此专制便是很自然的了。
而在我们班，不允许有‘皇帝’存在
” 稍停顿了一下，我接着说：“你们说我是家长，这里面隐藏着一个观念，认为这个班都靠李老师了。
不，我要说，总统是靠不住的，李老师也靠不住。
同学们千万不要把这个班的兴衰都寄托于一个人的身上，无论这个人是李老师还是王老师。
我们要把希望寄托于制度，也就是我们即将制定的班规。
如果一定要说这个班有家长的话，那么这个家长应该是体现我们集体意志的制度，就是班规。
我们不服从于任何人，只服从班规；班规制约着每一个人，包括李老师
” 学生们显然很惊讶于我的观点，没有一个人说话，教室里很安静。
但从他们的认真聆听的神态中，我知道至少绝大多数学生理解了我的观点。
我又对张帆和魏岷江说：“制定班规就是不信任同学们吗
我认为不是。
尊重和信任同学们，和严格要求同学们是不矛盾的。
这里的严格要求，就包括合理的规章制度。
要知道，人的天性里有懒惰的因子，有自我放纵的潜意识，因此，需要外在的约束，这个约束就包括制度的约束。
我多次给同学们说过‘战胜自己’，还说过‘真正的教育是自我教育’，这和我们今天所说的外在的约束是不矛盾的。
既有自我教育，又有外在的教育，他律和自律的统一，这才是完整的教育。
或者说，通过‘他律’最后达到‘自律’――也就是自我教育自我约束 的最高境界。
其实，我们的班规也是同学们作为一个集体自我教育和自我约束的一种形式，因为班规是大家制定的呀
教育，还包括行为的养成，而这‘养成’就包含了行为的训练，该做什么不该做什么，都要有规矩。
其实，好的制度应该是让遵守制度的人感觉不到制度的存在，而同时，不守规矩的人又处处感到制度的约束。
比如，李老师就感觉不是《刑法》的存在，我一点不觉得受了到约束：怎么连人都不可杀呢
太不自由了
（学生大笑）但是我却处处感到《交通法规》的制约，因为我现在开车上班，早晨很早的时候，最初几天，为了赶在你们出操之前到学校和大家一起跑步，我偶尔还闯红灯，（学生再次大笑，同时说“好呀，李老师敢闯红灯”）每当这时，我就老担心警察，老想着如果闯了红灯我要被扣分还要罚款。
所以我现在就不敢闯红灯了。
无论我们多么信任人，要知道，从理论上说，人人都会犯错误的，那么，根据这一点，我们制定出规章制度就是为了防止大家犯错误或少犯错误。
中国13亿人，犯罪分子只占极少数极少数，但为了这极少数人，我们不得不制定出面对全体中国人的法律。
这能说是对所有中国人的不信任吗
因此，我认为，制度是必需的，班规也是必需的。
” 说了这些，我问张帆：“听了刚才同学们的发言和李老师的话，你对制定班规想通了吗
你原来的想法有没有改变
” 张帆说：“快了
” 同学们善意地笑了。
我又问魏岷江：“你呢
同学们和李老师把你说服没有
” 魏岷江说：“没有，我还是不同意制定班规。
” 我说：“不要紧，没有被说服就保留你的看法。
但是，”我转身问大家，“这个班规还制定不制定呢
” 同学们都说：“要制定，要制定
” 我说：“我们只能少数服从多数，制定
”但我同时补充了一句，“我们也尊重魏岷江同学的意见。
”我特别大声强调：“就制度而言，民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，多数尊重少数。
”我又说：“其实民主制度也不是万能的，民主也有不足，最大的不足之一便是效率不如专制高――皇帝一个人说了算，一分钟就可以作出一项关系国家命运的决定，这效率多高，民主就办不到。
呵呵
另外，民主也会犯错误，比如希特勒就是民选上去的。
但是，民主同样可以纠正错误。
当然，一个班不是一个国家，但有些精神是相同的。
” 我看绝大多数同学都同意制定班规了，便提出了第三个问题：“李老师的第三个问题是，这个班规由谁制定
” 这次学生们的回答让我满意：“由我们自己制定
” “非常好
”我赞叹道，“班规是应该由同学们制定，而且是每一个人参与制定，注意是‘每一个人’，而不仅仅是班干部
李老师当然也要参与制定，但我主要是和大家讨论班规制定的原则。
” 我继续引导大家：“我们的班规制定应该遵循怎样的原则呢
” 学生们面面相觑，显然没有想过这个问题。
我只好说：“我先谈谈我的想法，供同学们参考。
我想，班规制定是不是应该遵循这样三个原则，第一，广泛性。
” 学生们对我的说法好像不太理解，眼睛里充满了迷惑。
我展开解释说：“就是说，这个班规应该尽可能穷尽我们同学们和李老师今后可能发生的任何违纪现象。
打个比方，如果《刑罚》里没有规定不能盗窃，那我盗窃就不算犯法；如果没有规定杀人，那我天天杀人都是可以的
” 学生们笑了，同时说：“不可能
” 我说：“是呀，之所以我不可能，是因为法律规定，杀人要偿命呀
同样的道理，如果我们的班规没有对迟到作出限制，那么，同学们天天迟到，李老师也不能批评你，因为你并没有违反班规呀
我们是‘依法治班’嘛
当然，这里‘法’并不是真正意义上的‘法’，一个班是没有立法权的。
我这里只是从精神实质上打个比方。
我要说的是，今后我们的班规就相当于我们班的法律
而法律应该在制定的时候尽量不要有漏洞。
” 学生们点头表示同意。
我接着说：“第二个原则是，可行性。
就是说我们的班规制定出来后，要能够落实而不能是一纸空文。
要做到可行性，我想是不是有这些要求，首先是班规的条文应该是对行为的约束，而不是思想道德的提倡。
也就是说，班规只管行为，也只有行为我们才能约束。
比如，过去我看过一些班规是这样制定的：‘爱祖国爱人民’……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国爱不爱人民
你敢说谁不爱祖国不爱人民
像这样的条文毫无可行性
又如我们不能这样制定：‘勤奋学习’，这也不可监督，如果写成‘课堂认真听讲，按时完成作业’之类，就具备可行性了。
另外，班规的可行性还体现在所作出的规定要有弹性，不能太绝对，如果没有一点弹性最后是很难实行的。
举个例子，我们可以规定按时交作业，但总有一些时候因为特殊原因――生病呀，或者忘记带作业本呀，有同学可能不能按时交，那么，我们可以这样制定：‘每期缺作业或不按时交作业不得超过一次’也可以规定‘两次’，但同时要写明，‘缺作业必须要向老师作出说明’，这样富有弹性并不是降低要求或迁就不交作业的同学，而是让班规更加符合实际，从而真正能够实施。
” 同学们纷纷点头，觉得我说得有道理。
我继续说：“但这样还不能算有可行性，因为有一点没有作出规定：违反班规了怎么办
也就是说需不需要惩罚
” 同学们齐声说：“需要
” 我紧接着问：“怎样惩罚
” 有同学说：“罚做清洁
”有同学说：“罚抄作业
”有的同学说：“罚款
” 我说：“劳动是光荣的，怎么成了惩罚呢
罚抄作业我也不同意，学习应该是愉快的。
至于罚款我更反对，又不是你们的钱，是家长的钱，怎么你犯了错误居然要罚家长的款呢
” 学生们没辙了，他们望着我，似乎在问：“那您说怎么办
” 我说：“和同学们一样，我也主张应该有惩罚。
我写过一篇文章，说没有惩罚的教育是不完整的教育。
但我要说的是，惩罚不等于体罚
我想，我们的惩罚措施能不能既有精神的，也有行动的。
前者比如如果谁犯了错误，就让他给大家表演一个节目，给大家带来一些愉快，以表达他的歉意；后者比如如果谁做清洁卫生不认真，可以规定他必须做重新做
你没有做好，让你重做一遍，这是理所应当的呀
前几天我看有的小组做卫生就不太认真，但没有叫他们重做，因为还没有班规嘛
现在我们就要作出这样的规定。
这就是我理解的惩罚。
” 学生们纷纷说：“可以。
”“应该这样。
” 我继续引导：“但是这样还不具备彻底的可行性，因为有谁来监督执行没有明确。
我们国家的法律，专门由司法部门执行。
但班规的每一条有谁执行
” 同学们说：“班干部
”这次大家没有说“有李老师执行”我觉得是他们观念上的一个进步，但我对他们说“班干部”也不满意，我说：“班干部当然应该起到执行班规的作用，但请问，比如一个同学做清洁不认真，按班规应该重做，这一条由生活委员钟雪飞――呵呵，我随便假设的一个例子呀――执行，但完全有可能，这个不认真做清洁的同学在当天晚上便请钟雪飞吃了一顿火锅
（学生们爆笑）你们别笑，制度必须把一切可能出现的情况考虑到。
于是，钟雪飞便不再要求那个同学重做清洁了
怎么办
” 学生们不笑了，他们一下字被我这个问题难住了。
我说：“因此，班规上出了规定哪一条有哪一个执行之外，还得写上由谁监督
” 同学们马上便问我：“那个监督同学不负责任怎么办
” 我说：“我们定期――比如一周或一个月或半学期举行民主评议，评议每一条班规的执行情况，特别是平易执行者和监督者的表现。
我们的制度要把每一个人――包括李老师――都置于监督之中
” “这就是我说的可行性。
这一条非常重要
其实，你们原来小学或初中一定也有过班规的，但不少班规都只不过是贴在墙上的装饰，为什么
因为缺乏可行性。
我们还有校规，国家还有中学生日常行为规范，但恕我直言，这些都还不具备彻底的、严格意义上可行性，因此我们必须考虑班规的可行性。
特别要说明的是，具有可行性的班规也是对中学生日常行为规范和校规的补充，或者具体化
” 我开始给学生说最后一条原则：“我们制定班规，除了尽量做到广泛性和可行性，还有第三条原则：制约性，即同学之间和师生之间的互相制约。
也就是说，这个班规不只是班干部和老师那来管同学的，而应该约束每一个人
我特别要强调的是，这个班规必须有对班主任的制约。
” 同学们又一次没有想到我会这样说。
我耐心地解释道：“对于一个国家来说，任何公民――包括总统都必须守法，这是常识。
对于一个班集体来说，任何一个成员包括老师都必须遵守共同制定的班规，这也应该是常识。
因为李老师也会犯错误，如果你们不通过班规制约我，我会肆无忌惮地犯许多错误呢
比如，过去李老师做班主任是从不拖堂的，从来都按时下课。
但开学以来，我已经拖堂好几次了，为什么
我们还没有班规嘛
同学们还没有从制度上对我提出规定嘛
因此我拖堂也不算违规。
但如果以后班规作出了不许拖堂的规定，我就不会，不
是“不敢”拖堂
再说了，班规对老师的制约并不是为难老师，而是帮老师改进工作。
我问你们：你们觉得李老师脾气好不好
” 大家都说：“好
” “可是，你们知道吗
李老师以前的脾气可暴躁啦
”我说，“但现在为什么变得越来越温柔，越来越有耐心了呢
这就是我以前的学生对我的帮助。
怎么帮助的
通过班规对李老师作出规定，如果对同学们发了火必须接受惩罚
这样一来，我的脾气便慢慢变好了，我的教育也慢慢走向成功了
你们看，班规对老师的制约多么重要
” 最后我说：“关于制定班规的原则，我就说这么多，同学们不同意也不要紧，你们也可以谈谈你们的想法。
” 同学们说：“我们同意李老师说的几条原则
” 我说：“那好
那我今天的最后一个问题是：这个班规谁来制定
” “我们制定
”同学们大声说。
“对的，是你们
但是，”我说，“所谓‘你们’应该是指你们每一个人
而不仅仅是班干部。
这几天同学们可以根据三个原则思考思考班规内容，下周四开始军训，你们军训期间可以继续思考或着打草稿，然后均训结束紧接着是国庆七天大假，你们就开始制定班规。
国庆后回到学校，请每一个同学交一份班规
” 同学们很惊讶，认为制定班规怎么会花这么长的时间。
我说：“制定班规是一件非常严肃的事。
如果老师匆匆抛出一分班规让大家照着做，效率是很高，但这样的班规多半不能兑现。
我们还是多花一些时间好。
过了国庆，我们请班干部将每一个同学制定的班规进行整理综合，提出一份草案，大家再来修改。
最后，我们将以无记名投票的方式对班规进行表决。
如果通过了，就执行；如果没有通过，我们重新制定
总是，这是大家的事，一定要严肃认真。
” 同学们都表示同意。
下课的音乐声响了，我简单总结道：“这份班规将是我们班的‘法律’，而法律面前，人人是平等的。
李老师多次说过，总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，才能保证我们班逐步成为一个优秀的班集体
这是我们共同的理想
而在这过程中，同学们在成长，李老师也将和你们一起成长
” 下课后，不少同学都对我说，原以为班规就是一开学老师给大家提几条规定，或者最多象征性地让同学们讨论讨论，然后叫大家照着做――以前初中就是这样的；没有想到，制定班规还有这么多讲究。
他们觉得这班规真正是同学们自己制定的。
不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼于民主教育――把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程…… 这就是我的追求
《如何做最好的班主任》读书笔记
《做最好的班主任》读书笔记本学期，我利用开学初的时间认真拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书，这本书写得很实在，里面讲述的一个个案例更是折射出了李镇西老师在班主任工作上的无穷智慧。
对于我而言，要学的是他“科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵”这一点。
不过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
这学期我有幸继续担任班主任一职，所以得以将自己从书中学到的精髓运用到实际生活中去
我曾担任了三年的班主任，虽说在常规工作方面应该是得心应手，但是如何处理好繁杂琐碎的常规管理工作，如何把一件件小事做出艺术来，这是我工作三年以来不变的追求。
希望有一天，我也可以说：班主任，让我的生活如此精彩
现在推崇素质教育，何谓素质教育，首先应该是充满人情、人道、人性的教育。
一个受孩子衷心爱戴的教师，首先一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
从他的教学中，感受最深的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。
李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。
教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。
教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。
教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。
平时在校，孩子经常犯错误。
但是大多数班主任会
如何做一个好班主任老师800字
仅供参考：各位领导,各位老师,大家好!我当班主任时间不长，所以在这里代表班主任发言感觉压力很大,班主任工作是什么味道呢
是苦还是甜，可能千言万语也道不尽其中滋味，只能说说我当班主任的心得体会，与您做一个交流，希望能得到老教师的指点，能对年轻教师有所启发。
我要说的是做最好的班主任。
为什么要当班主任
班主任的工作意味着什么
班主任工作意味着每天早上六点半赶到教室；意味着从下午二点到班，到晚上七八点才能回家；意味着不能在年迈的父母跟前嘘寒问暖，意味着不能给年幼的孩子做一顿热腾腾的早饭。
可是为什么还有这么多班主任在默默地坚守着自己的岗位
有一位小学老师叫薛瑞平，她在书中写道，如果给我丰厚的收入，和足够高的职位，我还会要求更多的东西，然而，只要他们是爱我的，给我一个班，就足够了。
平平淡淡的一句话，道出了所有班主任的心声。
给我一个班就足够了，饱含着一份热爱，蕴藏着一份执着，透着一份自信。
当班主任的确是辛苦的，但又是幸福的。
早读课上，听着朗朗的读书声，看着一张张朝气蓬勃的脸庞，我心里就会充满了期待；当听到我们班在年级跑操比赛中夺得第一名的消息时我像孩子们一样欣喜若狂；当那个内向的孩子跑到我面前，只为说一句“老师教师节快乐”就跑开时，我觉得所有的付出都是值得的
我对于孩子们的成长是如此重要，一句话就可能会关上他生命的一扇窗，而一次关怀、一声鼓励则可能多开启一扇通向光明和美好的门。
我想说，班级管理是一个舞台，一个展示个性、彰显才能、实现自我价值的舞台，因此要做就做最好的班主任，要当就当一个幸福的老班。
怎样才能管好一个班
班级管理是一门科学，也是一门艺术，要认真学习，更要付诸行动。
在全国知名班主任中，魏书生管理班级的关键词是“民主”和“科学”，李镇西管理班级的关键词是“爱心”与“思想”，而我们管理班级的关键词是什么
我们就是要在实践中学习和提高，形成我们自己的教育思想。
当接手一个新班时，第一，要用心设计首次亮相，建立学生对班主任的信任，鼓舞班级士气。
李镇西有一个做法，就是在开学前会给每个学生写一封热情洋溢的信，让学生们在暑假中就开始对新班级的期待。
我们也许做不到如此，但是可以在新生报到时注意自己的一言一行，因为在我们观察学生时，孩子们也在打量考核着他们的新班主任。
我们的第一次主题班会叫“我的梦”，从我开始到每一个孩子，敞开心扉畅谈理想，用真诚缩短距离，用梦想去点燃梦想。
第二，知人善任组建班委，形成班级向心力。
细致观察和真诚沟通能帮助我了解学生，然后确立学生的职责范围，当班委工作运行正常后，班主任还要学会示弱，将问题抛给班委自己解决，我们班曾提出这样的口号“你为班级添彩，班级为你骄傲”，所以我们班墙上最多时有六面锦旗。
第三，严格要求，宽松管理。
每个孩子都渴望成功，于是我带着孩子们一起制定班级公约,一起规划“如何做最优秀的自己”。
严格不一定是严厉，对学生要多一份期待，相信每一朵花或早或晚都会开放，学生取得成功时送去欣赏；学生失落时送去鼓励；学生犯错时也要送去宽容。
每个优秀班主任都有各自不同的教育智慧，但有一点是相同的，就是都爱自己的学生，这种爱像阳光一样包围着他，又给他充分的自由，就像美国小说家塞林格所描写的，做一个“麦田里的守望者”，有那么一大群孩子，在一望无际的麦田里快乐的奔跑、游戏，我的职责就是在悬崖边上守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住重新放回那个快乐的群体。
我愿做一个幸福的守望者，虽然我只是一名普通得不能再普通的班主任，但我一定会为我的梦想而努力。
繁琐的工作中，我们要学会把自己一分为三：一个在实践，勇于创新，享受教育的过程；另一个在思考，积累总结，规划自己的成长；另外，还需要一个“我”，站在一旁欣赏感动，让内心充满阳光。
做个幸福的老班，发挥你的特长，会唱歌就让班级歌声嘹亮，会书法就让班级飘满墨香。
最后，向曾经当过、正在当着、准备要当班主任的老师致敬，向所有默默坚守在平凡岗位上的老师们致敬，平凡中孕育最美的风景，坚持中定会成就最美的人生。
