自闭症教师的实习工作报告500字
实习报告应该包含的内容无非就是： 一、实习的基本概况 （时间、地点、人员、实习内容、过程） 二、实习感受 （一）成绩与收获 （二）问题与不足 三、对策与建议 首先介绍下你所实习的机构：规模（师资，学生情况）、训练对象（所针对的障碍类型）、采用的课程、教学模式…… 现在很多自闭症机构都已经不是单纯做自闭症了。
一般会有自闭症、脑瘫、发育迟缓、学习困难儿童……自闭症办得比较好的，都是感统和个训都在做。
另外会有些特色课程。
比如我之前呆过一个机构，他们设有儿童瑜伽课，其目的还是和感觉统合一样的。
还有的机构有音乐治疗。
感觉统合课，有的机构是以游戏方式，有的是强调训练的强度。
自闭症儿童个训，一般机构都是使用的ABA应用行为分析法。
然后再教学中加入其它的教法，如创设情景，游戏…… 再谈谈你看课的情况。
我不知道你是否真正的去实习过，既然你都知道有个训，感统。
我相信还是去看过，了解过的。
所以这部分你自己谈谈就可以。
然后是你上课的情况。
最后谈谈你的感受。
（这是最重要的。
）可以是成绩与收获，问题与不足、对策与建议分标题的这样子。
这几点都可以围绕孩子、家长、机构、社会这些去谈。
就我看见的问题，一是对孩子们的那种可惜与疼惜，二是很多家长并不积极参与孩子的训练。
爸爸妈妈带的要好些，爷爷奶奶带的就很差。
很多家长觉得教应该是老师的事。
回家不训练。
有的家长又太过于忧虑。
三是机构里有的老师不负责，个训室都是一个老师一个学生，门一关谁都不知道他们在做什么，很多老师上一半就让孩子自己玩，或者自己边玩手机边上课。
四是国家对于自闭症孩子的相关政策太少，很多穷苦家庭根本没有能力支付机构昂贵的费用。
我就说这么多了，都是一个字一个字敲出来的。
先自己整理下，查点资料吧
还需要什么帮助再告诉我。
我这里还有以前帮孩子做的训练计划。
自闭症儿童教师的感想怎么写
试着去走进他们的内心
关爱自闭症儿童的作文368字
导语：星星的孩子，就是大家俗称的自闭症孩子，自闭症，又称“孤独症”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病，发病率已达千分之六，超过癌症、糖尿病和心血管疾病的总和。
而在2006年，自闭症被列入“精神残疾”，生活能自理是自闭症患者最理想的康复状态…… “宝贝你把自己关进了房间，留给爸爸妈妈一片阴雨天。
你吝惜每一句简单的语言，喊一声妈妈，真的太难。
妈妈要怎样做才能走进你的世界，怎样让你认知外面的世界。
牵你的小手，和孤独告别，是妈妈今生要做的一切……”---星星的孩子妈妈的心声——题记 自闭症，又称“孤独症”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病，发病率已达千分之六，超过癌症、糖尿病和心血管疾病的总和。
2006年，自闭症被列入“精神残疾”，生活能自理是自闭症患者最理想的康复状态。
社会上有许多这样的孩子，这些折翼的小天使被称作“星星的孩子” 李懿钊，男，1991年出生福州市一个普通的家庭里，一个自闭症患者。
从小就对音乐特别敏感的李懿钊，一听到音乐就忘乎所以，仿佛只有音乐才是他的世界。
2岁就能弹奏电子琴，2006年4月开始拜师学钢琴，2009年通过中央音乐学院业余钢琴九级考试。
2001年10月跟着视频学会了架子鼓，2010年10月开始学萨克斯，2011年6月又学了双排键电子琴，如今，在家里练习时，李妈妈仍是陪伴在一旁，并不时提醒他记得要站直、抬头。
自从李懿钊确诊为自闭症患儿始，李妈妈就辞职在家照顾他。
由于孩子总是沉寂在自己的世界里，照顾起来比一般家庭艰辛许多。
李妈妈始终不敢离开孩子太远，时刻陪伴在身边。
当发现李懿钊对音乐特别感兴趣时，李妈妈开始专注培养李懿钊的音乐才能。
李妈妈介绍，李懿钊经常通过视频模仿学习。
已通过中央音乐学院业余钢琴九级考试的李懿钊最喜欢钢琴家郎朗演奏的《黄河协奏曲》，他花了一年半的时间练习才熟悉掌握，一个人在家里练习时，李懿钊会自己一个人同时弹奏钢琴与电子琴以达到双人演奏的效果。
家里的相册里满满都是李懿钊的照片，李妈妈收集了孩子不同时期的照片，在她眼里，孩子是优秀的。
打开相册，李妈妈有着说不完、道不尽的故事与辛酸。
由于李懿钊只要听到音乐就会随着音乐手舞足蹈的，每次在公交上的一有音乐响起，尽管李妈妈已经将李懿钊紧紧地拽在身边，但站在一旁的人总会躲得远远的，甚至邻座的人被吓到赶紧从位置上跑开。
“谁让自己的孩子是这样呢?”每当遇到这样的情况，李妈妈总是这样安慰自己。
“还多了位置可以坐。
”李妈妈说起这些总是轻描淡写或一笑置之，但语气中却透露着一丝无奈。
2008年，家里为他在于山九日台音乐厅举办了“李懿钊少年时代专场音乐会”作为他的成人礼。
媒体报道了这场音乐会，有更多的人知道了自闭症，认识了李懿钊。
此后李妈妈再带李懿钊上街，时不时有认出李懿钊的人会主动跟李懿钊打招呼，而不是躲开了，这让李妈妈觉得很是开心，她希望通过媒体的报道，让更多人知道、了解自闭症，让自闭症的孩子们能够得到社会更多的关爱。
13岁的陈兆然同样是自闭症儿童，13岁的陈兆然十分喜欢音乐与绘画，还是全国特奥轮滑冠军。
2岁时，医生告诉陈妈妈兆然患有“孤独症”。
农村出身的陈妈妈根本不知道何为“孤独症”，只是觉得既然是病那就得治，可医生却告诉她“无药可治”，为了了解何为“孤独症”，陈妈妈上网查询资料，然而十年前的网络资料有限，陈妈妈无从下手，但她知道作为妈妈，她必须与孩子共成长，为了照顾兆然，陈妈妈把工作给辞了。
并努力取得教师资格证，在乡村学校里当义务教育教师，只是为了孩子可以去上学，“孩子已经去上学才能康复得更好，”陈妈妈说。
“我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望”正如陈赫演奏的《隐形的翅膀》一般，星星的孩子们也有着一双隐形的翅膀，他们对音乐、绘画等比较敏感，只是起步对他们来说很难，前期要付出的努力相当大。
大多数自闭症儿童对图像思维较敏感，但学绘画对于他们而言还是十分艰难，甚至握笔这一个简单的动作，有些孩子就要学很久才要学会，更别说之后要把不同的色块画在纸上。
冯骥才曾说：风可以吹走一张大纸，但吹不走蝴蝶，生命的力量在于不顺从。
也许，在孤独症儿童的画册里，我们可以感受到这句话的力量。
他们是喜欢画画的孩子。
如果你走近他们，会发现这些孩子像天外来客，每天一点点进步，创下了一个又一个奇迹。
这是天真者的艺术。
有不少人说不理解自闭症儿童的画或是看不懂，但这样一副对于普通孩子来说是简单的色块或线条的作品，对于自闭症患儿来说，却凝聚了长期的心血与努力。
对于他们来说，绘画，也许是除了语言之外的一种较好的沟通与表达方式。
他们不聋，却对声响充耳不闻;他们不盲，却对旁人视而不见;他们不哑，却对外界闭口不言。
犹如远在天边的星星，遥远地一颗一颗地亮着，他们活在自己的世界里——自闭症儿童 “人生如囚，无止期”用于形容自闭症患儿家庭亦不为过。
虽然家长们都接受了事实，并与孩子共成长，也会将孩子成长过程的辛酸事当故事一笑而过。
但在他们心里始终有个担忧，那就是当他们老了，带不动孩子;当他们死了，留下了孩子怎么办?他们渴望有更多的社会爱心人一同接力完成孩子的养护问题;他们渴望政府能尽早建立终身养护制度，帮助“星星的孩子”，脱离逐渐长成却无处容身的困境。
这些被称作为“星星的孩子”心纯净得像天空，看得见却摸不着，我们的社会对他们歧视太多，接纳太少。
他们需要被呵护，需要被安慰，他们需要社会各界的人们寄予力所能及的关心，他们要的不多，他们要的不过分，虽然他们的心紧闭着，虽然我们不知道这些小天使为何不敞开他们的心扉，但是我们对他们张开双臂就够了，张开双臂将他们拥入怀中在他们耳边低声轻语：我亲爱的宝贝，世界那么大，有我拥抱你!
自闭症的精细课老师必备
怎样上好自闭症儿童的精细课 一、精细课的重要性有位学者曾说过:“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼手指的活动能力，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指运动中枢，就能促使全部智能的提高。
”现代医学研究也证实了人体内的各个器，每一块肌肉，都在大脑皮层中有着响应的“代表区”，而手指的运动中枢在大脑皮层中又战局了较为广泛的区域，这些区域的神经中枢都是由神经细胞群组成。
当一个人的双手从事精细、灵巧的动作时，能够激发这些细胞群的活力，使动作和思维的活动能保持有机的联系后相互对应。
因此，手的动作越复杂，就越能积极地促进大脑的思维功能。
难怪前苏联著名教育家苏霍姆林斯曾说过:“儿童的智力发展体现在手指尖上。
”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。
由此可见，手的活动对孩子各方面发展的重要性。
手的活动其实也就是指小肌肉发展运动，即运用手指、手腕及协调双手的活动，而精细课就是以训练孩子小肌肉运动能力而专门开设的课程，作为一名教师，为了让孩子们拥有一双灵巧的双手，为了让他们更快更好的康复，怎样上好精细课才能更好的帮助这些特殊的孩子呢?从接手精细课接近一年的时间里，我有以下心得和大家分享。
二、怎样上好精细课精细课不仅仅只是老师一个人的活动，尤其在特殊的机构，除了教师的课程设计以外，家长的课堂辅助、孩子的配合能力都是构成良好课堂氛围的重要要素。
因此，上好精细课应从以下几方面入手:(一)备学生教学计划的制订和具体内容的设计是课堂教学的基础。
对于一个教师来说，课堂教学是对学生集中进行教育的主要手段，学生是教学活动的主体，因此精细课的进行应该建立在对各发展阶段儿童心理水平和基本情况充分了解的基础上， 如: 1、学生的年龄 2、学生的小肌肉发展水平 3、学生日常的行为习惯 (一)虽然儿童的小肌肉发展速度各不相同，但都遵循了可预测的途径和模式，体现了心理各因素成长的水平。
例如，从一幅儿童涂鸦作品中线条的控制程度，看出儿童手、眼的协调能力的高下;从某一儿童画经常表现的题材，推断出其自我意识的成长水平。
我们可以收集儿童在学习过程中的代表作品，并在作品上注明姓名、年龄、作品名称、创作时间等，同时附上教师对该作品所呈现出来的儿童美术能力和心理发展各方面的评价。
比较一位学生的连续作品，就能看出其各阶段心理发展的轨迹，了解儿童的进步速度和他所做出的努力。
教师只有做到对学生的基本情况了如指掌，才能在教学活动进行的过程中做出合理的计划及适当的指导，才能在对孩子可能出现的状况进行预测并提前想好解决方案。
(二)备家长学生是主体，而家长则是辅助这一主体的重要力量，可以说，学生精细能力的提高极大程度上决定于家长辅助的技巧和心态。
通常，面对精细课，家长的态度有三种:第一种，重视并且注意方法。
这类的家长心态好，不仅在对孩子辅助时耐心，而且能听取教师的意见，并积极同其他家长交流辅助的心得与技巧，从中学习更好的方法。
这类家长的孩子往往能得到比较好的训练，进步也比较快，小肌肉发展也很稳定。
第二种，重视但完全不懂得辅助技巧。
这类的家长往往在心态上特别急躁，他们很希望自己的孩子能够在短时间内迅速提高精细能力，然而小肌肉的训练往往是一个量的累积过程，而他们往往因过于急躁而没有顾及到辅助方法，或因急躁导致在辅助开始时茫然不知所措，干脆胡乱辅助，这样不讲究方法的后果往往是导致孩子对精细课产生厌烦甚至恐惧的情绪。
第三种，完全不重视精细课程。
这类的家长有比较明显的偏科现象，他们往往认为来机构训练最重要的课程便是个训课和感统课，其他的课程并不重要，对孩子没什么帮助，因此，这类型的家长在课堂上往往对孩子放任自流，然后自己则和其他家长聊天或无所事事。
这类家长的孩子在精细方面的能力只会停步不前，甚至随着年龄的增长出现倒退现象。
面对这三类家长，教师要深入和他们交流并针对家长的不同心态进行正确的引导。
第一类家长积极的心态和辅助技巧教师应当在课堂上宣传并予以鼓励，以此去影响和促进其他家长的辅助水平提高。
第二类家长则需要教师多指导他们的辅助技巧，安抚情绪，并在适当的时候亲自示范辅助其孩子。
对第三类家长，教师应当首先明确告诉他们集体课的纪律，然后再跟他们交流精细课的重要性，逐步改变他们的观点，并且要不断抓住时机去用其他学生的成果去激励他们，在课堂上多对他们的孩子进行亲自辅助，以此带动他们的积极性。
(三)备教具精细课涉及的教具比较多，工作很细，因此课前的准备非常重要，如果没有准备齐全，课程的进行将会受很大影响。
例如，平常要多收集彩纸，废纸等常用材料，按时清洗、清点教具，及时补足不够的教具。
(四)建立一个学生精细情况调查表精细课除了手指操部分教师需要在讲台前示范以外，其他的时间则主要以对家长和学生进行指导为主，那么教师可以建立一个长期的跟踪调查，例如，在课堂情况允许的条件下，每周选定一到两个学生亲自进行课程辅助，并在课后记录下该调查学生的具体情况，然后固定时间再进行调查，建立长期的学生跟踪调查表。
情况表的建立可以将各个孩子的小肌肉发展情况进行对比，在以后的教学中也可以借鉴。
三、精细课教学中应遵循的原则教学原则是我们在教学实践中总结和概括出来的，在精细教学过程中必遵守的基本准则。
普通基础教学中经常运用的教学原则大部分也适用于自闭症儿童的精细课教学。
如启发性原则、因材施教原则等。
同时，我们还应看到自闭症儿童与正常儿童之间存在着明显的差异，这决定了在特殊儿童的精细课教学中，还有着一些体现其特殊性的教学原则: 1、系统性原则我们为自闭症儿童设置的精细课教育要体现系统化。
自闭症儿童小肌肉发展的过程也是他们心理不断发展的过程。
我们可以根据他们不同阶段的心理发展状况，对精细教学的内容进行由简单到复杂，逐步深化的安排，只有系统化的教学内容才能有助于儿童的心理发展。
例如，儿童学习造型的顺序可以是这样的:最初是用涂鸦的手段联系画线;接着练习用线或者简单的图形、符号进行组合，然后形成一定的样式，最后能对表现对象的细节进行更加写实的刻画。
总之，对自闭症儿童精教育内容应系统化，其依据是儿童心理发展的逻辑。
2、适应性原则自闭症儿童的知识经验来源于对生活的直接感受.教师对教学内容的选择应该尽量适应他们的经验范围。
让儿童表现他们熟悉的或者感兴趣的题材，而不是片面地强调技能的训练.教师在选择教学内容时还应充分考虑到自闭症儿童的实际发展水平，过于超前或者不适合其心理水平的内容都不能达到预期的教学目标。
教师在教学时，一定要适合障碍儿童的实际经验和发展水平，为他们选择乐于接受和能够接受的教学内容。
3、个别化原则自闭症儿童的个体差异非常明显。
轻度自闭症、重度自闭症以及少部分高功能自闭症儿童的心理发展水平极不均衡。
教师应非常熟悉每一个儿童同的发展特征，在教学中尽可能地采用适合他们的方式进行指导。
个别化原则并不是指脱离课堂教学的模式，而是指在课堂中进行分层次的指导，做到集体教学与个别指导并重;相对于普通儿童的课堂教学，适当提高个别指导的比重. 4、补偿性原则自闭症童由于先天和后天不利因素的影响，会出现多方面的发展缺陷，如感知觉异常、认知能力差、语言障碍等。
教师在进行教学时，应充分考虑到每一个学生的障碍缺陷，有意识地进行补偿。
例如，对语言障碍的自闭症儿童，只能用最易懂的简单词汇进行指令，如果要表达较复杂的意图，尽量配合直观的手势、表情;对于听觉不灵敏的儿童，可以多用视觉、触觉的手段进行刺激，以丰富其获得经验的渠道。
5、巩固性原则自闭症儿童普遍存在认知水平差的特点.同样的教学内容，正常儿童只需练习几遍就会熟练，而障碍儿童可能实践了很长时间都没什么进步，他们需要更多的练习和更长的时间才能消化。
教师应该给予耐心细致的指导，让他们反复地练习，不能盲目求进。
同时，虽然自闭症儿童对知识和技能的掌握速度较慢，但一旦稳定下来，是不容易忘记的，因此当他们的知识技能还没稳定时，教师要间隔一段时间对他们的训练内容进行复习巩固。
总结以上几点，教师一定要了解各阶段的儿童心理发展的特点和所呈现出来的特征。
在此基础上，提供符合其需要的精细教育，制订最适合的教学内容.在精细课堂教学中，对自闭症儿童进行具体深入的指导.在对自闭症儿童的教育中，教师应更尊重自闭症障碍儿童的心理特点和发展规律，摒弃拔苗助长的实用主义观念;教师应尊重儿童已有的经验世界，不断地帮助他们充实和扩大经验知识，而不是否定或用成人的经验取代他们的经验;;在对自闭症儿童的教育中，教师应尊重自闭症患儿的自主意识，尽可能地留给他们自由发挥的余地和空间;同时我们也应借助丰富的教学活动，让自闭症儿童充分表达自己的情感，宣泄自己的情绪;在对自闭症儿童进行教育的过程中，我们还应使儿童对自我有新的认识，感受群体的重要性，提高他们的社会适应能力。
多点环境给他们“思”;多点时给给他们“练”;多点机会给他们“悟”，自闭症障碍儿童的精细能力一定能迅速提高。
“世界上没有残疾的学生，只有残疾的教育”，相信我们的自闭症儿童，只要教育者为他们提供健全的教育，他们的明天同样充满希望。
想做一位自闭症特教老师需要学哪些东西呢
爱心是从事特教的第一步，但是是远远不够的，要帮助特殊孩子需要专业的知识。
我们学特教的有句话的意思大概是这样，100个特殊孩子有101种训练治疗的方法从理论和实践两方面来说吧理论方面包括自闭症的定义、典型表现、如何评估、治疗等一些基础的知识，再有就是一些研究自闭症方面的著名专家的著作可以多看看，他们会有一些自己的经验和方法值得学习。
实践方面也是我个人觉得最重要的，一定要多到一线去接触自闭症孩子，自己动手带了孩子才知道理论里所说的意思，动手多了有自己一套训练方法，就具备基本条件啦。
如果是要去事业单位工作的话别忘了考教师资格证哈
个人的一点儿心得，希望对你有帮助哈
幼儿园的老师该怎样对待自闭症的孩子
摘要：自闭症的表现为：不能进行社会交往、不能建立伙伴关系、不会察眼观色；语言方面：语言发展迟缓、语言应用能力差、兴趣行为异常。
针对这种表现，应加强亲子间的感情交流，加强语言训练，对其行为进行康复治疗等。
关键词：自闭症；特殊教育；特殊幼儿；爱孩子是家庭的天使，是幸福家庭的必要成员，然而自闭症“小峰”小朋友家庭却笼罩一层阴影，家长从无助、怨恨、失望、负疚的心情逐渐趋于平静，由于家长的要求和幼儿园决定安排孩子“随班就读”，这样可以让孩子最大限度地与常态儿童在一起，有利于他回归主流社会，也是一种具有特色的教育形式。
刚开学，我班转来了位帅气的小男孩，长得又白还蛮高，很可爱。
当我第一次看到他的时候，他呆在教室里一刻都不能停：一会儿玩积木、一会儿趴在桌上、一会儿钻进桌子底下，总是不能安静下来，任凭教师一次次地提醒都没用，甚至还突然大叫一声，让人惊恐万分。
他也不能用语言表达自己的意思，只会用“恩、啊……”等我们所不能理解的简单词句来表达。
整天生活在自己的世界里，自言自语，眼睛流离着东张西望，说着别人无法理解的话语。
是什么原因让一个幼小的孩子如此特殊的表现呢
自闭症幼儿在幼儿园，幼儿园老师应该怎么做才能更好的
家长不要有任何的心理心态，不要把孩子定位在自闭上，把你的孩子当成天才就可以了，多关心她爱护她陪伴他，在幼儿园的选择上也要从孩子的实际出发，寻找拥有全新教学理念的幼儿园，老师有亲和力，最好是这个幼儿园拥有多元智能先天测评代理权的，这样就没有什么好担忧的了
当然家长也可以选择普通的环境，但需要注意的是，老师要有亲和力感染力的开放型，对于孩子来说也是有帮助的患自闭症的孩子，心理是不正常的，所以，不能以正常孩子的教育来要求和对待他，只能在顺应中循循善诱，不能主观地强求。
正常孩子要全面发展，不能由着孩子的倾向。
而对自闭症的孩子却不能这样要求，要先顺着孩子，满足孩子，适当引导。
例如你孩子喜欢电脑，这是因为他难以和人沟通的原因，应该利用电脑扩展他的知识，例如提供他好玩的数学VCD、数学游戏软件等。
还要利用电脑促使他与人沟通，例如家长参与他玩电脑，逗引他说话，让他回答家长的问话，让他表达自己的想法等。
还可由电脑引向其他，例如提供与电脑有关联的学习用品，如与电脑游戏相关的图画书、练习册等，自闭症孩子对书、册还是有兴趣的。
自闭症的良药是爱和理解选择好的幼儿园 好的幼师进行指导 每天回家多沟通
如何与自闭症的孩子相处
对于孤独症儿童而言，具备耐心，爱心是最基本的，唯有如此才能与他们进行沟通，进而引导他们表达出真实需求与情感，那么韩氏疗法是目前儿童孤独症（即儿童自闭症）医疗干预不可缺少的要素之一。
所以在与孤独症儿童沟通程中，接下来芯片医生罗列了有下列原则： 1、若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请立即教他正确的方法，千万不要与他们开玩笑或指责他，漫骂他。
2、有时候他会因遗失了什么或身体不舒服而大声嚷叫，甚或紧张的不知所措而四处走动时，请先观察，再问：你要做什么 你怎么了 然后再去帮他或教他解决问题的方法。
3、当孤独症儿童和人玩游戏时，一时不了解游戏规则，不懂怎么玩时，记得先以手势和动作示范玩法，帮助他了解游戏规则;万一示范一次仍无法让他了解，不妨多示范几次，直到他了解为止。
4、有一类孤独症儿童大部分的时间他不会主动去接近别人，缺乏与人相处的方法，有时还会喃喃自语，答非所问.当你想和他沟通时，除了试着叫他的名字外，还要想办法对住他的眼睛，如：蹲下你的身体，使双方目光的水平一样高，让他知道你正和他讲话。
5、如果孤独症儿童对你或欲与他互动者的呼唤没有反应动作时，我们可以用语言或手势提醒他，但千万记得不要替他做或为他先做.如提醒他拿出某物而不是代他拿出来。
6、孤独症儿童在某情境中，尤其在被他人干涉时，往往会因为情急之下而情绪失控，或者说出不恰当的话，此时我们千万不要嘲笑他，要立即示范正确的行为并解释让他知道原因。
7、当孤独症儿童出现鹦鹉式的模仿说话时，请重复他的话并将他所说的话转变成疑问句，再询问他的意思.如当他模仿你说喝果汁时，你可以用疑问的语气反问他：你的意思是要喝果汁吗 。
8、有另一类孤独症儿童会主动找人对谈，但内容重复或不恰当，无法表达他想与人建立某关系之需求，要记得尽量善意响应他，并且引导他话题及继续对谈之技巧。
求大神知道实习心得体会怎么写
实习心得体会与收获 实习一个月的心得体会 在实习期间通过理论联系实际，不断的学习和总结经验，巩固了所学的知识，提高了处理实际问题的能力，为毕业设计的顺利进行总结了经验。
实习中的感悟 首先、毕业实习的顺利进行得益于扎实的专业知识。
用人单位在招聘员工的第一要看的就是你的专业技能是否过硬。
我们一同过去的几位应聘者中有来自不同学校的同学，有一部分同学就是因为在专业知识的掌握上比别人逊色一点而落选。
因为对于用人单位来说如果一个人有过硬的专业知识，他在这个特定的岗位上就会很快的得心应手，从而减少了用人单位要花很大的力气来培训一个员工。
第二、在工作中要有良好的学习能力，要有一套学习知识的系统，遇到问题自己能通过相关途径自行解决能力。
因为在工作中遇到问题各种各样，并不是每一种情况都能把握。
在这个时候要想把工作做好一定要有良好的学习能力，通过不断的学习从而掌握相应技术，来解决工来中遇到的每一个问题。
这样的学习能力，一方面来自向师傅们的学习，向工作经验丰富的人学习。
另一方面就是自学的能力，在没有另人帮助的情况下自己也能通过努力，寻找相关途径来解决问题， 第三、良好的人际关系是我们顺利工作的保障。
在工作之中不只是同技术、同设备打交道，更重要的是同人的交往。
所以一定要掌握好同事之间的交往原则和社交礼仪。
这也是我们平时要注意的。
和谐的人际关系，能为顺利工作创造了良好的人际氛围。
另
