对学生现在的减负有什么看法
“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业和心理负担。
减轻学生过重的课业负担以及不合理的心理负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。
通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
但学习是一项艰苦的劳动，需要付出艰辛的努力。
减负的同时要增效，教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。
但在国家提倡减负的同时出现了一种减负变相的情况绝大多数学校都在逃避减负，因为升学压力大、升学率指挥棒等，胁迫学生汇报符合规定的不实情况、暂时做样子等，瞒天过海，骗过了上级领导的教育检查。
对于中小学生“减负”的效果，专家们也存在很大的疑问。
根据有关媒体的报道，“减负”现象变成了校内减负校外增负。
对于学校来说，减负令在校园内得到了实施，可是在校外却根本得不到实施。
在校外丛生的“辅导班”是减负不能实施的的根本；可是家长们则焦虑，面对重重的升学压力和激烈的“择校”竞争，如果不给孩子多报一些辅导班，多做一些练习会不会“让孩子输在起跑线上”
减负心得体会200_300字
“减负
”“减负
”口号已然喊了十多年，今天我们看到的，却是中国中小学生的书包越背越重，的时间越来越长；失败论也甚嚣尘上。
然而，平心而论，教育工作者们始终，足音跫然，一直努力着。
那么“减负”的呼声由来已久，为什么现在看来收效甚微
其责任不在于各中学没采取行之有效的方法和措施，问题的关键在于模式对教学大纲、学习容量的限制性和规定性。
时至今日，升学率还是衡量一所学校教学质量和办学水平的标准。
在这种尺度之下，校际间的竞争，使得任何一所学校都不敢在减轻学生负担上采取实质的改变，除非它不考虑市场环境下学校的生存。
所以，我们看到，一些学校在呼声之下，也曾做过相应的尝试，可是不久又都浅尝辄止，无功而返。
说到底，的体制不从根本改变，靠这种搞法，中学生还是轻松不起来。
从这层意义出发，我有理由担心，所以，减轻学生的学习负担，应该在保证教学质量的前提下，在精简教学内容和作业量上下工夫，而不是仅仅做一个样子就能万事大吉
记得小时候，音乐课本里有一首着名的儿歌《读书郎》，歌中那位勤奋快乐的读书郎和着琅琅上口的旋律给我留下了深刻印象。
但是这首歌也让我深深地感叹，因为现在的许多学生要体会当年这个孩子的心情恐怕已经比较困难了。
读书究竟是一件快乐的事还是一件痛苦的事抑或是苦乐参半，对于现今的广大莘莘学子来说，真是别有一番滋味在心头。
求“中学生减负后的生活感受”
学习压力小了可以把更多时间投入到兴趣的培养课余文化活动变得丰富多彩更有利于老师和学生之间的沟通你就从这四方面写
如何落实学生减负提高课堂教学效率
1，减负很好啊，这样我们就可以好好的玩了.....2，减负前，我们有着沉重的作业，这使我们身心疲惫....减负后，我们脱离的厚厚的作业，学起来也轻松快乐多了.....3，没有那么多的作业会不会使的学生知识上有所疏漏啊....4减负，并不是要让学生轻松而无所事事，而是要让学生放下负担，有个好的心情，从而更好的学习。
5，我觉得适当的减负是应该的，因为与其让学生在苦海中挣扎，还不如让学生驾一叶轻舟，快乐航行到理想的彼岸....
哭啊 谁能告诉我 关于中学生不应该减负的辩论稿资料 谢谢啊 急求
我方观点就是如此，读书是必要的，学习更是必要的。
另外我方强调一遍但我方的学习并不只是语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物这些分数上的东西，还包括各种兴趣请对方辩友不要误解。
我们对中小学生的情况作了调查之后发现他们的压力主要来源于学校、家庭、同学间互比、考试成绩不好，缺乏自信，苦闷自卑等。
我方认为各位学生在面对困难时不应主动逃避而让社会来解决。
我们改变不了环境，但我们可以改变自己；我们改变不了事实，但我们可以改变态度。
所以我们应该先培养自己自信心，进一步发展情绪调控，挫折应付能力，进一步发展学习能力和进一步发展人际适应能力将压力化为动俗话说压力就是动力，一旦失去了压力，你的动力之心也就会随之消失了。
上进心也会消失，就会让学生养成懒惰不认真的习惯，从而不好好学习我方认为国家所说“过重的课业负担严重损害青少年身心健康，所以通过减轻课业负担，保证学生生动活泼的学习、健康快乐成长。
”的条文并没有错，但你们可否想过“条条大路通罗马。
”让青少年身心健康的方式绝不只减负这一种。
同学们在面对苦难和压力是其实不应该逃避或者堕落，认为学习负担是社会造成的所以也丢给社会来解决。
俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔。
”大家请想想如若一个学生从小便减轻了学习上的负担，那心理承受能力必定会很弱，但我们知道负担绝不仅仅是学习上的，社会上也有，目前祖国、社会只能对学生的作业量和时间进行减压但社会上的负担去不是那么容易减轻的，那样的话学生长大在社会的重重负担之前也必定会产生消极想法。
所以我方认为通过适合的方式提高中小学生的心理承受能力，使得其又可以认真的面对压力又不会应为压力过大而产生消极想法。
我们认为减负就相当于减去一个负数,为起到的反应就是加上一个正数,许多学生因为“减负”在一段时间中过于轻松,而“减负”过后却会产生更严重的反弹，例如在学生减轻负担之后家长害怕学生作业和学习时间减少后没有了高分没法步入社会便会给学生报更多的课外补习班买更多的课外补习题。
如此的效果有用吗。
以下便是我方对减负的观点：国家有关部门下达关于减轻中小学生负担的通知早已有之，但迄今还没有改变普遍存在的中小学生负担过于沉重的状况，甚至于越减越“负”。
为什么会出现这样的“怪圈”呢
“学生课业负担过重”实际上是一个社会问题，问题的根源在于社会变革带来的人才竞争的日趋激烈以及人们价值取向的悄然变化。
目前，考试还是选拔人才的主要方式，虽然在许多方面已暴露出它的弊端，但还尚未找到能替代这种选拔人才的途径。
因此，形成了“应试教育”模式。
长期以来，人们就存在着“学而优则仕”的观念，平民百姓要谋取功名、官位，就只有通过读书、考试这条路。
现代社会，同样存在着类似状况。
多数用人单位，尤其是政府机关、公有制企业或事业单位，往往以文凭为准绳，而不是考核实际能力，形成了“文凭至上，学历第一”的倾向。
伴随着社会对教育的关注愈来愈多，对教育的要求也愈来愈高，学校要面临来自方方面面的压力，社会赋予教育的负担太沉重。
每年中考、高考成绩一公布，人们议论的中心话题之一就是，哪个学校考了多少省重点高中，哪个学校考了多少清华、北大。
学校把社会施加于自身的压力，又在不知不觉中转嫁到了学生身上。
所以其实减负根本不现实。
我方观点就是如此，读书是必要的，学习更是必要的。
另外我方强调一遍但我方的学习并不只是语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物这些分数上的东西，还包括各种兴趣请对方辩友不要误解。
当时我们 辩论的总结陈词
