一周网上学习的感受作文200字
近一段时间班里的学习氛围不是很好，首先反思了自己近期的学习态度，不管是什么客观原因造成的这种情况，我觉得都是我自己没有调整好自己的状态，上课听讲、回家作业以及课后复习我都不如开学初做得好，因此，近期的作业和默写成绩明显下降。
我周末在家进行了深刻反思，并制定了改变这种现状的办法，我保证自己在最短时间内改变现状。
首先，我觉得要摆正学习的态度，要明确自己学习的目的。
学习不是为家长，也不是为老师，是为自己而学，学生的首要任务就是学习，只有明确了学习目的才能提高我们的自觉性。
其次我认为学习还要讲究一些方法。
我一定按照老师的指点，课前要预习，将重点、难点、疑点记下来。
然后带着预习中的问题，专心听，一步不离地和老师一道积极去思考，去寻找问题的答案。
课后要复习，像放电影似的把今天课堂上的内容过一遍，这样可以加深记忆。
我保证，学完生字词之后，我会马上进行复习，不但把生字词会写会墨，还做到掌握每个词语的意思。
俗话说“好记性不如烂笔头”，我想从下周开始做课堂笔记，妈妈说做课堂笔记是一个很好的学习方法。
记笔记可以调动眼、耳、脑、手一齐活动，不仅有助于对学习内容的理解，而且要想在听课的同时记好笔记，还能保证注意力集中，时刻跟上老师的讲课思路。
如果自己思想一开小差，就跟不上老师的步伐了。
课堂上如果遇到没听懂的地方，千万不能“卡”在那里“死想”，而是先做上记号，下课了找老师或者是向同学请教，当天的问题一定要及时解决掉。
最后，我努力做到上课的时候，认真听老师讲的每一个问题，不要做小动作，不找别人讲话，（不要上课扔小纸条）。
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（这里结合你自己的情况删添改ok
），否则，既害了自己没学到知识，也害了别人。
古人说得好：“读书不怕难，就怕心不专”。
我们要好好地体会体会这句话的含义。
这些是我的反思和努力方向，我会自己鞭策自己，不断提高学习成绩，不辜负老师的辛勤教育，争取在期末考试中取得佳绩，做老师的好学生，家长的好孩子。
民办教师如何申请医疗补助
2007年春天，本报陆出了《思想·2007》主道，解读了我国部分校长魅力的思想和教育理念，为广大关心教育、热爱教育的读者送上了一份韵味绵长的思想盛宴。
而从本期开始，本报推出的《行动·2007》系列报道将为大家展示一批教育行政管理决策者的先驱行动。
纳入本次报道视野的主角是教育局长，作为地方教育最高行政长官，他们的意志与行动往往更能左右一个地方教育的兴盛和衰落。
当党中央把“教育放在优先发展的战略地位”写进国策时，令人欣慰的是，这些最直接面对教育政策的管理者和执行者没有止于纸上，而是以睿智、以魄力、以坚韧、以赤诚、以所能调动的一切力量，切切实实地将发展大计浓墨重彩地写在了一方热土上，写进了千千万万教育受惠者的心中
行动·2007，一路走来，有破冰的裂响，有花开的回声…… 当阳·着力推进义务教育的均衡发展 当阳市是湖北省农村县市中高标准普及九年义务教育的县市之一，九年义务教育完成率达98%，实现了基本普及高中阶段教育目标。
如今，当阳致力推进义务教育均衡发展，着力提升整体教育水平。
投入向农村学校和薄弱学校倾斜。
三年来，当阳市义务教育中小学基本建设投入3000多万元，80%投向农村学校和薄弱学校。
今年，投入260万元，彻底改造苏区学校脚东中学。
同一标准配备学校教育技术装备。
2003年以来，为全市小学新生统一配备钢木可升降式课桌椅，今年将为初中新生统一配备。
2005年，为全市中小学统一安装农村现代远程教育设施，实现了“校校通”，今年，投资119万元为全市初中远程教育设施统一升级。
为解决实施新课程改革后实验仪器不配套的问题，2007年，投资168万元，按照一类和二类标准，为全市义务教育中小学统一配备物理、化学、生物和科学课实验器材。
2003年，当阳市政府统一接管义务教育中小学债务，市财政每年列支500万元偿还，至2007年底，中小学债务将基本偿还完毕，让全市中小学在同一起跑线上发展。
合理调整中小学布局，五年来撤销了56所办学条件差的农村小学，小学校均规模达到500人。
合理配置教师资源。
全市义务教育中小学实行定编到校基础上的全员聘用，实行三轮竞聘，后两轮竞聘打破学校、乡镇界限，使城乡教师实现了数量和学科结构上的有序流动和均衡配置。
建立农村教师和城镇教师交流任教制度，目前，该市有28名城乡教师交流任教。
选派城区优秀副校长到农村学校挂职，以提升农村学校教育管理水平。
教师培训向农村学校倾斜。
选派100名农村教师到省城参加培训学习，组织以农村教师为主的小学英语、中小学音乐等5个短缺学科教师培训。
规范办学行为。
按照中考综合质量评估结果，将重点高中计划内招生指标全部分解到初中学校，加大合格率、巩固率在指标分配中调控的力度，有力地推动学校面向全体学生，遏止了初中择校，变升学竞争为办学水平的竞争，变只重视个别尖子学生为关注全体学生的发展。
秭归·为留守学生撑起爱的蓝天 位于三峡库区的秭归县是国家级贫困县，经济基础薄弱，自然资源匮乏，大多数农村家庭只能靠外出打工挣钱养家。
目前全县有留守学生3227人，占全县学生总数的12%以上。
为此，秭归县教育局把做好留守学生的教育工作摆上议事日程。
各学校成立以校长为组长，以政教人员、各班主任为成员的留守学生管理小组，乡镇中心学校、县教育局成立留守学生领导小组。
学校管理小组建立了留守学生档案和基本信息卡，打印成册后分发到全体教师手中。
教育局每年定期召开留守学生教育工作经验交流会，表彰先进，树立典型，并把留守学生的教育和管理作为全县教育教学工作检查的必备内容。
学校设立救助留守学生“爱心基金”，各校领导和党团员带头为“爱心基金”捐款。
仅2005年秋季，留守学生最多的梅家河乡，采取多种渠道共筹集爱心基金18260元，救助留守学生138人次，确保了不让一个留守学生因经济困难而失学。
班主任做留守学生的知心人，定期与本班留守学生进行谈话，随时给以帮助和关心。
班级设立“知心信箱”，成立留守学生关爱协会，开展同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱亲密关系。
每年暑期开展节假日团聚活动，组织留守学生，乘坐专车到上海、浙江等地与家长团聚，化解长期分离造成的交流缺失和情感缺失，进行实实在在的“补爱”。
精选学校保育员，细心照看“留守学生”的生活起居。
全县各学校开设了亲情教育课堂，建立了电话联系制度和“亲情电话簿”，设置了“爱心电话室”，开通了“亲情热线”、“书信热线”。
留守学生每月都给父母写信，并通过电子邮件、QQ视频等方式与父母在网上对话、交流，传递亲情。
聘请“五老”人员担任“留守学生”校外义务教育辅导员，加大对网吧和学校周边环境整治力度。
举办亲情征文、自我画像、情满中秋、演讲等活动，让留守学生找到学校生活的乐趣，享受成功的快乐。
定期召开“留守学生”监护人会议，给监护人传授正确的家庭教育方法；疏通学校与监护人的联系渠道，让“留守学生”健康成长。
长阳·校本研修促进教师专业成长 近三年来，长阳有一大批深居大山的中小学教师从学校的讲台走上宜昌市教师论坛，走上中央教科所举办的教师年会论坛…… 长阳教育的决策人深知，一所学校能否实现跨越式发展，关键在教师；一个县教育质量的高低，关键在教师队伍素质。
教师素质从何抓起
如何定位
重点向什么方向发展
长阳发动了以校为本抓研修的引擎。
教育局下发了《校本研修活动实施意见》，成立由局长任组长的全县校本研修工作领导小组，建立研训员联系乡镇（校）制度，制定《县级校本研修示范学校考核标准》，将各校的校本研修工作与单位评先、干部考核、教师的专业职务评聘、评先表模等有机结合，构建行政部门推动、业务部门带动、学校和教师行动的整体联动机制。
与此同时，长阳以《教师专业发展报告册》为载体，对校本研修的活动、听评课、案例分析、教学反思、专题研讨、成果展示等提出了具体要求。
县研训中心制定了各学科《校本研修工作指导意见》，组织实施了“校本研修校校行”活动，因地因校有针对性地开展主题式研修活动，做到教学、研究、培训同步走。
如新课程实施策略、有效课堂教学策略、教育技术应用、教育名著研读、德育实效性研究、师生评价等均是校本研修的内容，许多学校还建立校本研修问题库。
为确保选题与教学的实效性，突出课堂教学研修的重心，在“自修、反思—同伴互助—专业引领”模式下，成功探索出了“专题式”、“内需式”、“案例式”、“诊断式”、“参与式”、“互动式”、“实践式”、“论坛式”等研修形式。
长阳各中小学校在实践中总结出如校际联片研修、读书沙龙、教学后记、教育叙事，行动研究等一系列校本研修的好做法。
长阳教育定期举办优秀论文、案例、课堂教学、说课评比、教学后记、读书笔记、教育叙事展评、教师才艺展示、教师论坛等活动，搭建教师专业发展的平台。
在校本研修中，长阳教育步入了内涵发展的快车道。
五峰·保育寄宿制成果显著 五峰土家族自治县地处武陵山支脉，素有“老少边山穷”之称。
按照“高中稳定发展、初中形成规模、小学相对集中、联村办村小”的布局调整思路，五峰土家族自治县大胆尝试组建九年一贯制学校，创建了农村中小学保育制新模式，取得了显著的成果。
经过几年努力，全县中小学布局趋于合理，教育资源得到整合优化，办学条件快速改善。
政府和教育部门统筹“二期义务教育工程”、中小学校危改工程、中小学寄宿制工程、中小学现代远程教育工程、捐资援建工程等专项资金，总投资3000多万元，大力改善了全县教育基础设施和办学条件。
至2006年，全县52所有寄宿生的初中、小学中，建成县级保育寄宿制示范学校31所，其中20所荣获宜昌市保育寄宿制示范学校称号。
立足“保育——寄宿”特点，探索了系统的管理办法和制度，总结出了“五保一育”经验，即保生活，保娱乐，保健康，保安全，保学习，育新人。
真正实现了让学生进得来，留得住，吃得饱，学得好的目标，彻底改变了大山区儿童“读完小学六年级，行程二万五千里”的辛酸上学史。
坚持规模办学，彻底改变了农村小学，特别是大山区农村小学长期存在的多级复式教学的落后局面，加上九年一贯制学校的办学优势，为大山区巩固“普九”，推行素质教育奠定了坚实基础。
如今，全县义务教育阶段学校生均校舍面积达到国家标准,学生宿舍、食堂、厕所配套率分别达到70%、80%、90%以上；图书、仪器及各类教学器材达省标比例上升到90%；所有规划保留的中小学校都建起了现代远程教育KU波段网络；课程改革、“校本教研”生机勃勃。
保育寄宿制实现了义务教育阶段适龄少年儿童一个不少，7～12周岁儿童入学率100%，13～15周岁少年入学率98.6%；15周岁人口初等教育完成率达到99.9%，17周岁人口义务教育完成率94.1%。
夷陵·从战略高度创建教师无忧后方 近几年来，宜昌市夷陵区从战略的高度来认识教师队伍建设工作，采取了一系列行之有效的措施，取得了较好的成效。
把教师队伍建设纳入党委政府的重要工作。
夷陵区委、区政府将教师队伍建设纳入“一把手”工程来抓。
正式出台了《中共夷陵区委、夷陵区人民政府关于加强教师队伍建设的若干意见》，明确提出了全区教师队伍建设的总体要求和主要任务。
逐年加大对教师队伍建设的经费投入。
仅2006年，在原有的经费列支基础上，区财政和区教育局划拨专项经费近800万元用于加强教师队伍建设，2007年增加到1000万元以上。
高度重视农村教师队伍建设。
制定出台并实施了《夷陵区城镇中小学教师到农村学校任教服务期制度》，实施3年，全区共选派了36名城区教师到农村学校任教服务。
建立农村学校教师补充新机制，从2006年起，实行有计划的吸纳专科及以上毕业生补充农村教师队伍，以解决边远山区教师补充难的问题。
努力改善农村教师工作和生活条件，对长年工作在农村边远山区学校任教的教师每月由区财政发给生活、交通及特殊工作补贴。
积极探索解决农村教师住房问题的新办法，拟定2007年在夷陵区邓村乡、樟村坪镇进行试点，实行政府解决土地，教育行政部门投入前期启动资金，教师个人集资的办法修建教师住房。
大力加强农村教师培训力度。
把新课程改革教师培训的重点放在农村，每年两次把农村教师集中到城区进行免费培训。
建立健全教师队伍建设的经费保障机制。
由区财政专项列支每2年一次全体教师全面体检。
同时，在国家规定的基本医疗保险的基础上为教师增加6%的补充医疗保险。
全区所有教师纳入养老保险体系，实行个人交纳7%，财政交纳20%保险金，从今年3月开始，教师个人交纳部分由单位给予补贴。
建立“名师”学习资料补贴制度。
全区拥有校级名师1000名，镇级名师800名，区级名师500名，市级及以上名师100名的名师团队。
对任期内的市级以上名师和区级名师分别每月发给300元和100元的学习资料费。
兴山·大力发展职业技术教育 兴山县是三峡库区的移民县。
面临移民就业、开发的压力，兴山大力发展职业技术教育，取得了可喜的成绩。
全县对职业学校进行了整体布局调整，由原成人中专、电大、教师进修学校、职业中专、职业高中等五所学校联合组建成新的职教中心。
开设了采矿、化工、水电、农学等18个专业，有常规教学班30个，在校学生1768人。
与湖北大学、长江大学、武汉工程大学等大专院校联合开办了经济管理、法律等20个专业专、本科函授班。
每年举办各类技能培训50期，培训学员5000多人。
实行工学交替校企联合办学。
职教中心与兴发集团联合办学，建立职工培养、培训基地，采取“工学交替”的方式，培养人才，即职前培养培训——上岗工作——职后再培训——再上岗工作，为兴发集团输送对口中专毕业生3000多人，轮训职工15期2000多人，校企之间形成了“产教并举、产教结合、以产养教、以教促产”的良性循环。
实行订单培养拓宽发展空间。
先后与深圳兢华电子有限责任公司、江苏昆山工业园、北京国家审计署、上海比亚迪公司等企业单位达成协议，并建立了长期合作关系，实行“订单”培养。
近几年来，累计与上述企业签订“订单”协议20多个，开办电工电子、计算机、旅游与饭店管理等专业，培养、培训人员1000多人，并全部推荐就业。
围绕“科教兴农”战略，为建设新农村提供智力支持。
在县农业局、劳动局、团县委等相关部门的指导配合下，承担了农村富余劳动力转移就业的培训任务，先后组织了旅游服务与饭店管理、电工电子等短训班，培训农民2000多人，并分别转移到北京、深圳、江苏、武汉、上海等地工作。
开展“送科技下乡”活动，先后组织各种实用技术培训，累计培训农民15000多人次，编写农村各种实用技术小册子15000多册，无偿发给各地农民，让农民掌握致富的科学技术。
兴山先后被评为市“职业教育先进单位”、市“农民科技培训先进单位”、市“阳光工程先进单位”等。
远安·大力实施“人才强教”工程 远安县高度重视教师队伍建设，坚持把“人才强教”作为实施“科教兴县”、“人才强县”的战略工程来抓。
落实教师待遇。
教师工资实现了全县统筹，由县财政按月足额直达教师个人账户。
全县教职工全部纳入社会医疗保险，县财政按教师工资的4%为全县教职工增加医疗补助。
县财政为全县所有教职工每月增加100元的生活补贴，同时为所有在岗教职工落实年终一次性奖励工资。
全县教师工资待遇保持不低于当地公务员水平。
优化队伍结构。
远安县坚持从改革入手，在县委县政府的强力推进下，工龄满三十年或女教师50岁、男教师55岁的，在个人提出申请的条件下可以退养。
全县民办教师一次性解决到位，代课教师一次性清退到位。
撤销乡镇教育办公室，工作人员全部充实到教学第一线。
全县35岁以下教师占51%，50岁以上教师只占0.2%，教师队伍年龄结构趋于合理。
全面推行教师聘用及资格证制度，所有教职工、中小学校长全部持证上岗，选拔任用全部实行公开竞聘、择优聘用。
重视师德建设。
各学校普遍建立了师德承诺、师德研究、学生评师、师德投诉、师德考核、师德督导制度，全县连续五年实现师德师风“零投诉”。
加大培训力度。
制定了《全县中小学教师五年培训规划》，开展了岗位培训、专业培训、新教材培训和校本培训等多种形式的教师培训。
县财政落实了教师培训专项经费年人均达到600元以上。
专任教师新课程培训面达到100%，所有专任教师完成了到高一级学校的跟岗培训，同时与高校联姻，开展以学历为主的继续教育。
建立教师队伍补充机制。
近五年来，通过公开招考，全县共引进144名大学本科毕业生充实到教学第一线。
实施“名师工程”。
全县建立了骨干教师、学科带头人评选、培训和考核机制，按每人每月50元至300元标准落实了名师津贴，为各级各类骨干教师、学科带头人的成长创造了良好条件。
2004年以来，全县教师共有268人获国家级、390人获省级、670人获市级“四优”成果奖。
2006年，远安县获得湖北省首批“人民满意的教育县”称号。
枝江·科研兴教推进课程改革 在枝江教育如春天灿烂的大观园中，教学科研更像一朵奇葩，芬芳艳丽，绽放夺目。
近5年来，枝江市申请并立项结题的国家级课题8个，省级课题33个，宜昌市级课题65个。
15所学校获得“省多学科改革先进单位”、“省教改实验先进学校”等称号。
各校按照《枝江市课程改革实验课题指南》确立一批服务课改的研究课题。
在确定的研究课题上，规范对全市课题的申报、立项、过程管理、鉴定的管理，提高课题研究水平，将教学问题课题化，以课题研究推动、促进课改。
《小学两分法评价实验》在省级立项并进入第二阶段实验。
《初中数学读写与创新》、《中学生综合艺术课程教材研究》、《初中生物发展性评价》等17所学校研究课题通过宜昌市级验收。
《初中信息技术与各学科整合研究》等6所学校研究课题通过省级验收结题。
白洋小学以“愉快教育”课题为实验田，将专题研究抓落实，实出重点保深化，从而推进学校整体课题研究，走出一条农村学校课题研究特色的新路子。
董市一中引导教师加强论著和教育科研转换能力训练，以语数外教学综合改革实验、语文三段六步多课型能级递进式单元教学、数学目标评价实验等课题研究为突破口，获得“湖北省省教改实验先进学校”殊荣。
枝江市实验小学开展的校外体验教育科研活动，活动场所选择在市郊，学校每周选派3个班级超过200名学生到基地参加实践锻炼，接受封闭式教育。
实践基地课程形成了团结协作和社会实践能力等6大活动体系，共20个类别，增强学生集体观念和劳动观念，磨炼学生意识，使得学校教育与家庭、社会教育在此对撞。
枝江市实验中学，引进先进管理思想，开展了信息技术与课堂教学整合、读书、教师互动作课等4项科研，使教师的学习意识、教研意识、优化课堂的意识大大增强。
枝江教研促教改，大力推动了学校素质教育的进程。
如何做一名人民满意的教师发言稿
好像找不到明确的法律规定禁止在职教师从事有偿家教，各地规定很不一致。
当然，这些规定也只是地方性的。
记者从市教育局获悉，为进一步加强师德修养，规范学校办学行为，不断深化我市教育系统行风建设，《徐州市教育局关于禁止在职教师从事有偿家教的暂行规定》日前出台。
从现在起．我市在职教师从事有偿家教属违规，一经查实，将由所在学校予以通报批评。
责令其写出书面检查，退回违规所得，取消年终评优评先和晋职晋级资格：年终考核定为不合格并给予待岗处理，在全市范围内予以通报批评。
《规定》解读 何为有偿家教? 1、在家中进行教育教学活动（含艺术类培训)获利的。
2、个人或与他人合伙租用场地进行教育教学活动(含艺术类培训)获利的。
3、利用学校设施设备收带本校学生或外来学生获利的。
4、擅自在民办教育培训机构(群团组织）中兼课获利的。
5、利用职务之便为退休教师或其他教师介绍有偿家教生源并从中获利的。
禁止有偿家教的规定 l、公办中小学校的校舍和教育教学设备，不得租、借给民办教育培训机构及个人。
供其举办以普通中小学生为对象的收费补课。
严禁学校参与有偿家教的宣传、组织活动，公办中小学校不得以与民办教育培训机构合作的形式，组织学生利用节假日、双休日进行收费补课。
2、禁止在职教师从事任何形式的有偿家教活动和利用职务之便。
暗示、动员或强制学生参加有偿家教。
3、未经学校批准同意。
在职教师不得擅自受聘予民办教育培训机构兼职代课。
违规处理办法 凡违反规定，一经查实，将视情节轻重给予以下处理： l、学校对有偿家教行为管理不力的，由教育行政部门予以批评教育，并取消当年评先评优的资格，综合督导考核结果定为不合格；造成严重影响的，按有关规定追究单位主要领导的责任。
2、从事有偿家教的在职教师，当年不得参加各级学科性考试命题工作。
不得参加各级学科性竞赛活动的组织工作或担任评委。
学校中层以上干部和市、县（市、区）教育教学研究人员从事有偿家教，由有关部门（单位）给予免除职务处理并调离岗位；特级教师、名教师、骨干教师和学科带头人从事有偿家教，由有关部门（单位）按批准权限取消其相应称号；未满见习期的新教师从事有偿家教，给予解除聘用合处理。
建立健全监督举报制度 各地、各学校要主动接受学生、家长和社会的监督。
要设立在职教师有偿家教举报箱和举报电话，及时处理信访举报。
市教育局成立专项督查组。
成员由相关处室负责人组成．举报电话： 市教育局负责人就治理有偿家教答记者问 近年来，我市教育系统在加强教育行风建设中，相继制定并落实了一系列有效措施，经过各级各类学校和广大教职工的共同努力，教师的责任感、服务意识和事业心明显增强，廉洁从教已成为广大教师自觉遵循的职业操守。
但人民群众对个别中小学教师的从教行为仍然有些意见，尤其是对有偿家教反映强烈。
怎样遏制中小学教师进行有偿家教，记者日前采访了市教育局负责人。
问：在职教师为什么不能搞有偿家教 答：从职业道德上讲，因为教育是崇高的事业，也是与人民群众联系最为广泛的事业。
因此，全社会密切关注教师的职业道德，远比对其他行业要求更高。
如果选择了教师这个职业，也就选择了接受教师道德的约束。
教师的一言一行，影响的不仅是未成年人，甚至也影响社会对整个教育的评价。
教师是知识的传播者，并非知识的贩卖者。
有偿家教使教育变味为功利化、商业化，这与教师职业道德规范是相悖的。
因此，我们要坚决遏制中小学在职教师有偿家教的现象。
问：人民群众是怎样看待有偿家教的 答：绝大多数人是反对和抵制在职教师从事有偿家教的。
在教育行风建设中，群众对学校治理乱收费的成绩是认可的，但对有偿家教反映仍较为突出。
市教育局对此十分重视，尤其在全市教育系统开展共产党员先进性教育中，要结合实际认真解决这个问题。
问：据了解，也有家长是自愿请老师家教，怎样解决这个问题 答：有偿家教中，的确有一些家长是自愿的，甚至也有托亲告友恭请老师给自己的子女补课，但是不是都对有偿家教持欢迎态度呢，其实也不全是。
有不少人一边在交钱，一边又在抱怨。
由此可见，有偿家教，既不利于正常教育教学秩序的维护，而且还涣散了纯洁的师生关系和家校关系。
因此，面对家长的要求，教师一方面要耐心地给他们作好解释，另一方面，自己要遵守纪律，不能脱不了人情而丧失了立场。
我们反对的是在职教师从事有偿家教行为，不反对为学生无偿补课行为，对为提高教学质量无私奉献的老师还要大力支持和表彰。
问：个别教师热衷于有偿家教的主要原因是什么 答：引起的成因是多种多样的，但主要原因是受利益驱动。
从调查中发现，70％以上的人是出于对金钱的追逐。
客观地讲，社会上有这么一个市场，民间补习机构良莠不齐，这需要从另一个方面进行规范。
问：有偿家教会产生什么后果呢 答：在职教师从事有偿家教，个人收入增加了，但学校的声誉却损害了，教师的群体形象也被破坏了。
同时，有些在职教师因为有偿家教也分散了工作精力，影响正常的教学质量，特别是有个别教师采取“上课留一手，过经过脉下来补”的错误作法，在群众中造成了很坏的影响。
问：市教育局对有偿家教问题将怎样解决 答：市教育局一直是明确反对在职教师有偿补课的。
从2003年以来，市教育局主要领导在教育系统各种会上都旗帜鲜明地强调坚决反对有偿家教，尤其在2004年教育行风建设中，把这一问题作为整顿师德师风的一项重要内容，提出开展“四不让”（不让家长在我这里受到冷遇，不让差生在我这里频频出现，不让教学漏洞在我这里发生，不让学校形象因我受到损害）承诺活动，每个教职工都与学校签订了承诺书。
在2005年全市深入治理教育乱收费中，又明确作出了“5条规定”，坚决反对有偿家教。
还专门发出了《关于转发一位学生家长来信的通知》，谆谆告诫在职教师不要从事有偿家教行为。
在治理有偿家教工作中，市教育局将继续加强力度，执行“四不让”和“五条规定”，紧密结合保持共产党员先进性教育活动，要求各地各校进一步提高认识，进一步澄清对有偿家教态度暖昧，投鼠忌器的糊涂思想，认真整治行风建设中还存在的其他问题。
对有令不行，有错不纠者，对无视纪律规定、置若罔闻者，一经查实，坚决给予严肃处理 对于中小学存在已久并且屡禁不止的有偿家教问题，再次引起了教育行风评议团的关注。
市教育部门于近期制定了相关办法，对在职公办教师从事有偿家教做出严格规定，对违者将进行严厉的处罚。
五种有偿家教严禁出现 在昨天的市教育系统行评第三阶段工作总结会上，有行风评议团代表提出，有些老师进行家教，是家长们强烈要求的，在寒暑假专门把老师请到家中来进行家教，这一类的有偿家教在不在教育局令行禁止之列
市教育局局长钟以俊对此做出解释，他说近期制定的《关于加强师德师风建设禁止有偿家教的暂行办法》针对的主要是五种反响恶劣、严重影响师风师德的有偿家教形式：“严禁利用学校资源进行有偿家教和在家开办辅导班的；利用工作之便强制或暗示学生进行家教补课的；教师之间互相介绍生源进行家教的；联合其他学科联合办学的；在课外辅导机构进行兼课的。
” 对于在职公办教师从事这五类有偿家教的，一经发现，教育部门将对其做出严厉的处罚。
首先是在评优评先晋级时实行一票否决，其次是对已评上高级职称的教师上述五种形式的有偿家教，经教育不改正的将采取高职低聘、转岗、停课学习、分流等措施进行处理。
“名师工程”提高教师素质 除了对破坏师德师风行为的令行禁止，教育局还制定了《珠海市教育系统名称工程实施方案》来加强教师队伍的培养塑造。
该实施办法规定：从2008年开始，“名师工程”每三年评选一次，通过评癣培养，逐步建立起一支规模适当、师德高尚、素质优良、结构合理、相对稳定，能够适应我市教育现代化发展需要的教师队伍。
据了解，珠海近期还在北京师范大学国际学术交流中心举办了中学校长研修班，第一批40多名中学校长参加了研修班的学习，第二批将派出50名农村中学与民办中学的校长赴华东师范大学接受培训。
另外，还于近期组织第十五期新教师培训班，159名招聘到珠海教育系统的大学应届毕业生参加了培训。
如何建立团队 准 快 久 乐的激励机制
本课题自2005年被江苏省教研室批准以来，课题组按照申报书中的计划如期进行了各项研究工作。
2006年5月进行了开题，就课题研究实施方案进行了详细研讨，分21个子课题分别制定研究实施计划和实际操作方案。
三年来课题组本着“边研究、边实践、边改进”的思路，对新课程背景下教师队伍建设与激励机制进行了全面而深入的理论与实践研究。
建立了一套符合我校实际的新课程背景下教师队伍建设与激励机制，推动了学校的良性快速发展。
本课题经过了3年多研究与实践，已基本完成了预期的研究任务，并取得了一系列成果，已具备结题的条件，现将课题研究情况总结汇报如下，请专家审议。
一、课题的提出（一）课程改革的要求2005年江苏开始进行新课程改革，新课程给教育带来了新的理念。
其中一个核心理念就是要关注学生作为“整体的人”的发展，要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。
学生学习方式的改变势必要求教师教学的方式首先发生改变。
但从传统的中学教育教学实际来看，不少教师对新课程理念的认识不准确、不充分、不深入，对课程改革存在明显的惰性与不适应，这一切严重制约了新课程理念的贯彻与深入实施。
于是新课程改革背景之下如何打造一支适应新的课程体系、业务精湛、作风优良的教师队伍，并建立与之相适应的教师培养、评价与激励机制，对于加强教师队伍建设、进一步发挥教师在教学工作中的主导作用，对于推动新课程改革、全面提高学生素养与教育教学质量，积极推动素质教育的不断深化和新课程标准的认真实施，成为当时我校领导层的共识。
（二）当时我校的师资队伍不能完全适应社会的需求当时我校师资队伍状况为：“学校有5 9个班级，在校学生32 1 9人，教职工2 4 6人，其中特级教师5人，享受国务院特殊津贴1人，获苏步青数学教育奖1人，全国优秀教育工作者、全国教育系统劳动模范2人。
江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省名教师2人、泰州市名教师、泰州市学科带头人5人，中学高级教师96人，具有研究生学历的教师9人，在读博士研究生1人，常年聘请外籍教师4人。
”应该说当时我校虽然通过引进、招聘、培训等多种方式不断加强师资队伍建设，但仍存在一些问题：一是少数青年教师的教学基本功亟待提高；二是名师、骨干教师偏少，特级教师多数不在教学一线；三是班主任队伍素质有待进一步加强。
而且，随着办学规模的不断扩大，原有的优秀教师资源被“稀释”。
师资问题已成为制约学校可持续发展的瓶颈。
基于以上两点，课题主持人蒋建华校长本着科研兴校的宗旨，申报了“十一五”省级重点课题“新课程背景下教师队伍建设与激励机制研究”。
二、课题研究的目标1．根据新课程改革的要求，探索如何提高教师队伍的整体素质和水平，寻找到一套与新课程相适应的教师培养和发展机制。
2．通过本课题的研究，创建有效的激励机制，从而更好地促进教师成长，提高教师队伍的整体素质，最大限度地调动教师工作的积极性，形成新形势下教师能进能出、能上能下、奖优罚劣等更为灵活的教师队伍建设的运行机制。
3．研究、探讨、总结有关教师队伍建设的策略、激励措施、考核方案，为实现教师队伍建设可持续发展积累经验。
4．经过努力打造一支适应新课程改革要求的高素质教师队伍。
三、课题研究的总体执行情况概述该课题于2006年5月正式开题，课题组全体成员参与制定了课题研究实施方案，分成21个子课题进行研究，各子课题组分工明确，分别制定了专项子课题研究计划。
子课题组各明确一名负责人，负责日常的交流与研讨活动。
课题组定期召开例会，讨论研究过程中碰到的种种问题和研究进度，全体成员共同探讨，通力合作，保证研究工作正常、有序地开展。
由于总课题组始终把握研究的方向和目标，采用全面调控，重点攻关的研究方式，各专项子课题组均完成了预期的研究任务，取得了阶段性的研究成果，然后总课题组进行了整合、总结。
1．选题立项阶段：2005年9月～2006年9月，选题，聘请专家指导总体策划，收集、整理、分析资料，形成课题研究总方案文字报告，2006年5月开题，开题报告会参加论证的专家组成员有：省教研室主任杨九俊、著名的语文特级教师洪宗礼、语文特级教师任范洪、泰州市教育局副局长马林、泰州市教育局副书记孙平、泰州市教研室主任戈致中、泰州市教育局基教处处长孙晓龙、泰州市教育局师资处处长朱三峰。
专家们对本课题研究的重大意义作出充分的肯定，同时对研究的过程与方法提出了很好的指导性意见。
2．调查研究阶段： 2006年10月～2008年12月分子课题进行研究，通过问卷调查、座谈、走访调研收集资料，了解教师队伍各方面的发展现状，提出转型期适应新课程背景的教师队伍建设与激励机制研究措施，进行实践，一段时间后，通过问卷调查或访谈等方法征求大家的意见，总结形成教师发展状况调查报告，分析整理资料，提炼经验、制定新的举措。
2008年1月21日开课题研究中期总结会，主持人蒋建华校长对前期课题研究工作进行总结，说明近年来学校出台的政策与课题关系很大，鼓励教师通过课题载体，自加压力向更高层次迈进。
提希望：①珍惜我校当前大好时机，明确奋斗目标，在实现学校发展大跨越的同时实现自身发展规划；②希望老师能不断进行新课改研究，加强新课程实施能力的培养，打造自己的教学风格，力争有特色，有亮点。
③要求大家平时多留心多反思多总结，希望各子课题研究努力多出成果。
3．成果总结阶段：2009年1月～2009年12月，各子课题和总课题组多次召开研讨会，汇总各类研究成果，总结、反思，并进行理论梳理和实践层面的推广，撰写结题报告，进行结题。
四、课题研究方法课题组根据课题研究总体目标与子课题实施方案，制定了相应的技术路线，灵活地选用了具体的研究方法。
1．文献研究法。
通过对有关新课程理念和有关教师队伍建设与激励方面的重要文献进行广泛的搜集和学习，作为研究本课题的参考。
这样既可以节省课题研究的人力财力，又可以避免不必要的重复研究。
2．问卷调查法。
对实行新课程背景下教师队伍建设与激励机制的反馈信息和建议，用问卷调查的方法进行采集，及时掌握新课程背景下教师队伍建设与激励机制的实践效果。
3．行动研究法。
在新课改的教育教学实践中引导教师进行行动研究、进行教学行为反思诊断，研究建设新型教师队伍的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体问题边探索，边实践，边修正，边完善。
4．个案研究法。
对具有典型性、代表性的骨干教师的成长经历进行案例剖析，建立个案材料，并作跟踪研究。
5．访谈调研法。
课题组成员对国内外部分兄弟学校有关领导和部门进行了访谈和调研，以拓展思路，学习他人的先进做法。
6．经验总结法。
针对研究中所发现的成功经验、教训和存在问题，及时予以提炼总结。
五、课题研究成果通过本课题的研究，我校建立了一套适应新课程要求的较完善的教师队伍建设和激励机制，提升了教师队伍整体素质，基本达到了省五星级重点高中有关教师队伍素质的基本要求；撰写相关论文100多篇，其中获奖论文20多篇，同时制订系列激励评价方案并汇编成册；向政府、教育主管部门提出的“教师大学堂”、“设立名师工作室”、“定期进行市、区、校级三级骨干评选”等合理建议已得到采纳。
具体主要成果内容（部分已被《现代教育报》于2009年10月23日作专题推广）现总结汇报如下：（一）新课程背景下转变了教师队伍管理模式1．从控制性管理转变为教育性管理传统的学校管理较多的表现为控制性的管理，主要体现在对教师的行为采用管制、监控、指示、命令等带有强制性行为倾向的措施，在一定程度上束缚了教师的个性和创造才能。
教育性管理是指有利于教师和学校管理者健康、有效发展的管理，是以人为本的管理。
①全力打造“善学、善思、善悟、善用”的学习型团队，让教师在新课改中共成长，在自我教育中不断提高。
②建立标杆引领机制，充分发挥校内外各级各类教育名家、优秀教师的榜样示范作用。
我们还启动了“校级名师”工程，通过评选校级学科带头人、教学能手和教学新秀，让身边的骨干教师成为普通教师的标杆。
③用目标激励的方法激发教师的潜能。
学校要求每一位教师填写“教师专业发展与成长个人规划”，让教师自我激励成长。
④全方位、多渠道建立教师学习、研修、奖励等保障机制。
为教师参加省内、国内和出国考察培训、学术交流、在职读硕读博等一路开“绿灯”，尽最大可能提供机遇、经费补助或学术津贴；鼓励教师积极主动申报国家、省市级教育规划科研课题或子课题；着力构建“学习型学校”平台，与中国教育学会合作，建立 “教师发展学校”。
2．从师资培训的形式化转变为师资培训的过程性管理①建立教师专业成长档案，对教师专业发展进行跟踪研究。
②成立学习型组织——“四每”学习小组、开设教师论坛，让教师在读书中学习，在践行中反思，在思考中成长。
③分层次进行校本培训。
对刚参加工作的新教师，主要进行教学常规工作的培训，班主任工作的培训，依托“青蓝工程”，新老结对，以老带新，采用听先行课、同课异授等形式，使得年轻人很快上路。
对处于发展期的教师，引导其加强理论学习，研究教学问题，促进其形成一定的教学特色。
对处于成熟期的教学骨干，则搭建平台，促使其教科研水平的全面提升，引领他们逐步成长为学者型教师。
师资培训的过程性管理是我校“精心、精细、精致”的管理理念的直接体现。
3．从对教师的单一型评价转变为发展型、协调型评价教师评价应有助于更好地促进教师专业发展，激发其创新意识，充分体现教师在学校工作中的主人翁地位。
①在考评的目的上，从以面向过去为主的静止性评价、管理性评价、奖惩性考评，逐步转向以面向未来为主的促进教师专业素质提高的发展性评价。
②在考评内容和标准上，把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系纳入考评的范畴。
③在考评的组织实施上，由过去学校对老师的单一评价转变为学生评价、同事评价、家长评价、领导评价相结合的立体评价。
课题组先后研究出台了《江苏省泰州中学教职员工岗位津贴实施方案》、《江苏省泰州中学教职工年度考核方案》、《江苏省泰州中学教师培养工程评审条例及奖励办法》。
4．从强调教师分工转变为教师间的团结协作学校着力加强年级组和备课组建设管理。
由年级组按照素质教育要求，鼓励各学科协同作战，形成互补。
各学科备课组在年级组的协调下开展活动，做到制度化、规范化，在合作中共进。
5．从制度约束、赏罚分明转变为人文关怀在新课程实施的今天，学校要关注教师的生存发展和身心健康，关注“教师幸福指数”，真正形成让人民教师安心乐教的良好风尚。
我校在教师管理中高度重视人文关怀，倡导“三要三也要”，即“要工作也要家庭、要学生也要孩子、要质量也要身体”。
学校计划每年为全体教师进行免费体检一次；请职业病防治专家、心理咨询专家为教师开设“如何预防、减轻教师职业病”和“如何调节教师的心理压力”等讲座；学校体育场馆每天傍晚对教职工开放两小时，并落实专人管理；每逢重大节日、教师的生日及意外情况等都进行慰问，努力为教职工多办实事；以及给教师发放学习书籍，组织观看大型文艺演出，创造舒适典雅和积极向上的工作环境等人性化管理措施，都对老师起到了很好的精神激励作用。
我校近年来的发展证明，在“以人为本”教师队伍管理思想指导下，通过以上管理策略的引导，老师真正发展了，学校管理正朝着更科学、更民主、更和谐的方向发展。
（二）打造了一支适应新课程要求的班主任队伍为了更加有效的鼓励和保障学校班主任工作的积极性和实效性，我们采取了以下一系列措施：1．明确新时期班主任工作定位①班级管理实行民主化。
班主任采用民主化的管理办法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自我管理意识。
②班级活动讲究创造性。
在新课程实施过程中，班级教学更重视的是小组合作学习，探究性学习，及社会体验化学习。
班主任根据自身优势和学生特点创造性地开展班级活动，建设独具特色的班集体。
2．建立新时期班主任培养激励机制①以老带新，新老共进。
学校开展“师徒结对”活动，实行班主任资格聘任制，同时要求刚参加工作的青年教师担任为期一年或一年以上的副班主任。
充分发挥老班主任 “传帮带” 的作用，充分发挥年轻班主任的开拓进取精神，营造老少共进的良好氛围。
经过一段时间的培养，挑选出优秀的副班主任担任班主任，给他们指路子、压担子。
班主任职位实行聘任制，考核不合格给以解聘。
②经验交流，榜样示范。
学校每年举办一次班主任工作经验交流会，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。
同时定期不定期地组织班主任学习先进的教育理论、开展班级管理沙龙、开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的竞赛活动。
③建立工作量化考核制度。
学校对班主任按“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度。
学校依据《中小学教师考核实施细则》《班主任工作考核实施细则》，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核，量化积分。
考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。
3．搭建培养平台，彰显班主任队伍的校本特色①开设特色班，体现因材施教理念。
近年来，我校开设了“宏志班”、雅思特色班、韩国留学生班、苏教国际班等班型，开拓了班主任的国际视野，锻炼和培养了一支拥有现代教育理念和育人本领的师资队伍。
为适应教育国际化趋势，拓展多元办学渠道，我校与澳大利亚特拉雷根中学、英国埃赛克斯中学等建立了友好关系。
②在打造文化品牌，提高育人软实力。
我校适应时代发展的要求，充分利用学校丰富的历史文化资源，不断加强校园文化建设。
着重办好每年一度的科技节、文化艺术节、七彩之夏等精品项目。
学校每学期都制定德育工作计划，以爱国主义和文明礼仪教育为主线，以“八荣八耻”和公民基本道德规范为核心，帮助他们树立正确的人生观、价值观，进一步增强他们明辨是非的能力。
坚持用传统美德、人文情怀、科学精神熏陶学生、感化学生。
③开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐。
学校注重从实际出发，针对新的历史时期学生的特点，通过开展丰富多彩的教育活动，不断拓宽教育渠道，充实教育内容。
为强化革命传统教育、理想信念教育和爱国主义教育，学校以海军诞生地纪念馆、黄桥战役纪念馆、泰州烈士陵园等作为校外德育基地开展系列活动。
（三）开展校本教研促进了教师专业成长1．搭建学习平台，助推教师进修①加大图书馆的教育类图书藏书量。
②为教工阅览室订阅大量专业学术期刊杂志。
③定期不定期的选择有针对性和实用性的书籍、文章征订或印发给全校教师。
④建立电子阅览室。
⑤分期分批对全体教师进行各类现代教育技术培训。
⑥积极搞好继续教育培训。
大力支持教师在职读硕读博、参加国内外考察培训、学术交流等。
2．采取多种形式，提高教师整体素质①加强理论培训，促进观念转变。
注重对教师进行新知识、新理念、新成果、新信息的传输，促进教师教育教学观念的转变。
每年暑假，对全校任课教师进行教师专业化发展的培训。
②开展教研活动，实现资源共享。
学校把开展集体教研活动作为强化校本教研的一项重点工作。
定期开展以教研组为单位的交流、总结、反思，进行课例评析，进行以思考、研讨为重点的教学研讨。
③抓好教科研成果的总结与提升。
为落实“尊重+智慧+有效”的课堂教学理念，总结我校教师的教育教学改革经验, 提升教学艺术，促进教师的专业化发展，要求教师全员参与教育科研，以教科研推进素质教育与新课程改革，并通过“双稿酬制”等措施积极鼓励教师撰写论文，近几年学校每年均有250多篇论文获奖或发表。
④加强课题研究，促进教师专业化发展。
学校坚持科研兴教理念，把科研工作放在学校工作的先导位置，促进教师教学思想、方式的转变，深入推进新课改。
近三年来，学校有已结题和新立项的国家级课题（子课题）6个、省级课题8个，其中，经教育部立项、由著名语文特级教师、享受国务院特殊津贴专家洪宗礼先生主持的国家“九五” 、“十五”重点课题“中外母语教材比较研究”吸收了国内外130多位知名专家参与研究，已取得了重要成果，出版了国家“十一五”规划出版的重点图书10卷本《母语教材研究》，在国内外产生了较大影响。
2008年初在人民大会堂举行了新闻发布会，许嘉璐副委员长到场祝贺并给予高度评价。
由洪先生主编的苏教版初中语文实验教材，目前已在全国26个省市累计发行1.3亿余册。
2008年10月，洪宗礼语文教育思想研讨会在省泰中隆重召开。
⑤加强教学交流，掌握最新动态。
学校每年都要派送教师参加省、市、区及兄弟学校举办的各种学习交流活动，推送优秀教师参加省、市、区骨干教师培训班，让他们把最优秀的教育教学经验和最有价值的教育教学信息带回学校，带进课堂。
近年来，我校先后成功举办了江苏省数学特级教师首届研讨会、江苏省高中数学冬令营、江苏省高中物理和高中化学课程改革研讨会、泰州市新课程改革研讨会、面向全省公开教学活动等国家、省、市级大型教研活动。
⑤发挥评价作用，促进教师成长。
每学期开展教师课堂教学展示活动，组织教师进行课前准备和课后研讨活动，注重任课教师的自我评价，促使教师在反思和实践中成长。
（四）构建了校本特色的重点高中教师教育培训模式1．我思故我新——教师专业发展自我实践反思模式每位老师无论在组内开课还是被推举为校内开课，都必须在开课的下周内将教学反思交至教务处，学校对老师所写的教学反思每学期组织评比一次。
这样每位老师做到在实践中反思，在反思中实践，螺旋上升，与新课程与学生共同成长。
2．青蓝工程——教师专业发展同伴互助模式学校制定详尽的青年教师培养计划，除了常规的新教师岗前培训、青年教师业务考核外，还认真实施“青蓝工程”，让青年教师在骨干教师的传帮带作用下尽快成长。
每学年针对青年教师的成长情况评出“最佳‘师徒’”。
3．教师发展学校——教师专业发展专家引领模式2007年5月学校以“ 抢占制高点，建设新泰中”战略思想为指导，与中国教育学会合作成立“中国教育学会泰州实验学校”和“中国教育学会教师发展学校”。
充分依托中国教育学会的人才、管理、品牌、科研等资源优势，由学会为学校提供全方位、多层次、高质量的教育服务，两年多来，该合作项目运作势态良好，已成为推动学校内涵发展与可持续发展的重要增长点。
教师发展学校建设活动形式多样，每个月有高层次专家讲学报告、教学与教科研指导、或与专家学科同课异授、参观考察等。
活动中，学校、教师和中国教育学会分别扮演着不同的角色，其中教师无疑是“ 发展”的主体，而学校是载体与“平台”，学会扮演的角色则主要是引领者。
两年多来，特别受到老师们欢迎的活动是——分别对九门学科进行的“研究课”教学指导和“同课异授”活动。
有力地推动了教师新课程实施能力。
4．“四每”学习小组——教师专业发展持续动力模式2007年10月学校成立了学习型组织——“四每”学习小组。
所谓“四每”，即每天读一点“闲”书（拓宽知识面的书，提高理论水平的书），每周写一点读书笔记，每月写一篇文章，每年发表1-2篇有质量的论文。
要求全体教师共同营造书香校园，汲取新鲜的理论和信息，用理念指导实践；坐下身来作文，写教学设计，写教育叙事等；抽出空来思考，寻找身边的教学问题，在反思中成长。
5．有效教学论坛——教师专业发展交流合作模式“有效教学论坛”是通过论坛让教师对共同关心的教学问题进行探讨，由部分教师做主要发言，提出对问题的看法与感想，供其他教师进行讨论的一种形式。
每次论坛的形式视论坛内容、教师需求、环境氛围等确定，利用网络交流、教研沙龙、演讲比赛、经验总结会、专题研讨会等等。
我们还定期开设“青年教师沙龙”，开展多种形式的交流活动，使广大青年教师自发地组织成多种形式的“学习团队”，在“团队”中相互学习，共同进步。
6．制定个人专业成长与发展规划——教师专业发展目标激励模式学校给每一位教师发“教师专业发展与成长个人规划”，让教师自己规划个人的近期（1-2年）、中期（3-5年）、远期（8-10年）专业发展目标，同时附上的一张细化的目标表，具体从教育、教学、科研、进修和总目标这五个方面细化分解，每年让老师们填写“江苏省泰州中学教师发展个人专业成长规划”，年终对达标情况进行自我考核。
建立了教师专业成长档案，让教师与自己的过去比，看专业发展了多少；与同组的标杆教师比，看还有哪些差距；与同行比，看还需要……“个人规划”工作的启动触动了沉睡已久的个人奋斗的激情，教师的工作激情被激活了。
7．建立教师专业成长档案—— 教师专业发展的自主成长模式学校建立教师专业成长档案，以专题的形式对教师的专业发展资料进行存档，并让老师定期进行反思小结：与自己的过去比，看专业发展了多少；与同组的标杆教师比，看还有哪些差距；与同行比，看还需要……让教师看着自己和他人的足迹成长，促进更快地自主成长。
8．名师工程——教师专业发展的标杆导航模式学校大力开展“名师工程”建设，在名师培育过程中，注重精神激励，榜样示范，典型引路。
为进一步激励中青年教师脱颖而出，学校制订了《江苏省泰州中学校级三级骨干教师的评审条例》，并配套出台了校级骨干、市级名师、省级专家学术性津贴标准。
近年来我校新增两个市级学科基地、一个市级名师工作室，本学期将有5个校级名师工作室挂牌。
（五）构建校本特色的学科教学模式促进教师发展先进的教学理念是学校素质教育的灵魂，一线教师是大力推进教学改革和教学创新的主力军，课堂教学是贯彻实施素质教育的主阵地。
教学模式是在特定的教学理念统帅下，由教师按照教学规律在组织课堂教学时采取的一种相对稳定的教学流程及方式，具有较好的教学效果，具有一定的推广价值，使广大一线教师在教学过程中，摆脱了只凭经验和感觉，而忽视教育教学规律从而事倍功半的教学状况。
为此，我校把“新形势下课堂教学模式探究”作为渗透新课程理念，进一步深化课程改革，推进素质教育的突破口和着力点。
等。
阿久津真矢的丈夫
《女王的教室》是日本电视台年夏季并播放的电视剧，共十一集。
年春季共两集的特别篇，为本剧集的前传，分别为《堕落天使》和《恶魔降临》。
本剧是一个以儿童的角度，去描述像女王一般的支配着整个班级的女教师阿久津真矢与半崎小学6年3班的学生一年间的“战斗”的故事。
概要 “好好的清醒起来吧。
”教室中正响着“女王”冷酷无情的回声… 测验成绩差的学生要当上名为“班长”、实为打扫清洁学校的职务；一位小女孩因休憩时间忘记了上洗手间，跟着上课时又不被批准上，而最后导致失禁；秘密调查学生们的隐私，并以这些他们没有告诉家长们的秘密来威胁他们……此等过于冷酷无情与激烈的内容引起了极大的回响，早在播放初期，官方留言板上就掀起了持正反双方意见的人的“议论”了。
此外，也有人将此剧与同一时期播放的“孩子们的战争”（KIDS WAR）及“东大特训班”（龙樱）来作比较。
另外，一方面有不少人认为此剧是个“问题节目”，但另一方面也有人，虽然似乎对这种“热血教师”的刻板模式感到厌倦，但仍然表示支持，结果在剧集的播放初期，观众的评价出现了明显的分歧。
然而，随着剧情的发展，剧集的支持度也逐渐增加，结果收视率从首集的14.4%攀升到大结局的25.3%，是近年罕见的高收视纪录。
从外表看来冷酷无情的阿久津真矢对“教师变成‘墙壁’并挡着去路，如果学生们不以自己的力量去跨越它的话，他日就无法跨越‘真正的墙壁’了”此论点表示赞同，再加上天海非常出色的演技、充满魅力的童星们全力的演出，期待着“续集”的意见因而被掀起了。
因此，在年3月17日、18日连续两晚（晚上9时）播放了特别篇，真矢过去的经历也因而变得清晰了。
本剧获得了第24回向田邦子赏、第32回“放送文化基金赏”电视剧节目优秀赏等奖项。
人物介绍6年3班成员 阿久津真矢（在特别篇中一度为富冢 真矢）（年龄43 生日年8月8日） - 天海佑希 主角、新到任并成为和美就读6年3班时的班主任的鬼教师。
能完美无暇地处理任何事情。
任何时候都不带着微笑，时时就像能剧的面具般目无表情。
服装通常是黑色的高领的衣服，发型是圆发髻（在特别篇后篇是马尾辫）。
化妆则看来是有的，但并不是浓妆艳抹。
如果你把午餐供餐的咖喱打翻的话就不让你吃午饭、在上课时不让你上洗手间、断然否认你所做过的努力、把成绩不优秀的学生的测验答题纸向半空丢、强令成绩最差或反抗自己的学生做清洁打扫的工作（相反地，成绩最好的学生则享有特权）、暑假期间仍然要让学生回校上课…等等，这位教师起初看起来就是这么冷酷无情，然而实际上… 另外，从年龄上来推断，她过去看来与比她年轻的天童诗织的父亲有过一些什么关系。
（在设定上，没人知道阿久津的年龄，不过在后来的特别篇中，描述了她约在年（特别篇上篇：《堕天使》其中一个镜头显示真矢任教班级的点名簿是94年度）当时是25岁，因此在原作中的年龄约为37岁，而天海本人的真实年龄则被认为是比角色年轻一、两岁） 神田 和美（12岁） - 志田未来 总希望能创造美好回忆、就读小学6年级的平凡的女孩。
无论如何也无法理解其班主任所做的一切背后的意义的同时，又持续被自己一直认为值得信赖的朋友们与同学们背叛。
然而，她却一直保护着背叛了她的“朋友们”，并相信她所在的6年3班会有奇迹发生…。
而她在透过与真矢的“战斗”期间不知不觉地长大成人了，并且引领着全班的同学们克服各种困难。
这是一个令剧情出现转捩点的学生角色。
真锅 由介（12岁） - 松川尚琉辉 跟经营小食店而又喜欢作女性打扮的外公两人一起生活。
一个经常开玩笑的极为开朗的角色，但有着被亲生母亲遗弃的悲痛过去。
后来也习惯了随意放纵的生活…虽然他有这样的想法，但后来却成为班中第一个理解和美的想法的人，自己也因此而逐渐成长了。
在毕业典礼当日，他终于跟分开了长达7年的母亲重逢了（真矢四处寻找他的母亲，并说服她出席其儿子的毕业典礼）。
是仅次于神田和美重要的学生角色。
进藤 ひかる（进藤光）（12岁） - 福田麻由子 每次都是最先把测验做完并取得满分，同时也拥有强烈的正义感的天才少女。
然而，因自己非常喜欢的父亲为了“工作”而抛弃了自己，又因为母亲的缘故而失去了好友，进藤因而憎恨她母亲，并把自己封闭在自己的内心世界里，与世隔绝。
然而一直抱着愤世嫉俗的思想的她，却因为遇上和美这位真正的好朋友而重拾原来的积极性，并与和美一起引领着6年3班的同学们。
马场 久子（12岁） - 永井杏 无论在学习上还是在运动方面都感到困难，性格内向，在班中也没有好朋友。
非常喜欢绘画。
背叛了一度成为了自己的好友的和美并成为班中的“监视员”。
但后来在和美的谅解的温暖下，发出了要与和美共同进退的宣言。
对班中的毕业有着重大的贡献。
佐藤 惠里花（12岁） - 梶原光 直到还是5年级学生时还是和美的“好友”（但只是因为大家的惰性而走在一起）。
性格上有一点自私。
盗取了班中同学的钱包，却嫁祸给和美，让她含冤受屈。
然而后来大家都知道了真正的盗贼是谁了后，自暴自弃的她准备在学校的教室中放火，幸好被后来赶到现场的真矢及时制止了。
田中 桃（12岁） - 伊藤沙莉、安藤 樱（12岁） - 森本更纱 与惠里花一样，本来是和美的好友。
后来因误信惠里花的谣言，以为和美就是偷钱包的人而跟她绝交。
当得悉惠里花才是犯人时，就改与惠里花绝交。
然而最后在和美等人的游说下，与其他同班同学一起跟惠里花重修旧好。
6年3班成员的家人 神田家所在的（图的建筑物）（所处地段：东京都足立区小台二丁目、隅田川畔）（可到这里参看其他外景拍摄场地的位置及照片） 神田 章子（37岁） - 羽田美智子 和美的母亲。
非常粗心大意（例如经常打破碗碟），就连和美他们也要说“妈妈能否控制一下自己吗
”、“没事吗
不如让我来做吧，可以吗
”。
无法好好的理解孩子们的内心世界，也不是个能好好地表达自己的意见的人。
一位非常普通的全职家庭主妇，因带有自卑感这种负面的情结令她从来没出外工作过。
经常蒙骗自己并不是这个意思，但看到和美因为跟真矢“战斗”而在这个过程中逐渐长大成人后，她自己也发生了变化…。
和美和优的父亲，也就是章子的丈夫武（尾美としのり），从前与她是同一所高校的前后辈，而在武毕业那天，章子向他表白了，因而展开了两人的爱情。
神田 武（39岁） - 尾美 としのり 和美的父亲。
是一位在工作的白领职员。
经常严厉对待自己当全职主妇但又粗心大意的妻子，就算下班回家后也不怎么愿意听妻子所说的话，“我很疲倦啊。
下次再说吧。
”是他的口头禅。
就算有时早了回家，也会说“你有没有给孩子们吃好的啊
”如此责备妻子的话。
还有，照顾孩子们的工作全都留给妻子去做了。
然而，因为妻子与和美的变化，令他也发生变化起来了。
神田 优（15岁） - 夏帆 和美的姊姊。
体弱多病，患有哮喘，但仍然常为妹妹设想。
在家中架着眼镜，出外时则配戴隐形眼镜。
自己以体弱多病为由而不上学去，并持续地瞒着父母没有上学去的事实。
然而在看到和美成长的过程后改变了初衷，下定决心再度上学去了。
真锅 恭志（54岁） - 篠井英介 由介经营小食店的外公。
持有“就算上学不是持续整天也没有什么分别”的观点。
基本上让由介做由介自己想做的事情。
在和美探访小食店时拿出果汁来招待她。
一个富有幽默感的人，其装扮与语调也很有个性。
希望能跟由介建立“要喊我‘婆婆’”这个约定。
在参观日当日以“老师的教育很好”来大赞真矢。
真锅 真由美（29岁） - 酒井若菜 由介的母亲。
在大结局登场。
真矢找到她的下落并秘密地跟她见面，并且希望她出席她儿子的毕业典礼。
事隔7年再次与自己的儿子重逢，她含着泪对由介说“对不起，由介”的同时紧紧拥抱着他。
此时由介才知道，他母亲一直都没有忘记了他。
进藤 丽子（35岁） - 奥贯薰 小光的母亲。
虽然作为单亲家庭中的母亲，但仍然能妥当地维持自己的工作，而工作也是神田和美的母亲－－章子一直所憧憬着的。
谦虚，并且对和美等人和蔼，外表看来是一位拥有理想形象的母亲，过去却曾经以非常难听的说话侮辱了小光的好朋友。
她的女儿因此在心灵上受到创伤，从此也就一直对她视而不见了。
直到上课参观日当天，才跟她和解。
佐藤 芳江（40岁） - 黑田福美 惠里花的母亲。
自己认为自己的孩子是最好的、典型的重视教育的妈妈，另一方面却在纵容惠里花。
当惠里花的电子宠物被真矢没收后，她带领着班级的监护人们如行军般进入学校里，教师们也因而被她们痛骂了。
但就在跟真矢相谈时，家长们都回到真矢掌握之中、变成与真矢同一阵线。
另外，她又曾表示过，除非和美与惠里花的成绩有所改善，否则她将会拆散两人的好友关系。
然而，在上课参观日当天，在听到惠里花向她陈述，关于和美“无论我对她做过什么都仍然肯原谅我”后，她们几个人之间就互相谅解了。
教职员 天童 しおり（天童诗织）（25岁） - 原沙知绘 所谓的“好好老师”类型的年轻教师。
因为她坚决认为学生们都真的会理解他们有否尽力做到最好了，所以指导学生时都显得和蔼可亲的。
但这样却受到真矢原来的上司（校长），也就是诗织的父亲（平泉成）严厉指责，认为她资质不足以当教师的工作。
充满教书热诚的她却处处受苦，因此一度想辞职并跟其恋人结婚…。
在跟真矢争执令到压力大增后，经常到卡拉OK店激烈地唱来解压。
上野教头（上野教导主任）（45岁） - 半海一晃 任职教导主任这个较低级的职位。
起初对真矢的处事方式作出批评，常常并持续的否定她的行动。
而当教育委员会的指示下达来了时，曾企图强逼真矢改变其指导学生的方法。
然而到了大结局时，他终于接受了真矢的教育方针。
近藤校长（55岁） - 泉谷しげる（泉谷茂）（香港配音：梁志达） 在真矢在再教育中心接受指导完毕后（年2月）亲自造访她的家，对真矢的经历与指导方针表示赞同，并同意聘用她当半崎小学的教师。
他一直保护着真矢直至最后一刻，是个本性并不差，但却“不可靠的”人物。
曾承诺当遇上不方便的情况时会说“已经在其后委托给了教头先生”来蒙蔽其他人。
在校舍内经常穿着平针织衣服。
不过他也有精明的地方，例如藉着让真矢回来拿回遗留在学校里的电脑的机会让她出席学校毕业典礼。
并木 平三郎（44岁） - 内藤刚志 6年级学生的学级主任。
曾经充满当教师的热情，但后来逐渐地变成只会看其他教师和学生面色的老师。
完全被学生打败了的他却完全没有为意。
当监护人们到学校来质询关于真矢的事情时也无法提供什么意见。
然而，在跟真矢共事后，他终于重拾过去的热情。
其他 西乡 百合子 - 根岸季衣 东京都教育委员会的职员。
因为有人在教育会员会的中写下了关于真矢的投诉，因而前来学校调查。
在观课的时候，以严厉的眼神盯着真矢。
观课完毕后，以“这种人也能当教师，实在奇怪。
而你们，为何会觉得她符合当教师的资格呢
”这番说话及可怕和愤怒的样子向校长及教头表示愤怒。
[编辑本段]女王的教室特别篇 就电视剧的高收视率以及观众的反应，日本电视台于年3月17日、3月18日（21：00～22：54）这2天播放了以阿久津真矢的过去为焦点的特别篇，并取得压倒同时段播放的“凝视着爱与死亡”（朝日电视台）的高收视率（宫崎放送则在年4月8日及15日（12:00~13:54）播放）。
注意：下文记有作品情节、结局或其他相关内容，可能降低欣赏原作时的兴致。
在特别篇中，描述了在年4月，阿久津真矢因在任教的小学期间所发生的数件事件的责任问题，而第2次被送往再教育中心，并从她每天到再教育中心的研修时，从她的回想中带出她过去所经历过的事情。
除了神田和美（志田未来）与真锅由介（松川尚琉辉）外，没有其他旧有的6年3班学生的演出（从原来11集中转移过来使用的片段除外）。
前篇～堕天使～： 于年3月17日播放。
描写了真矢还是个有颗燃烧着美好理想之心的美丽教师的时候、最初担任6年级班主任的年4月至年11月间，作为教师、母亲、妻子而受苦的故事。
（故事实际上开始的年份并没有确实交代过，上述之起始年份是推断出来的。
） 演员 富冢 保彦（30岁） - 生濑胜久 真矢的丈夫。
常常对真矢温柔体贴之馀又没有忘记关注翔（富冢翔）的事情，可说是向他们俩倾注自己对他们的爱心。
然而有一天，夫妇间的关系因儿子的离世而崩溃了。
富冢 翔（5岁） - 武井证 真矢的独生子。
是个无论遇到的事情有多困难，都会尽一切努力去应付的处事认真的孩子。
然而，因为某些原因，他患上了罕见的妥瑞综合症（Tourette Syndrome），而后来更在捕捉蝴蝶期间因失足而跌入湖中溺毙。
池内 爱 - 后藤果萌（12岁时）、户田惠梨香（17岁时） 就读神原小学6年1班。
被真矢深深吸引着，并开始私下地跟她进行交换日记。
然而在真矢表示不愿意再跟她这么做的时候，她对真矢的态度急剧的转变了。
她是导致真矢被逼离校的人物。
池内 美荣子（35岁） - 三浦理惠子 池内爱的母亲。
常以“爱changa、爱changa”这口头禅说着自己的孩子是最可爱的，当女儿学坏了时又不经努力就放弃教导了。
可说是导致爱的行为偏差的元凶。
松平校长（56岁） - 诹访太朗 存在感薄弱的校长，常让教头提供意见，所以当发生了池内爱的问题时，只是在附和着教头的意见。
桐谷教头（桐谷教导主任）（50岁） - 金田明夫 典型的小角色类型，关于教育的思想也古旧。
当发生了爱的问题时，对真矢的解释完全充耳不闻，还公然表示“被阿久津老师背叛了”。
阿久津 真一（58岁） - 西冈德马 真矢的父亲。
私立学校的经营者。
因在招生时做了一些不正当的事情，真矢跟他断绝了关系。
直到他离世也没有机会跟真矢和解。
阿久津 美矢子（53岁） - 江波杏子 真矢的母亲。
曾劝说失去了儿子、跟丈夫离婚了、家园也没有了的真矢回到父母家里去。
直到最后一刻仍然希望丈夫与真矢能和解，然而后来这个愿望也幻灭了。
上田（40岁） - 石原良纯 东京都教职员再教育中心的执行官。
他是一位精英，但认为这份毫无弛张的工作既没有目标也没有成功感。
然而他对真矢及其教育方针非常有兴趣。
天童 喜一（54岁） - 平泉成 离婚后、恢复教职员工作的真矢最初赴任的小学的校长。
天童诗织的父亲。
虽然作为一位教育家，有自己的教育理念与理想，也有教育的热诚，然而在英二的事件发生时却无法保护着真矢。
在原连续剧中，他到访其女儿任教的小学那里，并当着学校其他教职员面前严厉批评她缺乏作为教师的资质，并且再次跟重新当教师的真矢碰面了。
此时他女儿诗织才得悉，过去其父亲与真矢的关系。
后篇～恶魔降临～： 于年3月18日播放。
讲述真矢在年11月至翌年2月，以中泉小学作为舞台，与一位横行霸道的男学生的对决。
继续展示了真矢的过去，描述了在主故事中曾出现的“胸口上的大疤痕”背后的秘密，以及后来从年4月开始的近一年的时间到了半崎小学任教的原因，并在结尾时与主故事的第1集连接。
演员 宫内 典子（35岁） - 西田尚美 英二的母亲。
天资聪颖的长子因一宗意外而身亡，此后她对英二的溺爱令英二的行为变得异常起来，而她对待真矢态度也相当严厉。
上田（40岁） - 石原良纯 宫内 英二（13岁） - 森田直幸 真矢当班主任的6年2班的学生。
因心脏病而住院整整一年，所以虽然是6年级生，但已经13岁了。
成绩优良，什么类型的运动也难不了他，实际上是班中暗地里的支配者。
然而在跟真矢对决后，因被班里其他同学无视而准备退学，但后来在真矢厉声斥责下惊醒过来，并下定了决心，要与被他欺负但仍然替他担忧的里中同学等，一起在那所小学毕业。
里中 翼（12岁） - 伊藤大翔 真矢当班主任的6年2班的学生。
对学习和运动都感到困难，并在班中受到集团式的欺凌──教科书被人涂鸦，臀部被同班的奥平用圆规刺伤，裤子又常被人脱下，甚至连学校提供的午餐，也被人当作垃圾箱丢入铅笔屑。
后来他企图自杀但失败，但在真矢的引导下令他不会再被别人的欺凌打倒。
在故事最后部分，他向宫内表示，宫内是他的“重要的朋友”。
奥平 ナオト（12岁） - 池田晃信 真矢当班主任的6年2班的学生。
对宫内唯命是从，与另外4个人欺负里中，又被“培训”成偷钱包的小偷。
然而自从里中不再回校后，奥平就成为新一个被欺负的目标了。
宫内 雅臣（40岁） - 矢岛健一 英二的父亲。
拥有在东京大学法律学系毕业的学历。
经常对英二说“你是最强的。
是世上最强的人。
”这番几乎是口头禅的话。
使用一切对自己有利的权力来封着真矢的嘴巴。
曾表示“不让一位教师再次担任教职，是非常容易的”。
平野教头（平野教导主任）（50岁） - 清水章吾 极为讨厌麻烦的事情。
当事情发展至对学校及自己不利的时候，会歇斯底里的想尽快和平地把事情解决。
因此在英二的事件发生时的最初期就把真矢辞退了。
天童 喜一（54岁） - 平泉成 ノブヤ 由介就读的中学的同级生。
留级一年的他在由介进来后，就与之结成好友。
