识别与欣赏植物体会总结
去年，妈妈从姥姥家移来一棵月季，把它栽在花盆里。
刚移来时，花株还很小，经过妈妈的精心管理，不久就枝繁叶茂了。
一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出四个小小的花蕾，花蕾穿着一件绿色的外衣。
又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣。
一开始，由最外层的花瓣向外伸展，而里面的几层花瓣还紧紧地合拢在一起。
渐渐地，层层舒展，整朵月季花终于绽开了。
花是粉红色的，像一个穿着粉红色衣裙的少女。
绿叶红花被晨光一照，又像一只粉蝴蝶在微风中扑扑翅膀，翩翩起舞。
我把鼻子靠近花朵，扑鼻的清香迎面而来。
再仔细一嗅，花香里还透着一股蜜一样的甜味。
月季刚长出来的叶子是嫩红的，边缘上有许多锯齿，那时摸起来还不扎手；等到叶子长大，呈深绿色时，边缘上的锯齿就有些扎手了。
其实，它的茎上也有刺，比起叶刺来，还要硬一些。
月季花的花期很长，一年四季，月月都能开花，所以人们给它起名叫“月季”。
它不但花美、味香，而且适应性很强。
无论是栽在花盆里还是长在路旁，无论是严冬还是酷暑，它都能顽强地生长，把它强大的生命力展示给人们。
如何识别植物的种类
植物是地球上物种数量最多、分布最广泛的生命形式，影响着人类赖以生存的生态系统。
植物也是人类生存与发展的重要的资源，是人类生产和生活必需的资源。
同时，植物与农业有着密切的联系，而农业作为国民经济的命脉，是一个国家赖以生存的基础。
因此，开展植物物种的机器识别研究具有重要的现实意义。
植物物种分类性状的自动提取将推动植物分类学的发展，植物物种的自动识别有助于提高人们对植物的认识，有利于植物资源的保护和利用。
而计算机技术在农业领域的应用多数涉及到作物的特征提取、分类与识别，所以植物物种的机器识别研究将有利地推动信息技术在农业领域的应用。
本文的工作正是围绕着植物物种的机器识别的研究，从植物图像的特征提取方法和图像特征的分类来分别进行的。
全文的主要工作体现在以下几个方面：1). 植物图像的预处理。
植物图像预处理的难点和重点是植物叶片图像的分割。
实际采集的植物图像通常带有背景，必须通过图像分割提取目标后才能进行特征提取等后期工作。
对于简单背景下的单叶、多叶片图像，通过图像的灰度统计分析和实验比较发现，使用全局阈值法、局部自适应阈值法、多阈值分割法等的方法可以达到满意的分割效果。
对于有复杂背景的叶片图像，尝试使用交互式的主动轮廓模型法和分水岭算法进行图像分割，实验结果表明这两种图像分割算法是可行的和卓有成效的。
2). 叶片图像的形状特征提取。
分割后叶片图像的特征提取是实现植物物种机器识别的一个重要环节。
无论是对于植物形态学还是进行机器识别，叶片的形状特征都是进行植物分类的重要依据。
通过对叶片形状的分析，总结出用于植物物种机器识别和植物数值分类学的8个区域描述几何特征。
为提高识别精度，还使用了叶片的不变矩特征。
实验结果表明，叶片的区域描述几何特征是进行植物物种识别的显著特征和高效分类特征。
另外，叶片的叶缘、叶脉、骨架、裂深等叶片结构特征是植物数值分类学的主要分类性状，也是植物形态学分类的依据，通过数字图像处理技术实现这些性状的自动提取，是计算机辅助植物物种识别的重要内容和必然环节，所以对这些叶片结构特征的自动提取方法也进行了研究。
3). 植物图像的纹理特征提取。
纹理信息都是描述与识别植物图像的一项重要指标，对于树皮图像更是唯一有效的分类特征。
通过两种图像的识别实验比较发现：基于象素灰度值统计的共生矩阵方法、自相关函数方法、游程方法以及直方图方法的识别率普遍比较低；多尺度性Gabor滤波方法和小波分解方法可以获得较高的识别精度；局域二值模式方法的识别效率最好，可以以较少的特征描述获得较高的识别率。
而我们提出的Gabor分块局域二值模式方法可以获得最高的识别精度，但需要较大的计算量。
4). 提出了一种启发式径向基概率神经网络全结构优化方法。
为在实际应用中加速优化速度，降低优化计算复杂度，首先提出了最小体积覆盖超球和移动平均中心覆盖超球两种算法，用于启发式的从训练样本中快速的初选出径向基概率神经网络的隐中心矢量，然后将粒子群优化算法和ROLSA结合进一步优选隐中心矢量，同时优化核函数控制参数，实现径向基概率神经网络的全结构优化。
5). 在对径向基概率神经网络隐中心和控制参数的几何意义分析的基础上，提出了一种椭球基概率神经网络模型，它可以看作径向基概率神经网络的自然拓展，在网络结构中以全协方差矩阵取代原来的对角协方差矩阵，使之在不同的输入方向上的函数宽度也不同，能够在不增加基函数数目的情况下更好地表征样本数据复杂的分布，并针对椭球基概率神经网络提出一种基于高维空间几何分析算法的超椭球神经元初始化方法。
为提高椭球基概率神经网络的性能，提出了一种把粒子群优化算法和梯度下降算法相结合的混合结构优化算法用于椭球基神经元的优选和控制参数的优化。
6). 提出一种基于D-S融合理论的椭球基概率神经网络多分类器融合系统，避免了单一椭球基概率神经网络的分类局限性，减少了寻求单一分类单元结构最优化时的计算复杂度，大大提高了对复杂模式识别问题的分类精度，并将其应用于基于Gabor分块局域二值模式单特征的植物物种识别和基于多特征的植物物种识别。
7). 针对实际中大量存在的变形植物叶片，提出了基于形状匹配的残缺与重叠叶片图像识别方法。
首先介绍了叶片形状的多边形近似方法，以及局部多边形特征的描述；然后提出一种改进的动态规划算法来实现残缺叶片的形状匹配与识别；最后将模糊理论与离散粒子群优化算法相结合，提出一种基于模糊离散粒子群优化算法的形状匹配方法，并应用于残缺与重叠叶片的匹配识别。
植物分类 主要特征
（根，茎，叶，花，果实，种子外有果皮包被。
代表植物：西瓜，桃。
） 裸子植物（根，茎，叶 ，无花，果实，种子外无果皮包被。
代表植物：松，柏，苏铁。
） 蕨类植物（只有 根，茎，叶，没有花，种子，果实，靠孢子繁殖。
代表植物：，卷柏。
注：卷柏很特殊。
） （没有根，只有矮小的茎和叶，无花，果实，种子，生活在阴暗潮湿的地方；靠茎和叶来吸收水分，靠孢子繁殖。
代表植物：葫芦藓，地钱。
）藻类植物（根，茎，叶，花，果实，种子都没有，结构简单，靠孢子或细胞分裂繁殖，对水依赖性很高。
代表植物：衣藻.紫菜.海带。
） 哇擦，花了好长时间饿。
怎么区分植物的种、属、科、目、纲、门、界
人类在很早以前就能识别物给以名称。
汉初的《尔雅》把动为虫、鱼、鸟、兽4类：括大部分无脊椎动物；鱼包括鱼类、两栖类、爬行类等低级脊椎动物及鲸和虾、蟹、贝类等，鸟是鸟类；兽是哺乳动物。
这是中国古代最早的动物分类，四类名称的产生时期看来不晚于西周。
这个分类，和林奈的六纲系统比较，只少了两栖和蠕虫两个纲。
古希腊哲学家亚里士多德采取性状对比的方法区分物类，如把热血动物归为一类，以与冷血动物相区别。
他把动物按构造的完善程度依次排列，给人以自然阶梯的概念。
17世纪末，英国植物学者雷曾把当时所知的植物种类，作了属和种的描述，所著《植物研究的新方法》是林奈以前的一本最全面的植物分类总结，雷还提出“杂交不育”作为区分物种的标准。
近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞典植物学者林奈。
林奈为分类学解决了两个关键问题：第一是建立了双名制，每一物种都给以一个学名，由两个拉丁化名词所组成，第一个代表属名，第二个代表种名。
第二是确立了阶元系统，林奈把自然界分为植物、动物和矿物三界，在动植物界下，又设有纲、目、属、种四个级别，从而确立了分类的阶元系统。
每一物种都隶属于一定的分类系统，占有一定的分类地位，可以按阶元查对检索。
林奈在1753年印行的《植物种志》和1758年第10版《自然系统》中首次将阶元系统应用于植物和动物。
这两部经典著作，标志着近代分类学的诞生。
林奈相信物种不变，他的《自然系统》没有亲缘概念，其中六个动物纲是按哺乳类、鸟类、两栖类、鱼类、昆虫、蠕虫的顺序排列的。
拉马克把这个颠倒了的系统拨正过来，从低级到高级列成进化系统。
他还把动物区分为脊椎动物和无脊椎动物两类，并沿用至今。
由于林奈的进化观点在当时没有得到公认，因而对分类学影响不大。
直到1859年，达尔文的《物种起源》出版以后，进化思想才在分类学中得到贯彻，明确了分类研究在于探索生物之间的亲缘关系，使分类系统成为生物系谱——系统分类学由此诞生。
生物分类学的基本内容 分类系统是阶元系统，通常包括七个主要级别：种、属、科、目、纲、门、界。
种(物种)是基本单元，近缘的种归合为属，近缘的属归合为科，科隶于目，目隶于纲，纲隶于门，门隶于界。
学习了《花卉艺术》你收获了什么
学习心得花卉栽培与观赏艺术公选课是一门以介绍花卉植物为对象、主要介绍花卉的分类、植物生活习性、生态学特征、生长发育规律、生长发育与环境条件的关系、繁殖方法、栽培管理技术、栽培设施的学科。
通过一个学期花卉栽培与观赏艺术课程的学习，让我们初步了解和掌握了有关于花卉植物的分类、生长繁殖过程等相关知识。
花卉与我们生活有着密切的联系，通过本学期花卉学的学习，使我对花卉学有一些个人的收获和心得体会。
我们是通过网络平台来学习花卉课程的。
老师课上通过网络给大家准备的丰富课件和图片资料，还有视频，还通过自己的实地拍摄让我们大家大开眼界，加深了我们对花卉的认识及研究。
，当中有很多是我们生活中常见的，比如吊兰，月季，木棉花，还有仙人球等。
我们通过老师对它们的介绍，可以在今后中可以学会如何养殖。
花卉课后激发我养花的兴致，学习了花卉栽培与观赏艺术公选课，使我对它本身的概念和内容都有了一个全新、深刻的认识，花卉还有很多不为人知的价值，比如经济价值，药用价值，社会价值。
这是我通过做花卉作业认识到的。
在课外，为了满足对花卉的喜欢及好奇心，我还去了农大观赏了向日葵。
同时，在我们制作叶脉标本的实验课中，我感受到了乐趣，不断激发我对花卉研究的热情。
老师还用制作好的标本来奖励我们。
这是我第一次动手制作标本，很好奇，也很难忘。
网络教学作为一种学习途径，能充分开发高质量的网上教学资源，采用丰富多彩的建构型多媒体网络教学课件进行教学，将应用性、科学性很强的护理学科特点的内容展现给学生，达到了吸引学生的学习兴趣，加强学习效果，学有所获之目的，能使我们了解到不同的关于花卉的知识，拓展我们的视野，使我们更接近教学的实际目标。
但网络教学不比传统的教学。
传统的教学是教师与学生面对面的交流。
学生在教师眼皮下面，受到教师各方面的管制，因此学生能很规律、认真地完成应学的学习任务。
但是网络教学没有了管制，自由了，有的只有学生的学习主动性了。
许多同学通过电脑聊天、游戏，真正能做到克服诱惑只搞学习的人廖廖无几，而且老师也不知道学生在下面到底在做什么。
实行网络教学还是存在一些弊端的。
所以网络课程也需要监督。
课程虽然已经结束了，但我们会利用所学知识继续不断地研究和探索，在实践过程中去逐渐加深对花卉的认识和了解，然后进行更多的创新和补充。
最后感谢老师对我们这一个学期来的教育和关心，我们今天所学的知识将会一生受用。
植物以什么来区分属和科
林耐的分类方法和分类原则，对生的发展起到了重作用，奠定了科学生物分类学的基础。
现在对生物分类有了统一的规定，即用7个等级将生物逐级分类。
这7个等级由高到低分别是界、门、纲、目、科、属、种。
一个“界”含有多个门，一个“门”含有多个纲，以此类推，分类的最小单位是种。
每种生物在分类系统中都有自己固定的位置。
生物分类学是研究生物分类的方法和原理的生物学分支。
分类就是遵循分类学原理和方法，对生物的各种类群进行命名和等级划分。
地球上现生的物种以百万计，千变万化，各不相同，如果不予分类，不立系统，便无从认识，难以研究利用。
分类的对象是形形色色的种类，都是进化的产物。
因而从理论意义上说，分类学是生物进化的历史总结。
分类学是综合性学科。
生物学的各个分支，从古老的形态学到现代分子生物学的新成就，都可吸取为分类依据。
分类学亦有其自己的分支学科，如以染色体为依据的细胞分类学，以血清反应为依据的血清分类学，以化学成分为依据的化学分类学，等等。
动物、植物和细菌，作为三门分类学，各有其特点；病毒分类则尚未正式采用双名制和阶元系统。
生物分类学的历史 人类在很早以前就能识别物类，给以名称。
汉初的《尔雅》把动物分为虫、鱼、鸟、兽4类：虫包括大部分无脊椎动物；鱼包括鱼类、两栖类、爬行类等低级脊椎动物及鲸和虾、蟹、贝类等，鸟是鸟类；兽是哺乳动物。
这是中国古代最早的动物分类，四类名称的产生时期看来不晚于西周。
这个分类，和林奈的六纲系统比较，只少了两栖和蠕虫两个纲。
古希腊哲学家亚里士多德采取性状对比的方法区分物类，如把热血动物归为一类，以与冷血动物相区别。
他把动物按构造的完善程度依次排列，给人以自然阶梯的概念。
17世纪末，英国植物学者雷曾把当时所知的植物种类，作了属和种的描述，所著《植物研究的新方法》是林奈以前的一本最全面的植物分类总结，雷还提出“杂交不育”作为区分物种的标准。
近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞典植物学者林奈。
林奈为分类学解决了两个关键问题：第一是建立了双名制，每一物种都给以一个学名，由两个拉丁化名词所组成，第一个代表属名，第二个代表种名。
第二是确立了阶元系统，林奈把自然界分为植物、动物和矿物三界，在动植物界下，又设有纲、目、属、种四个级别，从而确立了分类的阶元系统。
每一物种都隶属于一定的分类系统，占有一定的分类地位，可以按阶元查对检索。
林奈在1753年印行的《植物种志》和1758年第10版《自然系统》中首次将阶元系统应用于植物和动物。
这两部经典著作，标志着近代分类学的诞生。
林奈相信物种不变，他的《自然系统》没有亲缘概念，其中六个动物纲是按哺乳类、鸟类、两栖类、鱼类、昆虫、蠕虫的顺序排列的。
拉马克把这个颠倒了的系统拨正过来，从低级到高级列成进化系统。
他还把动物区分为脊椎动物和无脊椎动物两类，并沿用至今。
由于林奈的进化观点在当时没有得到公认，因而对分类学影响不大。
直到1859年，达尔文的《物种起源》出版以后，进化思想才在分类学中得到贯彻，明确了分类研究在于探索生物之间的亲缘关系，使分类系统成为生物系谱——系统分类学由此诞生。
生物分类学的基本内容 分类系统是阶元系统，通常包括七个主要级别：种、属、科、目、纲、门、界。
种(物种)是基本单元，近缘的种归合为属，近缘的属归合为科，科隶于目，目隶于纲，纲隶于门，门隶于界。
随着研究的进展，分类层次不断增加，单元上下可以附加次生单元，如总纲(超纲)、亚纲、次纲、总目(超目)、亚目、次日、总科(超科)、亚科等等。
此外，还可增设新的单元，如股、群、族、组等等，其中最常设的是族，介于亚科和属之间。
列入阶元系统中的各级单元都有一个科学名称。
分类工作的基本程序就是把研究对象归入一定的系统和级别，成为物类单元。
所以分类和命名是分不开的。
种和属的学名后常附命名人姓氏，以标明来源，便于查找文献。
变种学名亦采取三名制，分类名称要求稳定，一个属或种(包括种下单元)只能有一个学名。
一个学名只能用于一个对象(或种)，如果有两个或多个对象者，便是“异物同名”，必须于其中核定最早的命名对象，而其他的同名对象则另取新名。
这叫做“优先律”，动物和植物分类学界各自制订了《命名法规》，所以在动物界和植物界间不存在异物同名问题。
“优先律”是稳定学名的重要措施。
优先律的起始日期，动物是1758年，植物是1820年，细菌则起始于1980年1月1日。
鉴定学名是取得物种有关资料的手段，即使是前所未知的新种类，只要鉴定出其分类隶属，亦可预见其一定特征。
分类系统是检索系统，也是信息存取系统。
许多分类著作，如基于区系调查的动植物志，记述某一国家或地区的动植物种类情况，作为基本资料，都是为鉴定、查考服务的。
物种指一个动物或植物群，其所有成员在形态上极为相似，以至可以认为他们是一些变异很小的相同的有机体，它们中的各个成员间可以正常交配并繁育出有生殖能力的后代，物种是生物分类的基本单元，也是生物繁殖的基本单元。
物种概念反映时代思潮。
在林奈时代，人们相信物种是不变的，同种个体符合于同一“模式”。
模式概念渊源于古希腊哲学的古老的概念，应用到整个分类系统，概念假定所有阶元系统中的各级物类单元，都各自符合于一个模式。
物种的变与不变曾经是进化论和特创论的斗争焦点，是势不两立的观点。
但是，分类学的事实说明，每一物种各有自己的特征，没有两个物种完全相同；而每个物种又保持一系列祖传的特征，据之可以决定其界、门、纲目、科、属的分类地位，并反映其进化历史。
分类工作的基本内容是区分物种和归合物种，前者是种级和种下分类，后者是种上分类。
种群概念提高了种级分类水平，改进了种下分类，其要点是以亚种代替变种。
亚种一般是指地理亚种，是种群的地理分化，具有一定的区别特征和分布范围。
亚种分类反映物种分化突出了物种的空间概念。
变种这一术语过去用得很杂，有的指个体变异，有的指群体类型，意义很不明确，在动物分类中已废除不用。
在植物分类中，一般用以区分居群内部的不连续变体。
生态型是生活在一定生境而具有一定生态特征的种内类型，常用于植物分类。
人工选育的动植物种下单元称为品种。
由于种内、种间变异错综复杂，分类学者对种的划分有时分歧很大。
根据外部形态的异同程度作为划分物种依据而划分的称为形态种，由于对各种形态特征的重要性认识不一，使划分的种因人而异，尤其是分类学者对某些特征的“加权”常使它们比其他特征更具重要性，而造成主观偏见。
一个物种或物类，以至整个植物界和动物界，都有自己的历史。
研究系统发育就是探索种类之间历史渊源，以阐明亲缘关系，为分类提供理论依据。
尽管在分类学派中有综合(进化)分类学、分支系统学和数值分类学三大流派，但在其基本原理上都有许多共同之处，不过各自强调不同的方面而已。
园艺心得体会
这个如何认识植物以及如何多认识植物的问题不止一次跟很多朋友解释过了，这里再敲一次吧。
前提是一定要对鉴定植物感兴趣，兴趣是最好的老师。
就我个人观察认识的一些中科院植物所的专家大神们以及出色的植物爱好者们，简单汇总下他们大概有具有以下这几点：看得多，记得多，总结多，用得多。
看得多：多跟大自然接触，去观察他们的形态，不同时期的形态特征。
多看当地的植物图鉴，每本植物图鉴几乎都凝结了作者的很多年的心血，可能作者辛苦总结了十几年，几十年出了这本图鉴或者植物志，我们拿来之后直接很快几个小时大概看完了，对这里的植物就有了一个大概的了解和认识，当时不一定记得完，但是起码以后碰到可以知道大概在哪里见过，回来翻书也很快的。
加深印象，快速学习记忆。
多浏览一些相对权威的网站比如CFH，CVH，Eflora of China，以及对国外植物感兴趣的可以参考 The Plant List，BHL 等等记得多：认识植物多的牛人们肯定有一点特别好，他们对植物的记忆力很强，很多植物所里面的研究员可以直接给出一个野外看到植物的拉丁学名。
（如果感兴趣，记下来科属特征，再记忆这些具体的种名很快的。
）总结多：没有一个人天生就什么植物都认识，厉害的人在于他们可以观察总结一类植物比较接近的特征，比如你会发现萝藦科的植物大多是藤本或者是多肉植物，有白色乳汁，花五基数。
桑科也都有乳汁，榕属的都是隐头花序，大多有气生根等等，这些规律不一定会写在教材上，但是自己善于总结可以让你快速掌握这些知识点。
这对于初期植物科属概念的架构以及后面逐渐的整个植物进化树的结构的形成是很有帮助的。
用得多：经常用所学的，多问一些前辈，朋友等等，或者是问自己，比如走到森林中，看到每种植物就试着说出它的科属名字或者是拉丁学名等等，不会的就回来查。
平常累计的知识点，记忆的知识碎片就好比是一个个冰块儿，初期不要怕累积的冰块儿太多，总有一天这些有着棱角的冰块儿会融合在一起成为脑海中的活水。
而这个溶冰为水的过程就是通过多用来实现的。
（这点不仅仅适用于植物学的学习）敲了这些字，希望可以帮到对植物学感兴趣的人。
By 不乖书生于中国科学院华南植物园2014年7月28日晚
药用植物学学习方法
《药用植物学》教学大纲课程名称：药用植物学 Pharmaceutical Botany 课程编码：10304016 学时与学分： 54学时／3学分 （其中实验：18学时） 先修课程：无 适用专业（方向）：制药工程专业、药学专业 一、课程性质、目的与任务 药用植物学是用植物学的知识的方法来研究具有防治疾病和保健作用的植物的一门学科，是中药学、中药资源学、药学等专业重要的专业基础课。
基本内容分为植物的显微结构、植物器官的形态两部分。
通过教学要求学生掌握本学科的基础理论、基本知识和基本技能。
任课教师结合介绍国内外研究药用植物学的新成果和新进展，为学习有关专业课和继承发展我国中药学事业奠定良好基础。
教学过程包括课堂讲授、实验、野外实习。
本课程是一门实际性较强的学科，课堂教学要求理论密切联系实际，贯彻少而精的原则、注重启发式、发挥学生的主动性和创造性。
要充分利用标本、模型、图表、切片等教具，以及利用幻灯、投影仪等教学设备，以提高教学效果。
同时要充分重视实验课，训练学生掌握实验技术，培养严格的科学态度和分析问题解决问题的能力。
本课程总教学时数为54学时，讲课与实验比例为36：18。
二、基本教学内容和学时安排 绪论 （1学时） 目的要求 【掌握】药用植物学的含义，性质和特点及其在中药专业的地位和作用。
【熟悉】药用植物学的内容和与相关学科的关系。
【了解】了解药用植物学的发展简史。
教学内容 1. 药用植物学的含义、任务及其与相关学科的关系。
2. 药用植物学的发展简史。
学习药用植物学的方法。
教学方法 课堂教授，自学。
上篇 植物器官形态和显微结构 第一章 植物的细胞 （7学时） 目的要求 【掌握】植物细胞的显微结构。
【熟悉】显微鉴别的主要内含物和细胞壁特化的显微化学反应。
【了解】植物细胞的超微结构和细胞的分裂。
教学内容 1. 植物细胞的显微结构和超微结构。
2. 细胞内含物和生理活性物质。
3. 细胞壁的结构和特化。
4. 植物细胞的分裂及染色体、单倍体等与药用植物育种的关系，以及与植物分类的关系。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、模型、实物标本，实验，自学。
第二章 植物的组织 （8学时） 目的要求 【掌握】组织类型、结构特征和分布。
【熟悉】分生组织、基本组织、保护组织、机械组织、输导组织和分泌组织的结构类型。
【了解】植物组织培养的含义及其在药学上的应用。
教学内容 1. 植物组织的含义和分类：分生组织、薄壁组织、保护组织、机械组织、输导组织、分泌组织的特征、类型和功能。
2. 维管束及其类型。
3. 组织培养的含义和在药学研究中的应用。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，自学。
第三章 植物的器官 第一节 根 （3学时） 目的要求 【掌握】根的形态特征和根的类型。
【熟悉】根的初生构造和次生构造。
【了解】了解根的异常构造。
教学内容 1. 根的形态和类型（定根、不定根），根系的类型（直根系、须根系）。
2. 根的变态（储藏根、支持根、气生根、攀援根、水生根和寄生根）。
3. 根的内部构造：根尖的构造，根的初生构造，次生构造和异常构造。
侧根的形成。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，实验，自学。
第二节 茎 （6学时） 目的要求 【掌握】茎的形态特征；根和茎，特别是地下茎和根的区别。
地上茎的缠绕茎和攀援茎，匍匐茎和平卧茎的区别。
小块茎和块茎、小鳞茎和鳞茎的区别。
【了解】芽及其类型。
裸子植物和单子叶植物茎的构造特点。
茎的异常构造。
【熟悉】双子叶植物茎的初生构造及各种类型的次生构造。
教学内容 1. 茎的形态特征：节，节间。
顶芽和腋芽。
长枝和短枝。
叶痕，托叶痕，芽鳞和皮孔。
2. 芽的类型：定芽（顶芽、腋芽和副芽）和不定芽。
叶芽，花芽和混合芽。
被芽和裸芽。
活动芽和休眠芽。
3. 茎的类型：木质茎（乔木、灌木、木质藤本）。
草质茎（一年生、二年生、多年生草本；草质藤本）。
直立茎。
缠绕茎。
攀援茎。
匍匐茎。
4. 茎的变态：地上茎变态（叶状茎或叶状枝，刺状茎或枝刺，钩状茎、茎卷须，小块茎，小鳞茎，肉质茎）。
地下茎的变态（根茎或根状茎，块茎，球茎，鳞茎）。
5. 茎的内部构造。
茎尖的构造。
双子叶植物茎的初生构造和次生构造。
双子叶植物草质茎的次生构造。
双子叶植物根状茎的构造和异常构造。
单子叶植物茎和根茎的构造特征。
裸子植物茎的构造特征。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第三节 叶 （3学时） 目的要求 【掌握】确定叶形的原则及常见叶形、叶序。
单叶和复叶的区别。
【熟悉】双子叶植物叶的构造。
单子叶植物（禾本科）叶的构造特点。
【了解】气孔指数、栅表比和脉岛数的含义及其应用。
教学内容 1. 叶的组成（叶片，叶柄，托叶）。
2. 叶片的形状（叶全形，叶端，叶基，叶缘；叶片的分裂；叶脉；叶片的质地；叶表面附属物；异形叶性）。
3. 单叶和复叶（三出，掌状，羽状，单身和复叶），叶序（互生，对生，轮生，簇生）。
4. 叶的变态（苞片，小苞片，总苞片，鳞叶，刺状叶，卷须叶，捕虫叶等）。
5. 叶组织构造：双子叶植物叶的一般构造，单子叶植物禾本科叶的构造特征。
6. 气孔指数、栅表比和脉岛数。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第四节 花 （5学时） 目的要求 【掌握】花萼、花冠，雄蕊、雌蕊的形态构造特征和类型。
【熟悉】花和花序的类型，花程式。
【了解】花图式、花的生殖功能和花的组织构造。
教学内容 1. 花的组成及形态：花梗、花托、花萼、花冠（离瓣，合瓣）、雄蕊群（组成，类型），雌蕊群（组成、类型、子房位置、子房室数、胎座、胚珠）。
2. 花的类型：完全花与不完全花；重被花、重瓣花、单被花和无被花；两性花、单性花和无性花；辐射对称花和两侧对称花。
3. 花程式和花图式。
4. 花序的类型：无限花序（总状、穗状、葇荑、肉穗、伞房、伞形、头状、隐头花序）；有限花序（单岐聚伞、二岐聚伞、多岐聚伞和轮伞花序）；混合花序。
5. 花的生殖：传粉和受精（花药和胚囊的发育：花粉粒的产生）。
6. 花的组织构造。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第五节 果实 （2学时） 目的要求 【掌握】果实的形态特征和类型。
【熟悉】常见的药用果实。
【了解】果实的组织结构。
教学内容 1. 果实的发育和特征。
真果和假果。
2. 果实的类型：单果（肉质果—浆果、柑果、核果、瓠果、梨果；干果—裂果和不裂果的各种类型），聚合果和聚花果。
3. 果实的组织结构（示例）。
教学方法 课堂讲授，配合幻灯、模型、实物标本，观察药圃植物，实验，自学。
第六节 种子 （1学时） 目的要求 【掌握】种子的形态特征和类型。
【熟悉】常见药用种子。
【了解】种子的组织结构。
教学内容 1. 种子的形态特征：重点为种皮上的种脐，种孔，种脊，合点，种阜，假种皮。
2. 种子的类型：有胚乳种子和无胚乳种子。
3. 种子的组织结构（示例）。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验。
第四章 植物分类概述 （2学时） 目的要求 【掌握】植物分类学的含义、任务和与研究中药的关系。
【熟悉】植物的命名，分类等级和分类检索表的应用。
【了解】植物分类的方法和植物分类学的发展概况。
教学内容 1. 植物分类学的目的和任务。
2. 植物命名，植物的分类等级，植物分类方法。
3. 植物分类学发展概况。
教学方法 课堂讲授，自学。
第五章 藻类植物 （1 学时） 目的要求 【掌握】藻类植物的主要形态特征与分类。
【熟悉】藻类植物生活史和常见药用藻类。
【了解】药用藻类研究进展。
教学内容 1. 藻类植物特征、资源分布、分类。
2. 蓝藻门、绿藻门、褐藻门、红藻门的主要特征。
3. 重要药用植物的化学成分、主要功效及应用。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第六章 菌类 （1.5学时） 目的要求 【掌握】菌类植物的主要特征及常见药用真菌。
【熟悉】子囊菌纲和担子菌纲的主要特征。
【了解】药用真菌的主要研究进展和新成果。
教学内容 1. 真菌门主要特征。
2. 常见药用菌类植物的主要特征。
3. 真菌生活史。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第七章 地衣门 （0.5学时） 目的要求 【掌握】地衣植物主要特征。
【熟悉】地衣的形态与构造。
【了解】药用地衣的研究进展。
教学内容 1. 地衣概述；地衣的形态、构造和类型。
2. 常见药用地衣的主要特征。
3. 药用地衣的研究进展。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第八章 苔藓植物门 （0.5学时） 目的要求 【掌握】苔藓植物门的主要特征和分纲。
【熟悉】常见药用苔类和藓类。
教学内容 1. 苔藓植物是构造最简单的高等植物，苔纲和藓纲的主要区别，苔藓植物的生活史。
2. 常见药用苔类和藓类。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第九章 蕨类植物门 （1.5学时） 目的要求 【掌握】蕨类植物门的主要特征。
【熟悉】常见药用蕨类种类及其入药部位。
【了解】蕨类植物的化学成分。
教学内容 1. 蕨类植物的一般特征，生活史，主要的化学成分。
2. 蕨类植物的分类依据。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第十章 裸子植物门 （1学时） 目的要求 【掌握】裸子植物门的特征。
【熟悉】常见药用植物种类。
【了解】裸子植物的生活史及其重要的化学成分。
教学内容 1. 裸子植物的主要特征和化学成分。
2. 裸子植物的分类依据。
主要药用植物。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
第十一章 被子植物门 （2学时） 目的要求 【掌握】被子植物门的特征及分类依据。
【熟悉】检索表的应用。
【了解】被子植物门Engler 系统的主要特征及与Cronquist系统、Hutchinson分类系统、Takhtajan分类系统的主要区别。
教学内容 1. 第一节 被子植物门的特征。
2. 第二节 被子植物的分类原则。
3. 第三节 被子植物系统演化两大学派的主要观点。
4. 第四节 被子植物的分类系统。
教学方法 课堂讲授，配合挂图、幻灯、实物标本，实验，野外实习。
实验部分 实验教学简介 药用植物学是药学类专业重要的专业基础课，药用植物学实验是教学过程中的重要环节，实验课主要结合课堂讲授的内容进行，即植物细胞、组织、营养和生殖器官的形态结构规律和各大类群植物的形态结构特点及代表药用植物。
通过药用植物学实验课的实践学习与基本技能训练，使学生掌握到药用植物物种基本鉴别技术，将待鉴定的物种分类到科的水平，并能准确识别常见药用植物种类，描述药用植物内部构造特征和外部形态特征。
同时也为学生后续的《中药化学》、《药物分析》、《中药鉴定学》等专业课程的学习奠定基础。
实验目的和基本要求 药用植物学实验课目的是让学生对课堂理论教学中所获得的理论知识加以验证和巩固。
为此，通过对实验中实物的观察、辨别和验证，培养学生科学的思维方法、严谨的科学工作态度和实事求是的作风，训练学生客观地对事物进行观察、比较、分析和综合，提高他们解决实际问题的能力。
使同学们将所学的理论知识和实践更紧密联系起来，建立一个既与理论课有一定互补作用，又具有相对独立性的实验学习体系，力求在培养学生动手能力的同时，培养学生的独立思考能力、综合分析能力，科学思维能力以及创新意识，全面提高学生的综合素质。
使学生掌握《药用植物学实验》的基本实验知识、技能和技巧；培养学生将来独立从事药用植物学相关工作和科学研究的能力。
实验项目名称、性质和学时 序号 实 验 项 目 名 称 学 时 数 必做\\\/选做 1 光学显微镜的使用植物细胞基本结构、植物细胞的后含物 综合性 3 必做2 植物组织的观察：分生组织、基本组织、 保护组织 验证性 3 必做3 植物组织的观察：分泌组织、机械组织、输导组织 验证性 3 必做4 根的形态、根的内部构造、茎的形态、茎的初生构造、 综合性 3 必做5 双子叶植物木质茎的次生构造、裸子植物茎的次生构造、双子叶植物草质茎的次生构造、单子叶植物茎的构造、根状茎的构造 综合性 3 必做6 双子叶植物茎和根状茎的异常构造、叶的内部构造 综合性 3 必做7 综合实验考试 综合性 3 选做 合 计 21
