请提供几个博雅教育的案例
素质教育与物理教学素质教育，是90年代教育改革的共同目标。
1993 年，、国务院颁发的＜)明确 指出：“中小学要由‘’转向全面提高学生的思想道德， 文化科学，劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展 ......”。
学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教学 则是学校教育的主要形式。
如何在物理教学中进行素质教育呢? 我认为最重要的是树立物理教学的素质观。
物理是一门基础自然 科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理 现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特 点。
教师应根据这些特点，在物理教学中落实素质教育的总目 标，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索物理知 识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧 潜能的充分开发。
从这样的素质出发，在物理教学中实施素质教 育应把握以下几个方面：一、加强辩证唯物主义和爱国主义教育，激发学生追求真理的精神。
物理教材这方面的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念 发展的来龙去脉；有物理事实的发现、发明；有科学家的事迹和 现代科学技术在工农业生产中的应用及发展。
这些问题中我非常 注重组织学生学习物理史，通过这些学习，可使学生对知识的创 造和创造者(包括创造者的、人格)有全面、深刻的了 解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
如大气压强的 发现、精彩的，辩证地说明了大气压的存在。
又 如，，和白炽电灯的故事，让学生们明白，每一项科 学的发现都来之不易，一次我在讲授时，我先讲了 “凿壁偷光”的故事，通过这些活动，大大激发了学生追求真理、 勇于探索和勤奋学习的精神。
二、充分认识物理实验在物理学科中的地位，在实验探索中 培养学生良好的科学品质。
物理实验在现行人教版教材中有与知识内容密切联系的演示 实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和 创造性的选做实验及课外小实验，这些都是提高学生整体素质的 好材料。
物理实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独 特的作用。
1．良好科学习惯的养成要靠长期的，严格的训练。
在物理 实验中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作要 严格要求，做到规范化；美化实验环境，严格训练学生，做到实 验桌上的仪器摆放整齐规范，桌面干净明亮。
2．设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入 科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使—自己成为发现者。
这不仅训练了学生的科学方法，又培养了学生的。
如 我在讲授平面镜成像的规律时，我把演示实验变成学生分组实 验。
这个实验学生很容易做到，而且很快就能接受“平面镜所成 的像和物体到镜面的距离都相等，像与物体大小相同”的规律及 对称特点事实。
在实验中，我要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊 重客观规律，这些都是构成人才素质的主要内容，通过实验教 学，不断地完善学生这方面的品质。
三、组织形式多样的物理活动，培养学生的各种能力，让学生主动发展。
素质教育的重要特征之一是让学生主动发展。
只有让学生主 动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。
这些能力 是以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生 由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理，判断能 力；对物理知识之间内在联系的分析，归纳和表达能力；对物理 概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算物理问题 的能力；自学和阅读能力等。
现行人教版的教材中，在内容选 取、体系编排，文字叙述，插图，练习等方面，都注意考虑了对 学生能力的培养，教师应充分利用教材的特点，在钻研教材的同 时，认真分析学生的实际情况，在考虑教法的同时，更应研究学 法，做到既传授知识，又培养学生的能力，为学生主动发展创造 条件。
实践中，我尤为重视对学生的自学和表达能力的培养。
表达能力是现代人才必不可少的一种能力。
人们要服务于社 会，必须输出自己的信息。
按照心理学的规律，活动与能力相适 应，活动的结构决定了能力的结构，学生的物理表达能力结构是 由口头表达能力、书面表达能力和操作能力构成的。
要发展学生 的物理表达能力，就得组织有利于学生口头表达能力、书面表达 能力和操作能力发展的物理活动，如组织物理史学学习报告会， 重大科技新闻报告会和学生实验情况汇报等形式。
让学生有充分 的机会口头交流情况，对学生实验则要求学生每做完一个实验均 要完成实验报告，设计实验方案和撰写物理小论文等。
训练学生 的书面表达能力。
自学是人们获取知识的重要途径，一个人一生所需的知识 85％以上靠自学获取，特别是在信息社会的今天，自学能力是现 代人必备的素质之一，是“学会生存”的重要组成部分。
在素质教育的总目标中，有一个重要的参数，就是大面积提 高学生的文化素质，要获得这一信息，就必须通过检测。
近三年来，我分别在三届不同层次的学生中开展了素质教育的实践，结 果95年中考我任教的一个普通班物理平均分达到87．7分，合 格率达到94％，优秀率64％，1人得满分396年中考我任教的 一个重点班，物理平均分达124．6分，合格率达到100％，优秀 率达87％，3人得满分，97年我任教的是一个学习基础最差的 班(慢班)，但中考成绩并不逊色，平均分达到96．2分，合格率 达100％，优秀率达54％。
通过开展素质教育的活动，大大提高了教学质量。
四、开展涉及社会问题的物理活动，培养学生的社会发展性 品质。
科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。
物 理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是掠人。
许多与物理 相关的科技新成果很快进入我们的生活，其中不少已达到普及化 的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无止。
所以，经常开展 一些社会问题的物理活动，收集人口与资源、能源与环境保护， 世界科技与经济发展简介专题资料，给学生阅读，并组织他们讨 论，以拓宽学生的视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造 能力，培养学生面向世界，面向未来，面向社会主义现代化的宽 广胸襟，以适应21世纪社会发展的需要。
优秀教师典型事迹材料
优秀教师典型事迹材料 优秀教师典型事迹材料 我叫刘xx，女，生于19xx年，1988年从事教育教学工作，大专学历，小学一级教师。
1988年教学以来担任语文学科教学工作和班主任工作。
XX年以来担任学校教导主任。
曾多次获县、乡师德先进个人、模范、优秀教师称号，优质课和论文多次获县、市级奖项。
目前是学校三年级语文教师兼班主任。
在从事教育工作的23年中，我一直站在教育工作的前沿。
让每一位学生在我的课堂上都有所收获是我事业追求的目标;学高为师，德高为范是我的自律信条。
一、锐意进取，不断超越。
我从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。
=时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。
以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。
在多年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，在教学中我不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。
工作期间，我既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直 教研活动是载体，课改教研是先导。
为此，我在所从事的教研工作中积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。
在这方面，我积极
教师先进个人优秀事迹材料
三一文库（）\\\/党团工会\\\/事迹材料教师先进个人优秀事迹材料 我叫刘XX，女，生于19XX年，19xx年从事教育教学工作，大专学历，小学一级教师。
19xx年教学以来担任语文学科教学工作和班主任工作。
20XX年以来担任学校教导主任。
曾多次获县、乡“师德先进个人”、“模范、优秀教师”称号，优质课和论文多次获县、市级奖项。
目前是学校三年级语文教师兼班主任。
在从事教育工作的23年中，我一直站在教育工作的前沿。
“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标;“学高为师，德高为范”是我的自律信条。
一、锐意进取，不断超越。
我从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。
时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。
以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。
在多年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形的教育工作要求，在教学中我不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。
工作期间，我既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育学生 教研活动是载体，课改教研是先导。
为此，我在所从事的教研工作中积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。
在这方面
授人以鱼不如授人以渔的启示?
给饥渴的人一条鱼，不如给他一套渔具。
一条鱼吃完就没有了，之后还会饿，可是一套渔具可以帮助他不断地打到鱼，可以解决长久的饥渴问题。
对学习的启示如1.把难题的答案抄给你，不如告诉你这个类型难题的解决方法；
当前小学教育中有哪些需要解决的实践问题
小学数学新课程中决问题”的教学实践与思 摘要：本文践和理性思考两面，就新课程中的解决问题与传统应用题教学的不同点，提出了新课程解决问题教学的具有“过程性”、“广泛性”、“策略性”和“情景性”四个特点。
同时介绍了如何在教学中利用过程性、广泛性和策略性特点进行教学，以达到使学生“学会学习”的目的。
最后，文章还介绍了作者在研究中总结出的解决问题的学习策略。
关键词：新课程 解决问题 学习策略 新课程小学数学课标在“课程目标”中对“解决问题”提出：“（1） 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
（2） 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。
（3）学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
（4）初步形成评价与反思的意识。
” 在教学实践中，“提出问题”、“理解问题”、“解决问题的基本策略”等要求的具体化是一个让广大教师感到棘手的问题。
比如“提出问题”，在教学中就有个“喜不喜欢提问题”这样一个提问题的兴趣问题，另外“能否提得出问题”这样一个提问题的能力问题，再一个就是“是否善于提出问题”这样一个提问题的技巧问题；另一方面来说，我们的老师在面对学生不愿、不会和不善于提出问题时，我们有什么方法去培养儿童喜欢、能够和善于提出问题
同样在“理解问题”时，我们又有什么方法去引导儿童，提高他们的理解能力，在“理解问题”问题的学习阶段，我们到底有多少中让儿童能看得见摸得着的方式和方法
在“解决问题的基本策略”方面，我们又有多少行之有效的，儿童能够接受的解决问题方法，以及能培养儿童怎样的策略能力呢
我们常常感到，我们教学了应该教的问题，又归纳了问题的类型，同时还反复的练习了这些类型，可是儿童在变式的问题面前仍然不会解决问题，就是那些我们老师认为好的优秀学生，在没有类型参考时就束手无策
实践中，我们将“解决问题”庸俗化了，将现在的“解决问题”等同于传统的“应用题学习”了。
怎样解决这个问题呢
我认为，一方面我们还是应该从理论上理清思路，借鉴理论研究的成果，另一方面我们还得将理论与我们的实践结合起来，加大理性的实践，不断丰富我们的实际操作
音乐教师对自己的专业成长有怎么样的规划
2018年学校后勤工作心得体会感悟2018年学校后勤工作心得体会感悟篇1当前，在党的教育方针指导下，以推进素质教育及新课改为中心，创造一个良好的育人环境，在经济上、物质上保证教学工作的顺利开展，是中学后勤工作的根本。
学校的全部工作由三大块组成，即教学科研工作、德育工作和后勤管理工作。
其中教学科研是中心工作，而思想政治工作和后勤管理工作分别人的因素和物的因素两方面给予保障。
这三个方面的工作彼此分工，各司其责，又互相联系，互相配合，共同完成学校所担负的培养人才，创造教科研成果的任务，三者缺一不可。
没有教学科研工作，学校就不成其学校;没有德育工作，其它工作就会失去动力;没有后勤管理工作，教学、科研、德育工作就失去了物质基础。
作为从事后勤工作的我来说，感悟颇多：一、后勤人员主人翁意识的提高后勤工作没有最好，只有更好。
加强后勤队伍建设是做好后勤工作的首要条件。
在领导和老师的共同努力之下，学校建设一支过硬的后勤队伍，以校为家，有强烈的事业心，工作态度勤恳努力，肯开动脑筋，肯钻研学习，自觉适应建设现代化学校的需要，努力提高专业技能。
后勤人员们充分认识到后勤工作的意义所在，以先进人物为榜样，强化自身的服务意识，变被动应付为主动进取，想教职工所想，做教职工所做，急教职工所急，力求把为教师解决的事情尽量做到前头，在平凡的工作上做出不平凡的业绩。
二、领导重视学校以教学为中心，因而为教学服务的后勤工作，在领导、教师
课时教学设计方案的编写要注意哪些方面的问题
课堂教学设计是教师教学环节的关键一环，要真正把新课程的教学理念转化为实践。
本人认为首先得从每一节课的教学设计做起。
教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。
可以说课堂教学设计的成功与否直接决定了这堂课的教学效果，很大程度上决定了新课程的理念是否付诸实施。
本人认为教学设计应特别注意的以下的几个问题： 一、要明确教学设计与备课的关系 教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。
传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。
而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。
我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。
与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
二、以现代教学理论为指导教学设计要以一定的理论为指导，指导教学设计的理论很多，有关教学一般有三个心理学派：认知主义学派、人本主义学派、行为主义学派。
新课程改革的理论是建构主义，建构主义是认知心理学派中的一个分支。
我们要特别注意学习这一理论来指导我们的教学设计。
教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。
所以新课程的教学设计应以学生为中心，从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识。
树立以“学生发展为本”的教学目的观。
系统化的方法要求教师在进行教学设计时把可资利用的教学资源如教材、学生、教师、教具等要素当作一个有机的整体来考虑，以达到教学效果的最优化。
当然，每一种教学设计理论都有其优缺点，老师可借鉴各种理论的优点，或者交替使用，使教学方式多样化。
三、教学设计要富于创新性。
历史教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。
教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行设计，要勇于打破传统课堂教学的的模式，不断探索。
首先，历史教师要根据不同的课型进行不同的教学设计。
其次，历史教师在进行教学设计时要注意学科内和学科间的综合。
在学科内要注意横向和纵向的联系，即在政治史、经济史、文化史、民族史、外交史及前后知识间广泛联系。
例如：在设计《三国两晋南北朝时期的文化》一课时，正确处理历史课与文化课的矛盾与交织；中国文化与外来文化的矛盾与交织；历史人物与历史环境的矛盾与交织这三方面的关系，就会使教学既有新授课的特点，又有文化史部分教学共性特点。
⑷另外，教师在教学设计时还要注意学科间的综合，如将历史和语文、地理、政治等学科综合。
此外，历史教师在教学设计中要注意信息技术与学科的整合，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
⑸运用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力，教师在进行设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理设计。
四、教学设计要有可操作性。
教学设计最终要在课堂教学中加以落实，历史教师在教学设计时一定要充分考虑各种情况。
首先教学目标要明确具体，不要定的过高，过空。
教师要仔细研究《历史课程标准》和学生所学教材，在此基础上结合学生的实际进行设计。
以前的教学大纲只是笼统地要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。
新的课程标准从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三方面用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次地对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。
这就要求我们教师在定教学目标时不能再简单地陈述教师该做什么，而应陈述学生学习的结果，这些结果包括语言信息、智慧技能、情感态度等。
教师要在学生学习开始时向学生出示目标，并用这些目标指引学生学习。
其次，教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况。
教师在选择主要教学行为是，应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足。
世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，每位教师要按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格。
⑹教师在教学设计时还要考虑学生的心理特点和认知水平，对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法，高中则可多用讨论、研究、发现等方法。
比如，同样学习西安事变，初高中的侧重点就应有所不同。
此外，教师在教学设计时还要考虑到班级的人数，时间的安排等因素。
由于历史学科内容的多样性，复杂性，教师在设计教法、组织教学时一定要注意详略得当，统筹规划，真正将教学设计落到实处。
五、及时反思调整，做好二度设计历史新课程下的教学如何实施，要在实践中不断的摸索。
高中历史教师往往一人教数个班级，因此同一个教学设计在短期内反复实施，这为我们及时反思调整创造条件，教师要对照新课程的理念，在实践中不断地和调整，逐渐形成自己独特的教学风格，这对教师的专业成长十分有利。
下面以人民版高中历史必修1专题二《太平天国运动》一课为例，谈谈本人的调整过程。
在建构 “三维”目标后，本人按问题探究法，设计了如下的教学程序：(一)从金田起义到定都天京。
要求学生阅读本子目,解决以下问题:历史上农民起义的一般原因是什么
结合P 45学习思考说明太平天国运动原因同以往相比有何不同
拜上帝教有什么特点
列出太平天国运动前期的主要史实。
（二）《天朝田亩制度》和《资政新篇》。
要求学生阅读本子目,解决以下问题:《天朝田亩制度》的内容是什么
如何评价
《资政新篇》的内容是什么
如何评价
比较两者的主要异同）从天京事变到天京陷落。
要求学生阅读本子目,解决以下问题:列出太平天国运动后期的主要史实。
太平天国运动的意义是什么
举例说明。
太平天国失败的原因是什么
举例说明。
（四）问题探究：自我测评2“农民可能充当一种极端保守的角色，也可能充当一种具有高度革命性的角色”试结合有关史实评析这一观点。
上完两个班级后，虽然在教学中能够按部就班地进行，学生在这个过程中也能够积极参与，这些问题在教师的指导下也基本解决，但总觉缺少什么似的，课上起来很凝重。
最重要地是缺少给学生情感体验，不是很好地贯彻新课程的理念。
如何解决这个问题呢
本人认为关键还是未能创设适宜的学习环境，未能唤醒学生全身的投入。
若有相关视频材料效果定会更好，但一时找不到，怎么办呢
下面的两个班级要不要再这样上
经过一番的思考，本人决定及时地调整，在教学上进行二度设计。
课前把学生分成四个学习小组，要求各学习小组查找相关的资料完成教师布置的任务。
（1）第一小组解决太平天国运动的原因部分：假定你们就是参加太平天国运动的一位农民，请你们以《我为什么参加太平天国——一个农民的自述》为题写出一段独白。
要求同学们发挥想像力，文章能够较好地反映这次运动的主要原因。
（2）第二小组解决太平天国运动的主要过程：同样假定你们就是参加太平天国运动全过程的一位农民，以《我亲历太平天国运动》要求学生运用合理的想像写出运动的主要过程，文中应该包括过程中重大的标志性事件。
（3）第三小组解决太平天国运动的纲领（教材中的第二子目），要求小组成员研读《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容，挑选两位同学扮演洪秀全和洪仁玕开一次新闻发布会，回答全班同学提出的有关《天朝田亩制度》和《资政新篇》的问题。
（4）第四小组解决太平天国运动评价部分。
以《我看太平天国运动》为题，要求学生从太平天国运动的一个史实出发分析太平天国运动的意义和失败原因，从而得出农民阶级的在民主革命中的作用和局限性。
在上课过程中，首先要求学生用5-10分钟进行交流整合，然后各组要求推选代表到讲台上进行表演或汇报本组的成果，教师在这个过程中进行引导，并及时地给与恰当的评价。
二度设计中各组的问题并不难，学生只要有去准备就能不同程度的解决问题。
所以上气氛既轻松又活跃，教学效果明显较前一种方案好多了。
这样的调整至少有以下的几点好处：（1）学生真正成为高深的主人，学生的积极性充分地被调动起来。
（2）每一个学生对该组的问题必须进行较全面、深入的思考，并应考虑如何表达（3）小组合作、交流，学生学会倾听、表达、说服、接纳。
同时培养了学生团结协作精神，（4）“三维”目标较好地体现和渗透在学习的过程中。
可见，同一教师，同样的教学资源，不同的设计方案，产生的教学效果也是截然不同的。
