怎么做好幼儿园区角环境创设
常见的区角及功能 1.生活区：主要功通过生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6、角色游戏区： (1)涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。
(2)主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
四、区角内容的设置 (1)小班 关键词：温馨、暗示 娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建构区：可以建构在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
(2)中班 关键词：丰富、提升 图书区：规范、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰 美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料 其他：音乐角、体育角 让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识解构，提升孩子水平。
(3)大班 关键词：幼小衔接、智力思维发展 阅读区：自主、互相监管 识字区：随课堂内容变更，系统性要强 益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作(棋类的添加) 其他：探索角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。
五、创设区域的要求 1.根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。
根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。
例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。
超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。
医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
2.根据幼儿兴趣点设置区角 区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。
如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。
因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。
3.与日常教学活动有机结合 无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。
应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。
例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。
六、区角游戏创设应遵循的原则 1.自发性原则 (1)以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为各个游戏区域，幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行为。
充分拓展班级游戏空间，并且避免过多地频繁搬动，占用游戏时间。
(2)用不同质地的铺设物(地毯、地板革、塌塌米)来暗示区域的界限或改变光照明度，即界定了游戏的范围和特性，可以增加不同区域之间的互动。
铺设物还有利于减除噪声。
对于小班儿童来说要准备鞋套，否则幼儿会因为惧怕换鞋(不会系鞋带)而不能自由地游戏。
(3)各区域之间要留有清楚的走动线，引导幼儿的正常游戏，避免正在进行中的游戏被打扰。
(4)分隔物的高低视幼儿的年龄特点而变换，小班幼儿需要相对开放的空间，分割物不要太高，使幼儿能随时看到教师，增加心理安全感，也便于教师指导。
中班幼儿有了一定的自控能力，分隔物以幼儿坐下来区域独立成一体，抬起头能够看到教师为宜。
大班儿童自我独立意识较强，分割物最好由幼儿自己选择决定其封闭程度。
2.相容性原则 (1)将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为。
例如：娃娃家与建构区相邻，便于两区之间的交往。
大型建构区与小型建构区安排到一起便于激发更多创意。
(2)考虑幼儿的需要将需要用水、采光的区域放在便于取水、靠近光源的地方。
3.可变性原则 (1)可以将作为分隔物柜子下面装上万向轮，或用屏风、布帘等物来分隔区域，使幼儿能够弹性地变换和组合游戏区。
(2)充分利用空间，相邻区域共用分隔物，使材料能相互通用。
4.多样性原则提供单独游戏与合作游戏的可持续性材料。
(1)每个区域的材料应有分类架或游戏筐，便于幼儿选取和整理，减少无效游戏时间。
(2)区域分类不要过细，使幼儿失去选择的余地。
例如：手工制作区不要分为纸工区、泥工区、绳编区，可将三类材料摆放到一个区“手工制作区”，幼儿可以调动已有的知识经验综合运用材料创作。
5.转换性原则 (1)区域的空间分隔是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的新异刺激，激发幼儿的游戏愿望。
(2)教室的桌子最好是两人共用的长方型，便于幼儿搬动组合。
架子、隔板、地面铺设物也尽可能移动，使幼儿能够移动和转换。
(3)阳台不要全封闭，使幼儿能够透过栅栏向下看到户外的事物，一目了然，转换幼儿的观点和视角也便于室内外游戏的有机结合。
(4)室内装一面大镜子，增强幼儿对身体的感觉和拓展视觉空间。
如何开展主题教研活动
如何有效开展教研活动长期以来，不少教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。
认为，“那是教研员的事情啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。
为什么会形成这样一种态度呢
这里面有一个长期没有解开的“死结”在作怪，就是相当一部份教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研工作，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。
那么教师如何有效开展教研活动呢
第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。
首先，我们要明确教研活动的特点和目的。
教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。
也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。
否则，教研活动就是瞎研究、空研究。
其次，要做教研活动的有心人。
丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。
这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。
再次，要找准教研活动的“突破口”。
当前，在教学中有一种见怪不怪的普遍现象，即
幼儿园童话剧活动中的感受怎么写
转眼间本学期的教作已圆满结束。
一期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。
孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。
以下是本人这个学年的工作总结： 一、政治思想方面 认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。
我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。
工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。
以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。
积极要求进步。
爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面 我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。
在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
这也是我一直以来坚持的努力方向。
遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。
引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。
针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。
充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。
利用多种形式提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。
三、常规工作方面 从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。
为了更好的迎接一级园验收，我严格遵守幼儿园的卫生制度，配合保育老师严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。
提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的进餐习惯。
由于甲流疫情严峻，无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。
另外，针对现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。
一个学期以来，孩子们都具有良好的学习习惯、进餐习惯、卫生习惯、身体素质逐步上升。
四、安全教育方面 严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。
在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。
每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。
本学期我班未发生安全事故。
五、家长工作方面 一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。
平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。
其次。
按时更换家园联系栏。
给家长们提供最新的幼教咨讯。
班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。
六、工作中的不足 我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。
并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。
在个别幼儿教育问题上未能做到最好，班上仍有个别幼儿仍需有待提高，在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进教师学习，争取使我的工作更上一层楼。
如何培养幼儿日常生活文明礼仪的行为习惯
幼儿园班级幼儿一日活动是指幼儿园班级每天进行的所有教育活动。
一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。
总之幼儿的一日活动质量直接影响课程de实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。
一、幼儿园班级幼儿一日活动的基本特点: 幼儿园一日活动的基本特点体现了幼儿园教育的特殊性，有以下四个特点：一是一日活动保教合一。
保教结合是一个整体概念，如果我们对它们做一个比喻的话，可以说“保”和“教”是银币的两面不可分割，在幼儿园一日活动中即要根据《幼儿园教育指导纲要》设置课程开展教学活动，同时又要更加强调保护和增进幼儿的健康，在幼儿园里我们经常会说孩子的安全是第一位的。
二是一日活动以游戏为基本活动。
游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代的教育价值。
三是一日活动的多样性。
这个多样性既是内容上的多样性：比如一日活动中有教学活动、游戏活动、户外运动等，同事也是指的组织形式上的多样性，就教学活动而言，有集体的形式，也有分组、两两合作、个体活动等形式。
不同的活动内容和活动形式在幼儿发展中有不同的价值。
四是一日活动的整体性。
各类型的活动又是不断转换和过渡的。
比如说晨间锻炼过渡到晨间谈话再过渡到集体教学、游戏活动，要将一日活动的的目标、内容、手段融为一体，在整体性方面我们要注意以下几个原则体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。
二、幼儿园班级幼儿一日活动的结构和功能 幼儿园一日活动由各种不同类型的活动组成， 根据活动的性质可以分为学习活动、游戏活动、户外体育活动、生活活动四大类型。
1．学习活动。
目前我们各个幼儿园都是五大领域来开展活动的，社会、语言、科学、艺术、健康领域，其特点是：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导下的以幼儿为主体的教学活动。
集体教学活动。
2.游戏活动。
这里的游戏主要指的是教师创设的与课程主题有关的区域活动。
各个园基本上都有角色扮演区、美工制作区、拼插建构区、音乐表现区、语言阅读区、科学发现区、益智游戏区等的自由自选的活动。
在满足幼儿个性化需要的同时使幼儿在各种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。
3．户外体育活动。
这类活动应包括幼儿早操活动（律动、早操）集体游戏、以及分散自由活动。
早操活动中包括律动、早操两个内容，一般是先律动再做早操，分散自由活动时我们一般都会给幼儿提供一些自制的小型的可以一物多玩的体育玩具，如沙包、，一个小小的沙包在小朋友的手里可以玩出很多种不同的玩法。
户外活动每天不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，所以在一日活动中千万别对户外体育活动掉以轻心，有的时候，学习活动时间一长就把户外活动的时间给占用了，显然是不合理的。
4．生活活动。
是指幼儿在幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。
这几个生活环节是幼儿一日生活的重要组成部分。
幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能力、责任感及社会性行为规范的养成，很多是在生活活动中完成的。
三、幼儿园一日活动开展的指导要点 下面我就将根据一日活动开展的流程：来园准备、来园接待、盥洗、运动、学习教学、餐前准备、午餐，午睡、起床、户外散步、离园等10个环节来具体展开如何科学合理地进行一日活动的指导。
1．来园准备 活动目标： 稳定和调整自己情绪，为一天将进行的活动作充分准备。
教师操作要点： （1、来园准备：更换好当日带班服装（园服或平底鞋等），妥善放置好私人物品，确保不再带班期间接听手机。
（2、重温计划资料：对要开展的一日活动做到心中有数。
（3、检查教学环境和用具：当日活动环境及相关教学用具是否准备完备，摆在相应位置。
（4、沟通协调：与搭班老师和保育员沟通当日活动中的内容，需配合的事项。
（5、调整自己的情绪，准备以良好的心态与幼儿、同事互动。
2、来园接待 发展价值：良好情绪状态、社会性发展活动目标： （1、建立良好的师生、同伴关系，让幼儿感受到集体生活的愉快和温暖，形成安全感和信赖感。
（2、充分利用来园时间主动与家长沟通交流，及时反馈幼儿生活或学习上情况，随机做好家园联系工作。
教师所要做的是：（1）、营造温馨的氛围：主动亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼，小年龄的孩子教师可以增加肢体的动作（亲亲、抱抱），增加亲近感。
中、大班孩子除了引导其和老师阿姨问好外，还应该引导其他小朋友相互问好。
（2）、对家长关注的特别事物务必做好相应的记录，早上来，一般家长都会交代一些事情，生活上的、学习上的，做个记录是对自己的提醒，好记性不怕烂笔头，同时很重要的一点，你也应该将家长的嘱托和交代传达给搭班同事和阿姨了解。
（3）、关注每个幼儿的情绪及健康状况，必要时和个别家长做简短交流或另行时间沟通。
（4）、孩子入园后可以指导幼儿开展桌面游戏、区域游戏、照顾自然角或进行简单的班务劳动。
3.盥（guan）洗 发展价值：良好的卫生习惯 活动目标： （1）.知道饭前便后要及时洗手，会正确洗手的方法，保持手的干净。
（2）.需要时及时入厕、独立大小便，会使用便纸，便后塞好衣裤。
教师指导要点： 入厕： 1.我们一起来想一下：有哪几个时间段教师是有必要提醒孩子入厕的：外出前、集体活动前或是集体活动后及睡前，特别是对于小年龄的孩子来说，更要进一步提醒。
2.安全教育：当孩子集体如的厕时一定要提醒孩子注意安全，防止拥挤和摔伤，配班教师需要在边上进行看护。
3、检查如厕情况：特别是对于小班幼儿而言，他们的自理能力较弱，所以（1）幼儿大小便过后应该及时检查孩子用便纸的情况。
（2）入厕后更要检查孩子的衣物有没有塞到裤子里，特别是冬天，教师应该进一步提供帮助。
洗手： 1.及时洗手：提醒幼儿在餐点前，入厕后和手脏时及时洗手。
2.指导幼儿正确的洗手方法：谁知道有几步洗手法：哪5步：一湿 二摸 三搓 四冲 五擦.对于小班幼儿可利用儿歌等形式帮助幼儿掌握洗手的正确方法。
（小肥皂，手中拿， 手心手心搓搓， 手背手背搓搓． 手心手心冲冲水， 手背手背冲冲水． 洗完小手甩三下， 一、二、三。
） 3.提醒幼儿遵守盥洗的规则：排队轮流洗，不推挤、不插队，洗前卷好象袖子。
关于卷袖子，我想无论是春夏秋冬，只要是孩子穿着长袖衣服就该进一步提醒，特别是小班孩子，帮着卷玩袖子，洗完手别忘了提醒孩子把袖子管给拉下来。
4、保证每个孩子在视线范围内。
盥洗是孩子最容易发生安全隐患的时候，所以幼儿进行集体盥洗时，配班教师务必要应进入盥洗室观察指导。
4.运动 发展价值：健康身体、大肌肉动作能力，安全意识、规则意识 活动目标： （1）、 喜欢户外活动，能愉快自主地选择活动内容，大胆参与活动（2）、能遵守活动规则，正确使用玩具材料，并及时收放。
（3）、学习自我保护的方法，在活动中注意安全隐患，不离开集体，不做危险的动作，能依冷热增减衣服，按需喝水入厕 （4）、能和同伴合作参与活动，学会轮流，等待，在活动中分享共同探索的乐趣。
教师指导要点： 1. 合适的服饰： 既有对老师的要求，也有对孩子的要求，教师的服饰要适合运动，我想各个幼儿园都有规定，带班期间一定要穿平跟鞋，既是为了自己的安全，最主要是为了幼儿的安全，事先检查幼儿的服装、鞋子是否合适锻炼（鞋带，有没有系好） 2. 保育工作及幼儿生活习惯的培养：户外活动前阿姨都会准备好一个放着毛巾和餐巾纸的小篮子，及时为幼儿擦汗，对于一些爱出汗的孩子都有意识地给孩子背上垫一块毛巾，活动过后再拿掉，这是避免孩子出汗着凉的一个很好的办法。
3. 观察幼儿基本活动状况：锻炼行为是否安全，是否遵守规则等， 4、在此基础上引导幼儿尝试不同的活动材料、活动方式，动静交替。
5、在户外活动中哼重要的一点：关注幼儿的活动情况，并调控幼儿的活动量，对于体弱儿要给予适当照顾。
6. 操节活动中： ·有示范性：节奏准确，动作有力。
·调动幼儿的整体精神面貌。
·适时提醒、纠正个别幼儿的动作。
7. 集体游戏中：·熟悉游戏的内容、组织形式与规则，准备好游戏器具。
·仔细观察幼儿的规则意识与行为，一旦达成，必须遵守。
8. 培养幼儿良好行为习惯：移动性运动器械整理的方法，摆放整齐、物归原处等。
特别注意点：确保幼儿每天有两小时的户外活动时间，其中一小时是运动时间，利用各种资源，使活动更富趣味性和挑战性。
5.学习活动 发展价值：认知发展、审美与艺术表现，语言能力的发展 活动目标： 1、 喜欢参加各种学习活动，活动中能积极思考，大胆想象，乐意表达自己的想法。
2、 养成良好的学习习惯、学会倾听、等待，遵守活动规则，坚持完成活动任务。
3、逐步树立合作意识，愿意和同伴一起，商量解决活动中遇到的问题，共同完成学习任务。
首先我们老师要： 1．认真做好活动前准备：熟记教案、提前准备相应的教具、学具。
2.桌子或游戏场地应该便于幼儿的活动：不同类型的教学活动应该考虑不同的座位，音乐活动可采用一些马蹄形、半圆形，保证每个能看到、听到，又便于到中间活动， 3、动静交替，吸引孩子的注意力：对于“神游”的幼儿，尝试用眼神、表情、语言、手势予以提醒。
这是王老师进行的一节音乐活动《在农场》，可能也有老师看到过，当时评课专家就说了，黄老师连眼睛都会讲话，对孩子来说非常的有吸引力。
4. 活动中教师教态亲切，关注幼儿倾听习惯的培养，与幼儿展开有效的互动。
特别注意点：在学习活动中，孩子的能力差异较大，应该进一步关注幼儿年龄特点和能力差异，满足不能能力孩子的需求。
6、游戏 发展价值：活动内容、同伴、方式等的选择和合作能力，解决问题的能力，规则的制订与遵守。
活动目标： 1、 能按照自己的意愿快乐地游戏，并逐渐学会从一个人游戏到与同伴合作游戏。
2、 游戏中碰到问题时能以协商、交流等形式来解决。
3、 尝试共建并遵守必要的规则，不断推进游戏，体验快乐。
4、 分享活动经验，提升语言表达能力。
教师指导要点： 1. 能根据主题创设能与幼儿互动的环境。
2.游戏材料做到数量充足，种类丰富，并充分考虑幼儿的年龄特点，托小以平行游戏为主。
3．观察幼儿的游戏情况，及时对游戏环境、材料做相应的调整和补充。
7. 餐前准备、午餐 发展价值：良好的进餐习惯，生活自立能力 活动目标： 1、理解和遵守午餐过程中的生活卫生习惯，养成良好的餐饮习惯，学会简单的餐饮自主的方式． 2、在与同伴共同进餐中增强食欲，了解食物的多样性对成长的重要作用。
教师指导要点： 1、做好餐前准备工作和值日生的指导：这边呢涉及到班级老师和保育员之间的科学占位：主班擦桌子、保育员分饭、配班老师指导幼儿盥洗。
中大班级可以开展小小值日生活动，分发盘子，协助教师进行午餐管理和服务。
在这个环节中最容易出现的情况是什么呢：因为孩子要一组一组去，所以最后一组的孩子经常会出现消极等待的情况，所以主班老师要做个有心人，即便在擦桌子的时候也要组织好孩子的活动，复习儿歌、歌曲都可以，让孩子有事可做。
3.了解幼儿不同的进餐习惯和特殊的用餐需求（比如有孩子食物过敏、宗教饮食禁忌，有回族的孩子不能吃猪肉、肥胖儿先喝汤等，孩子身体不佳时适当为其调整饭量。
） 4. 培养幼儿良好用餐习惯：安静用餐、自己动手、不挑食、做到碗、桌面、地面的“三”净。
5. 培养幼儿良好生活习惯：能用完自己的午餐，轻轻放碗、饭后漱口、擦脸等，吃完后安静地休息.特别注意点： 1．主配班、保育员的占位到位 2. 两位教师用餐时要做好交接班工作：早晚班老师基本上是分匹吃饭的，吃饭交接班的时候也是最容易忽略的时候，所以交接班的时候也应该有一个简单的告知：来园人数、幼儿上午活动情况，及部分幼儿情况（体弱儿、病患儿及情绪不佳者等）。
8.户外散步 教师指导要点： 1. 关注幼儿餐后情况，发现异常及时与保健医生联系。
2. 引导幼儿安静活动、不奔跑。
3. 散步时可适当引导幼儿进行户外自然景色的观察（树、花、天空、白云） 9.午睡、起床 发展价值：养成良好的午睡习惯和整理习惯。
活动目标： 1、培养幼儿良好的午睡习惯，如按时睡眠起床、独自安静入睡、正确的睡眠姿势等。
2、引导幼儿学会良好的生活自理能力，如：穿脱衣物、整理被子等。
教师指导要点： 睡觉： 1. 睡前组织一些放松的安静活动（如讲故事、听音乐、谈话等），不做使幼儿兴奋的活动。
2．幼儿睡前提醒小便，特别是容易尿床的幼儿。
3.自我服务能力的培养：从小班开始就要有意识地教会幼儿有序、独立地脱衣物，并叠放整齐，放在指定的位置。
4. 安全检查：检查幼儿睡觉时候手上有否小物件，确保安全，防止异物进鼻、口。
5. 安全巡视：孩子入睡以后，教师还应该多做巡视：检查孩子的睡眠状况，在我的班里层发生过这样的情况，有个孩子前几天发烧，好了之后就过来了，入睡的时候也比较正常，中间巡视里几次也没发现社么问题，最后快要起床前的一次巡视就发现睡在角落里的那个孩子被子在动，起先也没当回事，想这个孩子可能先醒过来了，后来过去一看，原来这个孩子在抽搐，就是在抽筋，而且嘴巴里都是白色的泡沫，孩子在抽筋的时候是无意识的，幸亏发现得早，赶紧把勺子塞在他嘴巴里，送医院。
如果在这个过程中教师未加注意，后果不堪设想。
所以这个安全巡视还是非常注重的，孩子睡着了不代表就一切安定了，你可以只管做自己的事情。
起 床： 1. 培养幼儿的自我服务能力，鼓励幼儿自己动手穿衣服、叠被子。
适当帮助能力弱的幼儿穿衣。
2. 组织穿好衣服的幼儿进行盥洗，并提醒不在午睡房奔跑嬉闹。
3． 幼儿出午睡房后，要开窗通风。
10.离园活动 发展价值：安全、自信、成就感，社会性发展 活动目标： 1.在与老师、同伴分别与家长相见时学会有礼貌的打招呼和再见 2.感受一天中生活的美好和自己的进步，增强信心，获得情感的满足。
教师指导要点： 离园时我们要做一下基建常规的事情： 1. 提前检查幼儿仪表，提醒并帮助幼儿整理自己的衣物，玩具。
2.与幼儿进行简短的谈话活动，以稳定情绪，总结分享当天活动中的快乐并预告第二天的活动。
3.主动招呼家长，与每位幼儿道别，提醒他们带好自己的物品。
4.与需要个别交流的家长有礼貌地进行简短的交流，或与他们约定交流的时间。
特别注意点： 1、主配班相互协调好，一教师负责接待家长，另一教师组织好活动。
2、凭接送卡领孩子，防止冒领。
幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠闪亮发光，注重整体，把握细节，让幼儿获得真正的健康发展。
建筑美学欣赏的意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
许多研究也表明：创设良好的教育环境能激发幼儿的主动性和创造性，能让孩子在积极参与中感受到学习的乐趣，体验到学习的快乐。
从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。
所以，幼儿园教育十分重视环境的创设和利用。
\ 但在我们教育实践中发现，教师们在环境创设方面还存在不少问题和困惑。
如：有很多教师在环境创设和材料投放时，随意性极强，单纯只是为了需要环境、材料而去创设和投放，缺少安全和卫生等检查。
在大环境上，对空间的安排是否合理，场地的布局是否有利于幼儿的活动没有十分周全的考虑。
又如，教师往往又会忽视环境广泛意义上的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，在小细节处，无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，而在一定程度上削弱了环境所蕴含的可能教育价值，使幼儿无形中少了一位隐性教育的教师。
还有，要环境创设时，一些教师为材料的收集和内容的展示而感到发愁，她们心中没有教育目标，不知道该为孩子投放什么样的材料，创设什么样的教育环境，该如何投放和创设等。
\ 一、小班良好教育环境创设的安全性和美化性。
\ 孩子的生存能力处在人生的最低限水平，这个时期的他们根本谈不上保护自己，特别是刚踏入幼儿园集体生活的小班幼儿。
因此，我认为不管什么样的环境布置，首先都应把幼儿的安全放在最首要的位置。
工作中，发现有些教师为了让环境有立体空间感，常常会在走廊的转角或阳台处摆放小玩具柜或桌椅等来分割空间，却往往忽略了幼儿喜欢攀爬的特点，造成一定的安全隐患。
还有，教师在自制教学具时利废利旧，常收集废旧物品来加工、改造，这很好。
但是这些材料在使用过程中是否安全和卫生呢
如医院的小药瓶、小扣子、包装盒等等，在教育活动环境的创设时，考虑这些了吗
应该要慎重考虑的。
使用前应该检查消除安全卫生因素或尽量不去使用那些带有安全隐患的材料和工具，以最大限度的保护孩子的身体安全，这也是保证孩子活动的首要前提。
\ 其次，环境布置的作用，是为了使环境的整体效果得到改善，起到美化的效果并达到美育的作用，环境教育作为幼儿教育的一个组成部分，它的布置也离不开这一基本原则。
而从另一角度来说，只有有了可供审美的对象，才能激发幼儿的内在情感，给他以美的享受，吸引他真正全身心的投入到环境中去。
因此，我认为应充分发挥环境布置的美化功能，为孩子创设一个符合幼儿年龄特点的、美观教育活动区域，从而激发他参与学习的欲望和兴趣。
拿我们幼儿园来说吧，走进幼儿园你就能感受到我们园的一大特色美。
许多初来我们幼儿园的孩子和家长都会被她深深吸引了，孩子们忘了哭闹，很快就融入到快乐的环境中游戏。
因为不论是在大环境还是在小细节处，我们都注重给孩子们创设一个充满梦幻色彩的、大方、温馨而又不乏整体美感的童话世界，墙和玩具器械是彩色的，每个班的悬梁或关卡处，都点缀着动物小吊帘儿；班级的窗帘都用丝带绑成蝴蝶结这些的精心的创设，我们所有老师带给孩子们的不只是外在的投入，更希望也更相信我们的孩子是能感受我们所营造的这个和谐美的大家庭，在潜移默化中得到家的感受、美的熏陶。
\ 二、合理布局，发挥有限空间的无限教育价值。
\ 由于班级活动空间相对局限，活动空间的安排与利用是否合理，直接关系到幼儿间的交往与活动，也间接影响到幼儿的学习情绪和深层次探索学习的可能。
因此，做好这一空间拓展的工作就显得极其重要。
在我班，我根据区域所操作的材料比较多，需要的空间比较大，就把它安排在活动室的右边，把三个玩具柜将区域空间隔开，再在各个区域中间放上一张桌子，这样能减少了桌子的空间占位，腾出较大的空位使幼儿操作和出入更方便。
同时把操作材料投放在桌子的四周，这样幼儿可以围着桌子，以流水线的形式自由选择自己喜欢的各种材料。
我班还改变了认识区往常桌面操作的方法，把需要安静操作的认识区移到活动室最前方靠墙的位置，铺上软毯，围上小矮墙。
占位较大的操作材料，比如给大嘴巴小动物喂食物（图形分类）和数量配对或按数取物等活动都粘贴在墙上，轻松地坐在地垫上完成，既能安静操作又便于交流。
省去了摆放桌子的空间位置，充分利用墙面的作用，拓宽了有限的空间。
另外用小矮柜隔离的这种低隔断使教师的视线能随时注意幼儿的活动情况，有利于教师观察指导，幼儿在区域的流动与合作就更频繁了，互动更积极，环境的教育价值被充分挖掘出来了。
另外,我感到应合理利用每一个空间，如:利用小房间、走廊把一些游戏区的游戏移到更合理的空间，既使这些较喧闹的游戏不影响他人，又可开辟出更多的区角活动，让活动形式无处不在。
\ 三、材料和玩具的摆放是相当重要的。
\ 区角活动是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展区域活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。
我觉得材料和玩具的摆放是相当重要的，应分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然，借以潜在地邀请和吸引幼儿前来使用它们，并使幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的图或名称文字，在架子或容器上标示其存放的位置，让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放；保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
小班幼儿对具体的实物或图片的记忆比较深，在开学前，我们就对孩子们要用到的所有东西都做上标识，包括他们使用的杯子、椅子、书包柜、鞋柜等等。
做标识的时候，我们一般采用孩子们常见并认识的动物、水果等图片，一个孩子一种专用图片，方便他认识自己的物品。
在玩具柜和玩具篮上，我也采用了这种方法，比如：操作区的玩具柜上，我贴了一个大苹果，同时，在操作区里的每个小玩具篮上，我贴上相应的小苹果，告诉孩子们，苹果玩具篮的家在苹果玩具柜里。
这里，孩子们不仅在操作活动后就能够轻松、正确的把玩具篮放回玩具柜中，更在无意识中让孩子得到数的教育，学会了找对应。
\ 四、环境创设应从孩子的年龄特点出发，是幼儿感兴趣的。
\ 工作中,经常有老师说,区角活动小朋友都不喜欢玩。
那么，此时老师首先应该反省自己,所投放的材料是否符合幼儿生理和心理的特点,有没有及时的调整和更换,为什么小朋友不喜欢?通过及时的调整, 在环境上,根据幼儿的年龄特点,要布置比较有童趣的、温馨的环境，让幼儿感觉这是属于他们的一片天地，注意开放和隐蔽，相信幼儿会投入其中的,关键在于老师是否挖掘了自己的聪明才智,让区角活动红红火火的开展起来!\ 小班幼儿的模仿能力较强，我们教师就要考虑到他们现阶段的培养目标及兴趣需要，使材料充分满足幼儿发展的需要，为实现教育目标服务。
我们应通过观察、询问的方式引发幼儿提出问题进行讨论，通过这一过程了解幼儿的需求和兴趣。
新入园的幼儿最喜欢娃娃家，这不仅仅是因为各种毛茸茸的小玩具适合小班幼儿的年龄特点，更是因为娃娃家可以从某种程度上满足幼儿对家庭生活的依恋，这种依恋会从活动中体现出来。
例如：在一次娃娃家的游戏中，我班的周纤诺小朋友一直在柜子里翻东西，这个动作持续很久，像是在找什么东西。
我观察了很长一段时间后，便主动去问她，得知她在找镜子，我当时并没有很快找来镜子给她，而是提出了问题：没有镜子该怎么办呢
她拉着我便向外走，我问她去哪儿
她说：要去超市买镜子后来在游戏过后的小结中，她提出要在娃娃家的旁边设置一个小超市，好方便买东西。
在与她父母的交谈中，我得知孩子是在模仿母亲上班前的一个习惯性过程，而这个过程来源于她的生活。
这件事情以后，我们经常与家长交流，了解幼儿在家庭中的表现、喜好等，把他们的需求和兴趣引导到幼儿园的环境创设中来，并在游戏中随着幼儿的需要和兴趣变化随时增设和改变活动角，让幼儿在活动中有一个更好的交流机会，并激发他们主体性和创造性的发挥。
\ 五、小班教育环境的创设要为教育目标做服务\ 教育目标是教育活动预期要达到的目的。
而活动中材料是实现目标的具体措施和手段，它就像是一位无形的教师，会自动引导、诱发甚至直接决定幼儿进行学习活动的结果。
因此材料在一定意义上承载着成人即教师的教育意图，而幼儿就是在教师这种有意识提供的材料刺激下探索学习的。
所以，区角材料的投放和内容的选择至关重要,关系到孩子的兴趣和关注,特别是小班的幼儿。
教师必须在环境中物化教育目标，努力为小班幼儿创设一个丰富多样、动态互动、直观有效、主动学习的环境，要把教育目标尽可能地分解到各种环境创设中，使小班幼儿与教育环境相互作用，让多个不同的环境反复指向一个教育目标，使小班幼儿与环境相互作用中生动活泼、主动快乐地发展。
\ 如：我班在进入玩具大家玩这一主题教育活动阶段时，教育活动的目标之一定为鼓励幼儿愿意与同伴交流和分享，考虑到应尽量提供和利用幼儿能观察感知到的与玩具有关的丰富资料，因此，根据主题活动目标，教师们在室内的环境的创设上，布置了一个玩具总动员的展览区，鼓励幼儿把自己家里的玩具带到幼儿园来，设置了玩具商店等区域，让幼儿学习给玩具初步分类；在美工区，提供各种图纸，鼓励孩子给玩具涂色等。
而这些教育环境均反复指向同一目标：鼓励幼儿愿意与同伴交流、分享。
另外，环境的创设要为教育目标服务，还体现在室外的墙饰布置上。
在进入这一主题时，墙饰也作了呼应，出现了反映玩具的图片。
有幼儿园大型玩具器械，有布绒玩具，有变形玩具等，另外还有请家长帮助收集的一些玩具的说明图片，还有把幼儿的绘画和手工制作的玩具作品也悬挂到墙饰上，等等。
这一主题活动延续了整整三周了，但围绕教育目标所创设的环境，一直深深地吸引着幼儿，许多小朋友不仅认识了自己家里常见的玩具，也认识了他们在生活中很少见到的一些玩具，了解了玩具的玩法，了解了要正确玩玩具，要爱惜玩具。
同时在不知不觉中，促进了孩子主动和乐于与环境材料相互交流的能力，也提高了孩子们相互交流分享的能力。
\ 六、合理开发和利用家长的资源\ 教师充分发动家长，和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园积累材料；同时还能培养孩子做个有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质。
增强了家园的密切联系。
事实证明投放到区角活动中的材料要与幼儿共同来参与、设计和完成,这样孩子们的积极性会更加高、更加踊跃。
而且，要经常的提醒幼儿收集各种别人眼里所谓的垃圾，别小看了这些垃圾往往是最有用的，在我们眼里可都是宝贝。
好几次，我们都是在这些费旧品中找到了我们所需要的替代品。
当然，在投放前还要将替代品适当的美化一下，否则孩子们的注意力还是不会被吸引过来的。
\ 以上仅是本人对小班环境创设的一些不成熟的看法。
我想，环境创设既然是为教育服务，它不是一朝一夕的工作，也不是一成不变的，而要靠教师们长期的坚持和不断的创新。
当然，环境创设后更重要的是还是教师们对孩子的启发和引导，适时支持他们与环境有效互动，而不是让环境只做无用的摆设，那样毫无意义。
总之，希望我们的努力，能为孩子们营造更多充满艺术氛围的、快乐和谐、美观的教育环境，促进幼儿健康、快乐、富有个性的发展，为每个孩子的一生的成功奠定良好的素质基础。
求一篇关于孙中山的感想
等我，我好好写一篇，孙中山是我最尊敬的人。
第一，履历我就不写了，大家都写的很多，我主要写一些个人认识第二，我写的简练些，也更能明确表现出自己的意思1.革命目的。
历史上有许多革命家，不过像孙中山先生这样的少之又少，其实当时我党的革命军多数是贫苦农民，他们革命很好理解，官逼民反耳，不过有一些人确实不一样，他们是出于自己的理想和信念，孙中山就是这样一个人，记得走向共和里面这样一个镜头，清王朝各地揭竿而起，军机处正在处理这些起义，其中一个官员说孙文起义需要注意，另一个官员哈哈一笑，说各地起义多得是，什么王二麻子起义，张二狗起义，规模都要大许多呢，这些都还管不过来。
另一个官员马上犀利的指出，不一样，其他人起义都是在挣钱，但是孙文的起义确实在赔钱。
的确如此，孙中山先生是为了天下大同而奉献，奋斗，但其余许多农民起义其实更多的只是为了一己之私。
这样的人还有一些，比如恩格斯，莱茵河两岸的企业多半都是他的，但是他却一心要推翻资本主义。
2.功成不居。
辛亥革命成功后，孙中山就任临时大总统，但是为了中国的统一，他愿意放下个人的名利，这样的人，另一个就是华盛顿了，美国的国父，美国人最尊敬的人。
3.生命不息，奉献不止。
卸任临时大总统之后，孙中山先生全力投身实业，希望为中国的工业化贡献自己的力量，随后袁世凯倒行逆施，孙中山先生掀起二次革命，护国运动，护法运动，保卫革命果实。
虽然屡败，却从未放弃，生命的后期，与共产党合作，为北伐运动奠定了基础，即使在重病在身的生命最后时刻，仍然北上为中国的统一做出自己的贡献。
最后病逝于北京。
写了这么多才发现，原来我读工科之后已经很久没有写过这样的文章了，已经不是很能完全表达自己的感情了，不过基本方面就是这些，希望对你有一些启发吧。
最后，向孙中山先生致敬。
