初中语文学习心得体会600字
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
这不是我的座右铭，但是我把它当作我语文学习的灯塔。
条条大路通罗马，我把它当作我语文学习的司南。
拥有了灯塔和司南，一遍一路向前，遨游在语文学习的海洋里，撷取着智慧的浪花，其乐无穷。
我参加了丰富多彩的语文外出活动。
我们分成小组，带上自制的调查问卷或是问题，来到图书大厦，或是做采访，或是了解当前热门图书，或是寻找自己喜爱的文学，我们在学习中体验新奇和自我发现的快感。
我参加朗诵和表演。
诗歌朗诵会，平时上课的即兴朗读，语文小剧的排演，让我逐渐摆脱不敢面对观众的那种恐惧心理，在朗朗读书声中体会稳重或优美或激昂的意境，或是独钓寒江雪的至高境界，或是把栏杆拍遍的壮志雄心。
我在朗诵中体会到了语文的美丽，在语文中感受到了朗诵的魅力。
我重视平时的积累，特别是文言文的积累。
在老师的指导下，我制作了自己的文言积累卡片，分类明晰，包括通假字文言实词虚词文学常识等等，并且随着学习的深入不断地更新，成为系统的体系。
这好比就是一个语文学习的难题库，或是一个文言文字典。
我可以在需要时用最宽的时间找到最准确的信息。
这个方法有效的解决了我的文言文的恐惧，让我的文言成绩有了很大提高。
正是这一系列有效的学习方法以及鼓励，让我这个在和海边捡拾贝壳的孩子窥探到了语文的魅力；让我的初中四年语文学习充实而快乐，为我今后的语文学习扎实了基础；让我找到了学习语文的钥匙，驾驶航船的舵柄。
正是这一系列有效的学习方法，让我成为了我。
感谢你，语文，是你带我走进这个绚烂多姿的世界，并赋予了我发现美的眼睛。
怎样营造初中语文高效课堂
一、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维的几点做法： 1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2、创设激趣的问题情境 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。
在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。
为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。
小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。
同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4、进行科学的学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
二、优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保障1.课前预习要做好。
课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。
时间紧，任务重。
没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。
授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。
这样会大大提高课堂教学效率。
2.内容找准切入点。
语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。
因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
3.培养能力是重点。
无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4.功夫用在备课上。
备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。
我认为备课时至少要做到三点： （1）备大纲：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。
（2）备教材：教师吃透教材，掌握课文重点，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去。
（3）备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平，激发兴趣点设计适合可行的方案。
三、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。
在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。
教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。
其次是主体发展、全面发展和优质发展。
高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。
学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。
如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。
陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是文言文教学。
我采用下列方法： （1）反复诵读 古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。
诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、断句法、填空法、范读法、分角色朗读等诵读方式。
多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
（2）检查验证 学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。
我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查文言基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句子和片断，发现问题并解决问题；学案检查法。
在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
（3）触类旁通 重点实词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。
学生运用这种方法，可以积累许多实词，为后面文言文的学习和复习打下了良好的基础。
最后，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。
语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文。
在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
怎样构建初中语文高效课堂
高效听课方法：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。
纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。
不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
高效记忆方法：1、要学会整合知识点。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。
所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。
速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。
掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。
不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。
前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
总结提升方法：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。
只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。
学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
谁能帮我写一篇初中语文教学案例 主题:基于有效学习的高效课堂模式的构建，谢谢，急用
跟你个主意，你可以采用小组教学模式。
很符合你的主旨————有效学习的高效课堂模式的构建。
关键看你有没有实际的教学经验。
如何营造初中语文高效课堂
1、营造和谐快乐的学习氛围 ①课前演讲激情趣。
②多样导入引兴趣。
2、丰富教学手段，调动学生情绪 3、放开手脚，让学生唱主角。
如何打造“学为中心”的初中语文高效课堂
一、准确把握教学目标，精心准备教学设计教师要想构建高效语文课堂，首先应准确把握教学目标。
教学目标不仅关系到教师教，还关系到学生的学。
教师要想让学生得到最大的发展，必须根据教学内容和学生的实际情况来制定教学目标，使学生的知识技能、能力方法、情感态度等得到发展。
其次，教师应精心准备教学设计。
在教学目标确定后，教师应精心设计课堂教学，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。
具体来说，教师应做到以下几点。
（1）课堂教学设计要做到简约。
简约的课堂设计可以突出教学重点和难点，明确训练点，使教师和学生有明确的目标和努力的方向。
（2）课堂教学设计要合理安排时间。
课堂教学设计只有合理安排时间，才能使学生的自主学习得到保障，才能提高教学质量，从而实现真正意义上的“把课堂还给学生”，实现高效课堂。
（3）课堂教学设计不能面面俱到。
教师教学的目的是让学生学会学习，能够自主学习。
因此，教师不应面面俱到地讲解内容，而应让学生自己学习一些简单的知识，从而锻炼学生的能力，使学生真正学会学习，为实现高效课堂打下基础。
二、构建和谐融洽的师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围首先，教师应积极构建和谐融洽的师生关系。
和谐、融洽的师生关系是构建高效课堂的前提。
而且，只有构建了和谐融洽的师生关系，学生才能在心理上接受教师的引导，才能积极主动学习，才能获得更大的发展，才能使课堂教学效率得到提高。
因此，教师应放下师道尊严的架子，关心爱护学生，主动了解学生，关注学生成长发展情况，并且尊重学生，信任学生，鼓励学生，这样就能使师生之间形成良好沟通和交流的桥梁，增进师生之间的互动，就能使学生积极主动参与到学习中来，为高效课堂打好基础。
其次，教师应营造轻松愉悦的学习氛围。
心理学研究表明，轻松愉悦的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，使学生主动学习知识，发展能力。
因此，教师要想方设法营造轻松愉悦的学习氛围，平等、民主地对待学生，最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者，使学生体会到成就感，真正成为课堂学习的主人。
这样，学生能产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。
三、优化教学方法合适的教学方法可以使枯燥的知识生动化，能够激发学生的学习兴趣，使学生能生动活泼地学习知识，深刻理解知识，从而能够提高课堂教学效率，构建高效课堂。
因此，教师应在教学中灵活运用多种教学方法。
在实际教学中，教师应根据教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法。
如教师可采用情境教学法、直观演示法、强化练习法、游戏竞赛法、小组学习法、个别辅导法等。
此外，教师应注意教学技巧，讲究教学艺术。
教师在教学时应精心设计教学方案，吸引学生的注意力，使学生积极主动参与学习。
例如，教师在设计课堂导入部分时，应考虑学生的兴趣点，以学生感兴趣的方法导入课程。
如教师可利用游戏导入，或者利用疑问导入，还可以创设情境导入。
这样就能做到“课伊始，趣已生”，就能调动学生的全部感官参与教学，激发学生的学习积极性，使课堂教学真正实现高效。
四、教会学生学习未来学家托夫勒说过：“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
”新课改理念也要求学生学习自主学习，成为学习的主人。
因此，教师应在教学中指导学生掌握学习方法，使学生能够自主学习。
具体来说，教师应做到以下几点。
（1）教师应教会学生学习的方法。
学生只有自己掌握了学习方法，能够自主地发现问题，提出问题，并积极寻找答案，才能成为学习的主人，成为具有独立学习能力的高素质人才。
同时，这也是构建高效课堂的有效途径之一。
（2）教师应构建“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主探究能力。
学生只有能够自主学习，积极参与合作学习，才能够真正成为掌握知识，获得解决问题的能力，才能够使学生获得合作探究精神，形成良好的人际交往能力，从而真正实现素质教育的目标，并为构建高效课堂奠定坚实的基础。
五、积极运用多媒体进行教学多媒体技术具有化抽象为具体、化枯燥为生动的优点，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使其产生强烈的学习动机，从而可以激活课堂，为构建高效课堂体系奠定基础。
因此，教师应利用多媒体为学生创设生动、形象的环境，可以使学生具有身临其境之感，能够诱发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
如何打造初中语文高效课堂 苏瑗
全球化趋势不断加剧，社会发展也越来越快，信息化与商业化早已成为社会发展中的主流结构，因而职业化的需求越来越明显，最为主要的还是其职业化是在原有的单一的专业性基础之上越来越要求综合化全面化的人才。
而在社会范围内的交往也变得十分必要，因此对于初中学生进行更高的语文学习标准与要求也是必要的，而且这有助于将其培养为对社会接受能力强，在社会中具有实用性才能的人才。
一、构建的意义与作用从目前的社会人才要求来看，其注重综合性、能动性、创造性较强的人才，因而构建高效课堂最为主要的是要提升学习的水准，而对于学习的水准、教学的水平来说，综合化的教学要求应该将更多的主动性交给学生来处理，让其爱学习，在其中感受到一种能量的释放，从更高的层面来说，要提高教学水平，让学生所有的才能得以发挥，就必须使学生整个动起来，在教材的基础上尽可能进行拓展，从而真正使其接收的知识与从自身思考而得来的知识共同增加，更为完善。
另一方面来说，如此教学，互动与主动两相契合，共同作用，不但可以增长知识，最为主要的是使学生的思维能力得到了很大的提升，其想象能力、联想能力、创新意识、写作能力等也相应得到了最大的训练，为其将来的发展提供坚实的基础。
所以，构建高效的初中语文课堂对学生来说，综合而创造性的学习能力可以得到真正的培养，也是其走上社会得到很好发展的必经之路。
二、构建方法（一）转变理念，以学生为主传统的语文教学模式主要以教师讲、学生听，然后进入一系列的死记硬背程序。
因此在教育改革的春风之下一定要着手当下，放眼未来学生的发展前途，为其树立一个好的学习习惯，这主要要求教师要转变传统的思维模式与观念，将学生的能动性，也就是说要在教学中使学生能够做到真正理解，不能只是一味地进行言辞重复。
反过来讲就是要改变教学理念，将理解放在第一位，不能仅仅只是进行一系列的灌输，因为思想是无法通过教授让他人领略的。
（二）增加情境，活跃课堂氛围要构建起一个高效的初中语文教学课堂，教师一定要根据所要教授的内容进行一些情景设置，比如说海明威的《老人与海》，在进行课堂教学中就有必要将学生分为两组或多组，进行对话式的朗诵来加强学生对于老人自言自语以及他的心理活动的把握，通过表述与传达的方式来进行体验，增加对其男子汉的感受力，并且在对其心理活动的倾听与对话中真正地让其他聆听者共同融入，将学生带入一种虚拟的情境之中，这样有助于其学习本身的体会加深。
在这一方面一定要注重课前、课堂与课后三者之间的关系，不能只注重高效课堂的打造，因为只有好的课前预习与课后复习才是课堂学习真正起到效果的辅助因素，在课堂中教师最为主要的还是进行一系列的引导，将真正的主控权交于学生，使其在对语文学习过程中主动性的增强来带动其兴趣的增长。
（三）鼓励合作，尽情演绎客观的分析，现代社会的确已经进入了演员时代，人们更懂得如何进行关系的处理、内心情感的表达与释放，也就是说，沉默在这个时代表明其内在是空虚的，不雅致的。
所以在语文的教学中，尤其是课堂教学，实际上要教授的内容并不多，最为主要的还是要控制好一定的时间与创作格式，比如课堂上进行思维发散，如果说讲到了和郑和有关的内容，就鼓励学生对其七下西洋进行一种文学性的思考，或口头或文字进行表述，增加其创造性，想象力与联想能力的锻炼就是对其最好的保证。
在有条件的情况下，就要在课堂中进行一系列的实践活动，因为表面上看语文的学习是从字词句到篇的整体学习过程，但实质上来说，作为母语作为接触其他学科的基础，有必要在整个学习过程中加强各种能力的培养。
（四）加强探究式学习，深层解读文本比如说在学习的《沁园春·雪》这篇文章的时候。
教师应当让学生以探究式的心态去查阅相关的资料，通过图书馆或运用网络工具等，只有当学生对背景以及写作时的那种天气情况，地理条件，所处的时节等有了一个相当的认识之后，其已经对文章的内涵有所接近，这时候在课堂中只需要进行简单的抒情性诵读，让学生分别对于所要表述的个人的伟大情怀与对于天下苍生的那种关切之情进行理解性的表述，而且还要让学生对其加以口头上的评论，并拓展性地让学生在多媒体等工具的帮助下进入更深一层的理解，了解中国历史发展中其所起的作用与他那种胸怀之间的关系，从而为其树立一个良好的榜样。
（五）注重学生特征，理性教学初中生生理与心理处在青春浮躁期的阶段，教师要对其各种表现特征进行总结，从中具有针对性的去向好的方向诱导，如有的学生性情鲁莽就要使其多多理解文中逻辑，有的性情直率，使其组织语言的能力加强，对于那些喜欢出风头或捣蛋的要多提问，让其看到自身表现力，对沉默者要进行表演性实践活动的鼓励，使其去创作，去表演，得到一种疏导渠道。
通过各方的关切，高效课堂才能真正建立起来。
总而言之，笔者通过教学实践工作的经验总结与教育反思，认为要打造一个好的高效的初中语言教学课堂，就必须对传统的教学理念进行不断地更新，将学生的主体作用充分利用，并使其得到尽情的发挥，经过实际的案例分析，希望能够给予构建高效课堂的教师提供一些思路，不断的去探索初中语文教学中的一些有效方法，从而提高其教学水准，提升学生的学习水平。
浅谈初中语文教学中怎样构建高效课堂
《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。
这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
因此，在语文教育中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。
一、实现高效语文课堂教学，要把学生作为学习的主体，把课堂时间还给学生让学生唱主角，学生通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。
这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
二、实现高效语文课堂教学，要创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情境中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。
三、实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。
应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。
同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好的备课条件而制作电子教案。
如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的内容形象生动化，从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就把学生的课堂学习兴趣激活了。
四、实现高效的课堂教学，教师要有科学的教法新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念，二要看是否有利于实现教学目标，三要看是否与教学内容的性质相符，四要看是否调动了学生学习的积极性，五要看教学技术手段的使用是否得当。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
五、实现高效的课堂教学，学生要有高效的学法从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能也最需要学生学习的自主性，最有可能也最需要学生的自学。
我们可以发现并总结出学习语文的一般方法来指导学生学习。
这些方法是：1.重在学生自己对语言、对生活的感受。
2.重在学生平时的有心积累、检查复习时的总结提高。
3.要关心生活、体验生活，关心社会、关心世事。
4.培养循序渐进的学习方法。
5.做到新旧联系，温故知新。
6.要学会自主学习。
六、实现高效的课堂教学，教法和学法要有机统一教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。
一般来说，教法和学法是不能分割的。
教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。
但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。
教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生能力和素养的重要手段。
教学方法和学生学法是有机统一的，这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。
总之，语文教学任重道远，构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位，需要全体语文教师的不断努力、不断创新。
唯其如此，我们的初中语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。
教师的“善教”和学生的“会学”是提高语文教学效果的关键，只有做到教法与学法和谐统一，才会使我们的语文教学充满生机和活力。
