如何将信息技术应用到教学中的学习心得或思考
通过学习 《信息技术在学科教学应用》 课程我更加充分的到信息技术在学科中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用心得。
下面我谈谈我的学习体会。
从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。
因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。
这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。
信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。
新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。
教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。
教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。
利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。
美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。
也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。
对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，心得体会《信息技术在学科教学中的应用学习心得》()。
应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。
在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。
结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。
综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。
与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。
如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。
使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。
同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。
在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。
但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。
主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。
2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。
教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。
例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。
但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。
我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用
小学语文信息技术应用成果(教学设计方案)
小学语文信息技果(教学方案)信息技术应用成果（教学设计方案）教学设计方课题名称｜15 文具的家｜姓名｜黄辅友｜工作单位｜曾都区府河镇五四中心小学｜年级学科｜一年级语文下册｜教材版本｜人民教育出版社2016｜一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）｜《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
｜二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）｜［教学目标］｜知识与技能｜1.会认“具、次、丢”等生字，会
语文教学中如何有效利用信息技术
现代信息技术影响和改变着人类生活的各个方面，信息技术在现代教学当中的运用是现代教育发展的必然趋势。
信息技术与教学的有效整合顺应现代学生学习的心理，很好地激发学生学习的兴趣，同时信息技术能够为教学营造一种良好的教学情境，在很大程度上增强课堂教学效果。
实现信息技术与小学语文教学的有效整合，是把现代的信息技术作为小学语文教学的有效载体，对教学方式和内容进行改进，使其符合新课标的教学要求，从而提升小学语文教学的质量。
一、小学语文教学与信息技术的有效整合能够优化教学效果 （一）在教学中保障了学生的主体作用。
在传统的语文课堂教学中往往是教师在课堂上不停地解说，学生被动地听讲，学习活动完全教师来掌控，课堂的主体偏向于教师。
而在小学语文教学中应用到信息技术可以使学生在教师的引导下进行自主地、生动地学习。
（二）丰富教学内容。
传统的小学语文教学内容比较单一，在教学过程中教师需要花费大量的时间来讲解文章，板书重点。
而在教学中运用现代信息技术，教师通过制作课件来帮助学生理解课文内容，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（三）促进课堂师生的互动。
新课程倡导交往与互动的教学观。
把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。
而运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。
二、小学语文课堂教学与信息技术有效整合的实际应用 （一）小学语文阅读教学中信息技术的应用。
阅读教学是小学语文课堂教学的重要环节。
阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。
学生要从阅读中获取相关的信息，就要在教师的指导下，展开对阅读内容的思考和讨论。
教师要充分运用信息技术来实现教学目标。
首先，教师要结合教学目标，对教学内容进行分析，利用信息技术把学习内容制作成课件的形式展现给学生，使学生能够更好的理解和吸收学习内容。
其次，由教师引导，坚持学生的主体性，利用信息技术进行自主学习、合作学习、探究学习。
然后，由教师和学生共同回顾和评价整个学习过程，对于不足之处进行分析总结。
具体来说，在解读一篇小学语文课文，首先要从课文的朗读入手。
通过朗读对课文进行整体感知，之后在进一步的理解其中的内涵。
要了解其中的内涵先要对课文内容进行分析，教师要制作出最能够体现课文内容的课件，通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。
其次，根据教学内容创设教学情境，拓宽教学内容。
并结合课文内容把学生分为成小组，以小组为单位利用信息技术查阅相关的资料并制作一个资料集。
然后，由各小组推选出代表对本组搜集和掌握的内容进行汇报，这样能够使学生更深入的了解课文内容。
最后，评价总结，在各小组汇报完之后由教师和各小组学生对其进行评价，这样能够使学生对课文有个更深的理解。
例如小学语文课文中的一篇《为中华之崛起而读书》，在进行篇文章阅读教学时，利用多媒体显示周恩来简介，同时要配上一些画面和背景音乐，来体现出周恩来为国家而鞠躬尽瘁，在民族面临重大困难时挺身而出，而他离开我们这个世界时没有留下一个后人和一分财产，但他却深深地留在了人民的心中。
在学生对周恩来有了一些了解后，在教师的引导下学生进行阅读，在阅读时给学生提出问题，要其在阅读中进行思考。
之后教师对文中出现的重点词语利用多媒体进行播放并品析。
在对文章题目进行解读时，教师可以把周恩来为什么要为中华之崛起而读书的历史背景利用多媒体播放出来，让学生通过观察和听读来理解文章的内容。
然后让学生精读课文，并让学生把文中能够体现出“中华不振”的词语给标注出来，之后让学生之间进行交流，教师指引，让学生进一步感受到“中华不振”，通过插入一段实例进行说明，讲述一个妇女的亲人在外国租借被汽车轧死，它寻找中国警方帮助讨回公道，结果不但没有讨回公道反倒被警方训斥了一番。
教师把这段文字利用多媒体播放出来，然后由学生分组朗读。
通过形象的文字画面与其切合的背景音乐能够帮助学生深刻的理解文中所表达的情感。
运用这样的阅读教学模式能够有效地刺激学生的感官，增强学生学习的兴趣，同时加深学生对课文内容的理解。
（二）小学语文作文教学中信息技术的应用。
作文是小学语文教学中的难点，因为小学生的语言能力和信息储存量还很有限，要写出一篇较好的作文是存在一定的困难的。
在传统的小学语文作文教学中多是运用范文的讲解来指导写作。
用范文讲解指导写作，过于死板和单调，束缚了学生的思维，学生的个性得不到培养，写出的作文往往是千篇一律。
因此这样的范文教学的效果不佳。
而在作文教学中运用信息技术，可有效地提高写作能力。
在作文教学中怎样用好教育技术呢
首先，可采取通过多媒体展示视频画面，呈现出相应的写作素材，让学生感知“写什么”，同时引导学生对多媒体画面以外素材的想象、回忆。
其次，作文教学要结合课件展示的内容引导学生进行分组讨论，使学生交流看法，让学生知晓“怎么写”。
教师要鼓励学生写具有新颖独特性的作文。
例如教师在指导学生写《春天里的发现》作文时，首先，可以把关于描述春天景色的诗歌、儿歌、文段等利用多媒体以图片或动画的形式将一幅幅美丽的春景图展现给学生，并配上优美的音乐。
让学生通过眼、耳、心等感官去感受春天的气息，感受春天的美丽。
这样利用多媒体展现出来的优美图片、动画、音乐，就深深地吸引了学生的注意力并激发了学生学习的兴趣。
其次，将学生分成小组，各小组根据多媒体技术中展现的画面、文字、音乐等，并结合生活实际对春天展开丰富的联想，然后引导学生进行讨论交流，由每个组员表达出对春天的所见、所闻，所想、所感，使其对春天的理解更为深刻。
最后，教师再根据课件展示的“春天”、小组讨论的“春天”、个人感悟的“春天”进行归纳总结，引导学生具体生动地写出对“春天的发现”。
三、结束语 综上所述，实现小学语文教学和信息技术的有效整合，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高小学语文课堂教学的效率。
作为小学语文教师要不断加强自身信息技术的运用能力，以实现小学语文教学、信息技术的有效整合，从而提高学生的自主学习能力，发挥学生的智慧与潜能，培养学生的创新思维能力。
如何在小学语文教学中的应用信息技术
随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在促进语文学科教学中具有一定的优势。
信息技术与语文课程的有效整合，可以培养学生识字能力，激发学生学习的热情，培养写作能力，发展思维，拓展视野，进而提高了课堂的教学效果；教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式生动活泼，可以增强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。
关键词：信息技术 语文教学 运用多媒体教学以其直观形象、生动新颖、图文并茂以及视听结合等明显的优势，打破了传统语文教学那种平淡、静态、单色调的课堂模式，取而代之的则是立体、动态、多色调的全新教学格局，因此，使用多媒体教学受到了越来越多教师的青睐。
信息技术为探索新的教学模式、方法、手段、提供了机会，同时给教育教学领域的改革，带来了前所未有的机遇。
由于小学学习内容的特殊性，学习环境的地域性，作为小学语文教师，更有责任探索新的教学方法和教学模式，运用信息技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景。
开阔学生视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，提高了学生学习的主动性,激发了学习的热情，提高了课堂教学效果。
对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
因此，我们要充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用，切实提高教育教学质量。
一、运用信息技术，培养识字能力在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。
现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。
众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。
而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。
1、运用多媒体，激发识字的兴趣。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。
“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。
例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。
接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。
在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。
在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
2、运用多媒体，拓宽学生的识字空间 。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。
为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。
如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢
学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。
操作时也可让学生自己来完成。
以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。
为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。
一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。
学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。
这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。
学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。
形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
二、运用信息技术，提高课堂教学效率多媒体技术利用媒体的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。
电教媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、运用多媒体激发学生学习热情。
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习热情。
如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。
(配上优雅的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。
(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。
④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。
(体现地球的漂亮壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
2、运用多媒体有助于创设教学情境。
教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习热情，发展学生想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的审美情操。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。
“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生气。
实践证实，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
3、运用多媒体突出重点，突破难点。
在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。
如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。
那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。
在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。
使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
4、运用多媒体提高写作能力。
写作教学，是语文教学中的难点和重点，作文使很多学生产生畏难情绪，如果训练不好，将影响学生语文成绩的提高。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。
在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模拟修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
我们尝试将学生的优秀作文打印出来，通过多媒体展示出来，并配上音乐让全体学生欣赏。
这样，学生的积极性就自然地提高了。
5、运用多媒体可以发展思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。
但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
使用多媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
可见,在语文课堂教学中,用计算机多媒体技术进行生动逼真的情境创设和虚拟现实,能引起学生的亲切感和新鲜感,从而激发了学生学习的兴趣。
通过提供想象与思维的空间,促使学生对问题作层层深入的思考,挖掘学生大脑潜在的能量,让学生通过多媒体技术增强了课堂教学的趣味性，使学生的学习变被动为主动，从而让学生保持轻松愉悦、旺盛的学习热情，进而提高了课堂的教学效果。
三、运用信息技术，拓展学生视野语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。
而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。
《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。
因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。
传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。
而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
如教完《林冲棒打洪教头》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对林冲的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，并举行了一场分组收集人物及故事的“擂台赛”。
同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。
这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
以上就是我结合小学语文教学的实践，对当前处于发展阶段的现代信息多媒体辅助教学的几点认识。
信息技术的运用，给语文教学带来了新的活力，新的契机。
在小学语文教学中，教师恰当巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中；还能有效地诱发学生的想像力，开拓思维，培养学生的形象及抽象思维；还能极大的丰富课堂教学内容，更有效地发挥学生的主观能动性，优化课堂教学。
由此可见现代信息技术在小学语文教学中作用巨大，应该加大运用力度
谈信息技术的应用在小学语文教学中有何作用
一、有利于激发学生学习兴趣兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。
兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”。
所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。
在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。
而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如在学习《秦兵马俑》一课时，教师展示出《秦兵马俑》的课件。
让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑，并且让学生讨论回答：“你看到了哪些兵马俑
”这下，课堂气氛马上活跃起来。
学生纷纷发言。
这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，激发了学生的学习兴趣。
教《望庐山瀑布》这课时，可以利用课件出示瀑布壮观的景象。
配上豪壮的声音，此情此景，激发学生思考，产生情感共鸣。
而且能使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生思维，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了学生的学习兴趣。
在语文教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。
二、，有利于拓展学生视野小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。
随着网络技术的普及，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量交互性很强、更新很快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇。
网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。
而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。
师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。
如，学习《有趣的发现》，从海岛上昆虫翅膀的有趣特点，引导学生上网收集有关适者生存的实例。
学生结合网上的资料和个人感受，在小组内讨论交流。
由此而来，学生获得大量丰富的知识，这样既提高了课堂教学效益，丰富了表像，拓展了学生的视野，也增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果。
又如在学习《桥》这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习。
这样既加深了学生对桥梁的认识，又开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，，也增强了学生对祖国美好明天的憧憬，培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力。
三、有利于启迪学生创新思维传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。
教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。
这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿
作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。
在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。
现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，运用现代信息技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。
如教《猫》一课时，教师适时提出了两个问题：1、小猫的淘气表现在什么地方
2、大猫的古怪表现在什么地方
这两个问题综合、集中、覆盖面大。
教师以这两个问题为凭借，指导学生探究性学习。
教师播放介绍猫的影片，将学生的注意力集中到解决问题的轨道上来。
看完影片后，学生通过小组讨论，就能容易的找到解决问题的途径。
这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。
通过自主思考、合作交流、归纳总结，使整堂课处于情景交融的状态，学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习。
因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。
“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。
从而培养学生自主学习能力和创新精神。
四、有利于突破教学重难点学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。
如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢
计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
要真正做到在课堂教学的“优化”，首要要从教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握。
在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片。
根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。
如在学习英雄董存瑞舍时，我用剪辑的电影资料，再现了董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的壮烈场面：这一震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，他们真切体会到董存瑞的英勇豪迈精神，深化了感情，突破了难点，突出了中心。
综上所述，网络环境这种基于计算机、多媒体、超文本、超媒体技术的“数字化学习环境”，它拓展了教学内容，提供了多种信息呈现方式，激发了学生学习兴趣，突出了资源共享，实现了人机友好交互，能更好的满足不同学习者的需求，对优化语文课堂教学培养学生的创新能力有着极其重要的作用。
如何做好语文教学和信息技术的整合
在新世纪的教师队伍中，有80﹪的都能够简单的应用计算机基础知识，这一是形式的被迫，二是晋升职称都必须通过计算机等级考试，这样以来大多数教师都能够操作WORD（文字处理）、WPS （文字、表格处理），各种表格的绘制、Excel（电子表格）的应用、PowerPoint简单课件的制作和应用。
有部分老师还可以应用PhotoShop（图像处理）、FrontPage（网页制作）和Flash，以及Author ware课件大师等相关多媒体软件工具的应用。
作为合格的中学体育教师，我们也应该学会这些方面的知识，合理的应用到体育教学和课余体育训练中来。
另外，还有许多很好的专业软件可以帮助我们体育教学：用体育图片剪辑软件，可以将存储的或现场采集的照片，通过此软件可转化成黑白线条图片，用来编入课时计划或训练计划中；用Pivot Stickfigure Animator软件，制作“稻草人”动画，通过动画可以演示一个动作的全过程，可以看清动作的顺序和轨迹，让学生对动作有个宏观的认识；用Ulead GIF Animator制作运动动画，还用FLASH MX制作交互式运动动画，这两个软件也可以让学生更好的看清动作的过程和技术细节，使学生有意识的学习，使教师有目的教学；用豪杰超级解霸V9及WinAviVideoConverter格式转换软件从视频文件中“扭”出部分内容导入体育课件，让学生一 边听老师讲解，一边看实况录像，这样一来对培养学生良好的观察能力有显著的效果，二来对学生快速建立正确的感性认识起着积极的作用；用pplive播放器和pprecorder剪辑软件，可以将正在播放的电视节目，尤其是CCTV-5的体育教学节目进行合作剪辑电视片段，以备在实际教学中有所运用；还有一个很实用的软件，就是运动会管理软件，这个软件可以让整个运动会从开始报名到计算总分，都能够紧而有序的顺利完成，简便了以前编排的复杂性和计算的繁琐性，极大的节省了时间和人力，降低了运动会的开资。
通过以上诸多方法，我们可以制作种类繁多、内容新颖的实用性多媒体体育课件。
利用多媒体教学是当前体育教学的一个新手段，我们要深刻的认识到次方法的先进性。
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能。
学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程。
而且看是学生的主要信息来源，利用计算机信息技术使学生快速的建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。
有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。
例如：投掷项目中，最后用力顺序，技巧项目中，滚翻身体部位依次着垫这些动作，对学生来讲要想正确掌握都有一定的难度。
通过制作多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或录像经过慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。
还可以在多媒体课件中制作不同水平动作的几组模拟镜头，让学生开展协作学习，从最初级的动作学起，逐步掌握动作技术。
然后再制作一些易犯错误的动作课件，对错误动作进行分析，让学生了解错误动作的具体环节，使其建立正确的动作概念，解决学生盲目求知，忽视细节的错误思想。
最后要通过动作全过程的展示，解决学生在动作分解学习过程中所忽视了动作迅速连贯的特点。
运用计算机信息技术来辅助教学，可以大大增加课堂容量,增大信息密度,利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音,帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
利用信息技术收集学生个人档案、运动档案，总结分析学生的体质状况，使教师在教学中能够因材施教。
3．3应用网络知识，通过互联网平台解决资源短缺、方法落后、信息闭塞等问题，促进交流，共同提高。
在现今的中学里，藏书量都普遍少，很多教学资源贫乏，可是在信息技术方面逐步提高，大多数中学能够开设计算机信息课程，能够建立多媒体实验室和教师电子备课室。
从Internet网络可以查阅到很多学习资料和先进的教学经验，可以收集很多的先进的教学方法与手段，还可以通过电子词典等电脑软件，帮助教师解决教学中出现的一些常识性问题。
可以借助计算机信息技术，利用网络的功能实现教育教学优质资源的整合与共享，创建自己理想的体育专业网页，进行全社会交流。
网页栏目可设为：校园体育（教工之家、校园竞赛）、北京2008（奥运史话、展望2008）、体育教研（体育裁判、体育法规、教研信息、健康教育和教案精选）、教学资源（教学素材、教学课件、媒体视频、精彩文章和搜索网站）、体育考试（特长考试和专业考试），通过互联网知识，逐步充实网页。
对不同栏目的内容进行详细的归类，让读者看了一目了然，也给自己查找资料带来方便。
可以通过国家著名的体育杂志网站（如：中国体育科学、中国学校体育、体育教学等学术期刊网站和中国体育教师网等，对我们中学体育教师的教学或科研都有很大的帮助，他们的网站上有丰富的教学资源，有最新的学术交流和各种形式的评比活动），建立自己的博客和论坛，让更多的体育教师参于进来，共同交流，不断提高。
有利于扩大自己的专业知识面，提高自己的学术水平；有利于增进同行之间的交流，发表自己的看法和理论依据，从而解决体育教学中的疑难问题。
通过网络平台，可以让我们了解新的教学动态，掌握新的教学形式和贯彻新的教育方针。
使我们在以后的教学当中更加贴近党的政策，接近教学新纲，解决观念陈旧、知识落后、信息闭塞等局面。
4、总结：21世纪是信息的时代，以计算机和网络为核心的新型技术的不断发展，影响到各行各业，促使了教育事业的飞速进步。
计算机信息技术已走进了校门，深入了课堂，只有我们明确信息技术教学与传统体育教学的关系，了解信息技术对体育教学和课余体育训练莫大的帮助及疑难问题的合理快速的解决，信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。
信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的一种方式。
作为体育教师应该熟练掌握，灵活的查找、收集、编辑体育教学中所需要的东西，适当的应用信息技术。
要发挥信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂和平时的体育科研中去，不断解决体育教学中存在的问题，合理、正确的使用信息技术，真正实现体育教学最优化。
如何有效运用现代信息技术激活培智语文教学课堂
在教学中保障了学生的主体作用。
在传统的语文课堂教学中往往是教师在课堂上不停地解说，学生被动地听讲，学习活动完全教师来掌控，课堂的主体偏向于教师。
而在小学语文教学中应用到信息技术可以使学生在教师的引导下进行自主地、生动地学习。
浅谈在实际教学中是怎样融入信息技术应用能力的
随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用，对教师的教学理念和教学行为提出了更高的要求，而如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。
许多教师对于信息技术与学科教学整合只存在表面的认识，以为在课上只要运用了信息技术就是在进行整合，于是为了整合而整合，生硬的将信息技术应用到教学中，从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向。
教师不能合理应用信息技术，不能处理好技术与内容的关系，反而影响到正常的教学，有“画蛇添足”之嫌，因此，改变这些教师的教学理念，增强他们对信息技术与学科教学整合的认识是十分必要的。
信息技术与学科整合不是搞花架子，不是生搬硬套，而是要把信息技术从学习对象转变为工具对象，将信息技术的应用和日常的教学有机地结合起来，真正把信息技术运用到教学之中。
1、教师应主动的积极的提高参与信息技术与课程整合的意识与态度。
面对信息时代教育的发展，教育者应深刻意识到，只有努力提高自身素质才能驾御信息技术，才能够享有信息时代、数字化世界所带来的机遇；只有具备培养学生良好的信息运送能力，才能够使学生理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构，并真正实现素质教育和数字化教育。
2、教师应具备的信息技术基本能力主要包括三项：①对计算机软硬件的使用和维护能力及对网络知识的应用能力。
②信息技术在教学上的应用能力，即对信息内容的理解能力和批判能力，包括在学科教学中对教学软件的选用与评估。
在信息处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是十分必要的，在接受信息之前，认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的论断，确定论点的充分性。
③运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。
这是指信息使用者要具有强烈的社会责任心，具备与他人良好合作共事的精神，使信息技术的应用能推动社会进步，并为社会做出贡献。
（二）分析理解教材内容，课件的使用要有利于教材内容的充实和提升。
教师在教学中要钻研教材，吃透教材，同时补充教材中的不足。
多媒体课件这时就要发挥作用了，教师要充分利用多媒体课件信息量大的优势，夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容。
这样既充实了教材知识又提升了教材知识。
例如，在语文课《盘古开天辟地》的教学中，利用多媒体图文声情并茂的特点，播放《盘古开天辟地》的动画和课文解读，形象生动的动感画面，悦耳动听的背景音乐，仿佛把学生带进了真实的盘古时期，感受着神话故事带来的欢乐，从而为课堂营造一种良好的学习氛围，以此拨动学生的心弦，擦出思想的火花，使学生以最佳状态投入本课的学习。
既增加了学生的学习兴趣，又充实提升了教材内容。
（三）满足学生需求，最大限度的唤起学生原有的知识经验和潜能。
每一个人处于生活当中，都有一定的生活学习经验，所以我们应最大限度地唤起学生原有的知识经验和潜能。
以多媒体与网络为主要特征的现代信息技术提供了最为有效的途径，图形、图像、声音、视频等媒体信息，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。
例如，在讲授综合实践课《学写毕业赠言》时，燕老师播放了《好大一棵树》的视频资料，学生们深深感受着歌曲里的主人公对老师的感激和思念之情。
从而想到了自己马上也要毕业了，快要离开自己的母校、老师和同学，有太多太多的不舍，而最好的情感表达就是给老师、同学写毕业赠言；接着老师给出一系列的思考和提问，展开了写毕业赠言的学习。
（四）激发学生的求知欲望，培养探索能力。
兴趣是最好的老师。
所以，只要让学生对所学的知识产生兴趣，就可以使学生积极思考，主动求知。
利用信息技术的特点可以为学生创设各种课堂情境，开启学生思维、调动其欲望。
例如，我在讲授《奇妙的自选图形》一课时，为了让学生学会绘制自选图形，填充颜色，组合和叠放次序的相关知识，我设计制作了“自选图形学习网站”，创设情境完成以上相关知识的学习。
首先，我出示了自选图形学习网站，让学生观看网站里各种各样用自选图形做成的小动物。
看到网站，学生的第一反应就是发出惊讶的欢呼声，极大的激发了学生的创作热情和学习积极性。
其次，网站里不仅有各种各样的小动物，最重要的还有“怎样创作的过程”，例如网站里有“绘制自选图形”、“填充颜色”、“组合”、“叠放次序”和“创意比拼”5个版块，每个版块里都有详细的操作步骤。
为学生大胆创作，自主探究提供了有利的条件。
当明确学习任务后，学生们迫不及待得开始了自己的创作。
最后，同学们不仅学会了自选图形的相关知识，而且还绘制了许多有创意的作品，有的同学创作了机器人，有的创作了小兔子，还有学生创作了自己上学的画面……通过实践证明，信息技术课利用信息技术也可以达到意想不到的效果。
（五）尽可能增大课堂信息容量，提高课堂教学质量和效率。
传统的教学，只有一块黑板，一只粉笔。
教师在台上滔滔不绝的讲解，尽管不厌其烦的一遍又一遍的重复，而那些抽象的知识，只靠一张嘴很难表达清楚，学生听的也是一知半解，既浪费了时间，也累坏了师生。
这种落后的教学模式既限制了课堂教学内容的扩充，也限制了课堂教学质量和效率的提高。
而现在，借用一下多媒体网络资料就会把这个问题迎刃而解。
例如在数学中圆锥曲线的定义比较抽象，相对学生而言是学生较难系统掌握的。
但是利用实物动画模型能有效理清抽象概念前因后果的本质关系，初学者理解起来既不会感到抽象空洞，也容易形成生动活泼的学习氛围，有利于激发学生的学习积极性。
这样，学生轻轻松松地掌握所学内容，既节省了课堂时间，增大了课堂信息容量，又提高了课堂教学质量和效率。
（六）不仅要重视知识、能力的培养，更要重视态度、价值观的培育。
在教学设计时，整合的目标不仅要包括知识，更要包括能力、素质等方面。
敏锐的思维、坚定的意志、高尚的道德情操、正确的价值观、积极的人生态度同渊博的知识一样是现代人走向成功不可缺少的要素，它们理应成为教师研究的重要内容。
（七）按照教学过程基本规律实现整合，在整合过程中，提高学生的综合素质。
教学过程的基本规律，是人们在长期的教学实践中对体现着教学活动本质特点的客观存在的认识结果，是教学活动成功或失败的最高层面的制约因素，是设计教学、实施教学和评价教学的根据。
因此，实施信息技术与课程教学的整合，必须要考虑如何以信息技术的功能特点使教学活动更符合教学过程的基本规律。
比如按照知识与智力相统一的规律，按照直接经验和间接经验相结合的规律，以信息技术为手段推进两种经验有效结合；以信息技术的应用优化教与学的方法策略；按照智力因素与非智力因素相统一的规律，以信息技术开辟多种途径，满足学习者的多种学习需求；按照教师主导、学生主体相结合的规律，以信息技术的运用充分体现教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体地位等等。
在按照教学过程基本规律实现整合的过程中，要重视发展学生的主体性，重视培养学生的综合素质。
不应只是注重传授知识，而应从终身教育和继续学习的视角，更重视培养学生终身学习的观念和自主探究学习的能力。
教育要着眼于未来，重视每个人一生的发展，关注每个学生潜能的开发、个性的发展，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养适应社会发展的有用人才。
