舞蹈比赛后的赛后感言作文
尊敬的领导、各位佳宾、各位评委、女士们、先生们、小朋友家好
首先十分主办单位“中国少儿文化管理学会”给我这个发言机会。
我们且来自遥远的西部歌舞之乡号称西部黑明珠的石油城-----新疆克拉玛依市双语艺术学校参赛队。
我是领队姜平。
经过这几天的培训与紧张的赛事，由“中国少儿文化管理协会”主办的“中国少儿歌舞之星”大赛在喜气洋洋的气氛里落下了帷幕。
在这次比赛中，我们得到了主办单位“中国少儿文化管理学会”及陈爱莲舞蹈学校的大力支持，在此我谨代表新疆克拉玛依双语艺术学校向主办方及陈爱莲舞蹈学校为我们会务期间精心周到的安排的观摩交流活动表示衷心的感谢。
同时也向认真负责的工作人员和持有公平、公正，具有时代眼光的专家评委们表示感谢
我们都知道舞蹈是一种糅合音乐、美术、文学、肢体语言和表演的综合性艺术。
一个舞蹈一般不超过四、五分钟，但就是这短短的几分钟里舞者就能引领观众进入到他所需要的情绪和故事中去。
虽然我们的孩子还未达到一个专业舞者的水平，但在这次大赛中我看到了各个参赛队艺术色彩纷呈的作品，为我展示了新世纪少年儿童的自信、勇敢、勤奋和快乐。
在参赛过程中从作品选材的挖掘、拍摄的角度，艺术展现形式等方面无不渗透着指导老师和小朋友们的喜怒哀乐，我认为孩子们的表演很精彩，在这次活动中真是受益匪浅。
今天是大赛日程的最后一天，在这一天里，我看到了各个参赛者精神抖擞传神的表演，创造出一个又一个好成绩，从而充分展现出了教师们的智慧和孩子们强烈的表现欲望，在这一天里，我看到了老师们不辞幸苦的与孩子们同喜同优，尽职尽则，任劳任愿的精神；在这一天里，我看到了塌实有序的工作人员严谨的工作态度，为此次大赛提供了强有力的赛况保障；在这一天里，我看到技术精湛的艺术家们与评委们认真、专业、公正、公平的评价与耐心细致地总评；每一个赛场细节，无不渗透着一种精神。
那就是为舞蹈艺术教育事业做铺路石的精神。
短短几天时间，不足让我们挥泪激情，更不足以历史铭记，但可以记载一种精神，传承一种动力。
正如即将在首都北京召开的2008年奥运精神一样，永不气馁。
几日的点点滴滴使我们彼此更加了解加深了我们之间的友谊，将近日的每一个精彩片段串成了我们最美好的回忆。
希望“中国少儿文化管理学会”能够多提供此类交流活动，以便为幼儿们创建更好的展示机会，为教师们搭建艺术教育交流平台。
衷心的希望主办单位也能走进西部与遥远的新疆克拉玛依地区多交流。
最后祝愿大赛圆满闭幕
祝愿：尊敬的各位来宾、领导、艺术专家评委们身体健康，万事如意
祝愿：小朋友们生活愉快，满载而归，希望你们通过这次展示平台快快成长。
为自己的奋斗目标勇往直前，正如我们的作品《快乐的孩子们》一样做一个追求快乐的人。
希望大家到新疆克拉玛依来做客
我的发言完毕，谢谢大家
篇二： 3月23日我怀着紧张又兴奋地心情参加了个人舞蹈项目的初赛。
到了比赛地点——天津华夏未来少儿艺术中心，看到满大厅参赛选手和家长，我的手心都出汗了。
换好服装，按甲乙组集合后，跟随工作人员乘电梯来到大赛考场，抽签选号。
事先爸爸妈妈鼓励我重在，但我有些紧张。
抽签完毕，参赛的选手来到指定教室赛前热身。
我的手心里一直湿湿的，直到喊道我的选号，当音乐响起时，我找到了自信。
前52名选手了决赛，我以初赛名（初赛成绩）的成绩了决赛。
决赛考试。
选手们都来的很早，依旧是抽签选号。
有过初赛的经历，决赛我到放松了。
比赛完毕工作人员带领回到大厅。
爸爸妈妈姥姥立刻围问：“怎么样
的行吗
”，“挺好的”，听到我的回答看到我的笑容，大家都笑了。
妈妈常说一句话，“做任何事情都要持之以恒，付出就会有回报。
”这是我次参加天津市正式的舞蹈比赛，能的成绩，与多年来刻苦的训练和老师的教导是分不开的，我非常感谢舞蹈王老师多年来对我的教导，感谢班主任李老师一直的支持与鼓励。
今后我会努力，不骄不躁，进取，争做一名德智体美劳发展的好学生，的成绩为二年一班、为万全道小学争光。
幼儿园对实习生有哪些要求
一、仪表：1穿低露透装，不穿奇装异服，不穿高跟鞋鞋。
2、不浓妆艳抹、不散发、不留指甲、不染指甲、不戴耳环或较长的饰物。
二、行为举止：1、不吃幼儿食品；不用幼儿用品。
2、不体罚变相体罚幼儿;不给幼儿分等级. 3、不坐桌子不坐床、不串班、不打私人电话、不说方言、工作时间不吃食品，见到幼儿主动打招呼。
三、安全意识: 1、出入锁门划门；2、幼儿如厕跟随；3、轻轻关门，注意幼儿手是否扶门；4、随时清点幼儿人数；5、不给幼儿吃零食。
四、记录内容1、首先了解实习幼儿园的基本情况和你要实习的班级的基本情况；2、建一个全班幼儿的登记表，全面掌握班里幼儿的基本情况；3、建一个幼儿到校一日情况一览表，记载学生在幼儿园的情况包括学习、活动、游戏、锻炼、与其他小朋友交流、吃饭、午休、健康等项目；4、制定自己的工作日程安排表；5、根据实习的班级年龄段准备一些活动素材手工、剪贴、活动道具等；6、了解这个季节幼儿的常见病和多发病等。
五、一般在幼儿园实习的老师，主要要学习什么
其次是
最后是
主要是学习：1、学习对待幼儿的态度。
2、学习安全操作守则。
3、学习幼儿一日作息流程。
4、学会组织好每次的活动或游戏。
其次是：1、学会与幼儿沟通。
2、学会关心每个幼儿。
3、学会喜欢每个幼儿并用一定方式表达出来。
4、学习幼儿每天从入园活动、早操活动、游戏设计、午餐活动、午休活动、室外活动、离园活动等各个环节的的活动流程、活动设计等。
最后是：1、学会与家长沟通。
2、熟练地运用幼儿心理理论。
3、熟练运用键盘、舞蹈、声乐等幼儿教师特殊的技能在教育教学活动中。
4、掌握组织活动的技巧。
总之幼儿教师这个职业是个专业性非常强的职业，就象医生，具体不可替代性。
需要学习的内容很多。
一个好的幼儿老师必定是一个好的教育专家
幼儿园指导纲要正确颁布时间
二○○一月二日 教育于印发《幼儿园教育指导纲要(试行) 通知 教2001〕20号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教委，部属师范大学： 为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，现将《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)印发给你们，从2001年9月起试行，并就贯彻实施《纲要》的有关问题通知如下： 一、《纲要》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。
各地教育行政部门要对《纲要》的实施工作给予充分重视，认真抓好。
要积极利用多种宣传媒介，采取多种形式，广泛、深入地宣传《纲要》，使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解《纲要》的指导思想和基本要求。
要通过多种形式的学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作的行政人员、教研人员、幼儿园园长和教师学习和理解《纲要》，以有效地依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据儿童发展的实际需要，制订教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。
二、贯彻实施《纲要》，要坚持因地制宜、实事求是的原则，认真制订本地贯彻《纲要》的实施方案。
应从具体情况出发，切忌搞“一刀切”。
各地可采取先试点的方法，对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园，分别提出不同的要求，待取得经验后逐步推开。
三、设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻实施《纲要》的宣传和培训工作。
四、各地在实施《纲要》的过程中，要注意不断研究和解决出现的困难和问题，要注意总结积累经验，并及时反映给我部。
1981年颁发的《幼儿园教育纲要(试行草案)》同时废止。
教 育 部 二○○一年七月二日
教师的婚假到底是多少天
在新学期伊始，深圳葵涌二小英语教师袁老师却无法返回工作了11年的教师岗位，她与另外7名临聘老师于7月10日被学校以投票淘汰制的方式表决后解聘。
“难过的不仅是失去工作，更是对我们教书生涯职业成果的否定!”袁老师说。
校方与对解聘的决定表示无奈，并告诉记者，由于执行控制临聘教师比例的相关规定，深圳市有数百名临聘教师在此轮整顿中被解聘。
深圳数百名临聘教师“一夜下岗”。
因没有编制带来的临聘教师工资福利低、随时面临被清退等问题，成为阻碍各地落实教师待遇的一个“顽症”。
在刚刚过去的第31个教师节，临聘教师的现状再次引发关注。
编制带给临聘教师的痛袁老师之前所在的葵涌第二小学今年6月以前共有教师90名，其中临聘教师30名。
按照《深圳市公办中小学临聘教师管理暂行办法》中对于临聘教师比例不得超过15%至20%的规定，这所学校临聘教师比例明显超标。
据大鹏新区公共事务局人事科周科长介绍，10个调查组对全市中小学临聘教师招聘管理情况进行专项检查，并于5月26日下发《关于中小学 人事工作专项检查情况的通报》，要求今年6月12日前对临聘教师超过比例的学校全面整顿。
限期不改，对校长问责处理。
深圳市各区数百名临聘教师在此轮整顿中陆续接到解聘通知。
“在这里教书十多年的临聘教师，工资不如一个年轻在编老师多。
”葵涌二小一位不愿透露姓名的老师感叹说，该学校临聘教师每月固定工资七千元左右，不享受至少2400元的房补等福利，比正式在编教师少30%到一半，并且工资不会像编内老师一样每年增长。
事实上，除了工资待遇悬殊，随时可能到来的解聘通知更让临聘教师们对未来产生集体焦虑。
“像千军万马过独木桥，比考公务员还要难。
”一名花费15000元参加封闭式培训课程的临聘老师说。
29岁的张老师经过8年的，才考上了龙华区一所小学的在编教师岗位，她告诉记者，“八年抗战都结束了，太不容易了，我只能用无奈形容。
”然而并不是所有教师都像张老师一样幸运，45岁的崔老师曾是老家骨干教师，2008年进入深圳宝安区高中部担任语文老师，由于没有大学本科学历，年龄又超过了40岁，没有资格参加入编考试。
7月突然到来的一纸解聘通知让他手足无措，“我把最成熟、最有经验的时光都给了深圳，现在工作 没有了，别的学校也不招临聘教师，我只有待在宿舍里，我也不知道干什么。
”据一所小学负责人介绍，许多临聘教师的教学能力非常强，甚至胜过一些有编制的教师，这些临聘教师教得好，学生学得好，家长也十分认可;但在编制考试上，在与刚出校门的年轻教师的“较量”中，这些有经验的优秀老教师往往败下阵来。
“有的老教师工作能力非常强，但考了几年也考不上编制，学校也为这些优秀老教师担忧啊。
”他感叹。
临聘教师陷入两难之境一方面是“命中率极低”的，一方面是教育部门严控超编教师比例，临聘教师面临进退两难的现状。
深圳目前有近万名临聘教师，分布在全市各 区，其中，宝安、龙岗、龙华、大鹏四个区的临聘教师占在编教师的比例已经超过30%，部分学校临聘教师的比例甚至超过60%。
对此，教育局工作人员解释 说，人口流动量大的区域，教师扩编速度追不上人口对教育资源的需求，校方大量聘用临聘教师属无奈之举。
政策法规处处长胡新天介绍，深圳之所以临聘教师存量巨大，一个主要的原因是深圳作为移民城市，发展速度较快，吸引了大量外来人员落户深 圳，随之而来的就是适龄儿童的教育问题。
为了切实落实九年义务教育，深圳市不断吸纳越来越多的适龄儿童入学，导致近几年中小学学校扩建、年级扩班、教师扩 招，因此临聘教师的需求缺口非常大，临聘教师的比例不断攀升。
数据显示，截至2014年底，全市1077.89万人口中，只有332万左右户籍人口，户籍人口与非户籍人口倒挂。
在深圳的宝安、龙 岗、龙华、大鹏等区，由于存在大量的流动人口，不可能按流动人口子女数量配足教师，因为随着珠三角产业转移和升级，当地的入读子女会大量减少，从而产生教 师闲置。
因此，珠三角地区为防止这种情况的发生，也招聘了大量临聘教师，形成了目前临聘教师比例普遍超标现状。
专家：去编制化需改革配套同工不同酬、编制考试培训费用高、老教师编制问题难解决、编制教师岗位资源相对不足、临聘教师解聘带来的社会矛盾等问题已经越来越突出，加快对临聘 教师困境的解决迫在眉睫。
专家认为，深圳地区非户籍人口倒挂现象突出，如果按在校学生人数配足编制，将符合条件的代课教师全部转正，一旦生源因人口流动减 少，将会产生教师大大超编、难以分流的问题，造成教育资源的闲置和浪费。
去编制化需要养老、工资、人事等制度配套改革，而只按比例一刀切的裁员政策缺乏柔 性。
教育学者熊丙奇表示，临聘教师的困局是地方财政保障不足产生的结果。
去编制化是未来趋势，但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。
各地正 在通过制度创新尝试推进教师队伍编制改革，为改革破冰带来曙光。
北京近日出台《关于创新事业单位管理加快分类推进事业单位改革的意见》，将对高校、公立医 院现有编内人员实行实名统计，随自然减员逐步收回编制。
专家呼吁，教师编制的本意在于营造更好的教育环境，让教师专心教书育人，不断提高教育质量。
去编制化改革关键在于如何在用人体制创新和教学质量间平衡。
别让编制与身份成为辛勤园丁们心中迈不过的坎儿。
解决好临聘教师问题考验政府智慧这些年，媒体关于临聘教师产生的原因、临聘教师使用过程中的怪现象等分析不少，问题的“症结”已成共识。
比如深圳非户籍人口太多，学生增长过多，而 正编教师的产生跟不上人口速度，而如果全部采用正编教师，一旦流动人口生源减少，会产生教师超编、教育资源浪费的问题。
这些理由看上去都很正当，但细究却 并不合理。
以深圳目前的发展速度，未来流动人口生源是否会减少，何时减少，并不确定。
另外，以未来生源会减少的假设性命题来确定现在的临聘教师使用政策， 政府有规避责任和降低用人成本之嫌。
一类是正编教师，一类是临聘教师，这两类群体差别很大。
正编教师也常为工资待遇提出诉求，比如房补、绩效工资争议等，都是锦上添花之事，没有被解聘的强烈焦虑感。
而临聘教师则不同，其工作状态有如走纲丝，工资福利待遇不仅比正编少一半，而且合同一年一签随时可能被解聘，无论你干得是否优秀，这种职业不稳定的强烈焦虑感充斥他们的内心。
有一些女临聘教师在没有考入正编之前，连孩子都不敢生。
一些优秀临聘教师中，都工作勤奋甚至获得不少荣誉，但这都改变不了他们工资待遇相对较低，被解聘的命运。
有时学校也非常无奈，说解聘通知一到手就得执行。
实际上，这样的解聘里暗含很多问题，解聘的标准是什么?谁可以留下?是不是工作年限长的，没有关系的更容易被解聘。
由于解聘并没有标准，这样的弹性 会导致人为的不公。
数百名临聘教师在今年被解聘的起因是由于劳动合同法实施后，临聘教师们找到法律依据不断申诉要求解决工资待遇，及签订无固定期限劳动合同，这些都让有关政府部门感到头痛，最终决定清退超编人数。
尽管在解聘过程中，学校都依据法律来进行，合同到期后不续聘，一年赔偿一个月的工资。
不违法的解聘看似没有 问题，但临聘教师个体的命运却令人唏嘘。
教师职业比较特殊，只能在学校之间流转。
有的临聘教师40多岁，被解聘后拿到七八万元补偿金，再就业很困难。
一被 解聘的43岁的优秀临聘教师开学后到处试讲找工作时，不少学校觉得讲得不错，但就是年纪太大。
对养家糊口的他们来说，政府部门岂能一纸解聘就万事大吉。
当然，感性的申诉并不能彻底解决问题，面对近万名临聘教师群体需求，相关政府部门光是一刀切清退也只是权宜之计。
要想彻底解决临聘教师问题，改革还应深层次进行。
有专家提出的，教师群体去编制化是未来趋势，但是编制改革需要配套学校治理与教育管理体制改革。
实际上，深圳事业单位去编化改革早就在一些领域进行，通常用的是“新人新办法、老人老办法”的过渡方式，一是减少编制造成的用人不公，二是企业化运 作提高效率。
但学校要如何进行去编化改革非常复杂，还需要人社、教育等部门深入研究、科学决策才行。
临聘教师的问题能否彻底解决好，很考验政府部门管理的 能力和智慧。
更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”教师被誉为“灵魂工程师”，然而一旦被冠以“临聘”二字，别说拯救他人的灵魂了，连自己的肉体都无处安放。
临聘教师与在编教师之间无论是薪酬、福利各方面差异悬殊，更令临聘教师忧心忡忡的是，他们随时面临下岗的厄运。
一个“编制”，就让临聘教师与在编教师的命运有天壤之别。
报道中，那位花了8年时间才考入编制的临聘教师，只是极个别幸运儿，而大量奉献了青春、汗水和智慧的临聘教师，则无情地被解雇。
由此更需拷问的是“解雇”临聘教师的“编制”。
编制本来是一个中性词，通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数 额由各级机构编制部门制定，财政部门据此拨款。
然而在现实层面，编制却变得非常复杂。
所谓行政编制、事业编制之分，以及不同类型编制所享有的财政拨款及其 他政策待遇，是非在编教师及其他“临时工”人员无法享受的。
如此“编制”，让那些能力、资历都不亚于甚至超过部分在编教师的临聘教师，成为最可怜的人。
这岂不是劣胜优汰?为何有了编制，在编教师哪怕水平不 行，就足以高枕无忧地端着铁饭碗?兢兢业业的临聘教师就只能下岗?“编制”成了制造行业内不平等、严重有违提升教师队伍整体素质方向的制度障碍，主管部门 为何还不尽快加以改革?围绕编制所推出的一系列入编考核体系，难道就不存在问题?报道中，一位专业水平很高的优秀教师，就因为学历不是本科，年龄超过40岁，无法进入编制 而在此次事件中惨遭下岗。
为何如今教师的所谓入编考核体系，还在坚持惟学历论、年龄论?考试内容让大量具有丰富实战经验的老师多次无功而返，是否也有偏应 试、轻实操的弊端?而根据户籍人口来制定编制数量，这套模式已经被证明完全滞后于时代发展，人口流动规律，却迟迟不加以改进。
如此设计下的编制，带有强烈的计划经济意 味，随之而引发的问题就是，类似于深圳这样外来人口集中的地区，按照户籍人口配置的教师编制远不敷使用，编制变成了卡在学校与临聘教师之间的高门槛，学校 明明需要更多有生力量，却限于编制无法吸纳，于是采取临聘方式打政策擦边球。
而临聘教师则因为少了一个编制，而缺乏与在编教师对等的权益保障。
教师队伍不应有临时工，有两种截然不同的管理思路。
一个是少数人关门决策，设定计划经济思维主导的编制数量管理、无视临聘教师实际教学能力、搞入编 年龄一刀切的考核体系，同时让编制实际上沦为保护在编庸人、不思进取者、反向淘汰有能力、进取心强、做出实际贡献的临聘教师。
另一种则是真正吸纳广大临聘 教师心声、学校、家长和学生对教师素质的评价意见，以及根据21世纪中国教育改革的发展目标，综合制定能者上、庸者下的双向流动机制、根据不同区域人口和 经济发展程度差异，因地制宜推出教师培养和管理体系，把用人权下放给地方和学校基层，把评价一个教师称职与否的考核权还给社会，而不是用粗放乃至粗暴的编 制体系逆向淘汰，让无数临聘教师赔了青春伤了心，不因为“临聘”就遭受不公对待。
这才是“教师队伍不应有临时工”背后的正本清源。
【启示与思考】深圳数百名临聘教师被解聘，只是我国教师聘用制问题的冰山一角，还有更多诸如同工不同酬、待遇低、保障差等问题困扰着这些奋斗在教育一线的、没有 “名分”的教师们。
他们中不乏有经验有水平的好老师，但在现行教师管理制度之下，不得不忍受被区别对待甚至随时被“扫地出门”的委屈。
设立教师编制的初衷是吸引优秀的教师、稳定教师队伍、营造良好的教育教学环境。
而现有的编制教师资源因无法满足实际需求，自然就产生了聘用机制来补 缺。
但是，不能在需要的时候招进来，不需要了就直接解聘，对临聘教师“召之即来，挥之即去”。
面对庞大的聘用教师群体，教师队伍的管理不能靠简单粗暴的解 聘，否则，伤害的不仅仅是这些老师，也将伤害教育尊严。
临聘教师和在编教师一样，也为教育事业奉献出了青春和精力，特别是那些优秀的临聘教师，虽然没有转正，但是他们为教育付出的心血和做出的贡献不能被 “一夜下岗”所抹杀。
因此，对待临聘教师，不能粗暴地进行“一刀切”的解聘，这样不能彻底解决问题，只会引发一系列社会问题。
要讲究方式方法，因人而异地 解决问题。
对于那些教学水平低、师德素质差的临聘教师坚决予以解聘，以净化教师队伍，提高教学水平。
而对于那些能力突出、师德严谨的优秀的临聘教师，要惜 才爱才，提供相应的条件和途径，鼓励这些临聘教师通过招考取得教师编制;而那些已超过年龄无法取得编制的优秀临聘教师也要优待，通过续聘或者安排到其他后 勤工作岗位让他们继续为教育事业发光发热。
妥善解决临聘教师问题，这不仅考验着当地政府的主管部门的应对和解决问题的能力，也是教育体制改革的发展要求， 更是实现社会公平、建立和谐社会的必要途径。
幼儿园老师的素质为什么非常差
肝功能正常是判定能否工作的前题，如果肝功能不正常，说明体内病毒活跃而且传染，就需要及时治疗第一：首先，在此将医学教课书中关于乙肝的“大三阳”和“小三阳”及其防治等的相关知识给你介绍一下，仅供你参考。
乙肝五项及其意义： 表面抗原（HBsAg） 体内是否存在乙肝病毒 表面抗体（抗-HBs） 是否有保护性 е抗原（HBeAg） 病毒是否复制及具有传染性 е抗体（抗-HBe） 病毒复制是否受到抑制 核心抗体（抗-HBc） 是否感染过乙肝病毒 大三阳 表面抗原（HBsAg） + е抗原（HBeAg） + 核心抗体（抗-HBc） + 这种情况通常反映病毒复制是比较活跃的。
小三阳 表面抗原（HBsAg） + е抗体（抗-HBe） + 核心抗体（抗-HBc） + 对于小三阳病人应该进行DNA检测，如果是阳性那么就反映病毒的复制是活跃的，如果检测为阴性那么就反映病毒受到抑制，病毒复制是不活跃的。
乙肝的传播途径 1.血源性传播：接受被乙肝病毒污染的血液或血制品。
2.母婴传播：乙肝病毒能通过胎盘传播（宫内传播），或在孕妇分娩时从产道传播（围产期传播）。
3.医源性传播： 如医疗器械被乙肝病毒污染而未经消毒或处理不当可造成传播。
4.性接触传播： 性乱交、同性恋性接触及夫妻之间性生活未采取防护措施。
5.密切接触传播：乙肝患者或携带者的血液、精液、阴道分泌物、乳汁都可能含有乙肝病毒，可污染器具、物品而具有传染性。
乙肝二对半检查 乙型肝炎病毒免疫学标记一共3对，即表面抗原(HBsAg)和表面抗体(抗HBs或HBsAb)、e抗原(HBeAg)和e抗体(抗HBe或HBeAb)、核心抗原(HBcAg)和核心抗体(抗HBc或HBcAb)。
由于核心抗原在血中不易测到，目前试剂盒也不过关，所以还剩二对半抗原抗体，这就是人们常说的乙肝'二对半'检查，或称'乙肝五项'检查。
乙肝五项临床意义如下： 1.乙肝表面抗原：是乙肝病毒的外壳蛋白，本身不具有传染性，但它的出现常伴随乙肝病毒的存在，所以它是已感染乙肝病毒的标志。
在感染乙肝病毒2个月～6个月、丙氨酸氨基转移酶升高前2周～8周时，可在血清中测到阳性结果。
它的出现表明是急性乙肝、慢性乙肝患者或病原携带者，急性乙肝患者大部分可在病程早期转阴，慢性乙肝患者或病毒携带者表面抗原可持续阳性。
2.乙肝表面抗体：是对乙肝病毒免疫和保护性抗体。
它的阳性表明既往感染过乙肝病毒，但已经排除病毒，或者接种过乙肝疫苗，产生了保护性抗体。
血清中乙肝表面抗体滴度越高，保护力越强。
但也有少数人乙肝表面抗体阳性而又发生了乙型肝炎，可能为不同亚型感染或是乙肝病毒发生了变异。
3.e抗原：急性或慢性乙肝患者体内可查出e抗原，它的阳性说明乙肝病毒在体内复制活跃，传染性强。
4.e抗体：它的阳性表明患者的传染性降低，病毒复制降低或缓解。
也有个别人e抗体阳性，病情迁延不愈，多为感染了变异的乙肝病毒所致。
5.核心抗体：它的滴度高，表明乙肝病毒正在复制，有传染性，可持续存在数年至数十年。
低滴度的核心抗体表明既往感染过乙肝病毒。
何谓'大三阳'，何谓'小三阳' 肝功化验1、3、5阳性，属于'大三阳'，即表面抗原（HBsAg)、e抗原（HBeAg)和核心抗体（HBcAb)同时出现阳性。
这些患者由于HBeAg(+),因此提示乙型肝炎病毒在体内复制(繁殖)活跃,且传染性较强。
这些患者还分为两种情况: 一种是肝功正常的患者,说明这些患者虽然病毒在体内较活跃,但并没有引起严重的肝损害。
这些患者可以正常工作和学习。
又因其病毒复制活跃,还应经常检查肝功能,一旦发现异常及时治疗，同时可在医生的指导下进行免疫治疗和抗病毒治疗。
另一种是肝功异常的患者,这些患者不但传染性强,而且已有了较明显的肝脏损害。
对这样的患者首先要积极治疗肝功能异常,可在保肝功物的基础上加用免疫调节治疗,而且要注意休息。
如果没有很好的治疗,患者则容易发展为肝硬化。
其次,在肝功能稳定的情况下,由医生决定是否应用抗病毒药物。
还有,由于其传染性强,密切接触的亲属、配偶、子女也应注射乙肝疫苗。
肝功化验1、4、5阳性，属于'小三阳'，即表面抗原（HBsAg)、e抗体（HBeAb)和核心抗体（HBcAb)同时出现阳性。
相对于大三阳患者来说，小三阳患者体内的病毒复制已经由活跃转为静止，血中的带病毒量也明显减少，传染性相对降低，病情开始好转。
对于'小三阳'患者还应区分两种情况，一种是肝功能长期正常（每3个月复查肝功一次，持续2～3年），称之为'稳定的小三阳'，这是乙肝表面抗原携带者或急性乙肝患者较好的转归，可看成是一个健康者，一般不会发展为慢性乙肝病人，也不具有传染性。
第二种情况是肝功检查经常异常，时好时坏，称之为'不稳定的小三阳'；这主要是由于乙肝病毒发生变异所致，当肝功能异常时要按肝炎进行治疗，也具有较强的传染性。
乙型肝炎的发病机理 乙型肝炎的发病机理是一个复杂的问题,迄今尚未完全阐明。
国内外学者对此进行了大量研究，结果表明, 乙型肝炎病人的肝脏受损,并不是乙型肝炎病毒在肝细胞内繁殖的直接结果, 而是机体的免疫反应造成的。
乙型肝炎病毒感染人体后,可激发机体产生对乙型肝炎病毒的各种细胞免疫反应和体液免疫反应,并激发自身免疫反应引起免疫调节功能紊乱。
机体的乙型病毒性肝炎简称乙型肝炎，是由乙型肝炎病毒（HBV）引起，通过血液与体液传播，具有慢性携带状态的传染病，临床表现多样化，包括急性、慢性、淤胆型和重症型肝炎，容易发展为慢性肝炎和肝硬化，少数病例可转变为原发性肝细胞癌。
化验为“小三阳”的病人，虽然表示已经感染了乙肝病毒，但是，“e抗体”的出现，标志着病毒的复制已经由活跃转为静止，血中的带病毒量明显减少，传染性也相对降低。
所以，“小三阳”表示病人的病情开始好转。
还有一种说法为病毒变异所形成小三阳 “大三阳”和“小三阳”是指在进行“乙肝肝炎抗原二对半”体检时的二种不同结果。
所谓“乙型肝炎抗原两对半”，是给5项检测指标排了队，它们依次是乙肝表面抗原，乙肝表面抗体、乙肝e抗原、乙肝e抗体、乙肝核心抗体。
通常又把1、3、5项呈阳性（或＋）称为大三阳，1、4、5项呈阳性（或＋）称为小三阳。
大小三阳都是反映体内乙肝病毒数量和活跃程度的一个数据，只是反映人体内携带病毒的状况，都不能反映肝脏功能的正常与否，因而不能用来判断病情的轻重。
小三阳表示病毒已基本停止复制，传染性比“大三阳”小，若乙肝病毒DNA阴性，则基本不再具有传染性。
有部分人的“大三阳”经过数年后，可自然转为“小三阳”。
从理论上讲，所有小三阳患者都该得到治疗。
但从目前的实际情况看，却应区别对待，有的需要及时治疗，有的却不需治疗。
乙肝小三阳的存在无论是怎样一种形式，对人体健康都是一种潜在的威胁，及时彻底地清除它们不容置疑。
多年以来，医务工作者一直致力于这项工作，但是收效不大。
有些小三阳肝功长期稳定，并无明显不适，却急于转阴治疗，花了不少冤枉钱也没有转过来，有的反而越治越坏；有些小三阳患者肝功长期波动，却得不到正确的治疗，致使病情逐渐发展，最终演变为肝硬化。
遇到如下情况时，小三阳患者需要及时治疗。
1.有明显的症状，如疲倦、食欲不振、腹胀、肝区不适等。
2.肝功能反复波动，转氨酶、血清胆红素升高，白蛋白降低等。
3.乙肝病毒脱氧核糖核酸（HBVDNA）检查呈阳性者。
治疗原则是：恢复肝功、抗病毒、阻止肝纤维化三结合。
治疗方法是： 1.口服拉米呋啶（抗病毒），每日一片（100毫克），6至12个月为一疗程； 2.口服复方鳖甲软肝片（阻止肝纤维化），每日两次，每次4至5片，6至12个月为一疗程； 3.口服肝得宁，每日两次，每次2丸，6至12月为一疗程。
上述三药联合使用，疗效更佳。
遇到下面情况时，小三阳患者可暂时不予治疗。
1.身体没有明显不适，体力、食欲各方面和正常人一样。
2.肝功能系列检查长期保持正常。
3.定期复查乙肝病毒脱氧核糖核酸（HBVDNA）始终为阴性。
这些人可不用药治疗，但非药物疗法值得一试，如体育休闲疗法、心理康复疗法等等。
目的在于保持良好的心态，自我调整好生活规律，调动自身的潜力，清除病魔。
4.无论在什么情况下，小三阳患者都应加强随访，掌握一些肝病常识 乙肝是病毒性肝炎中较为严重的一种，如治疗不及时或不得当，容易转为慢性迁延性肝炎，还可导致肝硬化，还有癌变可能。
为了掌握乙肝病毒在感染程度，以便对症下药，控制病情，需要定期化验乙肝病毒五项指标，医生称为“两对半”：（1）表面抗原(HBsAg),（2）表面抗体（抗—HBs），（3）e抗原（HBsAg)，（4）e抗体（抗—HBe），（5）核心抗体（抗—HBc）。
其中，1、3、5项指标阳性，即为“乙肝大三阳”；1、4、5项指标阳性，即为“乙肝小三阳”。
乙肝临床分型较为复杂，如果五项指标中，只有表面抗原阳性，其它四项为阴性，肝功能正常，表明只是携带乙肝病毒表面抗原。
乙肝表面抗原携带者，一般无不适症状，不需要特殊治疗。
“乙肝大三阳”者，则体内乙肝病毒活跃，病情较重，患者体液具有传染性，需常规治疗。
“乙肝小三阳”者，体内病毒复制受到抑制，病情较稳定，传染性明显减弱，仍需要巩固治疗。
总之，无论是“大三阳”还是“小三阳”，患者都应注意保持乐观情绪，解除思想压力，禁烟酒，避免食用刺激性食物，不随便服用疗效不确定的药物。
配合医生，接受正规治疗，定期复查，以确保疗效稳固，患者还应养成良好的卫生习惯，尽量不聚餐，在家庭用餐时，也须分餐为好，以减少传染他人的机会。
第二：“两者严重程度相差大吗?”，简单的说，“大三阳”比“小三阳”严重，而且“大三阳”的传染性比“小三阳”强；“小三阳”的病情比“大三阳”稳定。
第三：“患了乙肝小三阳容易发展成大三阳吗?”如果治疗不及时，或平时在身体保健等各方面又不太注意的话，有转化的可能。
第四：“小三阳转化成肝硬化,肝癌等疾病的几率大不大?怎样预防?”以上已谈到了，“小三阳”的出现，是意味着病情的稳定，也就是说，如果你目前是“小三阳”阳性的话，可以比较肯定的答复是不会转成肝癌的。
祝你一切顺利、早日康复
