幼儿读书心得体会怎么写
一：通过网上学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。
《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。
由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。
教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。
这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。
在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。
我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。
而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。
有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教
”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。
可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。
那么这类幼儿教育就是有缺陷的。
现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。
让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。
不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。
它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。
二：众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期;是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。
3-6岁儿童教育是全面发展的基础教育，为孩子今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》而研究制定的，旨在进一步帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。
下面我就《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，谈谈粗浅的认识：在幼教功能定位上：多年来，我国基础教育定位在学生的知识和技能，这是不是我们所需要的基础呢
幼儿阶段教育核心价值应该体现在哪些方面呢
《指南》鲜明指出“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，当今世界的儿童教育中，越来越多的老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。
因此，从小培养幼儿良好的学习态度，学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，才是我们教育任务的核心，更是我们义不容辞的责任。
在2006年，我园就鲜明提出了“促进幼儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿教育功能，那就是：①从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。
②从教育预备角度，不仅关注“今天孩子学会”知识技能，更为重要的是关注“明天孩子会学”。
呵护激发幼儿好奇心，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿创造力。
③从生命准备角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。
希望通过市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻准备吸收新知识、接受新事物、新感受、容纳新文化。
在当今社会多元环境中培养幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够成功而又幸福的生活。
在教育课程指导上：与2001年颁布的《幼儿教育指导纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，《指南》有了更详细、具体的认识。
让我清楚地认识到我们所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段，其实用性和操作性对每一位幼教工作者都是非常宝贵的经验资源。
对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而确保教育中不违背幼儿自然发展的规律。
如在《指南》中“学习与发展目标”对幼儿“动作发展”规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
又如在《指南》中“教育建议”在划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。
同时也更强调“自主”二字，要求我们保教人员俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
在教育评价功能上：《指南》不是尺子，不能把它当成标尺去测量幼儿；《指南》不是筛子，不能用它筛除幼儿；《指南》不是绳索，不能用它束缚幼儿和自己。
我们不能单纯用《指南》来评估和定性孩子发展的，而应当把它当作课程实施的路标，对幼儿“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解幼儿。
《指南》提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。
《指南》指引我们课程教学的方向，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为孩子的可持续发展打好基础。
在家园协作指导上：要做好幼儿教育，光靠幼儿园的教育是远远不够的，还必须加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。
让家长也要转变观念，老师和家长更要充分的沟通，用一切可行的方式指导家长教育观点、教育方式都能跟上时代的要求。
家园共同树立对幼儿期望值正确的思想，摆正教育重心，全方位的帮助孩子成长。
不要拔苗助长，更不能把成人的意志强加给孩子，让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
学习3——6岁儿童学习与发展指南心得体会
学习心得体会 孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。
通过学习从中我有所领悟。
知道了做为家长的我们和老师，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。
比如，现在的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。
从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。
促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。
的建议非常清晰，具体，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们家长知道不同阶段的孩子需要什么，什么是他们能力的范围。
这样家长了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使我们家长们有了更多的方向。
通过本次学习，我想在以后的教育孩子的过程中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深入来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。
学习心得体会 孩子是祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面
家长读书的体会
家长读书的体会心得一：家长与孩子一起读书的心得体会与儿子一起参加读书会，一直以来都是我想做的事情，只是耐于身为职场妈妈，白天工作晚上要做家务，实在抽不出太多时间来陪儿子一起读书。
假期来了，让我能有充分的时间陪同孩子读书，感受非常好
儿子喜欢看书，更喜欢让爸爸、妈妈陪着一起阅读的感觉。
他曾经说：“我觉得和爸爸妈妈一起读书，这样感觉更有意思。
”呵呵
你瞧瞧孩子，他其实从内心是非常期待家长一起读书的哦。
这个寒假，我们一起阅读了全7册、、等，这些读本都是特别适合孩子们的思维与年龄需要，很多小故事都非常有深意和喻意，从中还得出了不少有效的家庭教育方法，对培养幼儿思想、道德品质、交际技巧都大有益处，当然，孩子也从中受益多多，很多好习惯的养成就来源于对书中主人公的认识和肯定呢。
每次等看完一本后，我们会在一起讨论和回味书中的故事情节。
儿子会告诉我在书中他认为感兴趣的故事，而我和他爸则帮他分析为什么会发生这样的事。
同时我们还启发孩子对书中的人物进行比较，寻找书中每个人物身上优秀及具有‘闪光点’的地方。
孩子的阅读能力是学习能力的基础和核心，全面提升阅读力对于一个孩子的综合素质和综合能力是非常关键的。
通过假期和孩子一起读书的时光，从中体会到了幸福和满足。
希望我以后每天都能抽出一点时间和孩子一起读书。
更好的引导他探索知识世界的奥妙
心得二：家长——好的教育才有好的结果孩子就像一棵树上的果子，果子看上去很好的时候，大家都感觉很不错，很欣慰；果子若不好，那么，单纯关注孩子是不会有多大改变的，要关注这棵大树，给很好的肥料，适当地给，该修正就修正……才会产生好果子；如果是树的问题，绝不要让果子单独承担。
那么这棵大树应当扎根在哪里呢
那就是家庭教育。
从上学期开始，长征幼儿园就开始了家庭教育的各项活动。
有很多的父母亲已经有意识地关注孩子在6岁之前的行为习惯的养成，特别是加强自身的合理且科学的家庭教育意识。
我是其中的一个渴望的家长，虽然我因孩子的到来专门进行过心理学的初步的专业培训，也了解一些儿童心理形成的心理规律。
但依然觉得的效果，更大程度取决于家庭教育的适当与否，而且儿童成长是不可逆的过程，所以，不免有一些胆战心惊。
我们的一群年龄相近的妈妈们会经常互通信息：如了解一些书或培训班或孩子最近的动向。
但这也是不成体系的育儿信息，很高兴能参加学校组织的家庭教育志愿者活动，从中了解了更加系统的信息。
6岁前，孩子的变化日日换新，好多时候，都有些感觉应接不暇了，这是就是拿起书来得好时间，读读里面的案例，和孩子的父亲聊聊孩子的动向以及统一我们的立场，不仅能够形成自己的家庭的核心价值，也能加深家人间的情意。
在家里时，孩子除了和我们协商规则，尽力遵守规则或做不到时坦白或表达歉疚外，很难钻空子。
他就能把自己的注意力转移到他应该关注的游戏和生活实践中，使自己在日常生活和家人交流中得到自身的成长。
以下是我们目前在交流中的一些足迹：首先是关于玩的时间限制。
以前放假或者上学期间，到了晚上的时候，他都要求要到楼下找小朋友玩，有时骑车，有时滑轮滑，有时就是在一起玩玩具，或者捉迷藏等等。
我们一般都在楼下陪着他，问他要不要喝水或者小便什么的。
慢慢地我们发现我们偶尔不在，大一些的伙伴会把他照顾的很好，他们能制定并尽量遵守属于他们自己的规则，后来我们就更加放心地把他们放到伙伴中，他们在一起是玩得很尽兴，而且他自己渴了也会想办法回家来喝，或者提前要求我买一些水给他。
他们在一起玩的时候，有时会转到楼道里面或者某个小朋友的家里面，有些小朋友就会先回家，征求父母的意见再决定去或不去，他看到了以后，也会在转移之前先跟我们我们说一声，让我们知道他在哪里，以免着急。
其次是关于睡午觉的困扰。
一到暑假，孩子的白天的规律就被打破，早上在家睡很晚才起床，中午在床上辗转反侧，难以入睡。
我因为心里老想着睡觉可以让他下午有精力好好玩，我也可以在他睡觉的期间干点家务活，所以，总想强迫他睡觉。
后来他慢慢觉得睡觉是我让他做的，因为不睡就会被妈妈揍屁股，所以，他好多时候就有些故意不睡的意思……当然，我也因此找到理由惩罚了他，但彼此因睡觉的事都不太开心。
有一次他问我：“妈妈，我要是不睡觉，上天还是爱我的，还是会让我长个儿的，对吗
不睡觉也没有关系对吗
”我当时觉得，他的行为的确很多小朋友身上都存在，但是我的行为和我的初衷已经离得太远了。
是的，不睡觉也可以，睡觉本是他自己的事，他已经做了选择，与其生气地惩罚他，不如尊重他的选择，让他高兴且自由地选择自己的成长方式，当然，所产生的一切，无论是有利的还是不利的，他也要学着承受。
孩子可以选择自己的辅导班，也必须要做自己分内的事：比如放学时老师交代他的第二天的事，他自己的生理需求（喝水，大小便等），他的愿望与想法……，他都必须学着回到家第一时间去告知我们或自己动手做或自己选择。
4岁那年的暑假，很多孩子已经在学轮滑，我询问他的打算，他那时觉得和小朋友呆在一起就可以了，没必要去学，我就没有为他报名。
今年暑假，在我家楼下有很多小朋友在一起玩，他们都是骑着两轮车或者滑着轮滑来参加他们自己的游戏。
孩子一下意识到自己的需求了，强烈要求去掉自行车的小轮子，经过两天的滑行，他不仅学会了车，而且还鼓励着还没有学会两轮车的小朋友们学着骑他的车，因为他的车矮，也不容易摔跤。
同时自己要求将零花钱用来学轮滑，当得到一双旧的轮滑鞋时，他每天都自己练习，摔倒了自己又爬起来……。
买了属于自己的轮滑鞋，进到轮滑班进行专门的训练后，他学得一丝不苟，只要教练教的什么动作，他都会认真地按要求去做，我完全不用着急地在旁边提醒他该怎么做，那一刻，他是累且自由的，我也是自由的，那一刻，我看到的不仅是他的技术的进步，我还看到了最重要的：他学着选择，学着为自己的选择去尝试。
这不就是我期待他达到的状态吗
适当而有步骤的放手，选择相信他，我收获的比我预期的还多一点。
心得三：家长2010年，孩子小学四年级又一个学期马上就要过去，在这学期，孩子学到了很多的知识，从孩子的写作中我感到孩子的写作知识进步太大了，这正是这学期陪孩子多看一些课外书籍的结果。
如何让孩子在读书中获得丰富知识，我认为首先要让孩子认识到读书对写作的重要性，要在写作中用上平时读书中学到的好的词语，只有多读、多看多用脑子去想，这样才能写出好的作文，其次，提高孩子的读书的兴趣，要为孩子创造一个良好的读书环境，经常带孩子去书店购买一定的书籍，经常和孩子聊天，在聊天中发觉孩子的优点和缺点，为了让孩子对读书感兴趣，可以多给孩子做些小游戏，适当买些小玩具等丰富孩子的业余生活，不要让孩子感到读书的枯燥无味，挑选一些内容丰富的书籍让孩子阅读，引导他们怎样去理解书中的内容，理解了书中的内容，让孩子去写作，用这种读写结合的方式去提高孩子独立写作的能力。
为了让孩子更好养成良好读书习惯，我经常购买孩子感兴趣的书籍给孩子阅读，为孩子营造一个良好的读书环境，特意结合孩子的特点布置一个书房，在墙壁上贴一些提高读书兴趣的图画。
培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，我们应督促孩子每天朗读一篇文章，让孩子有意识的识记文章中好的句子和词语。
在读书中遇到问题提出疑问时做家长应尽量正确的回答孩子的疑问，遇到回签不出来的问题时要翻阅其它书，一定要正确对街回答孩子疑问，要帮助孩子提高一下，第一次接触的词语要重复的阅读和深刻理解其中的含义，这样记忆才会更深刻。
通过这四年间陪孩子的读书。
让我这个做家长的更加了解自己孩子，更让孩子懂得了什么是自尊，什么是自爱，什么是自强，真正体会到“读书破万卷，下笔如有神”的含义，把孩子带进了书的海洋。
心得四：家长人生有很多感觉快乐的事情，而陪孩子读书也算其一。
“，书中自有黄金屋”。
“多读书，读好书，长大后才有好的前途，有好的出路。
”这是儿时家长和老师对我们的勉励，现在我也用来教育我的孩子。
因为家务和工作的繁忙，给自已读书的时间越来越少，时间如梭，我的孩子也到了读书的年龄了，为了孩子的和扩充她的知识面，在学校和老师的“亲子读书”倡仪下，我和孩子一起拿起了书本，在书的海洋里吸收着书籍带来的精髓和清新。
我为女儿买来了我小时候最喜欢看的还有《三百六十五夜故事》。
为了让她能从故事中学到更多的做人道理，得到更多的启发，我还专门为她精心挑选了一本《读给孩子听的心灵智慧故事》；为了孩子在写日记和小作文的时候能得心应手，我为她挑选了《好词好句好段》，孩子收获不小。
通过这次读书活动，孩子虽然才上二年级，但平时说话和写日记的优美词语和语言组织能力有相当大的提高，这给她以后融入社会能和别人很好的沟通有很大的帮助。
亲子读书活动是个很好的建议，我们再忙也要从百忙中抽出时间陪孩子一直把这个习惯坚持下去，我相信，好的书籍给我们的孩子有个好的将来影响是无穷的。
心得五：家长读书心得体会书籍是人类进步的阶梯。
一个不爱读书的人他的精神生活是乏味的，一个没有藏书的家庭这个家是没有品味的，业余生活中陪孩子读书是一件快乐的事情。
孩子小理解能力有限，这就需要家长陪孩子读书，在家长的指导下，在业余时间大量阅读谒上书，以此增加孩子读书的兴趣，培养阅读能力，发展孩子的个性和特长。
陪孩子读《童话、寓言故事》让孩子明白每一个故事都是人们用心编织的梦，也许是美好的，也许是残酷的，但都是不容错过的精彩。
轻轻说一声“芝麻，开门”梦想国度里走出了痴情的美人鱼，穿着水晶鞋的灰姑娘，还有吃不到葡萄就说葡萄酸的狐狸……万物都开口说话，爱与智慧之光在他们身上闪耀，每一个故事都是童年的一个美梦，活泼、纯真是永远的特色，在这里让孩子的梦想装上绚丽的双翼尽情飞翔。
陪孩子读《十万个为什么》让孩子明白了许多道理，通过读书让孩子开阔了视野，拓宽了思路，增强了读书的兴趣。
陪孩子读《昆虫记》让孩子懂得了小昆虫的形状、特点和生活习性，让孩子在读作品的同时，通过语言展开想像，反复回味，找到作品中的描写和现实中的联系，达到阅读和理解的统一。
读书是快乐的，让孩子们在知识的海洋中遨游吧，知识会改变他们自己，改变世界。
幼儿园阶梯阅读的好处
好的，对孩子的一生都是有影响的。
幼儿园对人生的影响特点大，需要重视。
我们常说：行为决定习惯、习惯决定性格、。
在幼儿园时期，主要就是培养孩子的好习惯，习惯已经形成，就很难再改变，好习惯越多，对孩子的一生影响也就越大。
儿时养成良好习惯对人生具有决定性意义。
所以，中国俗语中有“三岁看大，七岁看老”之说，其含义之一就是从儿时的习惯如何可以推测未来。
所以在幼儿园时期，教育的重点也就是培养孩子的各种好习惯。
由于这个时期的孩子基本上像一个白纸，多引导孩子培养好的习惯，多改正一些差的习惯，对孩子的一生都是有积极的影响。
说说你对幼儿教师口语的看法
语言是以词为基本单位、以语法为构造规律而组成的一种符号系统；是社会约定俗成的用以交流的工具。
语言是幼儿认知世界，团体交流的重要工具。
幼儿期是幼儿语言发展的最佳时期，而幼儿语言的发展只有在通过自然的语言交流和碰撞的过程中使之获得并掌握。
研究表明这个时期是一个人大量掌握词汇的关键期，是幼儿智力发展的黄金期。
如果错过了这个时期，以后进行补偿教育就很困难了。
因而，促进幼儿的语言发展、培养幼儿的语言表达能力显得尤为重要。
根据《幼儿园指导纲要》中语言领域的内容和要求并结合我在工作中实际情况，我总结了以下几点经验：一、宽松和谐的环境，是开启幼儿语言表达能力的钥匙。
1、丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿敢说、多说、爱说。
丰富的幼儿经验是幼儿语言发展的源泉。
老师可以周围的环境，引导孩子“说”。
如：早晨来园，礼仪娃娃大声地招呼，会得到入校孩子积极地响应；在餐后散步时，老师一边带领孩子散步，一边可以引导孩子观察园内植物的变化，再请孩子说一说“春天来了，小树长出了嫩嫩的绿芽。
”“花园里，花儿张开了笑脸。
”“我看见树上的小鸟唱起了歌。
”“-------”坐车来园的小朋友，还可以介绍一下自己坐的是几号车，是哪位老师来接你们的-------又如：小朋友生日的那天，请每个小朋友都说一句祝福语“祝你生日快乐
”“祝你天天开心
”“祝你永远幸福
”“-------”老师还可以利用节日搞活动如“六.一”“十.一”“元旦”等节日，在幼儿亲身体验的基础上，再来谈谈自己的感受，就会发现幼儿的话题就多了。
我想，只要老师做一个有心人，把丰富多彩的生活经验经常呈现在孩子的面前，并与口语表达相结合，一定会收到事半功倍的效果。
2、提供丰富的阅读环境，鼓励幼儿多看、多念，培养幼儿阅读的兴趣。
幼儿流利、完整的语言表达需要一定的语言经验积累，所以，教师要经常为幼儿提供大量可阅读的环境，如制作漂亮的故事书，将文字放大，让幼儿阅读。
还可以将与主题有关的图文字资料供幼儿阅读，提升幼儿的知识经验，提高幼儿的阅读水平。
幼儿讲述故事、提出问题、与同伴交流的语言等也是幼儿可阅读的内容。
教师在平时要记录幼儿的这些语言，发展给幼儿交流学习，积累语言表达的经验。
3创设各种“说”的环境，使人人都有说话的机会。
幼儿口语表达能力的发展，是通过大量的“说”来进行。
因而，创设良好的语言环境就显得优为重要。
如在游戏中，幼儿凭着自己的生活经验，可以模仿成人的各种语言。
如：娃娃家中爸爸妈妈的角色会使幼儿对父母亲的语言产生兴趣；幼儿园小老师的角色会使幼儿对教师的语言产生兴趣，同样社会上许多角色的语言由于介入了游戏，幼儿对此都会产生兴趣。
教师结合幼儿感兴趣的事物，时时、处处、事事融入语言教育，相应的幼儿的语言兴趣就会逐渐培养起来。
如晨间活动时找幼儿感兴趣的话题“奥特曼雷欧”“星期天有趣的事”等等让幼儿进行讲述，“我喜欢奥特曼雷欧的精神，它爱帮助别人-------”“星期天，我和爸爸妈妈到XX地方去玩了。
”“我看见了XX、XX”等。
有时，老师还可以留一些时间给孩子，因为有的孩子性格比较腼腆，不喜欢在大庭广众中说话，这时，老师是否可以考虑留一些时间给孩子们，让他们自由交流、沟通，然后再逐步考虑引导孩子能大胆地说、勇敢地说。
二、提供各种说话的机会，是幼儿语言发展的源泉。
老师可以经常组织幼儿进行一些参观活动，让幼儿了解从事各种职业人们的辛勤劳动，看到人们愉快的幸福生活和美丽的大自然，并用自己理解的方式记忆下来讲给别人听。
这样既丰富了幼儿的生活体验，又能够提高幼儿的语言表达能力，还会激发幼儿积极的语言交往。
总之，在自由、宽松的环境下，有了教师的支持和鼓励，孩子就会有交流的愿望，他的潜力才能就会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去。
教师还应多给孩子留一点交流的时间和空间，让孩子拥有充分表达的机会。
在活动中帮助孩子寻找交流的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交流带来的乐趣。
一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话经验，更让幼儿感受到其中的乐趣。
“一吐为快”之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。
三、丰富词汇，能说完整的句子，是幼儿语言发展的途径。
1、词汇是语言的基础，幼儿掌握词汇数量的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
在幼儿园一日生活中，为了随时做好丰富幼儿词汇的的工作，在幼儿来园，离园、户外活动、散步和游戏的时间，我经常引导幼儿把当时的感受用适当的词汇表达出来，并帮助幼儿理解和记忆，这有利于提高幼儿掌握运用词汇的的能力。
2、纠正幼儿语病，在注意保持幼儿讲话积极性和兴趣的的同时，我注意及时纠正幼儿在说话中出现的的错误。
如有的的幼儿说：“老师，吃菜。
”有的幼儿说：“吃饭，老师。
”我就告诉他们应该说：“老师，我吃饭。
”“老师，我要吃菜。
”及纠正幼儿的语病，对幼儿将来正确运用语法是很重要的。
随着孩子知识经验的逐步积累，抽象思维开始萌芽，以往掌握的一些实词已不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
针对这一普遍性的问题，我认为在继续丰富幼儿实词的同时更应重视并加强虚词教学。
如“草地”请幼儿说说用什么词来形容“草地”四、渗透到教育教学中去，是幼儿语言发展的延伸。
将幼儿的语言训练渗透到各教育活动中，既为幼儿创设良好的语言环境，又促进了幼儿在各种活动中的语言发展。
1、在音乐活动中音乐是陶冶人的情操的一种艺术，凭着幼儿对音乐的兴趣，在音乐活动中适当地进行听音乐、学语言的内容。
这项活动是在幼儿充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上进行讲述的一种活动。
如：音乐欣赏《水族馆》，幼儿听着音乐就情不自禁的做小鱼游的动作。
在此基础上，提问：“听了这段音乐，你感觉到什么。
”有的说：“我感觉到小鱼在水中快乐的游来游去。
”；有的说：“我感觉到小鱼在和水草做游戏。
”；有的说：“我感觉到小鱼在跳舞。
”....再如幼儿欣赏《啤酒桶波尔卡》里的B(a)小老鼠跳舞时，幼儿欣赏后，纷纷讲开了“我好象看见小老鼠在跳舞”“我好象看见两只小老鼠在边跳边唱”等等。
这一系列活动，提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，也使幼儿能根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
2、在美术活动中幼儿的世界到处都充满着美的色彩，他们爱画，爱玩，爱制作。
平时在美工活动中，我抓住幼儿这一特点，努力培养幼儿对自己的画进行讲述。
如：在一次学画小乌龟后，我说：“今天，小朋友画的小乌龟真可爱，你们和可爱的小乌龟说句话吧。
”这下，幼儿的思维活跃起来，他们一边欣赏自己的作品，一半说：“小乌龟，你好可爱。
”“小乌龟，我和你做游戏，好吗。
”“小乌龟，我请你吃饭。
”“小乌龟，我们一起来跳舞吧。
”又如画飞机,我让幼儿说说你的飞机有什么本领,孩子们展来了丰富的想象,有的说我的飞机可以发射炸弹,我的飞机是隐身的,别人看不见,我的飞机可以坐很多很多人,等等,这样，在轻松愉快的气氛中发展了幼儿的口语表达能力。
3、在数学活动中 在中班数学活动认识数字4时，我采用了游戏的形式，让幼儿在做做玩玩中学会4以内物体的点数。
出示图片一棵桃树和小猴子，我让幼儿讲一讲小猴子在干什么。
有的说：“小猴子在爬树。
”有的说：“小猴子在吃桃子。
”有的说：“小猴子在荡秋千。
”在此基础上，请幼儿数一数，有几只小猴子。
在复习几何图形时，让幼儿用各种各样的图形拼搭成可爱的小动物（如：小鸡、小鸭、小鸟、小鱼等），然后请幼儿讲讲小动物们在做什么。
有的说：“小鸡在吃虫子。
”有的说：“小鸟在空中飞来飞去。
”有的说：“小鱼在游水。
”有的说：“花蝴蝶在找朋友。
”这样使幼儿对学过的几何图形有了深刻的印象又充分发挥了想象力。
在讲讲玩玩中，把数学和语言有机地结合起来，相互渗透。
4、在体育活动中在体育活动中主要是突出动静交替。
在教幼儿爬、跳等一系列活动时，我先请幼儿看老师做示范动作，再请幼儿模仿老师的动作，最后讲一讲你是怎样做的。
有的说：“我像小乌龟一样慢慢的爬。
”有的说：“我像小兔一样快乐的跳。
”等。
这样既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，发展了幼儿的口语表达能力。
又如,玩太阳伞,我和幼儿玩找家的游戏,让幼儿说说自己找到什么颜色的家,又让幼儿说说躲在太阳伞里面是什么感觉,游戏结束了,我和孩子们一起边念儿歌,边收太阳伞,卷卷卷花卷,把我的花卷卷起来,卷卷卷了一个大花卷,这样即在游戏的情境中玩体育活动,又锻炼了幼儿的语言表达能力.四、老师的赞赏，能提高幼儿“说”的兴趣。
在日常的生活中注重与孩子的语言交流，要时常为孩子创设听讲的机会，对孩子些许进步都要及时的表扬，不要吝啬赞赏的话语，有时，老师一句不经意的赞赏可以激发孩子“说”的兴趣更加的浓厚。
如：日常的生活小节表达，吃饭时，休息时的礼貌用语，对家务的表达。
让孩子在多听多说的环境中从想说到爱说，由爱说到会说，会说生活用语。
并能把词句运用到恰当的点子上。
每次他说出一个新名词，我的表现都会象发现新大陆一样：“这个词语我从来没听你说过。
”“你连‘稀疏的小圆点’都生动地说得出来。
”“哇，你这句话说得真好
”……本着从培养幼儿想说、敢说、会说、这种思想，采取了循序渐进的措施，逐步加以引导，培养幼儿的语言表达能力。
使幼儿从不愿说到想说，从不敢说到争着说，从不会说到完整讲述，整个课堂呈现出活跃的状态，幼儿的语言表现能力就能得到明显的提高。
幼儿园开设礼仪教育具有哪些现实意义
〔为什么礼仪品格素质教育实践与研究是国家十一五规划课题〕从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。
是人际交往中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法；从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往中进行相互沟通的技巧。
让孩子带着礼仪走向社会，礼仪是中华民族的传统美德，长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。
然而当今一种现象却令人担忧：中小学生文明礼仪缺失严重。
一些青少年在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌；在社会上不知道怎样称呼他人，甚至随心所欲；在家里不懂得孝敬长辈……礼仪教育再度引起关注。
在2007年的全国“两会”上，全国政协委员、沈阳市政协主席赵金城向大会提交了“关于在幼儿园、中小学开设礼仪课程”的提案。
他强烈呼吁：鉴于人的行为具有承续性，礼仪教育必须从小抓起。
赵金城在调研中发现：“在当今的青少年学生当中，在学校里不懂得尊重他人，不懂礼让，不讲礼貌；在社会上不知道怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口污言秽语；在家里不懂得孝敬长辈……这些现象让我们忧虑：‘礼仪之邦’的美称，能不能在这一代中传承
”“现在的孩子们最基本的文明礼仪都缺失了。
不遵守公共秩序，讲话粗鲁，态度蛮横，没有礼貌，时常给同学取绰号，不尊重长辈，不敬重他人，吵架骂人时有发生，而一些家长也不注重对孩子的文明礼仪教育，只抓智力教育，不抓文明礼仪；有些家长还片面地认为，现代社会讲个人自由，懂不懂文明礼仪没有关系，只要学习好，有真本事就行了。
”一位小学老师不无忧虑地说。
“中华民族素以礼仪之邦而著称于世，但我们现在的中小学生只‘知书’而不能‘达礼’者多。
像‘谢谢’与‘对不起’这样的礼貌用语很少有人说起，随手扔果皮、废纸等垃圾，自习课在教室里旁若无人地说话等不文明现象，在学生中很普遍。
”一位教育界人士坦言。
一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育。
在所有幼儿的教育中，礼仪、品格、素质教育无疑是孩子一生中最重要的。
然而我国几乎所有幼儿园在儿童教育的黄金期，针对其开设的品格、礼仪素质课程却近乎于零，这既有历史的原因，又与整个社会的文明程度以及家长的教育观念有关。
在构建和谐社会、提倡社会主义荣辱观的大环境下，品格、礼仪、素质教育已备受国人关注。
全国各地的幼儿园和小学也相继开展了礼仪教育，然而因为缺乏权威的教材及专家的指导与培训，往往事倍功半.正是基于这种背景由我国著名礼仪专家（金正昆）教授、幼教专家梁志燊教授主编、北师大、汇佳等一线骨干教师参与编写的我国首部儿童礼仪教育的教材，由中国少儿出版社出版。
这套教材已经在全国近千家幼儿园投入实验使用，教学效果显著。
为了更好的在幼儿教育的黄金期开展礼仪、品格、素质教育，中央教育科学研究所申报了《礼仪品格素质教育实践与研究》课题，作为国家十一五规划课题，更利于广大幼教教育工作者以科研的态度面对素质教育的发展。
在美国、英国、韩国、日本…等发达国家的幼儿园中都设有专门的礼仪教室和礼仪课，孩子们穿着自己国家的民族服装在精心布置的极富本国特色的礼仪教室来兴趣盎然学习基本礼仪常识。
而这也将是我国幼儿教育发展的必然趋势
幼儿园开展礼仪品格素质教育的重大意义；1、行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运——不要错过孩子良好行为养成的最佳期世界最著名的教育家蒙台梭利博士指出：儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁—6岁。
如果错过这一时机，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，既便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的这一针将来可能会使这件毛衣形成一个大洞。
毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的成长可以重来吗
因此，在幼儿期开展礼仪、品格素质教育不仅可以收到最佳的效果同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。
因为良好的品格及行为习惯能够影响孩子一生的命运。
为什么这样说呢我们举个小例子，经调研结果显示：人与人之间说“对不起”“请”等礼貌用语，这些看似小的不能再小的事情，却导致我国每年因琐事纠纷而发生近六十万起刑事案件，占全国每年刑事发案总量的85% 。
也就是说现在的青少年，成人因为从小没有人教他们学会尊重别人，没有教他们做错事要说对不起，没有人教他们在别人做错事时要学会宽容，结果每年都有近百万人因此被关进牢房，被判几年，几十年甚至被执行死刑。
同样有近百万人被伤害，有的甚至致残，乃至死亡。
我们今天要做的不敢保证每个孩子都能成功，但我们能保证每个孩子在未来的人生旅途中不会去伤害别人，不会被伤害，我们不能保证每个孩子都成为优秀但我们能保证孩子学会尊重他人同时会被他人尊重。
2、最具显效性——家长100%的认可度和满意度无论是英语、识字、珠心算，还是钢琴、轮滑、绘画都是知识与技能的传授，孩子在任何时候都可以学到。
上海外国语学院一个博士生导师专门做了一个课题研究，最后得出结论，同等智商幼儿园、小学开始学外语的孩子和初中学外语的孩子到了大学二年级，他们的英语水平几乎就一样了。
而良好的礼仪、品格是人一生成功的基础，是人之初的必修课。
礼仪、品格教育最适宜在幼儿园开展，因此会得到家长100%的认可。
幼儿礼仪教育分四部份，从幼儿入园仪式开始，每天进行生活化、强化性教育。
而且在近百家幼儿园经过的实践探索后，中心广泛吸收各园所一线教师工作实践，编写了一套教学教案，每节课都有孩子与家长的互动及延伸课程，使礼仪、品格教育达到最佳的显效性。
例如在唐山， 一民营幼儿园园要开设礼仪教育，结果在学期前发放宣传单时，周边几个幼儿园的孩子家长领着孩子转学到了这个幼儿园。
在太原育蕾幼儿园，礼仪已成为该园的办园特色，教师的面貌焕然一新，每年都收到家长的无数的感谢信，尤其孩子上小学后，和周围的孩子比显示出巨大的差距。
育蕾幼儿园已成为当地一知名品牌，每年慕名去参观学习的全国幼儿园同行络绎不绝，该园园长也被中央教科所培训中心礼仪讲师团聘为核心讲师为全国各地的幼师讲授教师礼仪。
保定青年路幼儿园开设礼仪教育后，省教育厅相关领导专门组织了考核团前去调研考察。
湖南郴州机关幼儿园一班主任就接到家长这样的问询“最近学校开什么课了
我的小孩会跟我说，妈妈请帮我倒杯水，比以前懂礼貌多了…”3、让所有幼儿园教师真正实现个人价值，使团队拥有成就感教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生，好品格是一切成功的基础。
正如我国著名教育专家梁志燊教授为本书作序时所说：“现在我们带孩子迈出一小步，将来他可以带我们迈出一大步，现在我们给予孩子最科学最实用的教育，将来他们会回报我们一个伟大的国家与民族”。
我们现在对孩子施以礼仪品格教育就像在戈壁上捡石子，二十年后我们后悔捡少了，因为这些石子已经变成了孩子最珍贵的钻石。
所以说从儿童期对孩子施以礼仪品格教育，是我们每个幼教工作者的使命，是我们义不容辞 的责任。
也正如此，我们的幼儿园老师才能体会到一种成就感，才更能感觉到实现个人的价值，工作起来才会更有干劲，如果我们每个幼儿园都能很好的对孩子施以礼仪教育，那么二十年后我们对这个城市的贡献不亚于我们现在的市长、市委书对这个城市的贡献。
我们做的事是真正积德行善的事。
构建和谐社会的真正根基在幼儿园，构建和谐社会的
