如何当好班主任心得体会3篇
孩子到了合适的年龄，每天大部分的时间是在幼儿园里度过的，由于孩子生来就具有活泼、顽皮的天性，所以当一群孩子凑到一起时，追逐、打闹总是令老师非常头疼，一个班级的活动常规不好，会直接关系到孩子的安全、成长和老师组织一日活动的质量。
没有建立好的活动常规，幼儿也就无法形成好的行为习惯。
老师还要在活动中分散出很多精力去维持秩序，提醒幼儿遵守活动规则。
因此幼儿园一日常规的活动在幼儿园起到保驾护航的作用。
本月我又认真学习了《幼儿园中班一日活动常规实施细则》，详细地了解了幼儿园的一日活动组织，细则中主要包含了幼儿从来园活动一直到离园活动的常规行为要求，教师的工作要求和对保育员的要求都非常的具体详细，让我们有了制定一日活动规范的依据与实施要求，在学习的同时也让我们进一步认识到了自己在组织一日活动中存在的不足之处。
如以前我们注重集体活动的组织，忽略幼儿习惯的养成，生活环节随意性大，工作缺乏规范性和科学性。
在一日活动常规实施细则学习中，我们深刻体会到： 1.生活活动中很多小的细节工作虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。
因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。
如幼儿在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥这些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。
2.孩子的模仿性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是孩子学习的榜样，所以我们老师在日常生活中一定要处处规范自己的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好孩子的表率。
就如我自己坐小板凳喜欢反着座，无形中就给孩子树立了坏的榜样。
3.合理的一日活动常规为幼儿园教师保育、教育工作的顺利开展提供了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培养幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。
4.幼儿的自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。
但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
5. 每天早晨都有区角活动，学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常规培养就显得格外的重要。
在活动中随时教育幼儿活动所需物品，从哪里拿，还要归放到哪里去、离开座位时应随时将椅子放好、使用剪刀时注意安全、别的小朋友需要帮助时，及时给予帮助等等。
从一点一滴的小事来渗透对幼儿的常规教育。
通过一日活动常规的学习让我们知道了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。
在以后的工作中我们会加强一日活动的整合，更加重视孩子的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。
日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。
作为一名幼儿园老师，要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯，常规培养是从点滴开始，，要按照正确的方法。
教师只有做到言行一致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。
这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。
孩子胆小，不敢表达自己的想法怎么办
没有孩子的时候，我一直在思索的宏大的哲学命题是：人为什么活着
活着又为了什么
自从有了孩子，这个问题就变成了：人为什么要生孩子,生孩子又为了什么? 相信有很大一部分人都说不出为什么，就好象结婚生子繁衍后代是人的本能一样，浑浑噩噩就结了婚生了孩子也养大了，不像我等闲人定要追问出个一清二楚来。
如果没有孩子，我可以保持着我漂亮的身材，穿什么都会很好看，可有了孩子，就变成了大水桶，衣柜里的所有衣服没一件能穿得下
每天穿得像个黄脸婆，衣服上还不时会有尿渍奶渍和屎印子
如果没有孩子，我可以去游遍祖国大好河山世界风景名胜，还可以有大把的空闲时间去读书逛街上网打游戏,可有了孩子，只能乖乖呆在家里，把屎把尿当奶牛不说，即使自己不开心也还要做出种种奇怪的动作发出各类怪异的声音来逗bb开心
从此再也不能随性睡到日晒三竿，不能两个人出去吃点或者怎么凑合一餐； 从此多了一个“小债主”——挣的钱得先让她花，给她买玩具买衣服，让她吃好的喝好的，让她过得好少烦恼，呕心沥血，她还不一定感激你。
真搞不懂那些老人们干嘛一把屎一把尿好不容易把我们拉扯大了，终于可以休息了，却巴巴的又要我们再生孩子，再帮我们带，累不累呀
这到底是为了什么呀
永远看到的都是父母对孩子的千万般好，而儿女对父母则差了十万八千里，沧海一粟。
[加油，金顺]里金顺奶奶的话一点也没错，孩子生来就是来喝你的血吸你的骨髓敲你的骨头的。
有时真是想不通，为什么一定要生孩子
养儿防老
如果现在还抱着这样的想法，那基本上要失望了。
如今大多数的家庭只有一个孩子，以后，两个年轻人要面临同时赡养四位老人的情况。
等我们爬不动了，走不动了，能请个保姆最好了。
实在不行，还是去养老院吧。
让孩子养
在你弥留之际能在你身边哭几声，就已经很不错了，有百分之五十的情况是在你临终时可能都不会在你身边。
爱情的结晶
如果这样说，那有爱情一定要有结晶
有结晶的就都是恩爱夫妻罗
那些有了孩子又离婚的算什么
一个孩子又能证明什么
或者也可以这样理解，结晶恰恰使你们的感情由液态或者气态凝结成固体。
生命的延续
这世上哪一个人不是孤独地来孤独地去，谁也不能代替谁去生活。
想想我们自己就行了，我们有哪一个人是在做着父母没有做到的事情，去达成他们没有达成的目标，实现他们没有实现的梦想，又有哪一个人是在顺着父母认为好的方向去生活了
如果上天再给我一次选择的机会，也许我会选择不要孩子
可是现在我已然无从选择。
佛语里说,夫妻都是缘,有善缘,有恶缘;儿女皆是债,有讨债,有还债. 没错，每一个孩子都是父母的债主，所以，这一世，只有好好地去还债，努力去做个合格的好妈妈吧
写到这里，忽然觉得，其实为什么生孩子这个问题就像人为什么活着一样，本来就没有思考的必要， 活着就是活着，生孩子就是生孩子，孩子因着你的缘份而来到这个世界，那么就学会享受这短短一生中独特的生命体验吧
不必去计较那么多的得与失，看着孩子一点点长大，陪着孩子走过春夏秋冬，和孩子一起笑，一起哭，从孩子的眼中，重新认识这个世界，这不是孩子给我们最大的礼物吗
用自己的苍老和操劳去换来一个新生命的长大成人，相信，这种成就的伟大是无可比拟的。
更何况，纵然不养孩子，我们不也是在一天天地变老嘛
算命的说孩子是真童子命，不是学习的料，认些做人的道理就好，因为孩子成绩不好，才给他算的，可信吗
命这东西，信则灵，不信则不灵。
我时刻在想，算命的要人八字，可是普天之下、国内国外同时出生的人何止千百
所以从这方面讲，我是不信命的。
当然八字也是有一定的科学道理的：年，你的年龄，而这个年龄段的人面对的问题大多非常类似，例如中年男子大多问前程，少年男女问婚姻等等。
月，不同月出生的人，气质是有所不同的，相同月出生的人，气质有类似的地方。
其实血型对人影响更大。
每个大仙其实都有很好的心理大师，他们很少说话，或者说些似是而非的不着边际的话，如果这个时候你紧贴了上去，那就会让他获得你更多的信息。
（深刻怀疑你什么时候主动说自己流产过，然后他就拿这个做文章了）孩子不学习，或者学习不好，大多与家庭教育有关，如果家里男的整日加班出差，女的也按时按点上班，孩子交给爷奶或者辅导班，那孩子是不可能学习很好的。
陪伴，陪伴是最好的教育。
前几天的十二岁男童弑母案，不是血淋淋的例子吗
男童父亲说，以后再也不出去了，要多陪陪孩子。
可是不也太晚了吗
不要把自己的责任推脱，不要把原因归于虚无飘渺的方面，尤其不要盯着孩子的问题不放，你要先找自己的问题，你给孩子营造了一个什么样的学习环境。
最后，我想说的是，我们中国人功利心太重，都要成为人上人，好的方面是这会促使我们上进、学习，但是坏的方面是我们这个社会永远缺乏平等思想，因为我今天忍你受你是为了明天骑你脖上、做你头上，这也是我们焦虑、浮躁、冷漠之源，也是我们难以形成民主社会的根本。
多和你孩子聊聊他的理想，多让你孩子帮你做点力所能及的事情（你看对了，就是让他多帮你
），多说“你想怎么做
”的话，少说“你给我去干什么的话”。
如果真的有命运这个东西，那么“三岁看老，七岁看小”，小孩子懂什么，哪个不是父母爷奶行为的投影
家长的责任重大啊
如果真的有命运这个东西，那么“龙生龙，凤生凤”，家长难道想自己是只鸡然后下个蛋就期待他会破壳成为凤凰
如果真的有命运这个东西，那么“天生我材必有用”，孩子的特长不一定在哪里藏着呢，作为家长，要多了解孩子。
例如孩子不爱学习，你有没有找一找原因或者温和地问问孩子。
如何尊重幼儿的人格和权利
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。
”《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出：“应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。
”两个纲要都极力强调对幼儿和学生的人文主义教育，强调以幼儿和学生为“主体”，尊重他们的身心发展规律以及创造和发展的需要；尊重他们的人格，相信他们的力量，善于发现他们的优点，并以深厚的感情来对待和教育他们。
毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。
建立良好的人际关系，形成一种使人感到温馨、亲切、和谐的氛围，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教育工作者一直追求的目标，也是我们实施新《纲要》的根本。
结合幼儿教育实际，反思传统的“师道尊严”、“你通我打”等陈腐观念以及折射到教育教学活动中的表现，我们认为尊重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求，是当今教育者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和游戏活动入手，实施平等教育，把尊重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把平等与尊重精神渗透到各种活动中，达到传统教育模式所达不到的效果。
一、关注幼儿日常言行，保证幼儿生活愉快 在日程生活中，有的教师对待幼儿犹如制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，按照自己的设计来“改造”孩子，幼儿稍一越轨她们即认为“太调皮”、 “不听话”；经常把“你住嘴”、“靠边去”、“站在那里不许动”、“再挠人剪掉你的手指头”等厌烦、恐吓的话语挂在嘴边；更有甚者，幼儿园丢失东西，教师不经家长允许翻动幼儿的书包、衣兜等。
有的教师表面对待孩子很好，心里却有着严格的等级观念，幼儿几次呼喊“老师，我穿不上鞋子，”教师既不弯腰相帮也不授之以渔，置若罔闻，这都是不尊重幼儿的表现。
新入园的幼儿由于分离焦虑而哭闹，教师先哄再诓最后吓唬关小屋。
这些言行，从根本上限制了幼儿的自由，造成了幼儿的心理压力，严重伤害了幼儿的自尊心。
由于长期受教师管束，有的孩子在家里本来是有说有笑，又蹦又跳，但一踏入幼儿园的门槛，即心情紧张，噤若寒蝉，行动畏缩，小心翼翼，生怕一不小心又遭呵斥；内向一点的孩子就哭闹不堪，拒绝入园，对教师产生一种惧怕心理，梦中都在喊“我不上幼儿园，”更不愿意接触某些老师，对某些老师的态度是“问也不说，说也不信。
”
读了老人与海中的老人和孩子你有什么感想
此书主要体现了老人敢于与自然搏斗，永不放弃的精神。
“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败。
”这就是《老人与海》想揭示的哲理。
不可否认，只要是人就都会有缺陷。
当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了 人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。
在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。
因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信
人生本来就是一种无止境的追求。
它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的胜利者
在我们学习生活中，我们不能时时处处做到完美，但我们可以做到最好。
四个月的孩子有思想吗
科学家们发现，婴幼儿知道许多事情，他们生来就具有很强的学习能力，成人无意识中教给婴幼儿的东西正是他们需要了解的东西。
很小的幼儿就会使用与科学家相似的方法。
他们思考、观察、总结、推测，甚至试验。
在积累了和自己的预测相反的证据后，他们还会改变原有看法。
科学家关注的是遥远的行星和看不见的微生物，婴儿的注意力则集中在日常事物中：积木、小狗、词语以及最重要的：爸爸妈妈。
二、如果孩子是一个萌芽状态的科学家，身为父母的我们就是他的试验鼠 理解他人似乎是科学育儿中最重要的内容。
首先，婴儿一出生就知道人类是特别的。
他们会模仿面部表情。
他们更喜欢看人类的面孔而不是其他东西，他们还能意识到这些面孔与自己面孔的相似。
九个月大的婴儿能区别高兴、悲伤和生气等不同表情，并在一定程度上理解产生这些表情的情绪。
一岁的婴儿知道朝别人指点的方向看就能发现某样东西，他们知道模仿别人的举动，还知道模仿别人的反应。
一岁半的婴儿开始了解人与人的不同。
如果你在这么大的幼儿面前放两个碗，一个盛着饼干，一个盛着生的椰菜，所有孩子都要饼干。
但是，如果你向他表明你讨厌饼干，喜欢椰菜，当你伸手问能给我一点吗
的时候，有趣的事发生了。
14个月大的孩子会把他的饼干给你，因为他天真地认为你和他喜欢同样的东西；而18个月大的孩子则会给你椰菜，他们知道，别人的意愿可能与自己的不同。
这种情况在两岁大的孩子身上可能更为明显。
一岁大的孩子不由自主地被那些禁物（比如灯绳）所吸引，而两岁大的孩子则似乎在故意作对：他们伸着小手去碰灯绳，双眼则严肃地盯着你。
这种捣乱行为其实非常理智。
他们似乎正在从事一项系统的研究：检验自己与他人的意志究竟有多大差距。
他严肃地看着你，因为你和你的反应才是他的兴趣所在。
这表明了孩子理解他人及与他人快乐相处的需要。
如果孩子是一个萌芽状态的科学家，身为父母的我们就是他的实验鼠。
三、婴儿已经很聪明，我们应做的只是因势利导 试验还表明，成年人在日常生活中会自然而然地帮助儿童学习。
一个最显着的例子就是，成年人与儿童交流时所用的低平语调，这能够帮助孩子分辨出哪些声音属于语言。
同样，父母的说话方式也会影响孩子的心理。
但是，研究并不意味着某些教育卡片能使婴儿变得更聪明。
婴儿已经很聪明了，他们通过日常的玩耍来学习，通过周围成年人的照顾和关爱来学习。
这也不意味着出生的头三年中存在着所谓学习的关键期，或孩子必须经历某些体验。
不仅儿童，成人也是在不断学习的。
这决不意味着母亲们应该停止工作。
任何照顾孩子并知道如何逗孩子的人都能教给孩子所需的知识。
另一方面，研究的确表明，照顾婴幼儿的琐碎工作极为重要。
人类能够掌握这么多的知识，其原因就在于一代又一代的成年人在照顾孩子上花了很多精力。
今天，父母和孩子都面临着巨大的压力。
我们对那些拿出工作时间来照顾孩子的父母采取的仍然是惩罚而非奖励。
多数父母都面临着工作和孩子的两难处境。
如果我们真正希望婴儿学到东西，我们就该丢掉各种教育录像和卡片，为父母争取带工资休假和弹性工作时间，并且实现全社会支持的高质幼儿保育。
经济观察报：婴儿的思想 他们(人们更喜欢用它们)究竟在想些什么
看见襁褓中的婴儿，人们总是感慨生命的可贵，还有孩子眼神的纯洁，笑容的天真。
其实，我们并不了解他们在想什么。
现在对婴儿最新的研究终于可以回答这个问题了。
小维克多利长着金色的头发，蓝色的眼睛，和任何一个小婴儿一样可爱，6个月大的时候，在一个闷热的下午，在德克萨斯技术大学的人类学实验室里，小维克多利的母亲贝迪曼把她安放在一个高高的、配着最先进的仪器的椅子上，准备好要完成一项了解婴儿思想的试验。
人类发展学的副教授希伯·赫特也是这项研究的负责人，她在一旁用摄像机记录母亲和婴儿的动态。
一切准备就绪。
赫特给母亲一本儿童读物，只跟我对话，讲这本书上的内容。
赫特说，最重要的是不要看你的孩子。
当这两位女士开始聊天时，这个小婴儿开始东看西看，没有表情，而且有点不耐烦。
几分钟后，赫特离开房间，回来时拿了一个像真婴儿一样大小的玩具婴儿，并把那个婴儿放在母亲的怀中，而且告诉她抱着这个玩具，保持继续不看小维克多利一眼。
乖，小宝贝。
母亲一边轻轻地拍着玩具，一边假装喃喃地哄着玩具。
维克多利不再无聊了，开始时，她绽放出一个最甜美的笑容，露出她仅有的一颗小门牙。
当这动人的笑容不起作用的时候，她开始乱踢乱蹬，但她妈妈都假装没有看见，维克多利的小计谋都失败了，她开始发火，小脸通红，卖力地哭喊着，甚至看起来好像快要吐了。
赫特赶紧冲上前去，好了，我的宝贝，我们完成实验了。
说着，将玩具放置一边。
母亲开始哄女儿，我从没见过她有这么大的反应。
以后的10个月里，赫特重复了上百次这一类型的实验，实验的结果几乎全部相同：小婴儿们，无法压抑心中的嫉妒。
赫特因此发现婴儿的一种情感，在人类领会思想之前就已经拥有了的情感。
这仅仅是开始。
那些孩子在自己的小床上挥舞着手脚，流着口水，好像充满暗示地望着你。
其实在他的脑袋里有你从未想象过的更丰富的东西。
一系列新的研究让小儿科医生和儿童心理学家重新开始思考他们长期以来的关于婴儿情感和智力能力的观点。
1890年时，心理学家威廉姆·詹姆斯曾这样描述婴儿眼里的世界：一个巨大的模糊不清又嗡嗡作响的谜团。
这是持续了近一个世纪的观点：婴儿只是简单的物体，仅仅靠模仿周围的事物，仅仅具有最基本的情感：高兴、伤心、生气。
科学研究向我们描绘了婴儿心里和脑袋里迥异的画面。
在他们能够说第一个字或者在他们能够坐起来的时候，他们已经能够掌握复杂的情绪了--嫉妒、同感、沮丧(失落)...... 以前人们认为孩子们在学会走路以后才会掌握的情绪，其实他们在此之前就早已经掌握。
他们的智力比我们所想象的要精明老练得多。
4个月大的婴儿有很强的推演能力，也能够解释复杂的图画，他们的视觉能力使他们能辨别出细微差异，注意到非常小的变化。
尤其是脸部的差别，这些能力在成人和大孩子的身上都消失了。
那些刚刚当上父母的人们发现孩子的辨别力时肯定会迷惑--瞧，我的孩子是天才
--这个评价实在比学术实验的评价高多了。
带着这样的学术发现，小儿科医生开始改变他们对那些小病人的评价了。
通过另外一系列的物理研究，他们现在对情绪成长的关注更为深刻了。
这个研究表明，情绪的健康对孩子未来的发展有非常重要的作用。
一个婴儿如果没能找到情绪成长大门的钥匙，可能会在学习说话、阅读上出现问题，而且这也与以后上学时能否学好有很大关系。
了解这些情绪反应，医生开始研究3个月大的婴儿能否表现出一些关于心理混乱，包括沮丧、欲望、没有学习能力或者自闭症现象。
不再仅仅是关心他们能否爬起来或者坐起来，我们需要了解更多的关于他们怎么与他们的照顾者分享自己的世界。
美国儿童研究所早期儿童研究委员会主席约翰森博士说，他们能够辨别事物吗
什么时候能够辨别陌生人
有怎样的反应
孩子在社交、情感和语言能力的表现是成年以后生活的一个预言。
现在的目标是，在不远的将来，研究者希望医生能够常规地对一个有危险性的孩子早一点儿做出科学的判断，而不是像现在这样无助。
希望到这种危险性还没有出现的时候，父母有宝贵的时间去扭转事情的结果。
最早的情绪 一个最早出现在婴儿身上的情绪是令人赞赏的--同感情绪。
把一个新生儿放在一个正在哭泣的婴儿旁，两个婴儿都会嚎啕大哭。
人们早就知道婴儿们听到其他婴儿哭泣时也会哭泣。
马丁·霍夫曼，纽约大学心理系教授，1970年代第一个研究婴儿同感的学者。
但问题在于为什么他们要哭泣
是否因为婴儿关注和他自己差不多的人，或者只是因为被打扰激怒了
最近意大利有一项建立在霍夫曼观点基础上的研究，基本解决了这个问题。
研究者将一些婴儿的哭声播放给另一些婴儿听，就像信号一样，他们听到后立刻就哭了起来。
但是当把他们自己的哭声放给自己听，他们基本都不会哭。
这表明，有一种初期的同感情绪，从孩子一出生就有。
霍夫曼说。
这种情感在孩子慢慢长大的过程中逐渐褪色。
6个月大的婴儿不再因为听到那样的哭声哭泣了，而是在那些不安的婴儿面前做鬼脸；13-15个月，婴儿开始打算自己动手去解决这个问题。
他们试图安慰那些哭泣的同伴。
我发现最有趣的是，如果他们的妈妈在场，他们会让自己的妈妈过去帮助那个哭泣的孩子。
霍夫曼说。
同感的一部分原因源于婴儿早期的一些技能，包括从周围人的表情中辨别出情绪来。
大部分书上仍说不到6个月的婴儿不能够识别感情。
拉塞尔大学心理学副教授第安尼·蒙特哥说。
为了证实上一实验的正确，蒙特哥开始用躲猫猫这个所有婴儿都喜欢的小游戏实验，她召集了很多4个月大的婴儿，一个一个玩这个游戏。
她故意看了一眼受测婴儿，并做出微笑的表情，然后躲在一件衣服后面观察，毫无疑问，孩子被激活了，马上开始盯着她。
当她第四次看的时候，脸上摆出悲伤的表情，这次受测婴儿的反应大不相同了。
她不仅仅看向别处，而是不再看我，不管我以后是否再摆出笑脸。
她说。
拒绝进行眼光的接触是婴儿感到苦恼或者悲伤时的典型表现。
一个生气的表情会再次得到他们的注意，但他们的表情不是像看到笑脸时那样兴高采烈。
他们对此有所防备，有很强的戒心。
蒙特哥说，我注意到婴儿们懂得思索和推测......我想这表明，不到半岁的孩子也了解不同表情的含义。
捕捉思想 现在，我们到了反思过去婴儿研究方面那些陈旧观念的时候了。
因为婴儿不能讲话，想要了解他们脑袋瓜里究竟在想着什么只能靠他们的表情和身体语言。
通过10年的反复试验，研究者们开始了关于婴儿反应的多种研究：他们凝视一个物体时会用多长时间，他们伸手要什么，还有他们恐惧时的退缩，以及对什么事情感到厌恶，这些研究都能告诉有经验的研究者们想知道的东西。
最近，科学家们增加了脑电图描记器和镭射目光跟踪器，能够更加精确的捕捉婴儿的思想。
马上能做到的是，核磁共振成像系统能够更深地了解人类脑部的活动。
当婴儿接近自己的第一个生日时，他们也从周围人们的身上学到了老练和世故。
他们开始通过周围人看着他们时的表情来推断人们的想法。
如果婴儿们能理解别人的凝视，就能理解别人的思想。
华盛顿大学的心理学教授安德鲁·麦瑟夫说。
安德鲁专门研究过上千名婴儿的凝视反应。
你可以告诉很多人通过注视他们的眼睛，可以了解他们感兴趣的事和他们打算要做的事。
婴儿也知道这一点......这些就是他们成为人类文明一员的原因。
研究者们发现这些技能出现在10-11个月的孩子身上，而且这些技能不仅仅是婴儿情感和社交成长的重要因素，也能够预示孩子后来语言能力的发展。
在他们的研究中，不能在1岁前精通凝视反应的孩子，在2岁时的语言能力比那些精通凝视的孩子差很多。
这能够解释为什么语言能力在那些天生盲眼的孩子身上发展缓慢，性格不好的妈妈同样会使孩子的语言能力低下，因为她们不愿意与自己的孩子多交流。
事实上，当只有几个月时，婴儿就已经开始发展他们的超级能力。
婴儿们可以轻松地发现人类脸颊的区别。
明尼苏达大学纳尔逊教授(现任教于哈佛大学)想要测试出婴儿真正的识别能力，他给一组6个月大的婴儿展示黑猩猩照片，让他们看这个照片，直到他们没兴趣再看下去之后，再给他们看其他黑猩猩的照片，婴儿们会立刻又活跃起来，饶有兴致地看新照片。
婴儿很容易发现每个猩猩都是不同的--他们很高兴看见新的猩猩脸。
但对于成人来说，除非你用一天的时间呆在动物园里，你很难一下判断一屋子的猩猩有什么不同之处。
当这些能辨别细微差别的婴儿9个月大时，他们也会失去这个能力。
但同时，他们观察人脸的能力又有所提高。
纳尔逊现在将他的试验更进一步，看看婴儿在多大的时候能发现面部表情的细微差别，这是婴儿社交能力培养的重要环节。
他计划了一个新研究，企图通过脑电波更深入地了解婴儿大脑里的秘密。
纳尔逊给当地几乎所有的准爸爸妈妈都寄了一封信，邀请他们参与研究。
在2005年夏天，一个7个月大的孩子接受了这个实验。
这个小婴儿被妈妈带进了实验室，她被戴上了一个缠绕着64根传感器的温暖的帽子。
纳尔逊的助手开始放映一个女人脸部特写的幻灯片，在每一张图片中，这个女人都有些轻微的表情变化--不同程度的高兴或者恐惧的表情。
小婴儿有足够的时间看每一张照片直到她开始感到厌倦或看向别处。
直到她看完60张图片，小婴儿实在玩够了这个游戏，开始呜咽而且不安，这个试验才告一段落。
我们想了解婴儿的情绪和成人的是否相同，研究者说，一个成人看见笑容时会觉得高兴，我们想看看婴儿是不是也一样。
研究者们还没有得出结论，但是纳尔逊认为，如果能够再进一步的发展这些情绪研究的水平，可能对一些精神疾病有所帮助，比如发现婴儿如果很早就有情绪紊乱的表征，可能会导致自闭症等等。
跨越了大半个美国，研究者们正在研究另一个关于婴儿的陈旧观念：眼不见，心不想。
很长时间以来，人们相信9个月以下的婴儿不能记住永恒的物体。
加州大学心理学家王素华(音)新的研究表明，婴儿在10个星期大的时候就能理解圣诞老人的概念。
两个半月大的时候，他们已经对物体的存在有概念了。
王教授说。
与世界万物建立联系，尤其与父母建立联系的能力对于准备学习说话时的婴儿非常重要。
婴儿说话不仅仅是咿咿呀呀的模仿。
柯内尔大学心理学者古德斯坦做了这样一个实验，他集中了两组8个月大的孩子，给他们装上无线麦克风和报话机。
一个组的妈妈被要求在孩子发出咕咕呀呀的声音时就立刻有所反应，给他们一个笑容或者轻轻拍他们以示鼓励。
另一个组的家长给孩子们的笑容则是无规律的，与孩子们发出的声音没有任何关联。
毫无疑问，受到及时反馈的婴儿学语言会更快更好。
古德斯坦据此认为，父母应注意到这一点：他们对孩子的不及时的关注行为可能会增加孩子学语言的障碍。
十年前，华盛顿大学的教授库赫尔，也是早期语言研究的权威人物，他证明婴儿有学习外语的独特本领。
他的发现使得许多父母专门买了各种外语磁带，希望他们的小爱因斯坦能够在离开婴儿床之前选择学习法语或者俄语。
但这并没有用，库赫尔新的研究会告诉你为什么。
库赫尔将9个月大的孩子们和一个说普通话(中文)的成年人呆在同一个房间，这个人给小孩子玩玩具的时候和他们说话。
12次这样的训练之后，婴儿确实比那些仅仅学英语的婴儿多学到一点点简单的语音。
库赫尔重复了这个试验，但是这次只是播放普通话的视频录音。
这一组婴儿却没有学会任何普通话发音。
库赫尔说，如果没有情感的交流，婴儿对磁带的认知就如同听见了噪音。
我们对这个结果感到惊讶。
她说，我们都假设婴儿盯着电视机，忙碌地看来看去就能够学到东西。
人们--至少是婴儿--学习时是需要其他人的帮助的。
库赫尔说自己有一系列的研究能够解释这个现象。
性格的预示 那个丢失了一只袜子满脸小红疙瘩的孩子具有强大的力量、观察的能力、敏锐的感受力和惊人的推演能力。
华盛顿大学的麦瑟夫教授在最近15年里，开始关注婴儿的能力--他们知道什么；在什么时候知道的。
他说，但是现在我们想知道这些在孩子以后的发展中会起到什么作用，有什么预示。
一些问题已经找到了答案，比如害羞，我们很早就知道15%-20%的孩子天性害羞而优柔。
但医生不知道一些看来简单的现象究竟从何而来，有什么样的影响。
最近，马里兰大学的教授福克斯指导研究表明，害羞最初是由于本身的生物特点造成的。
几组9个月大的婴儿连线脑电图描记器做一个小实验。
当遇到陌生人时，行为内向的婴儿就会紧张不安，在描记图上显示他们大脑中与恐惧和紧张相关的部分更为活跃。
那些性格外向的婴儿预见陌生人后描记图上显示掌管积极情绪如快乐的部分超级活跃。
至今福克斯持续观察了这些孩子15年，他说父母教育的风格对孩子将会成为哪种类型的人影响非常大。
过分保护孩子的家长或者不鼓励孩子克服羞怯和焦虑紧张情绪的家长，常常会使孩子成年后继续保持害羞或者优柔焦虑的特点。
但是孩子的父母如果能够帮助他们进行情绪冒险而且耐心地使孩子离开自己的壳，孩子渐渐就会克服早期的情绪特点。
这是一个非常重要的发现，因为性格内向忧虑的孩子是其他问题多发的高危人群。
格林斯潘是华盛顿大学医学院的小儿科、精神病科临床医学教授，也是发展诊断工具的领头人，这些工具能帮助医生确定婴儿是否会在语言或学习上有困难，是否是自闭症或者其他各种问题的高危婴儿。
他最近完成了一个关于婴儿社交和情绪发展年龄段的清单。
我希望医生能够认识到这些关键的时间段，并且能明确告诉父母在孩子不能控制自己时应该怎么做。
现在最大的问题是，家长能够凭直觉发现有些事情不对头，但是那时他们不能明确地判断，这样就会错过关键的时间。
(参见图表) 家长们了解了这些信息后应该做什么呢
首先：放松。
因为你的小孩或许比你想象的更有理解力，但这并不意味着当你接电话时，他在婴儿车里哭喊了一分钟没人照管就会在长大后毁掉自己的生活；或者在他偶然看到父母吵架后就会在上学时偷人家的车；也不意味着在孩子的房间里挂满富有教育意义的玩具和海报就有教育的效果。
一个孩子的社交、情绪和学习生活在早期的家庭交流中就已经出现：当孩子第一次与你的目光相接；当你给孩子一个微笑他也回报你一个。
你的孩子时时刻刻都在与你说话。
你只是需要了解怎样倾听。
