二年级绘本迟到大王读书收获
读《迟到大王》有感五年级一班张希静指导教师宋巧芝寒假到了，老师要求我们假期可以读一读书，发给我们每人一张读书目录，上面有很多书名，假期里，妈妈带我去买衣服，我便让妈妈到新华书店帮我买书，书店里人山人海，我拉着妈妈挤到了书架前，书架上的书，品种齐全，琳琅满目。
我和妈妈找呀找，突然，我看到了一本英国约翰柏林罕的绘本《迟到大王》，封面很特别，我说：“就买这本吧
”妈妈又帮我挑了一本《出卖笑的孩子》，我心里特别高兴，在回家的公交车上，我就开始看《迟到大王》，封面上一个小小的矮矮的孩子、一个壮壮、高高的老师；孩子的眼睛小，鼻子小，总之一切都小，老师鼻子长得夸张，眼睛溜圆，一切都是“大”给人一种强烈的视觉对比：这样一种对比，让人一下子感觉出弱势的孩子和强势的老师。
我正在好奇时，妈妈却让我回家再看，说在车上看书对眼睛不好，我只好听妈妈的话，回家再看。
回到家里，我赶快回到自己的房间，迫不及待的翻开书，再仔仔细细地读，反反复复的看，这个迟到大王，内心里并不想迟到，每次都是“急急忙忙”地去上学，却因为路上遇到了鳄鱼、狮子、巨浪等等这样那样的原因，迟到了，而一次次地老师都不能理解，认为孩子在撒谎，于是用罚抄300次、罚说400次、罚写500次等方法来惩罚孩子。
孩子很无奈，也很无助
因为弱势
故事的内容很写实，后来老师遇到了困难，孩子居然用了同样的语句来“回应”老师。
这孩子不是故意要这么回应老师，而是老师的思维方式已经给孩子根深蒂固的影响
这个故事使我明白，人与人之间信任的重要性。
父母与子女之间需要信任，师生之间需要信任，朋友之间需要信任。
我庆幸教我的这些老师们，他们尊重学生，无论发生什么事情，都给我们说话的机会，放手鼓励我们去追逐梦想，让我们在错误中汲取教训，在磨砺中渐之成熟，在充分的信任中茁壮成长。
是啊
老师的信任尤为重要。
它会给后进生无穷的动力，给胆怯的学生莫大的勇气。
记得有一次，老师检查背课文，我课下准备不够充分，又加上紧张，背着背着，忘了，同学们都看着我，当时我的脸肯定成了“大红布，”只感觉脸上热热的，我抬头看看老师，老师用信任的眼光看着我，好像在说：“相信自己，一定能背下去。
”我顺了顺前一句，竟然背下去了，在老师的鼓励下，我背过了。
这次经历，让我在以后的学习中，再也不敢怠慢，课下认真准备，老师这么信任我，我再做不好，怎么能对得起老师呢
人与人之间一定要互相信任，其实，不管是老师，还是爸爸妈妈，越信任我们，我们就会越努力。
我考得不好，妈妈没有吵过我，而是帮我找原因，鼓励我继续努力。
我不敢回答问题，老师会说：“相信自己是最棒的
”结果我真得很棒
父母的信任，老师的信任，会化为我们莫大的信心和无穷的动力，激发我们创造的欲望和自动自发的能力。
信任，是一个人奋力拼搏、积极向上、乘风破浪的内驱力。
信任，是一种无言的默契，一个赞许的眼神，一声真诚的鼓励，一次大度的宽容。
因此，人与人之间，要多一些信任，少一些猜忌；多一份理解，少一份怀疑；多一些沟通，少一些隔阂；多一份尊重，少一份伤害。
信任，是冬日的一抹煦阳，驱走严寒，融化冰雪；信任，是沙漠里的一泓清泉，注入力量，放飞希冀；信任，是夏夜一首悠扬的乐曲，化解忧愁，清凉惬意；信任，是一场久旱后的甘霖，滋润心田，种植梦想；信任，是空中最亮丽的那道彩虹，穿越天际，和谐你我„„„„敬爱的老师，亲爱的爸爸妈妈，请一如既往的信任我们吧
我们一定不会让你们失望的
迟到大王使我们明白了什么道理
我们要学会彼此信任，更要信任自己的孩子。
对于从孩子口中说出的不能理解的事物，不要急着用主观判断下定论。
对于孩子的问题，不可以全部用成人的眼光来看待，对于孩子的所作所为，应该予以宽容的理解，采取高压式的处罚是不可取的。
当我们尊下来用孩子的眼光来看待问题的时候，你会发现，那是一个别样的世界。
有时候就是会发生一些不可思议的事情，首先还是得信任。
什么是绘本
绘本来语，即图，该词语取自日语中图画叫法 えほん的汉字写法“絵，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以为主，并附有少量文字的书籍。
绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元。
绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。
绘本既有专为儿童读者的，如经典绘本；也有成人看的绘本。
有人用“绘本”这种称呼来区分一部分图画书，它们多是由独立的绘画作者专门绘制、带有明显个人风格、以画面本身为主的图画书。
我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。
8岁孩子适合阅读绘本吗
9岁的孩子，理解力、感悟力就更强了，读起书来，感悟更多、收获更多，也更乐于动手实践。
这时候，可以适当给孩子一些有点难度的图书，方便他动手实践的书。
一、每个孩子都爱的科普书。
二、每个孩子都爱的成长小说。
三、每个孩子都需要的学习方法。
四、名著的范围太广了，男孩、女孩喜欢的还是有很大不同。
更适合女生：1.《爱的教育》：平凡而真实，教会每一个人如何成长为有爱的、充满活力的、正直的人。
2.《假如给我三天光明》2.《泰戈尔诗选》非常有童心、非常美好，可以让孩子早点接触，家长多读一读也是很享受的事情。
另外，如果希望孩子学习一些整理知识的话，推荐这几本收纳整理的书。
原来都是我整理孩子的房间，总是嫌我唠叨，后来发现，让孩子接触一点整理的书，他会兴致高昂地学以致用。
做妈妈的袖手旁观，就能让孩子整理好房间，又省心又省力。
怎样借助绘本故事角色和情景帮助幼儿建构新的认知经验
前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。
”从中可见，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中人们了解社会情况，适应社会生活，从而获得精彩人生的基础。
生活在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，仅仅依靠来自于教师、家长的教育和指导以及个人对社会生活、自然环境的观察是远远不够的，更需要通过阅读，与书籍不断对话，才能逐步学会独立思考和认知的本领。
因此，培养幼儿阅读兴趣和习惯，是帮助幼儿认识多彩世界、熟悉各种环境、学习与人交往、发展丰富语言的一种重要手段和过程。
孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。
绘本故事作为幼儿阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。
因为，优秀的绘本故事能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，从而终身受益。
围绕“利用绘本故事培养幼儿阅读兴趣和习惯”这一主题，经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确利用绘本故事才能有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
由此看来，幼儿是否能被图书吸引、对书籍产生兴趣，将直接关系到其今后一生的阅读质量。
幼儿的无意注意在幼儿的感性意识世界里占据着优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西就会学得快、记得牢，而对于不感兴趣的事物即使重复多遍，也不会在其脑海中留下深刻的印象，正所谓“兴趣是最好的老师”。
只有选择令幼儿感兴趣、图文并茂的阅读作品；设计出丰富多彩的阅读活动；创设自然、轻松、快乐、和谐的阅读环境，才会充分调动起幼儿的阅读兴趣，有效地把幼儿的学习欲望激发出来。
自2009年开始，我园开展了一系列对幼儿绘本阅读的教学研究，在这几年的教育实践中，我也获得了一些点滴的经验和体会。
本文以“利用绘本故事培养幼儿的阅读兴趣和习惯”为题，将自己的一些经验和体会论述如下：一、选择贴近幼儿生活经验的绘本故事。
以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展阅读活动，从而最大限度地发挥绘本故事的教育价值。
孩子们的阅读是离不开绘本故事的，孩子们的阅读生涯是从阅读绘本故事开始的。
阅读材料的选择，是保证幼儿阅读兴趣和习惯培养能否落到实处的关键。
优秀的阅读材料对幼儿一生的健康发展会起到绝对的指导和引领性作用，它不仅能吸引幼儿，使幼儿百看不厌，从中学到丰富的具有教育意义的知识，激发出幼儿的想象力和创造力，开发幼儿心智，发展幼儿书面语言，而且为幼儿从小建构起正确的学习观、人生观、世界观都有着巨大的推动作用。
选择适宜的阅读内容是幼儿园实施阅读课程的重要环节，也是指导家长开展亲子阅读的关键。
不管是教师还是家长，对于绘本故事的使用、购买都存在着较多的不科学性，如：有的在阅读教学活动中选择绘本故事时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；有的不够关注幼儿对绘本故事内容的兴趣和认知需要；有的在使用绘本故事时创造性“加工”意识不强；还有的将绘本故事阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本故事的真正内涵。
从家长问卷中我们了解到，在为孩子选择阅读内容时普遍存在如下误区：随意型、传统型、自我型、盲目型。
为此，教师要坚持正确的儿童观，努力构建适合幼儿的园本阅读课程，不断提高自身的鉴赏力，为孩子选择适宜的阅读材料，并指导家长选好书，开展亲子阅读。
为此，我们要注意以下几点： 首先，读物内容要与幼儿生活的情境相关联。
幼儿的心理认知特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进幼儿认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。
如《机智的小鸡》这一绘本所蕴藏的教育契机正好与幼儿生活息息相关，可以利用此绘本教育孩子独自在家的居家安全问题。
就是这样的读物，其情节与人物都较符合幼儿的心理特征，因此颇受孩子们的欢迎。
第二，语言、情节等要充满爱意。
儿童教育的最高法则就是要让孩子们感受到被爱。
如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。
因此，幼儿读物应能让幼儿感受到爱意和暖意，感受到人与人之间的关心和爱护。
只有这样，孩子才能健康成长。
如《小白想要分享爱》故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。
随着故事的推进，语言、情节都充满爱意。
故事生动有趣，孩子易学难忘。
第三，幼儿读物应富有审美意义和想象力。
选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合，同时，富有节奏与韵律美感的作品在幼儿的语言发展过程中也有着不可替代的作用。
如在绘本故事《小云儿与裁缝师》的选择过程中，该故事中的主线——婚礼，能够让幼儿产生兴趣，故事以拟人化的方式铺衬，集趣味和浪漫为一体，同时又富有节奏与韵律美感。
整个故事能够促进幼儿发展的切入点很多。
比如：故事主角小云儿因为贪玩而闯祸但勇于认错，并且竭尽所能弥补的过程，帮助幼儿学习到知错能改的勇气和负责任的好品德。
故事中还有另一位主角裁缝师，他能引发幼儿对各种职业的认识。
另外，服装也是故事涉及的一个方面，能让幼儿了解不同的场合该有怎样的着装。
一个孩子从绘本故事书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
二、创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动 除了选择适宜的阅读材料之外，我们还要为幼儿创设适宜的阅读环境，开展丰富的阅读活动。
好的环境创设是开展阅读活动的重要前提。
因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。
在幼儿园大环境的设计方面，我园充分考虑了各方面的因素，利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个个充满书香的阅读氛围。
如：设立立体阅读墙，在此墙上，除了精美的故事画面，我们还可以引导幼儿观察并交流自己的观点，方便孩子、家长和环境随机互动；另外我园还设立了阅读室，桌椅的大小、彩垫的摆放、书架的陈设、书本的呈示等都根据幼儿年龄特点来安排。
使整个环境温馨而有家居感；让安静的阅读环境、有规则的阅读活动成为我园的特色。
让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。
除了公共环境外，班级内的阅读环境创设也十分重要。
我们认真研究创设适合本班孩子特点的阅读环境，形成独特的班级阅读文化。
具体而言，我班在班级内创设“快乐书吧”，精心挑选一些经典绘本，方便家长、孩子进行阅读评价，将阅读和游戏相结合，将绘本教学中孩子们提的问题、教师教学时的图表都贴在那里，同时把这些绘本也放在那里，让孩子在班级区域活动的时候再次巩固和认知。
在这个过程中，孩子对绘本已经有了很好的了解，再次翻阅时自言自语，享受其中，还不时的用我在这个区域里提供的画笔在纸上涂涂画画，非常的开心，阅读成了他们的享受。
我班还在阅读区里合理地摆放书柜和座垫，在四周还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的规则，营造出安静的阅读氛围。
这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来阅读区的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。
在创设教室环境的过程中，我们还运用了多种方法，创设良好的阅读环境。
例如一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读习惯的图示，打扮图书架，建立图书修补区，看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人。
另外，丰富班级图书也是非常重要的。
我们班每月都会让孩子们带一些书和小朋友们分享。
让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。
从大班开始，我和家长沟通，让幼儿每周写一篇日记，记录自己想说的话，说幼儿园开心的事情也好，说学到的本领也好，反正只要他们说的都可以记下来，也可以孩子画画，用图夹文的形式等等，既增进了亲子之间的交流，又加深了孩子对书面表达的印象，体验写的快乐和经验。
我们创建有文字的学习环境，为孩子的口头语言和书面语言良好对应打下基础，提高他们对文字的敏感性。
从那以后，班级孩子的识字水平和兴趣有了很大的提高，但这些不是教出来的，而是他们自发产生的愿望。
这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。
三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣 幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的好习惯，学习效果可以事半功倍。
因此，在培养他们阅读的兴趣的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。
幼儿园阅读活动的开展可以采取多种形式，以师生集体阅读、生生小组阅读和人人个体阅读相结合，增强幼儿语言表达。
在集体阅读的活动中，我也经常采取不同的教学形式，改变不同绘本故事中教师的主导作用，让孩子在集体学习中体验到绘本故事的快乐，从而引发幼儿阅读的愿望。
如在开展的绘本《机智的小鸡》教学中，因为幼儿直接经验较少，间接经验有一些，所以在进行这一绘本教学之前我就想到了运用情景再现的方式，让孩子身临其境，获取直接经验。
该绘本的难点在于怎样让孩子明白“机智”，要求老师思维清晰的引导孩子用一些故事中的情节，层层推进，在情景过程中逐渐明白小鸡的聪明和勇敢就是机智。
通过让幼儿观察、思考、认真动脑筋后学会判断，临危不惧。
故事的开端就吸引了孩子的注意力，表现出极强的兴趣。
随着故事的推进，以及跟门后面“狐狸”的对话，训练了孩子敏锐的观察能力，明白遇事不能紧张，要想办法动脑筋。
层层推进来表现机智的含义，让孩子易学难忘。
另外，定期在幼儿园组织亲子导读活动也是我们常用的方法之一。
家长和孩子一对一，教师具体指导阅读的内容、方法与规则等，可以大力提高亲子阅读的有效性。
如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是老师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念。
例如，给孩子讲故事时需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣。
我班开展的故事大王评选中，孩子们积极参与其中，讲故事的表情也生动有趣。
他们能将所学的绘本故事在人前讲述，态度大方、自然。
随着时间的推移，如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，这也要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。
还有就是读书交流会，幼儿园举办的大型阅读活动等形式，也能很好的激发幼儿的阅读兴趣。
如：本学期我园开展的故事大王选拔赛；故事爸爸故事妈妈才艺大比拼；演精彩童话故事等活动，得到了家长和幼儿的积极参与，收效很好。
四、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯 培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。
确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。
对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。
如：本学期我给每个组只发一本书，想锻炼孩子轮流分享阅读。
出乎我的意料，孩子能很好的自由交流分享，他们以“剪刀石头布”的游戏，值日生分配等形式很快的阅读交流了这本书，而且每一组都推选了一个小朋友讲了阅读后小组讨论的故事梗概，很好的发挥了孩子的自主，使我感受到从小培养幼儿阅读习惯带来的惊喜。
幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。
平时，我时刻注意要求自己也要养成阅读的好习惯。
有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，小书要疼的。
”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。
有一次，我发现一个孩子开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不自知，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，这个孩子以后还会做小老师指导别的孩子别拿反书。
在观察中他们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。
为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用图形做了小标记，贴在图书左上角相应的位置。
孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去。
在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意小标记，自然就将书放得整齐了。
在幼儿进行阅读活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。
有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。
总之，作为教师，我们如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后我们要关注、研究的主题。
面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本故事，使阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。
阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。
在培养幼儿阅读兴趣和习惯上，我们应该认识到阅读在本质上是一种生活方式，不仅是幼儿当下需要的，也是幼儿终生学习的重要起点。
幼儿园阅读课程就是要为孩子创设多元阅读的情景，建立多元阅读的互动关系，选择多元阅读的材料，尝试多元阅读的途径，愿孩子能坚持天天阅读，终身阅读，做一个知识丰富，气质高雅，明白事理的人
教育三岁的孩子要和小别人友好相处不打人的绘本故事书有哪些
您好，关于您的问题，结合原书内容和网络资料推荐如下： 一、小手不是用来打人的（我是好孩子系列-全7册）全套丛书共七册，分别是：小手不是用来打人的（我是好孩子）牙齿不是用来咬人的（我是好孩子）细菌不是用来分享的（我是好孩子）小脚不是用来踢人的（我是好孩子）话语不是用来伤人的（我是好孩子）尾巴不是让人拽的（我是好孩子）奶嘴不是大孩子用的（我是好孩子）二、卡伦.卡茨所著的翻翻书之《不打人No Hitting》以上两套书适合小些的孩子。
三、《成长我知道》丛书之4、为什么我不能打人
——跟孩子一起认识暴力这本比较适合大些的孩子，6岁以上。
四、贝贝熊系列丛书:小霸王这是贝贝熊系列丛书(1-30)中的一本。
里面有个很霸道的孩子，专门欺负别人。
故事站在被欺负的人的视角来告诉孩子被欺负时如何应对。
五、咬人大王布奇奇内容简介：布奇奇
巴克尔来我家，是天下最糟糕的事情。
布奇奇就是那个拽我头发撕我书的家伙。
她讨厌我的宠物蜥蜴——大块头。
还说我是乌龟，而她是专吃乌龟的布奇奇龙。
哦——天哪
她还要来我家住
这可怎么办
以上答案仅作参考，希望对您有所帮助
杭州图书馆
两只山羊过独木桥的故事
在很远的一个美丽的山，住着一群快乐、、友好劳的人们。
他们互相帮不分你我，谁家有了困难，邻居们都来帮忙。
他们生活的是那样幸福。
但是，在这么美丽的山村里却有两只势不两立的山羊。
一天，天气很好，大家都出来晒太阳，两只山羊也溜达到小河的独木桥上。
独木桥非常窄，每次只能容一只山羊过去。
两只山羊相遇，真是冤家路窄。
“别挡道，我要过桥。
”一只山羊说。
“你没说错吧
凭什么让我给你让道
你以为你是谁啊
总爱摆臭架子的家伙。
”另一只山羊不甘示弱地回答。
“赶快走开，是我先上桥的。
真没有礼貌
”“什么，说我没礼貌
那你呢，一个还没长满牙的毛孩子竟然让我给你让道，想什么呢,简直是太阳从西边出来了。
”你一句，我一句，两只山羊互不相让，谁也不肯让一步，最后争得脸红脖子粗。
两只山羊此时都急了，也不管独木桥有多窄，也不在乎桥下的河水有多急，冲过来把脑门结结实实地顶在了一起，角依着角，腿用力支撑在独木桥上，一场空前的激战开始了……但是，没过多久，桥上安静下来，山羊不见了。
原来，独木桥很湿，两只冲昏头脑的小山羊，只顾打架，不小心一滑，一齐掉进河里了。
小朋友，只要一只山羊谦让一下，问题就解决了。
他们谁也不肯让步，本来很简单的事情，最终弄得两败俱伤。
人与人之间，只要相互谦让一下，宽容一分，大家就可以和睦相处，快乐幸福。
