如何正确看待当前的幼儿“超前教育”
现在好多家长都对幼儿进行拼音，数学计算教育。
我觉得过早的幼儿教育不利于孩子的健康成长。
会限制孩子的思考能力和学习可持续能力。
超前教育对孩子身心发展带来哪些不良影响
现在，家长们越来越注重孩子的早期教育。
但有一个问题值得注意：那就是，并不是任何早期教育对孩子 的成长发育都是有益的。
科学的早期教育是有益的，不科学的早期教育是有害的。
一、早期教育越早越好吗
在早期教育中有一种倾向，认为早期教育开始得越早越好。
于是，就出现了任意超越儿童年龄阶段的超前 教育和超前智力开发，在孩子出生不久就教孩子认字、算算术，让四五岁的孩子学小学的算术、语文课本，有些人甚至主张把小学要解决的问题提前到3岁，比如“0岁识字，3岁扫盲”等等。
这是一种典型的急功近利的做 法。
我始终坚持这样的认识：0岁至6岁，是儿童身心发展相当迅速的时期；但促使其发展，是有条件的。
美国 著名心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个，一个是成熟，一个是学习。
在这两个因素中，他更强调成熟的重要性。
他认为，儿童心理发展是儿童行为（或心理型式）在环境影响下按一定顺序出现的过程 。
这个顺序与成熟关系密切。
他有一个著名的实验，就是双生子爬梯的实验。
在这个实验中，让双生子中的一个从48周起每天做10分钟的爬梯训练，延续6周， 到第52周，他已能熟练地爬上5级楼梯；在此期间， 另一个 双生子先不做爬梯训练，而是从53周才开始训练，但两周后，这个双生子不用旁人帮助，就可爬到楼梯的顶端。
由此，格塞尔得出的结论是：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
这个实验表明， 儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，效果不见得好，不见得有那个必要。
不仅没有必要，还会给儿童在生理和心理上造成负担，弄不好还可能影响儿童对学习的兴趣，从而产生逆反心理。
有的家长对孩子进行超前教育和训练，希望孩子在进入小学后能在学习的竞争中占有优势。
提前一些进行 教育和训练，可能会在一定的时间内占有一些优势，但这种优势不是自然而然地形成的，即或是有一些优势，也很可能只是一时优势，不见得能一直保持下去。
美国北卡罗米纳大学做过的一实验，就很能说明问题。
把17 5个孩子分成两组， 一组从3个月起提前进行早期教育，另一组不进行提前的早期教育。
之后，每15个月测试一次。
他们发现， 提前接受早期教育的孩子智商平均高出15点。
然而，并不能以此得出这种优势能一直保持下 去的结论。
因为有些拥有这种优势的孩子在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，而另一组接受父母循序渐进教养的孩子通常都已赶了上来。
上述两个实验告诉我们，任意进行超前教育和训练，不见得是一件有益的事，进行超前教育和训练的人， 自认为一定会早出人材，出高水平的人材。
其实，这仅仅是一种良好的愿望。
是一种推测，实际上并没有得到科学的证实。
前苏联著名心理学家列伊捷斯说过：“儿童超过自己年龄的发展，对于判断其未来发展的可能性 不能提供可靠的依据，也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性。
”学龄前阶段是儿童身心发展的关键时期，应当及时进行必要的培养教育和训练，但不应注意超前。
超前教 育，从短期的效果看，也许是令人振奋的；但最终的结果，不见得也同样令人满意。
法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟， 它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。
就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”恐怕哪个家长都不愿意让自己的孩子成为“即不丰满也不甜美”的“早熟果实”的吧
因此，早期教育并不是越早越好，早期教育也应循序渐进。
二、早期教育≠超前智力开发儿童青少年的发展，是一个长期的过程。
在这个过程中，科学的早期教育是必要的和重要的。
但是，这种 科学的早期教育应该特别慎重，尤其在教育内容上，不能错误地认为早期教育就是智力开发，甚至是超前的智力开发。
我们应当明白，人的各方面素质不是孤立的，各方而素质是互相联系、互相影响、互相制约、互相促进、 相辅相成的。
各方面的素质只有和谐发展才能获得充分持续的发展。
如果在早期教育中只注重智力开发，只进行这种“一半的教育”，搞“单打一”、“攻其一点，不及其余”，如果强迫孩子去学习超越他们年龄阶段的 东西，尤其是过早地进行专门化的训练；那么，这种片面的教育和训练，必然破坏儿童和谐发展的正常进行。
儿童作为一个完整的人，面临着各种各样的发展课题，人为地加速或强化某个方面的发展进程，只能是以牺牲 、丧失其他方面的发展为代价。
从长远看，从儿童一生的发展来看，肯定是有害的。
忽视儿童全面素质的培养，一味进行超前智力开发，就会导致“掠夺性”的智力开发。
中国有句成语叫“杀鸡取卵”，比喻只贪图眼前 微小的好处而不顾、甚至损害长远利益。
现实生活中，为了要早一点得到鸡蛋，不惜把鸡给杀了，这种蠢事，人们一般不会去做的。
但是，在孩子的教育上，却有不少这种急功近利的类似现象。
任意进行超前智力开发， 强制性让孩子去学习掌握他们这个年龄段不能理解和接受的知识，这是有害无益的，必须加以纠正。
父母有责任有义务创造条件促使孩子身心发展，也有责任有义务呵护孩子的童心、童趣，保留他们“固有的东西”，这 就需要道循孩子成长的自然规律，让孩子在自由自在的玩耍中成长，在无忧无虑的生活中获得发展。
一个人的成材，是一个相当长的发展过程，每一个阶段的培养教育都是很重要的。
一个人的成材，要受多 种因素制约，不是某一个因素可以决定的。
家长培养教育孩子，不能忽视孩子成长的任何一个阶段，也不能忽视任何一个方面的素质，而应当持续不断地进行培养教育，应当进行全面的培养教育。
三、超前智力开发的渊源和危害当前，社会上出现的这种急功近利的超前教育倾向，不是偶然的，它是一定客观环境的产物。
早在美苏两 霸对峙的时代，美苏两国为了增强竞争实力，早在30年前就不约而同地进行教育改革。
他们改革的重点：就是加大早期教育的力度，在学龄前阶段进行高难度的教育，高强度的训练，把许多小学教育教学的内容提前到学 前阶段。
美国的代表人物是布鲁姆，在前苏联则是赞可夫。
他们认为，早期教育决定人一生的发展水平，甚至决定人一生的社会成就。
但是，经过几十年的改革实验，他们又不约而同地总结了教训，认为按照这种“早期 教育决定论”的思想进行的改革，从眼前效果看是有利的，但从长远效果看却是不利的，因为它打乱了儿童身心发展的秩序。
于是，美苏先后都早已放弃了那种改革实验。
就在人家放弃这种改革实验的时候，“早期教育决定论”的思想传到了中国，它正好迎合了家长们望子成 龙之心。
于是，急功近利的超前教育就轻而易举地得到了部分人的亲睐。
我们应当借鉴外国成功的经验，同时，我们也应汲取外国失败的教训。
不可思议的是，人家通过实验已经否定了的东西，我们又要重新再做一遍。
“早期教育决定论”的思潮，之所以能在中国盛行，一方面是由于独生子女家庭越来越多，家长对子女的 期望值太高，家长的教育素质（教子观、教育态度、方法等）还不高，从而为“早期教育决定论”提供了生存的温床；另一方面，有些缺乏学者良心的所谓“专家”，不负责任地宣扬鼓吹，极力夸大超前教育和超前智力 开发的作用，曲意逢迎那些望子成龙心切的家长们，这是一种很不应该的错误引导。
急功近利的超前教育，也是现代教育过于功利化的反映。
这种偏向，不是现在才出现的，早在资本主义上 升时期就出现了。
伟大的哲学家、教育家罗素早在几十年前就已有预见性地指出了这种偏向，现代教育“重利轻义”的功利化倾向，带来的直接后果是资本主义国家普遍存在的“经济上去了，道德水平下来了”。
人们培 养教育子女的目的就是升学就业，只要是对升学就业有用处的，就下功夫花本钱，尽可能提前培养训练；对升学就业没有直接好处的，就弃之不顾。
换言之，人们只考虑培养孩子“成材”，而不大注意教育孩子“成人” 。
不仅在外国是这样，近些年来我们中国又何尝不是如此呢
试想，不会“做人”，又怎么能成材呢
即或是有很高的文化水平和丰富的专业知识，要是不会“做人”的话，社会就根本不会接纳他，那么他的文化水平和 专业知识到哪里去发挥呢
家庭教育过于功利化的倾向，主要反映在两个方面：一是只进行“一半的教育”，这就是重智轻德、重知 识轻能力、重视书本知识轻视生活知识、重视智力因素的发展忽视非智力因素的发展、重视特长培养忽视全面发展，等等；另一个是就超前教育和超前智力开发，这就是以牺牲丧失孩子其他方面的发展为代价，对孩子进 行超越他们生理年龄阶段的教育和训练。
我们应该明确地指出：过早地对孩子进行专门化的训练，并不能达到切实提高孩子全面素质的目的，反而 对孩子的发展不利，对我们整个民族素质的提高也是不利的。
对于早期教育，应当采取积极而慎重的态度，不能盲目行事。
随心所欲地进行超前教育，必将有害而无益。
关于教育之门何时为孩子开启的问题，自古以来就众说纷纭。
当前早期教育中，有一种思想倾向认为“教育越超前越好”，某些地方还把“超前性”作为家庭教育的一个原则提出来。
早教中出现了任意超越儿童年龄阶段的教育，“超早期”进行行为能力训练和智力开发。
怎样看待“超前教育”和“过度教育”?
为了实现这一目标，许多父母对儿童采取了超前教育和。
过度教育的措施。
所谓。
超前教育就是提前儿童接受系统教育的时间，儿童一、两岁，就开始教三、四岁的知识；儿童还在幼儿园，家长就迫不及待地教开了小学的课程。
所谓过度教育一，就是增加儿童学习的内容加大学习难度，儿童除了幼儿园、学校的正常学习以外，还要练书法，学绘画，弹乐器，学外语，参加各种形式的短到班、速成班，所有时间都被安排得满满的。
目前，这两种教育现象在我国绝非少数，到底该怎样看待这一问题呢? ‘教育学家认为，对儿童及早进行智力开发和教育是应该的。
有许多能力，如学习口语的能力等都在幼儿期形成，过了这个最佳期，以后再学习就很困难了。
但对幼儿的教育一定要遵循循序渐进的原则，因为儿童的心智成熟要有一定的进程，在知识增长上，总是从数数到学习整数运算，从识字到理解词义．从看图说话过渡到看图写话。
即使是天才儿童，也仍然需要有自由思考的空间，一步一步地提高。
如果违背儿童身心发展规律，不顾他们的接受能力，只一味贪多图快，想一口吃成个胖子，往往会欲速则不达。
儿童本来就有求知的欲望，对什么新事物都感兴趣。
如果家长能循循善诱地引导，就会在不知不觉中把儿童引进知识的殿堂。
但如果家长不懂这些，只是求成心切，急切地、大量地给儿童灌输知识，造成儿童只能被动地、不知所措地学习，久而久之，会使儿童失去学习的兴趣，感到厌倦、枯燥，丧失求知的主动性和积极性，结果不仅学不好当前的知识，而且对以后的学习也产生不良的影响。
因此，许多人把超前教育和过度教育比喻为拔苗助长。
幼儿园里超前教育有什么危害
超前学习，会让孩子在刚上一年级的时候，由于学过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。
但孩子上课容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望，养成听讲不专注的习惯。
。
等上了二年级，面对陌生的知识，加上学习欲望不强，学习习惯不好，，学习会越来越吃力，越来越糟糕。
当孩子学习越来越吃力的时候，对学习的兴趣也会随着降低，慢慢的就厌学了。
这样看来我们对孩子的这种“超前付出”不但对孩子起不了好处，还会起到反作用。
童年是一场旅程，而非一次竞赛。
一定不要本末倒置。
超前教育，对孩子好不好
每一位父母都希望自己的孩子将来学习好、工作好、生活好。
受此心愿的驱使，我们越来越急切地想让孩子提前学习各种文化知识，以便他们将来进入小学后，学得更好一点，更轻松一点，将来走得更顺利一些。
于是，我们的媒体给这种教育方式起了一个“旧瓶装新酒”的名字——“超前教育”。
Reality：半数孩子接受过“超前教育” 调查发现，目前有一半左右的孩子接受过超前教育，针对3~7岁孩子进行的超前教育主要集中在识字、数学、阅读和英语口语四个方面。
据了解，除了幼儿园的特长班、兴趣班等有时会涉及很多小学教育的内容外，对孩子进行超前教育的“主力”是父母，他们在平时猛下工夫，教孩子学语文、数学、英语，甚至是拿着小学的教材教，在校园教育的基础上将义务教育大大提前。
于是，我们的身边产生了许多“小神童”，有的才四岁就会读书看报、讲英语、背唐诗；有的才5岁就认识1000多个字，足以应付一年级全年的语文课程…… 与此同时，有些学校也为孩子的超前教育推波助澜。
比如要求孩子上一年级时，最好能认识几百个汉字，或者有特长。
学校在挑选学生时，有时也要看孩子获奖的次数、是否参加过英语、数学等培训、是否有一技之长等等。
与此相对应的是，新小学生教育超前的现象在许多中心小学、实验小学中显得尤为突出。
你“超前”了吗
中提出，孩子大班毕业时要德智体全面发展—— 掌握； 能完整地表述，而且自信、流畅，能够念儿歌； 具有一定的想象力和创造力； 生活上能够生活自理，会自己穿衣、脱衣、吃饭； 有合作能力，能够自信、大胆地和他人交往。
具体情况因人而异、因学校而异，不存在孩子毕业时能否达标的问题。
Voice:父母、老师、专家“三方会议” 父母：教不教
有烦恼 幼儿园里的“抉择” 关键词：不落人后 儿子2岁时，我们就开始对他进行强化教育了。
我儿子班上的其他孩子，有的比我儿子学得更早、更多。
现在的孩子都是独生子女，谁愿意自己的孩子落后呀
再说，有备无患嘛
多学点总没有错。
将来上了小学，对学得好的孩子，老师总归更喜欢一点，机会也更多一点。
——林女士 关键词：人才竞争 我们也不想让孩子这么早就学那么多东西，也希望他能够多玩玩，但是现在社会上的人才竞争太激烈了，大人见得还少吗
我们也是迫不得已。
不是有句话叫：“不要让孩子输在起跑线上”吗
总不希望孩子将来和我们一样，老是处在失业的边缘吧
——刘先生 关键词：童年只有一次 我觉得没有必要对孩子进行超前教育。
的时候，只会玩，连自己的名字也不会写，而隔壁的一个小女孩老被她爸爸逼着学一年级的课本。
后来我们一起上了小学，虽然一开始我比不过她，可没过两年，我的成绩就超过她了。
所以，虽然周围的人一直劝我多辅导辅导孩子，但我还是坚持顺其自然、循序渐进的原则，从来不逼女儿学习，让她多玩玩，毕竟童年只有一次。
——华女士 进小学后的烦恼 关键词：上课不专心 女儿还在上幼儿园的时候，我们就经常给她开开小灶，教她认字、学英语、做数学；周围的人经常夸她聪明，我们一向很为自己的超前教育感到自豪。
可是进了小学，老师经常向我告状，说女儿上课时思想不集中，总是把书翻到后面去。
一问女儿，她却说：“前面的我都会，没什么好看的。
”有次全班朗读生词，老师让大家读完教过的部分就停下，女儿因为认识的字多，一不小心就往后读了下去，弄得其他孩子哄笑一气。
哎，不教不放心，教了也有麻烦，真难把握啊
——张女士 关键词：被别的孩子比下去了 女儿上小学前，我带她去报名，老师问女儿能认几个汉字、会几位数的加减法，我满心骄傲地告诉她，女儿差不多能认识十个字、还能做十位数以内的加减运算。
没想到老师皱着眉头，暗示我要帮女儿赶赶进度，很多孩子都认识五六百个汉字、熟悉三位数以内的加减法了。
生性乐观的我压根没把老师的话放在心上，觉得学习的事情老师自然会搞定的。
开学一个月后有公开课，看着别的孩子个个对答对流，只有女儿吱吱唔唔、胡乱瞎掰，我简直是如坐针毡，脸上一阵阵地发烫。
早知道会这样，当初就应该和其他父母一样，早点对孩子进行教育
就可以免了今日之耻。
——李女士 关键词：肯定跟得上 我儿子上幼儿园时，我们夫妻因为工作忙，想多教教他也是有心无力。
开学后，我们怕儿子跟不上，所以经常给他“敲木鱼”，让他认真学习。
想不到这么一来，把儿子弄得一进学校就紧张，偶尔生病拉了一天课，就要嘟囔“功课又要跟不上了”。
这下我们也紧张了，商量之后，我们索性和老师通了电话，让老师宽慰儿子。
当儿子听到老师对他说“不要紧的，肯定跟得上的”，心情就平静多了。
现在我儿子学习也挺好的。
——秦先生 老师：正规教育不可取代 关键词：学得不规范 在我们班差不多有一半的孩子学过识字，会简单的英语口语。
听起来，似乎孩子的素质都很高，但在上课过程中，我和不少同事都发现，超前学习的孩子存在不少问题。
比如有的孩子在家里是跟爷爷奶奶等老人学识字的，不是发音不标准，就是带有地方口音；有的孩子坐姿不正；有的孩子算得快，但错的也多……而且纠正起来非常困难。
我觉得正规的、同一起跑线的教育对孩子来说仍然是不可缺少的，不应该让超前教育妨碍孩子接受正规同一的学校教育。
——上海长宁区某小学一年级张老师 关键词：厌学 在我们学校，有些孩子还没正式开始上课，就已经能把整本语文书念下来了。
因为上课要学的内容都会了，所以很多孩子上课特别不专心，个别孩子还厌学。
此外，因为有的孩子学得多，有的孩子学得少，造成了一个班级里的孩子学习起点参差不齐，让我们觉得很头疼。
为此，我们只得不断出“花招”。
比如在统一基础教育之余，让一些起点比较高的孩子做小老师，在分组活动中给其他小朋友讲课，以此来提高他们的学习积极性。
我觉得，父母应该根据每个孩子的实际情况教他们，不需要超前教育。
毕竟孩子进了小学后，老师还是要从同一起点开始教育孩子的。
——上海黄浦区某中心小学教导处刘培华老师 关键词：能力问题 我们班上也有很多孩子提前学了小学的内容，但他们中许多人在动手能力、交际等方面存在问题。
有的孩子很少和同学一起玩，有的孩子不会自己整理书包，甚至有的孩子连一个人上厕所都不敢。
我觉得这样的超前教育不要也罢。
——天津某小学一年级魏老师 关键词：方法很重要 我觉得如果父母能辅导孩子的话，是非常好的，只是要掌握方法。
如果父母把孩子全教会了，那孩子上课自然就不会听了；但如果父母能及时地配合学校做好每天的预、复习工作，不仅上课时孩子接受快、反应快，教学进度也会加快。
孩子学得好，学习兴趣和积极就也上来了，甚至还有余力去帮助反应慢些的孩子，岂不是一件好事
——某小学许岚老师 专家：教育应该是全面的 关键词：适当不妨碍 学前教育的主要目的是让孩子在兴趣中学习，并不是要让学习成为孩子的压力。
孩子有自己的特点，学校教育不可能照顾到每个孩子，这也是事实，所以父母按照孩子的实际情况，对一些理解能力、学习能力等各方面都比较好的孩子进行一些超前教育未尝不可。
但是，如果过度超前，甚至让超前教育影响孩子接受正规的义务教育，就得不偿失了。
让孩子掌握知识和技能固然重要，但让孩子游戏性的活动中，发展思维、语言、知识、个性更重要。
——副园长陆海瑾 关键词：优势不长久 教育孩子不能只重视智力因素，也应该注重孩子的生活能力、、动手能力以及内省等各种智能的综合发展，这些非智力因素对他的成长也将起到举足轻重的作用。
孩子对知识和技能的学习有着自己的发展阶段与规律。
如果人为地任意提前，很可能给孩子造成生理和心理上的负担。
而且，这种人为带来的优势很可能只是一时的，等到学习兴趣、学习态度渐渐开始支配学习效果的时候，就会消弭于无形。
其实，0~6岁是孩子最好的玩的时间。
让孩子在玩中学，在玩中掌握各种生活、学习技能和交往能力，比让他识几百个字重要得多。
——学前教育系博士钱琴珍 关键词：全面培养 我认为学前教育不能只开发孩子某一领域的潜能而忽略了其他方面能力，比如初步的生活和交往技能的练习，自信心、同情心、独立性、自主感和对生活积极态度的培养熏陶等，这会导致、心理因素不和谐、不均衡，长久下去可能会造成孩子在个体素质方面存在某些缺陷。
即使孩子学得再好，再超前，这些缺陷也可能影响他将来的发展。
——上海东方智能亲子园园长程茜萍 Notice：关于“超前教育”的“舆论” _ 有关专家介绍，不恰当的超前教育会让孩子思维紊乱。
比如有的孩子坐姿不正确，有的孩子一写字就像描花，还有的孩子经常在一个方格里挤着写三四个字，有的孩子学了“神算”做起算术题却错误百出……这些都与超前教育造成的思维紊乱有关。
年轻家长忙于为孩子“充电”，却使孩子的正常思维面临着一道道坎。
—— _青岛市妇女儿童医疗保健中心儿保科主任何怡峰在门诊时发现，3岁男孩亮亮竟然患上了俗称“鬼剃头”的斑秃病，这种病在孩子中较为罕见。
究其原因，是超前教育惹的祸。
据亮亮的妈妈介绍，亮亮不仅认识2000多个字，还会背上百首唐诗。
但智力测试发现，亮亮的智力发育并无出奇之处。
从心理学角度讲，亮亮之所以能够每天死记硬背地学知识，以至累出了斑秃病，是因为他想得到家长更多的夸奖，但身心健康却受到了严重影响。
——《南方日报》 _美国的北卡罗米纳大学曾经做过一个实验：把175个孩子分成两组,一组由父母按照一般条件进行教养,另一组从13个月开始进行早期教育，之后，每15个月测验一次。
实验结果表明，虽然接受超前教育和训练的孩子的智商平均高出了15点，但是，这些孩子在进入小学四年级时，逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进教养的孩子大都赶了上来。
——中国儿童网 TALK SHOW： 最近一个朋友带着一双儿女从海外归来，她的儿子刚念小学一年级，女儿正在念幼儿园大班。
当我们聊起教育话题的时候，她笑着说不敢把孩子送回国内读书，因为“跟不上”。
据说她的儿子在念一年级时，除了会写自己的名字，会从1数到10之外，什么都不会。
而她的小女儿在幼儿园里的任务就是玩，做游戏。
这种“神仙生活”真是把小编给羡慕死了。
回头再来看我们的孩子，一早就背上了“学习”的担子，从ABC一路学到123，相信如果有面对幼儿园孩子的“头脑奥林匹克”，我们中国娃娃一定可以为国争光。
可是，这是我们对孩子进行教育的目的吗
我们能教孩子的，除了知识，就没有其他的了吗
大自然为什么要给人生安排童年时光
仅仅是为了让孩子提前学习各种知识吗
我想大自然的本意肯定不是这样的。
学习知识应该是童年的一部分，剩下的，是游戏、交往、学会思考、掌握生活的基本技能、发展想象力和创造力的时间。
小编非常理解在竞争异常激烈的现代社会中，为生活所奔忙的父母的心情，而且也确实有一些孩子，他们的能力超过了同龄人，同一的教育已经不能满足他们的求知欲了，如果能对这部分孩子进行适当的超前教育也未尝不可。
但是，小编也不得不指出，现实中有很多父母对孩子进行的超前教育是盲目的、不当的，是以损耗孩子的创造力和想象力为代价的。
写到这里，我自己都不知道该怎么继续，想了半天，还是用法国思想家、教育家卢梭的话来结束全文吧—— “大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。
就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”
超前教育对于孩子是有利还是有弊
超前教育易使孩子形成不良的学习心理定势。
对接受超前教育的孩子来说，学习的枯燥、失败的痛楚都已成为抹不掉的记忆，于是，在上小学后，他们往往以早期形成的消极心理定势面对学习，毫无积极与热情可言。
超前教育易使孩子入学形成不良的学习习惯。
由于缺乏适当的材料和科学的方法，有些超前教育往往只讲知识，有的父母甚至以孩子入学前已经能写会算为荣。
这样，入小学之初，对小学教育的内容便视为“不学而能”的“小儿科”了，结果上课不用心，下课不尽力，形成了不良学习态度和不良学习习惯，最后老本吃尽，纵有急起直追之心，亦无迎头赶上之力了。
超前教育只重知识灌输，轻能力和兴趣的培养，易使孩子入学后的学习缺乏持续的后劲。
因此，一位资深幼儿教育专家指出，让孩子养成一个良好的学习习惯、生活自理能力，具备坚韧的意志品质和良好的心理承受力以及高度的责任感，是孩子入学前教育的主要任务。
我个人认为超前教育有利也有弊。
有利的一方面是孩子经过超前教育，可能比同龄的小朋友懂得多一点，会背唐诗，会写字，会唱歌等，会对孩子上学起到一定的帮助作用。
至于它的弊端，超前教育可能会阻碍儿童活泼的天性和创造力。
如：在对幼儿进行“0”这个符号的教育时，可以以“太阳”、“月亮”、“鸡蛋”或者是“妈妈瞪大眼睛”等类似“0”形状的物体进行教育，如果以小学生的教育方法把它定格为数字“0”或英文字母“O”，一旦被我们固定了意义，表面上好像幼儿认知水平提高到了较高的水平，但实际上幼儿在“0”这个符号上的创造、开拓思维就被我们大人扼杀了，得不到发展。
长此以往，对比同龄的孩子，他的创新能力、想象能力、开拓能力就会相应变弱。
如我朋友的三岁小孩，我曾教过她背唐诗，“离离原上草，一岁一枯荣”等好几首诗，后来有一次我给她吃梨，并告诉她这是“梨梨”，她突然说：“姑妈，这就是‘离离原上草’中的‘离离’。
”弄得我哭笑不得，后来我详细地向她解释，但她终究执拗地认为此“离离”即是彼“梨梨”也。
从中可以看出，孩子的记忆力、模仿力很强，即使她会背几首唐诗，或者模仿简单的字，也不能说明什么，因为孩子并没有从词或句子的真实意义上去理解，于是便决定不再教她了。
从以上两个实例我们可以看出，孩子的早期教育不是过早地让孩子接受知识方面的教育，更应注重对孩子素质方面的教育，如学习兴趣的培养、自信心的树立、荣誉感的认识、良好的自觉性、独立自主能力等等。
对于知识教育范畴内的教育，其利弊也必须辩证地区分。
另外，超前教育也会扰乱孩子的正常思维。
有的孩子坐姿不正确，有的孩子写字就像描花，还有的孩子往往在一个方格子里要挤着写三四个字，学了“神算”，做起算术题却错误百出……这些都与超前教育造成正常思维紊乱有关。
年轻家长忙于为孩子“充电”，却使孩子的正常思维面临一道道坎。
据心理医生介绍，近年来，家长越来越重视孩子的早期教育，为此投入了大量的精力和物力。
有的家长从上幼儿园开始就为孩子选择学“神算”，刚满2岁的孩子就学写字，3岁学算数，4岁学英语……其实，过大的心理压力在给孩子造成逆反心理、导致厌学的同时，更在器官神经发育上带来了弊端。
有关神经内科专家介绍，家长挖空心思为孩子选择各种各样的特色班，殊不知单调的训练反而影响了孩子的思维发展。
加之一些非正规班鱼目混珠，与正规教育不相适应，造成孩子思维紊乱。
专家认为，让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、坚韧的品格和心理承受能力才是幼儿教育要完成的任务。
而学习有限的几个字、几道题和几个单词，不但不能学到更多知识，还可能影响学习兴趣，扰乱孩子的正常思维。
孩子的天性是爱玩与好奇，如能顺应孩子的天性，在孩子玩耍的时候适当地给孩子灌输有关知识，或孩子发问的时候能仔细全面地向孩子作答，让孩子接受有关知识，或给孩子留下一点悬念，使他明白许多问题需要他在长大后才会明白，勾起他求知的欲望，就能发展他的创新思维、想象能力、开拓能力。
相反，如果逆孩子的天性，或超出了孩子适龄的正常心理接受能力，如把一个四岁的孩子当成一个小学生来施教，孩子就会感受到不适应，接受不了；而如果因此产生了抵触情绪，形成了厌学情绪，那么对孩子今后接受正常的教育势必产生不良影响。
拔苗助长，其结果如何
因此，任何教育都必须顺应孩子天性，超前教育也是如此，必须以适合孩子的接受能力为前提，否则将事与愿违、适得其反。
然而更发人深省的问题在于，应试教育的弊端谁都心知肚明，落到实处却又变成了“轰轰烈烈喊素质教育，扎扎实实办应试教育”。
对这个南辕北辙，有“臭豆腐理论”作了注脚：应试教育史闻着虽臭，吃着却香。
这个“臭豆腐理论”确实一针见血，直指死穴――倘若不能从“指挥棒”的层面正本清源，那么所谓素质教育，除了逢场作戏的“叫好”，永远也不会有众望所归的“叫座”，而我们最后迷失的就绝不只是一个“起跑线”。
关于培训的得心得体会怎么写
个人培训心得体会总结篇一：员工个人培训学习心得体会总结培训学习心得体会陈丽丽：转眼间培训班的课程已经接近结束,经过十一天的学习,我想我们每一位学员都有不同的但很大的收获。
对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。
无论是从党校到复旦，从听课到交谈，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，许多不可言语表达的收获。
加之与:个人培训心得体会总结)者的身份认清问题的本质所在，也让我们看到章明的同时看看自己。
给别人找问题的时候比较容易，但给自己找问题的时候往往比较难，所以老师让我们通过查找别人问题的方式来提醒自己不要犯类似的错误。
正确处理各种关系是干好工作的前提之一。
事例也告诉我们没有好的上下级关系、群众关系，最终会导致工作无法开展，所以我们要着重注意自己的言行举止，处理好各种关系，在阳光心态下工作。
四、前辈的座谈，找准了差距在诸城市的考察，让我学到了很多，无论是城市的变化、社区的建设还是两位乡镇党委书记的讲话，都让我受益匪浅。
在与两位乡镇党委书记的座谈过程中，我们学到了作为一名年轻的基层领导干部如何把所学的理论知识应用于实际工作中去，如何在平日的工作和生活中积累自己的工作经验和理论知识，如何处理工作中棘手的复杂的问题等等。
同时也让我们看到了相比之下自己的不足和差距。
当然找出差距并非要
