托福考试以后口语水平下降了。
大神帮忙啊。
现在的互联网这么发达，基本上可以做到人人足不出户知天下事了。
因此，不少朋友开始通过网络学习英语口语，但也有朋友提出疑问，就是网上英语口语到底靠不靠谱?孩子通过网上英语口语如何提高?为此下面我给大伙介绍一下我家孩子的经历，供有需要的朋友做一个参考。
一、网上英语口语靠不靠谱?其实要想找靠谱的网上英语口语，最重要还是找有资历的大品牌，如果找一些并不出名、成立时间比较短的，那肯定在教学上没有多大保障，为此我推荐大伙带孩子去试听一下阿卡索外教网他们的课程，感觉非常不错。
看了那么多网上资料对比介绍，不如阿卡索外教网去试课一次，免费试课，不收任何费用：二、怎么提高孩子英语口语?其实要想提升孩子的英语口语水平，是一个不算太困难的事情，只需从几个方面入手。
1、英语词汇。
孩子刚开始接触英语的时候，一定是要先接触到英语词汇的，跳过词汇而去学其他的英语知识的话，会让孩子觉得英语非常的抽象，当然也没有基础，自然也学不好。
英语词汇里又包括了单词的音标、单词的拼读、单词的记忆等等，尤其是音标这个方面，一定要让孩子知道每一个音标具体的发音方法，这样才能保证孩子在拼读单词的时候不会出现太多的错误。
2、英语语法。
英语语法其实只要让孩子掌握一些简单的语法就可以了，因为孩子从小学习一样东西的话，那么非常重要的一个环节上就是思维上的建立，英语语法就相当于一种思维层面的东西。
3、英语兴趣。
对于孩子而言，他们在一门上的表现是和他们的兴趣离不开的，因此，家长们一定想要提升孩子的英语水平的话，着重点就应该是怎样才能激发孩子对于英语的学习兴趣。
其实可以通过一些寓教于乐的形式来进行，比如，教孩子唱英语歌曲，带孩子看英语电影，带孩子玩与英语相关的游戏等等。
上面就是关于网上英语口语的情况和我的经验分享给大家。
还是那一句话，要想找到靠谱的网上英语口语，最重要还是去试听一下他们的课程了解一下，因为只有这样才有真是的感受。
怎样学好英语
小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。
教师教一个好学生不算好，全部好才算好。
关注个别，让学生都说英语。
从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。
一、帮助学生克服口语表达中的心理障碍作为教师必须因材施教，培养学生的自信心。
针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生进行严格要求，勤于督促检查并指导学生掌握正确的学习方法，从培养学生用英语会话能力出发。
教师应引导他们克服胆怯心理， 强化他们说的能力。
上课时， 教师可引导学生思考后主动站起来回答， 这种打破常规举手回答的方式， 既节省了时间， 又能锻炼学生敢说的胆量。
通过这些训练， 使学生逐渐消除胆怯心理， 从不敢说到敢说、大声说、愿意说。
一般先安排口语较好的学生，给其它学生做个榜样，每个人都有机会，对稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获，学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪，有的学生由于学习习惯不好而不愿说英语，作为教师要通过观察，询问等方式，弄清学生不愿开口的原因，然后在采取相应措施。
二、培养信心，让学生敢说英语当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。
因此，首先要树立学生的自信心。
小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。
因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。
一是善于典故引导，让学生主动培养自信心。
用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。
二是善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。
孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。
作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。
对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。
要常对他们说：“你能行，老师相信你。
”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。
如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。
反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。
三是善于创造机会，让学生始终保持自信心。
培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。
因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
三、激发兴趣，让学生爱说英语兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。
小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。
因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性，让学生们爱上英语。
口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。
我们可以将课堂教学与实践活动相结合。
这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望。
对此，我们可以采用以下方法：一是英语视听。
每周播放一次英文原版影片。
挑选一些小学生感兴趣的且语言水平比较适合于小学生的英语原版影片供学生欣赏与体验，并鼓励他们用英语交谈电影的心得体会。
二是英语交流活动。
开设“英语角”。
挑选各班对英语有浓厚兴趣的，口语交际能力强，活泼大方的学生为主持人，每月定期举行活动，活动内容包括情景表演、谈天说地、演讲比赛等，邀请老外或英语专业的大学生为嘉宾主持，努力创造一种浓厚的英语口头交际氛围，使每位置身于其中的学生均能被打动且能情不自禁开口交际，从而达到提高口语能力的目的。
四、培养英语思维习惯，加强英语思维能力训练培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。
在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接边用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，学生通过一系列主动、积极的思想活动、理解和表达思想，接受和输出信息，正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。
培养学生的口语能力是一项艰巨而重要的任务。
我们应认识到语言学习中听说的重要性，平时注意多积累听说材料，在教学实践中加以补充完整，除此以外，还需要我们教师在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。
怎样提高英语口语水平我的英语口语水平怎样，应该怎样
一、背单词无论是练口语还是阅写作，单词都是基础基础。
如果把英语学习比喻为一座大厦，单词就是砖头，没有砖头，后面的一切都只能是没有意义的意淫。
优先选择背四六级单词。
一方面可以帮助你通过考试，另一方面四六级单词本身就是在日常口语中使用频率较高的词汇，拿下他们简单的对话交流基本没问题。
在空隙时间内背单词。
很多人都固定选择一堆时间来背单词，但是这样做效果其实并不好，抽空隙时间来背可能效果更好一些，这也算充分利用了时间。
上课、课间、饭后都可以看单词，很多时候特意背一个单词往往很难记住或者记住就忘记，但是无意间看了一个单词，反而立马记住并且印象深刻。
选择一次性记忆大量单词，并且及时复习。
大家一般说的是：每天背10个单词，一年就记住了3000多个单词。
对不起，真这样做，到时候可能连100个单词都记不住。
花在一个单词上的时间要少，然后尽可能多背单词，再反复记忆，这样比你每天固定花大量时间在那几十个单词身上效果好得多。
你要相信人类的大脑，背了单词肯定会快速遗忘的，必须要每天复习单词，让单词每天在你眼前重现，或者通过大量的英语阅读来巩固单词。
二、输入：很多人口语不好，说英语时大脑一片空白，不知道说什么，就认为是自己练得太少，其实是听得太少读得太少。
语言是一个先输入再输出的过程，没有大量的输入，你的口语不会好到哪里去，多听多读才是王道。
同时，听什么很关键，就拜托各位不要再听什么VOA了，上个世纪八九十年代的人没有资源只能在广播中听这个，都二十一世纪了，我们也要与时俱进。
VOA新闻很枯燥乏味，一点也不生活化，应该果断放弃。
在这里推荐大家一些好的听力资源：1. EnglishpodEnglishpod极具趣味性，语速适中，特别生活化，里面的场景都是生活中我们可能遇到的场景。
先是一分钟左右的模拟场景对话，然后是十分钟左右的分析解读，对场景中出现的单词、句型以及语法进行讲解举例，强烈推荐
2. BBC, the English we speak这个podcast有两个主持人，开场说两三句搞笑生活中的对白，然后从对白中引出一句俚语，而两个主持人中总有其中一个误会这句俚语的意思，另一个则对此俚语或者习惯表达进行解释。
解释完了，再出来对于这个表达的例句和场景，来帮助理解这个表达。
最后两个主持人弄点搞笑的东西出来，加强对于这个表达的印象。
你可以学到很多独特的口语表达。
3. ESlpodESLPOD的节目主要是针对中级读者的英文学习。
其词汇比较简单，语速比正常语速略微慢一些（比voa慢速英语差不多甚至还要慢一些,所以建议开1.2倍语速或者1.5倍语速）。
主要形式是通过一个场景对话及其分析讲解来学习英文，学习的内容很地道。
每一集的时间大概是 15-20分钟。
课程结束之前再用常速把对话讲解一遍。
同时，建议大家多听一下不同口音的英语听力资源，美音、英音、印度音……一直听美音到最后你还是不会美音，多听一下其他口音，特别是发音不标准的口音，可以增加你对语言的辨识度，反而有利于你的发音。
三、练习：一般来说，提升口语的最好方式是找个说英语的外国人整天和你交流，但是现实中并没有那么多外国人供你交流。
就算真的有外国人，可能你也会害羞而不敢去交流。
怎么办，自言自语呗
每天抽出一段时间（最好是晚上），用英语描述一下今天自己做了什么，看到了什么，有什么心得体会之类的，一般这个环节我都是拿到晚上在操场跑步的时候进行，一边跑步一边自言自语，疯狂秀英语
除此之外， 你也可以找一个学习英语的小伙伴，一起用英语谈笑风生。
很多人其实英语口语并不差，就是害怕讲得不标准或者说有口音而不敢在公众场合以及外国人面前讲英语，这更多是心理上的一种不自信。
爱丽丝梦游仙境中的好词好句有哪些
爱丽丝梦境好词摘抄如愿以偿醉如痴、如坐、任重道远、依依不舍、依依惜别、一深、取长补短、热火朝天、千辛万苦、千言万语、千载难逢、事倍功半、失之交臂、诗情画意、轻描淡写、受宠若惊、受益匪浅、人心所向、荣华富贵、洗耳恭听、如虎添翼、荣辱与共、小巧玲珑、饮水思源、叹为观止、如火如荼、山盟海誓、胸有成竹、雄才大略、与日俱增、与众不同、天经地义、添枝加叶、同心同德、神通广大、神魂颠倒、脱胎换骨、脱颖而出、网开一面爱丽丝梦游仙境好句摘抄1、这回可别错过时机，爱丽丝像一阵风似地追了过去。
2、老鼠听后，吓得猛地跳出水面，浑身发抖。
3、“它走了，多遗憾哪!”当老鼠刚走得看不见了时，鹦鹉就叹息着，老螃蟹趁这个机会对女儿说：“哦，我亲爱的，这是一个教训，告诉你以后永远也不要发脾气。
”4、毛毛虫和爱丽丝彼此沉默地注视了好一会。
最后，毛毛虫从嘴里拿出了水烟管，用慢吞吞的、瞌睡似的声调同她说起了话。
5、爱丽丝不吭气了。
这时候，睡鼠已经闭上了眼，打起盹来了，但是被帽匠捅了—下，它尖叫着醒来了，继续讲，“用‘老’字开头的东西，例如老鼠笼子，老头儿，还有老多。
你常说老多东西，可是你怎么画出这个—老多’来?”6、刽子手的理由是：除非有身子，才能从身上砍头，光是一个头是没法砍掉的。
他说他从来没做过这种事，这辈子也不打算做这样的事了。
7、国王的理由是：只要有头，就能砍，你刽子手执行就行了，少说废话。
8、王后的理由是：谁不立即执行她的命令，她就要把每个人的头都砍掉，周围的人的头也都砍掉。
9、他们走了不远，就远远望见了那只素甲鱼，孤独而悲伤地坐在一块岩石的边缘上。
10、当再走近一点时，爱丽丝听见它在叹息着，好像它的心都要碎了，她打心眼儿里同情它。
11、“它有什么伤心事呢?”她这样间鹰头狮。
12、鹰头狮还是用同刚才差不多的话回答：“这全是它的想象，你知道，它根本没有什么伤心事。
走吧。
”13、爱丽丝还没有到过法庭，只在书上读到过。
她很高兴的是对这里的一切都能说得上。
13、“那是法官，”她对自己说，“因为他有假发。
”爱丽丝梦游仙境心得体会我全神贯注地读了《爱丽丝梦游仙境》，这本书是刘易斯·卡罗尔写的。
这本书讲的是爱丽丝做了一个梦奇怪的梦，她掉进了一个很深的洞里，并且来到了一个大厅。
爱丽丝看见桌子上有一把小金钥匙，还有一扇小门，可是她太大了,进不去。
爱丽丝看见地上有一个瓶子，上面写着“喝我”。
她就喝了。
结果她变得很小，可她却又拿不到桌子上的钥匙了。
她又看见有一块蛋糕上面写着“吃我”。
爱丽丝就吃了。
她又变得非常大。
有一只兔子进来，却被爱丽丝吓跑了。
爱丽丝戴上了白兔掉下的手套，结果又变小了，她就哭了。
她的眼泪变成了池塘，很多动物都来游泳。
爱丽丝又遇见了壁虎比尔、碰到了毛毛虫，参加了三月兔和帽匠的茶会……又参加了王后的棒球大赛。
大赛是用活仙鹤当球棒，用活刺猬当球，用士兵的手脚当球门。
当爱丽丝睁开眼睛时，才发现自己在做梦。
这本书讲主人公做的一场奇妙的梦，张天翼写的《宝葫芦的秘密》也是这样写的。
作者用优美的语言描述了这场奇妙的梦。
在奇妙的梦里又发生了一件件希奇古怪的事，让读者回味无穷，我也非常喜欢。
退伍士兵去应聘航空安全员,容易吗
作为一名小学英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。
通过十余年的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。
那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢
以下是我教学过程中的几点体会和心得：\ 一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
\ 在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
\ 二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
\ １．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
\ ２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
\ ３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
\ ４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
\ 三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
\ １．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
\ ２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
\ ３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
\ 四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
\ １．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
\ 小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。
这一主线贯穿整个教学的全过程。
其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。
儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。
所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
