学习《有效教学十讲》心得体会
学习《有效教学十讲》心得体会世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。
然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。
一谈起学习就焦虑不安。
特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。
使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。
但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效。
通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好消息。
它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。
书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。
对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。
所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。
记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。
他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。
第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。
第二种人则是非常麻烦的一种，他们往往
有效教学学习心得
有效教学学习心得第一篇：教育教学学习心得这学期，教育教学观宣讲活动在我县教育系统铺开，3月26日，阳城县名师教学观宣讲团莅临我校，学校组织全体老师积极学习，学习名师的教学观念、教育艺术。
听完他们的报告后，他们的先进事迹、感人故事仍在我脑海中不断浮现，久久回味，使我的心中也荡漾着做老师的幸福，通过学习优秀教师的教育教学观，结合自己的教学实践，发现了许多不足与差距，也有一些想法与体会。
不足之处一、作为青年教师，学习、钻研不够。
想想自己也在教育事业中工作了几年了，只会按照上课的固有模式上课，激励语言贫乏，有时候自己都觉得很枯燥，更不要说孩子了，这是自己沉淀与自我提高不够的缘故，说白了，学习得不够，只依赖于自己原有的、固有的教育模式，新的东西少。
每天以学校、班级琐事多为借口，不注意深钻教材，举一反三，导致课堂耗时多，效果不明显，在这些名师身上，我看到了他们不光光有教育上的长处，更有文化底蕴上的长处。
二、教育学生，不够细致人都是有差距的，我们不可否认，这就造就了优生与学困生。
自己作为一名教师，同时也是一个孩子的家长，也能理解。
但在实际中却对学困生批评、呵斥得多，细心教育的少，特别是当一个学困生总也完不成学习任务的时候，会忍不住发脾气，毫不留情、不给面子对着所有学生说他的不足。
对待犯错的孩子，总不能以宽容之心去对待，总觉得他做了一件损害班集体的事二、树高尚道德，做崇高
网上学习心得体会
益智课堂与力培养习心得体会我很荣幸地参加了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
教学心得体会
《如何上好一堂课》心得体会我的心得体会总结如下：一、课前做好准备。
查阅和搜集资料，进行教材分析，精心处理教材，设计独具匠心。
一堂好课要显现个人特色的教学设计。
1、进行学情分析从而来确定目标学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
2、构建问题式教学模式。
教师备课要备师生合作发现问题，合作学习问题，合作问题的步骤和方法。
做到如何将问题呈现，如何和谐对话，如何情境多样化，如何对学生进行学习指导，如何对学生进行评价。
二、写好教学设计1、注重创设问题情境，激发学生的求知欲在一节课的教育教学设计过程中，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。
仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。
教师巧妙地给学生创设一个合适的情境，如学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。
让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。
2、注重学生合作学习问题，合作解决问题的步骤方法在一节课的教育教学进程中，教师根据教材和学生实际对学生合理分组，
什么是有效课堂教学模式
新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。
我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。
而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。
新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。
引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。
例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。
由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。
稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。
正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。
因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。
这样的学生才是一种享受。
3、精心设计练习，为提高教学质量提供保障。
数学来源于实践，又服务于实践。
学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。
但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。
精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。
我认为设计练习应注意以下几点：（1）、交替再现，达到巩固的目的。
（2）、联系实际，在实际应用中加深理解。
（3）、练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰。
（4）、练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质。
（5）、练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。
“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。
通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。
（三）、“三体现”的要求1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。
教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。
每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。
教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。
若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。
2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。
良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。
教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。
激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。
和谐的内容主要包括：（1）、师生间要和谐互信首先课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。
其次教师要信任学生，有时学生忘记带作业或者说“我的作业本、书等忘记在学校了”教师不要训斥而要讲明什么时间把作业补充交给老师。
复习的时候总有学生不懂或者学得“吃力”教师要及时给予帮助，鼓励，并故意给这样的学生机会去教给另外的学生，让他感到教师对他的信任。
师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。
（2）、生与生间要和谐。
一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。
每个学生都有“闪光点”要及时发现表扬树立自信心，增加集体凝聚力。
其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。
3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。
不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。
因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
但习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。
我认为要注意以下几点的培养：即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。
什么样的教学模式才是有效教学模式
是教师的教学理念、教学方法、教学手段、教学艺术的综合体现。
在新课程改革的背景下，老师们都积极开展各种各样的的研究与实践，但是一些老师的课堂教学还是没有发生实质性的变化。
我在想，什么样的算是好模式，听了一些老师的课我有很多感想，我认为好的课堂教学模式应在以下几个方面有所体现。
一、体现依标施教。
是教材编写、教学以及高考命题的主要依据。
各地市用的教材各不相同，我们不可能学习多套教材，但课标只有一个，因此教学必须符合课标的基本要求和精神实质，把依据的重点由教材转向课标。
二、体现因材施教。
学生因基础、能力、性格不同，在学习速度上肯定有所差异，在教学中老师要给学生留有充分的时间去感悟，这是对学生差异的尊重和理解，人的成长过程有其内在规律，课堂上，思维不敏捷的学生需要时间去感悟，思维敏捷的学生同样因克服考虑问题肤浅、粗心的习惯，也需要时间。
老师们总有一种想法，经过，对一节课的知识点储备得非常全，到课堂上只要把这些知识点讲给学生就大功告成了，心里踏实了。
至于学生们是否在认真听课，有多少学生在听课，听进了多少，落实了多少则很少考虑。
因此老师不能以完成预设教案而自慰，而应以达标为己任，学生没有经过自己刻骨铬心的学习自悟过程，硬塞的知识结论，快则快矣，但从可持续发展的角度来看，后继的巩固复习，所要花费的时间会更长。
有的教师总是抱怨，为什么一些知识点讲了、练了，强调多遍了，仍然没有落实。
我想这与老师上课时没有尊重学生的不无关系。
给学生留有一定的时间思考，开始可能会慢一些，影响教学进度，但从长远看，学生一旦学会了学习，教学进度加快是非常容易的事情，课堂上尊重了学生的，部分学生的脱颖而出及大面积提高教育教学质量也不再是一件难事了。
三、体现以学生为本。
高考说明中提到，“根据试题的要求，调动和运用过程中所获得的相关信息，理解和分析问题”， “”能力要有所体现，这是高中新课程所倡导的关于学习方式转型要求（自主、合作、探究）。
学生的必须通过课堂这个主阵地进行培养。
我听过很多精彩的优质课，这些课的闪光处就是授课者能够找到学生的，科学地创设教学情境，激发学生求知欲，当学生带着求知的激情进入学习状态，并对某个问题产生疑问时，或对某个问题产生分歧时，教师不是将问题和盘托出，而是及时地组织学生讨论，让学生自行解决，一切教学活动的安排都围绕学生的已有经验和未来发展去展开，按学生的成长规律去设计，从而激起学生积极探究的热情，使之主动参与，因此一节课成功与否，不是看课讲得精彩不精彩，而是要看学生在课堂上是否全员参与学习，思维是否活跃，是否积极发表自己的见解，是否得到了提升，是否完成了本节课的。
课讲得再好，如果课标没有落实好，那也是低效、失败的课。
著名教育家陶行知先生说过，要给学生一段时间去体悟，给他们一个空间去创造，给学生一个舞台去表演；让他们动脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作，使课堂成为学生成长的乐园，使学习过程成为学生身心和人格健康发展的过程。
四、体现教师的调控能力。
课堂是多变的，有很多老师不愿意让学生在课堂上出错，尤其是公开课，如果学生出错，老师感觉很没面子，当学生不按照自己的意愿回答时，总引导学生按自己的预设回答，教师应相信“没有尝试过错误的学习是不完整的学习”， 首先，教师设置问题要考虑到学生的，要有提问和讨论的价值，不要“满堂问”，更不要拿提问“作秀”。
其次要允许学生出错，让学生在错误中改正，在跌倒处爬起，应根据出现的错误与出现的问题，及时采取有效措施进行调控，对课堂偶发事件要果断处理，并能机敏地捕捉学生学习过程中的各种信息，及时地加以引导，以保证教学任务顺利完成。
关于学习网络教育的心得体会
的心得体会自从参加了肇庆市中小学教师继续教育网络平台学习以后，我受益匪浅。
还不断地扩展了自己的知识面，同时也认识了很多优秀的教师，通过学习交流，同时学到了很多丰富的知识。
为我们提供了新的人生起点。
迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，更快捷、方便地接受更多的新知识，，在网络上我们的老师可以在一起交流学习，寻找属于自己的人生目标，实现人生价值。
以下是我在网络平台中的几点体会：一、网络知识的学习，可以达到提高自身的素养。
通过知识的积淀，可以充实自己、完善自己。
在“求知”的道路上，我还必须付出更多的辛勤和汗水。
乐观向上的人生观会伴我勇敢地走下去，必会到达光辉的彼岸。
古人说：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。
”没有止境地学习，是每一个向上者必要的，更是我们这一代教师所必需的。
通过接触网络学习我认为，学习是源自内心的需要。
我们需要过得充实，网络学习是一种很好的学习方式，并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。
网络学习给了我人生很大的启示和帮助，我一定要充分利用网络教学的平台，在人生教学的舞台上努力做一名优秀的教师。
在学习中我有很多不懂之处也是在交流平台中通过老师解答和讨论解决的。
平时，我都是在教学之余，在网络平台上与老师们进行教学中的问题讨论。
我一天一般会在交流平台中学习或写点教学反思之类的文章。
做到一看二写三评的三步曲。
坚持不懈，长期学习
“优化一教学模式，构建高效课堂”教改实验学生学习反思怎么舍
为了进一步优化教学模式，构建高效课堂，全面提升中小学教学质量，促进我区教育教学均衡、优质、持续、和谐发展。
按照市教研室关于推行 韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式，开展“优化教学模式，构建高效课堂”活动的工作安排，结合我区实际，现制定金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验方案如下：一、指导思想以“更新教育观念，深化课程改革，聚焦课堂教学，提高教学质量”为目标，通过开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目，全面提升我区中小学课堂教学水平，探索适合我区中小学教学实际的教学模式。
构建高效课堂，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，全面实施素质教育，全面发展学生能力，全面提高教育教学质量，促进我区中小学均衡发展。
二、工作思路以宝鸡市《“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》为指导，按照“整体实施，分层推进，分类指导”的原则，全力推进“先学后导，问题评价”教学模式。
以学生发展为中心，通过教师与学生共同创建学习共同体，关注单位时间的学习效益和质量，全面落实课程目标，切实提高课堂教学有效性，不断提升全区中小学教育教学质量，促进教师专业成长。
三、工作措施（一）、加强领导，健全机制为了进一步加强领导，切实将此项教改实验落到实处，见到实效，区教育局决定成立金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施领导小组，组成人员如下：组 长：陈宝庆（区教育体育局局长）副组长：朱明科（区教育体育局副局长） 吴晓英（区教研室主任）成 员：苏 旿（区局教育股股长） 罗兆民 李宝录杨一萍 徐惠宁杨光明 孙彦军郭 忠 段宝贵 王建华 冯乖明侯 彤 俱芒忙 薛有明 茹 宏李素平 崔 婷 王晓莲 张建平张让怀 樊爱莉 韩宝天 张文卿成立金台区“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目工作指导小组，组成人员如下：组 长：吴晓英副组长：罗兆民 李宝录成 员：徐惠宁 杨一萍 李永刚 郑 楠 鲁文华张 东 汶亚萍 王熙维 封敏谋 赵梦君李 丹 马莉宁各实验学校要高度重视“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的推进和落实工作，把这次教改实验看成是迈向名校的转折点，抓住机会，全力以赴。
学校要以本方案为准则，迅速成立领导小组、指导小组，制定实施方案，做到分工明确，责任落实，措施有力，保障到位，做到不打折扣，强力推进。
实验班级的各个学科应同时跟进。
加强过程性管理，不断总结有效做法，为学校扩大实验面，有效提高教学效率和提升教学质量奠定基础。
（二）、加强学习，强化培训1、学习理论，武装头脑。
各学校要站在教改理论的前沿，通过例会、教研活动、观摩课等形式，认真组织教师学习宝鸡市《“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》，切实做好学校骨干教师对全校实验教师的二级培训，帮助所有实验教师转变观念，转变角色，明确实验的方法、步骤和要求，积极投身实验。
有条件的学校可以组织相关科目的教师去实验先进校北郭初中、横水一中等地观摩学习，不断提高教师实验理论水平。
2、以点带面，逐步推开。
要结合本校实际，搞好本校教学方法改革研究实验和推广工作，要在确立好实验学科、实验教师、实验年级、实验方式的基础上，通过“同伴互助”、“骨干带动”、“全员参与”等活动形式，以点带面地将教学方法改革研究活动在全校开展起来，并尽可能地辐射到周边学校。
3、培训引领，强化宣传。
区教研室将把“积极建设实验校，努力培植典型实验教师，认真推广教学模式”作为本学期工作的重中之重，切实做好教改项目的组织实施和具体指导。
近期将邀请相关专家，分学科召开全区“优化教学模式，构建高效课堂”培训会，派遣教研员深入学校通过不同形式的专题研讨活动，强化实验理论培训，帮助实验校和实验教师解决推进过程中的各种问题。
要不断加大实验项目的宣传力度，《金台教育网》、《金台教研网》、各实验校校级网站要开设“有效教学”专版，对实验目的、要求、措施、意义等方面进行宣传，取得学生、家长和社会的理解与支持，确保实验项目开好头，起好步。
4、认真总结，强化反馈。
在实验开展过程中，各实验学校要注意积累研究经验，及时总结阶段成果，组织教师撰写教育科研论文、教学反思、教学案例、教学叙事等。
要做好各期实验班与对比班学生的能力对比分析，注意保存所有的实验文字、图片或音像资料，做到专人管理，分类归档。
要进一步加强过程的监督与评价，实行学校领导推门听课制度、月查制度、期评制度，完善《教师成长记录袋》、《学生成长记录袋》，做好过程材料的收集、整理、评价，结果纳入教师考评，将“优化教学模式、构建高效课堂”教改项目参与实验情况纳入评价体系中。
要认真推行实行周报制度，每个实验学校每周要都把实验的主要进展、经验和感受以及存在问题，以书面形式报送到区教研室。
（初中统一报马莉宁处，电子邮箱：mlnqyt@163.com;小学统一报郑楠处，电子邮箱：zhn69322@163.com）在各实验学校周报的基础上，区教研室每月都要对实验情况进行汇总、分析，全面了解推进情况，研究实验过程中的问题，有的放矢地引导学校实验工作的方向，并将情况及时汇总后报送区教育体育局、市教研室。
（三）、试点先行，分片包抓为了保证教改项目的稳妥推进，遵循“典型引路，以点带面，滚动发展”的原则，根据我区各类各层次学校的情况，先期确定11所小学、8所初中为首批参与“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的市区两级试点校。
首批参加实验的小学有宝工子校（小学部）、逸夫小学、陈仓路小学、群众路小学、宝平路小学、三迪小学、大庆路小学、卧龙寺小学、刘家台小学、西原小学、红硖小学。
首批参加实验的初中有金河中学、蟠龙一中、卧龙寺初中、陵原中学、蟠龙二中、硖石一中、宝工中学、龙泉中学。
其中宝工子校（小学部）、逸夫小学、金河中学、蟠龙一中、卧龙寺初中为市级实验校，其余为区级实验校。
在实验校认真实施扎实开展有效教学实验的基础上，以点带面，推动全区中小学全面实施有效教学，实现滚动发展。
为了加强对实验基地校和实验教师的指导， 确保“有效教学”教改实验工作落到实处，见到实效。
区教研室对5所市级实验校和14所区级实验校落实教研员分点包校制度，安排教研员蹲点包校，扎根基地校，扎根实验班，精心指导，和实验教师认真揣摩，共同成长。
各包校教研员具体工作职责如下：1、每位教研员每周至少要到实验班听课4节，及时了解实验情况，并对教学模式、教学设计、“三单”设计、课堂指导等环节给予临床式诊断和指导，帮助实验教师矫正教学行为，总结实验成果。
2、教研员要关心、支持实验教师的教学工作，努力培植实验教师，经常听取实验教师的工作意见，不断琢磨课题的可行性程度，积极商讨课题的修改意见，并在实验周期结束后，和实验学校、教师一起认真总结推进过程中的经验与不足，及时讨论修改意见，不断完善施教方案。
3、教研员要定期组织教学研讨，及时收集实验样本，做好实验班与对比班学生的能力对比分析，做好实验资料的收集整理工作。
4、教研员要做好实验校、实验教师与区教研室的沟通与联系工作。
各学科教研员要充分发挥教师集体智慧，利用“金台教研”学科主页、学科QQ群等平台，开展全区性集体备课，达到优势资源共享，减负增效的目的
高效课堂心得体会
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。
课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。
学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。
课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。
课堂中的流程优化、时间操控、学生主体的发挥等是我们能否实现高效的依托。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达
