长征精神的感悟
学习长征精神心得体会学习长征精神心得体会当数万红军踏上征途，近代逐个正处于生死存亡的历史关口。
红军长征以慷慨悲壮的血战，绝处逢身的转折，感怀温暖的情谊，悲喜传奇的记录将长征这部惊心动魄的壮丽诗篇呈现在读者眼前。
直到今天，红军战士那抛头颅，撒热血的壮志情怀，还让我们记忆犹新。
红军跋山涉水、爬冰卧雪、草根果腹、皮带充饥、血战湘江、四渡赤水、飞夺泸定桥、转战乌蒙山、强渡嘉陵江、激战独树镇都撒满了红军战士的遍地热血。
长征时期，发生了一个又一个动人、感人的故事，我较为了解的一个故事叫《一袋干粮》。
它讲述了一个13岁的小红军小兰在随部队一起前进的时候，好不容易得到了一袋干粮，却在过一座桥时为照顾一位伤员不慎把自己的那袋掉入河中冲走了。
她为了大家有足够的干粮吃，坚持没告诉他们。
为了装成没事发生一样，她拔了许多野菜塞进挎包，塞得鼓鼓的。
不久，她的身体就不行了，在护士长发现她吃野菜和挎包中的干粮的事后，大家才知道事情的真相，于是大家每人分了一点干粮给她让她体会到了家的温暖......故事虽小，内涵不小。
这些点点滴滴的细节，却能够反映红军战士们的优秀品质--不怕苦、坚强、无私、热心......一个小兰尚且如此，可想而知，我们伟大的红军整支队伍的品质了。
作为少先队员的我们不得不被红军顽强的毅力，强烈的爱国主义精神所打动。
然而我们能做更多的就是努力学习科学文化知识，在困难面前决不低头。
我们也不能陶醉
请问如何充分发挥图书室的作用
佛山市顺德区陈村镇庄头小学 吴燕华摘要：时代呼唤素质教育，祖国的未来需要真正的、全面的实施素质教育，更好发挥图书室在新课程教学中的作用是图书馆建设的根本目标，在充分认识图书室建设重要性的基础上。
必须坚持把图书室建设好。
学校图书室有着丰富的教育资源，我们要切实营造高品位的读书环境，充分利用它对学生进行素质教育，使图书室更好地在教学中发挥应有的作用。
【关键词】学校图书室 作用书籍——人类进步的阶梯，它是人类血汗和智慧的结晶，是全人类的共同财富。
图书室——学生的第二个课堂，学生能从中汲取营养，张扬个性。
“关注人——为了每一个学生的发展”是新课程改革的核心理念。
国家教委发布的《中小学图书馆（室）规程》中指出：“图书馆是学校书刊情报资料中心，是为学校教育、教学和教育研究服务的机构，图书室工作必须贯彻国家的教育方针，利用书刊资料对学生进行思想品德、文化科学知识等方面的教育”。
素质教育呼唤新的教育资源，怎样充分发掘图书室的资源，使图书室真正成为丰富学生课外知识的主要渠道，我校落实了以下几方面的工作。
一、创新管理，改革图书室管理机制“没有规矩，不成方圆”，无论是一个国家、一个学校，还是一个图书室，都一样需要。
图书室没有了制度，就不能保证图书室的正确使用。
于是针对于图书室的管理工作，学校成立了专人负责的管理模式。
制定一系列规章制度，包括《图书馆管理制度》、《图书借阅制度》、《图书维护与赔偿制度》等等，逐步将图书室管理工作规范化、科学化，为正确、高效地使用图书室、阅览室提高有利的保障。
1、树立图书管理也是教育教学的观念。
加强对学校图书的管理，必须树立图书管理也是教育教学的观念，充分认识到图书对于教育教学和促进学生发展的重要意义。
克服把图书管理单纯看作学校附属，把图书室单纯划入学校后勤管理板块的观点和做法，真正把图书管理纳入到教育教学管理中去，把图书管理与学校教育教学活动的组织有机结合起来。
只有这样，才能真正回归学校图书室的本质，体现出图书的服务功能和育人功能。
2、建立目录检索功能。
建立科学的目录检索系统为读者利用，可以缩短检索时间，提高图书管理效益。
以目录分类号为标目的款目称为分类款目，它是组成分类目的重要成分。
根据我校的实际情况，没有必要用大型的系统来管理，但我们一样建立了《图书馆管理目录》数据库，记录图书的类别、数量和新旧程度，并印发相应的《图书目录》供各班学生查阅，另各存一份于图书室专职负责人手中和图书室处。
图书经过分类和命号后，这样就方便于平时的检索，又便于图书的补给与更换。
3、借阅制度。
实行凭借书卡借阅、老师代办借阅和集中阅览三种形式。
（1）凭借书卡借阅，就是每位学生根据自己所办得的借书卡，在自己班级规定借阅时段自己到图书室自主选择借阅，借阅后，借书卡交由管理员保管，待到下次借阅更换。
（2）教师代办借阅，就是教师根据自己教学需求，要求学生集体阅读一些专题型资料时，可由任课老师凭自己的借书卡到图书馆代办借阅，借阅所得图书由代办老师发放给学生并回收归还图书馆。
（3）集中阅览，就是一些语文老师根据自己上阅读课的需求，要求带学生到图书馆阅览图书的，可到图书馆负责人处借取钥匙，到图书馆阅览。
在图书阅览过程中，图书馆所有事情由该老师负责。
阅览结束移交钥匙时，负责人将对图书馆进行全面审查。
二、建立班级图书角。
近年来，学校统一给每个班级设了一个图书柜，建立了班级的图书角，这是对学校图书室图书的补充，图书的来源，主要是学校根据学生的需求、学生的不同年龄统一购买，然后分派到各个班级，有的是学生家里的书自己看过、学过以后，也没有再看的兴趣了，学生就将这些书捐给班里，供大家享用，一个班少则四五十本，多则上百本。
平时班主任加强对图书角的管理，建立制度，专人负责，防止损坏和流失。
班级之间不定期交换，更新班级的图书，激发学生的阅读兴趣。
三、了解阅读需求，宣传推荐图书。
学校教师和图书管理人员应深入学校教育教学第一线，通过学校工作安排和各学科教学计划，了解全体学生需求资料的总趋势；通过日常的借书、还书等读者服务工作，与学生个别谈话，了解学生的阅读倾向；根据借书卡记录，研究学生阅读规律，了解阅读实际情况，在调查的基础上分析学生个体与群体阅读兴趣的变化过程。
通过充分了解学生的阅读需求，可使阅读服务工作变被动为主动，利于推荐、辅导。
图书室应采用多种方式，主动向不同层次的学生介绍图书，提供新书信息，宣传优秀图书，帮助学生了解图书、利用图书。
通过海报、图片、图表、新书目录展等形式，利用黑板报、橱窗设计各种专栏，有针对性地向学生介绍学校藏书，及时向学生传递图书信息。
四、开展读书活动，提高读书效率。
开展贴近学生生活实际丰富多彩、形式多样、生动活泼的读书活动，有利于激发学生的看书积极性，有利于提高学生的阅读水平和写作水平，同时也有了丰富学生的课余生活，开阔视野，增长知识，增长才干，提高学生的全面素质。
因此，近年来，我们始终坚持不懈地抓好读书活动，使读书活动丰富多彩，卓有成效。
五、重视读书活动的指导，教给读书方法，培养阅读习惯。
1、创设情境，激发学生阅读需要。
要调动学生阅读的积极性，必须让他们自身有阅读的需要。
少先队辅导员、班主任和学科教师在开展的教育教学活动中，应该有意识地创设一定的情境，满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，调动他们从读物中获得本来并不知晓的知识和经验。
2、学校开设课外阅读课程，定期指导学生的读书方法，交流阅读收获，提高读书兴趣。
各班语文教师根据学生年龄特点和教育教学的需要，有目的、有计划地指导学生选书、读书、做读书笔记。
学生在借阅过程中，可能存在一些不文明现象，如对图书乱丢乱放、乱涂乱画、久借不还、不讲卫生等。
针对这些情况，图书管理员应耐心做好教育工作，及时制止，用制度去规范学生的借阅行为。
每学期，图书室根据借阅记载，评比优秀小读者和优秀读书集体，逐步形成以文明阅览为荣、不讲阅读道德为耻的读书风气。
3、加强读书活动的指导，教给读书的方法，这是提高读书活动成效的关键，也是读书活动的重要环节。
各班都十分重视读书活动的指导工作，在活动中做到四个结合。
一是读书活动与语文课教学相结合。
将语文课中的阅读知识、写作知识用于指导课外阅读，用课外阅读的知识丰富语文知识，相互促进，共同提高。
二是读书活动与思想品德课的教学相结合。
三是读书活动与少先队活动相结合。
四是读书活动与学校组织的其他系列活动相结合。
在读书活动中强调要培养良好的读书习惯，写读书笔记、心得体会的习惯。
各班每期召开两次读书心得交流会，两期读书墙报或黑板报。
在课外阅读中要让学生注意三个结合：①读与思相结合。
只有边读边想，读思结合，才能收到好的效果。
②读与写结合。
阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。
③读与使用工具相结合。
可清阅读障碍，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4、组织读书活动，交流读书成果。
每学期，学校举行一次作文竞赛、读书心得体会的展示、手抄报展示、摘抄好词佳句本的评比、少先队大队部每周举行的红领巾广播站——半月谈交流等，还开展了故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛，让优秀小读者介绍读书方法、读书收获等。
通过交流，不仅巩固学生的读书成果，弘扬爱读书、读好书、用好书的校园读书新风尚，而且展示了学生的综合素质，有利于推动学校素质教育的深入开展。
六、组织课外读书活动，让图书室成为最大最好的课堂。
图书室里成千上万册的藏书，常常让孩子们为之惊叹，为之流连忘返。
对孩子们来说，图书室是他们最大最好的课堂，为了让孩子们更好地走进这个大课堂，激发他们更高的读书热情，我校开展了一些丰富多彩的读书活动。
如：古诗诵读活动。
新课程标准要求学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于60篇。
因此，学校可组织教师从中国古代浩如烟海的诗歌宝库中，精心挑选一些适合学生诵读的古诗，编成小册子，让学生随声携带，日日诵读。
每两周开展一次古诗背诵比赛。
这样，既激发了学生课外学习古诗的兴趣，又增加了学生的文化底蕴，对塑造学生健康人格有极大的好处。
认识李云鹏吗
他是金刚葫芦娃的好朋友，他是西游记的好粉丝他是垃圾游戏的好玩家疯狂他的追求，他还是不正常人协会的高级vip高级会员。
DES算法和RSA算法的区别
RAS:不对称加密算法 不对称加密算法使用两把完全不同但又是完全匹配的一对钥匙—公钥和私钥。
在使用不对称加密算法加密文件时，只有使用匹配的一对公钥和私钥，才能完成对明文的加密和解密过程。
加密明文时采用公钥加密，解密密文时使用私钥才能完成，而且发信方（加密者）知道收信方的公钥，只有收信方（解密者）才是唯一知道自己私钥的人。
不对称加密算法的基本原理是，如果发信方想发送只有收信方才能解读的加密信息，发信方必须首先知道收信方的公钥，然后利用收信方的公钥来加密原文；收信方收到加密密文后，使用自己的私钥才能解密密文。
显然，采用不对称加密算法，收发信双方在通信之前，收信方必须将自己早已随机生成的公钥送给发信方，而自己保留私钥。
由于不对称算法拥有两个密钥，因而特别适用于分布式系统中的数据加密。
广泛应用的不对称加密算法有RSA算法和美国国家标准局提出的DSA。
以不对称加密算法为基础的加密技术应用非常广泛。
DES算法DES算法为密码体制中的对称密码体制，又被成为美国数据加密标准，是1972年美国IBM公司研制的对称密码体制加密算法。
其密钥长度为56位，明文按64位进行分组，将分组后的明文组和56位的密钥按位替代或交换的方法形成密文组的加密方法。
DES加密算法特点：分组比较短、密钥太短、密码生命周期短、运算速度较慢。
DES工作的基本原理是，其入口参数有三个:key、data、mode。
key为加密解密使用的密钥，data为加密解密的数据，mode为其工作模式。
当模式为加密模式时，明文按照64位进行分组，形成明文组，key用于对数据加密，当模式为解密模式时，key用于对数据解密。
实际运用中，密钥只用到了64位中的56位，这样才具有高的安全性。
李云鹏是男的女的
1、作家 个人简介 李云鹏（1993.12.01— ），男，字如鲲，号星幻异士，又号阑星子，化名程穆，笔名箫阑玉碎，网名煞夜侍月者，人称箫哥，当代90后少年写手、诗人。
80后人气女作家、晋江大神卫风三徒弟。
提出了“闭门造车”式的寡文流文化，引导了寡文流写手思潮，在散文方面创造了新韵文题材，读起来琅琅上口，十分押韵。
在小说方面创造了虚梦类文学，更有利于写出讽刺中心。
沐暄文学联盟首席执行官（CEO）。
曾任星诚工作室、去看书兼职网络编辑、欧雪文学社白雪分社副社长。
其联盟旗下拥有沐暄网络电台、电子杂志《雾林》、沐暄文学优化网、沐暄文化社区、沐暄文学报、沐暄文学分社几十家等等。
曾是吉林省青少年作家协会会员，现已退出协会。
初中就读于长春市第五十三中学，在初中私自创建沐暄文学社，现在长春市第六中学（暨长春市田家炳中学）就读高中。
虽在网络上文学水平有一定休养和内涵，但在现实生活中作文却往往为全班倒数，或许是文风不正。
李云鹏曾在长春市劳动公园门口售书《青春进行时》，并因此登上长春城市晚报头版。
他的作品常以讽刺文学为主、也曾试写过武侠小说、历史架空、青春文学、奇幻文学。
小学五年级，也就是2005年，他曾与同班同学编写过图书《时空之最》，又名《魔幻梦》，最后成为半成品。
初二，李云鹏开始独自完成奇幻小说《嵬魅枯影之梦玲奇难》，共20余万字，到了初三，因为时间有限，最终其小说 《嵬魅枯影2之魔法篮球》也未能完成。
初三，李云鹏尝试与同学创作仙侠小说《浪子豪侠》，最终因中考将近以5000字的成绩告终。
中考过后，李云鹏开始创作青春校园小说《仲夏阳光之她的阴谋》，后来因作品没有前途以3万字成绩告终。
中考过后第二个月，李云鹏受种种影响开始创作极度讽刺文学《其实老天不公平》，现改名为《大公道》，小说仅仅一万字就在逐浪小说中文网得到1万6的点击，深受读者欢迎，可惜的是小说尚未创建完成李云鹏就开始了他的高中生活。
现在李云鹏正在在起点中文网奋笔新作《真假法老》及文学小说虚梦类新题材作品《落梦淋漓》。
李云鹏于2008年6月20日创立沐暄文学社，于2009年10月4日创立沐暄文学联盟。
现联盟已有20余家分社和组织，成员1500余人。
李云鹏现在腾讯公司群创建90后少年作家联盟，并积极和各类优秀的90后少年作家交流，谈心得体会，他不仅对文学有兴趣，而且对电脑也极为感兴趣，曾获得长春市金太阳网页制作大赛一等奖。
其比较欣赏90后少年作家李志堃、陌上安子等人，并且对各种事物持积极态度，但有时对世事过于愤慨。
新课标下如何有效开展小学数学教研活动
扎实有效的数学教研活动，是高效完成数学教学任务的关键，教师只有加强学习，投身科研，多形式、多角度的开展数学教研活动，才能更好的促进自身专业成长，促进课堂教学效率提升。
有效地开展数学教研活动，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。
小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。
笔者认为“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行：一、加强理论学习，是有效数学教研活动的基础开展好数学教研活动的前提条件就是教师应该具备一定水平的数学理论知识，学习和研究有关数学方面的理论思想，储备好教研活动所必备的“数学养分”，提升教师自身数学素养，才能更好的开展好数学教研活动。
教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动，那就只有一点是必须做到的，就是学习。
所以教师利用课余时间要多看书，多看有关数学教学方面的书，潜心阅读数学相关的教育理论专著，以读书来充实和丰富自己的内涵，用先进的教育思想武装自己，不断创新教学方法，反思自己的教学实践，不断地更新教学思想、方法，实现知识的创造、传播和运用。
学习可以采用定时间定地点定人员的“三定”形式。
比如：学校每个教研组的学习由教研组长来组织安排，期初写出学习计划，可以定在每周的周二下午学生放学时间进行学习培训，每次学习的培训人员可以轮流进行，可以学习一些名师优秀案例，观看优秀课例光盘等，还可以学习自己在平时阅读资料上得来的优秀文章，学习之后每位老师都要写出心得体会，下次学习时进行体会交流。
除此之外，教师可以制定出自己的个人自学计划，按照计划在一学期中要阅读多少文章，撰写多少案例，交流多少心得等等。
二、创建数学学科科研团队，是有效数学教研活动的保障有效数学教研活动不单单的指举行几次评优课，示范课、观摩课或研讨课，重要的是通过教研活动的开展，使数学教师在各个方面迅速成长起来，使教师的课堂教学高效。
要想使数学教研活动更为有效，除了搞校本教研外，还要进行一些与数学相关的理论与实践探讨研究，即课题研究。
这就要在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题，有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段。
课题研究是教研活动的重要部分。
课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。
学校各年级数学教研组要结合本校本年级实际确定自己教研组的研究课题，根据课题确定研讨主题组织开展教研活动，进行教学实践。
例如，本校近年来确定的课题有：“低年级计算教学方法的探索与研究”“中年级图形教学方法探索”“高年级数学高效课堂思路的探索与研究”等等，这些课题都安排在数学教研组中进行。
课题研究形式采用立项课题研究的方式进行。
在实验研究过程中定期提交阶段研究报告到教务处，教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论评价。
这样，不仅提高了全体数学教师课题研究的积极性和主动性，教师自身得到了发展，更重要的是学生成为课题研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益最大化。
三、形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体教研必须放到教研活动中去研究，去探讨，去验证，形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体。
经过这几年的研究实践，觉得如下活动有助于数学教研活动的增效。
1.集体备课多年的教学实践证明，教学中无现成的经验可循，刚干获取的比较有价值的经验，转眼就要过时，还有，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。
新课改在积极倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，课堂教学的实效和效益才会提高。
2.同课异构俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
教师思想、经历、人生观、价值观的不同，决定着对同一内容的课的理解的不同，每个教师对同一内容都有不同的理解，不同的构思，不同的教法。
教师之间存在着的这种差异，就是很好的教研资源。
故可以举行一些同课异构的活动，来研究探讨数学课堂教学的新思路、新方法。
这样，大家可以在比较中互相学习，在比较中共同提高。
采用的程序如下：①学校各个数学教研组根据本年级段确定一个教学题目；②由教研组内的部分教师分别备课；③教师上课；④教研组集体听课、评课；教师在教学中借鉴他人的经验和做法，在开放、多元的教学研究活动中学习，有利于形成自己的教学特色和风格。
3.课题研讨课例研讨是上课之后课题组教师就所研课题进行的一种集体研究形式。
目前采用县教研室提出的十步课题研讨活动形式。
即教学会诊查问题，梳理问题定主题 ，理论学习明方向 ，集体备课找方法 ，大家观看验实效 ，个人反思谈得失 ，同伴互助共分享，专业引领再提高，共识提炼为常规，问题引出新课题。
4.案例片段集中剖析案例片段剖析，对教师提高教学水平非常关键，这是课堂教学情景再现，是集大家智慧帮助其课堂教学提升的一个方法，在剖析中发现问题、解决问题，即做到了运用理论，又产生了新的教学方面的经验。
这个方面是每一个月举行一次，要求教师把平时在课堂教学中的困惑问题或案例带上来，集中剖析，找到解决的方法和最佳途径。
四、拓宽教研活动范围，是有效数学教研活动的发展提升多年来小学教研活动存在模式化的问题，活动的开展效果大打折扣。
鉴于此，本校探究出了几种可行的活动形式。
1.联片教研（学校手拉手）有效数学教研活动不是封闭的，而是开放的，校本教研的开展是需要一定条件的，如专家引领，需要专家或学科带头人、同伴互助，需要有一定数量的高水平的师资队伍。
而农村学校往往规模小、条件差，很难开展校本教研。
为了克服这个难题，经过研究和实践，实行了校际合作，联片互动教研，这种方式很有效的促进教师专业发展。
在实践中形成“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的方式，互相取长补短，共同提高。
2.经验交流重视发挥学区中心组的作用，开展参与式交流，互动式交流，课题式交流，形成立体互动、注重实效的教研形式。
这样教师参与面广，既增加了校际交流合作力度，又验证了学校校本教研的成效。
达到了优势互补，共同提高的目的。
教研活动，其目的是解决数学课堂教学存在问题，探求新的数学教学方法，提高数学教师课堂教学水平，为教学实践服务。
故学校每位教师都担负着一种使命，那就是以提升自己来促进学生的能力提升。
只有学理论，懂理论，用理论，才能做到更好地为教学服务，为学生服务。
关于读书积极分子
阅读教学与作文教学是语文教学中的两个重要板块，两者关系密切，相辅相成，不可分割。
然而当前不少教师却将两者孤立分开，把阅读教学仅仅定位在对课文的分析和对学生理解能力的培养上。
其实阅读教学除了以上功能外，更为重要的是对学生写作的指导意义，是提高学生写作水平最有效的阵地。
那么，如何在阅读教学中提高学生的写作水平呢
笔者根据自己的教学实践谈几点做法和体会。
一、让学生在阅读教学中有效吸收写作知识。
学生要写好作文，除了有深厚的语言文字功底外，还要有坚实的写作基础知识和丰富的写作经验，然而阅读教学正是学生获得写作知识经验的有效途径。
历来初中语文教材所精选的都是名家名篇和优秀文章，不但给学生提供了大量规范而优美的语言材料，而且给学生提供了精妙绝伦的写作技法。
琅琅上口的美文佳句；精妙奇巧的篇章结构；丰润有神的情感主旨，这都是学生吸取写作知识经验的好素材，是训练学生写作的“凭借”。
这正如叶圣陶先生所说：“凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”所以语文教师在阅读教学时，要善于捕捉文章的“闪亮点”有效地指导学生欣赏教学课文的精髓，从中吸取可借鉴的写作知识经验。
我们可以指导学生从揣摩推敲文章遣词造句中得到美文精句的滋补；可以指导学生从欣赏体会文章精巧结构中学到巧妙的构思方法；也可以指导学生从领悟文章选取典型材料中获得名家的选材方法；甚至还可以指导学生从感悟作者丰富情感中获得深刻的思想启示……因此，我们在平时教学中，不能机械地将课文作简单的肢解，仅仅定位在对学生感知、理解、分析能力的培养上。
应该有效地引导学生认真地细读课文，一遍、二遍直到读熟为止，深刻地感悟课文，细细品味欣赏课文，寻找课文的“闪亮点”。
让学生真切感受到阅读课文的魅力所在，与学生一起共同探讨课文在写作上可借鉴之处，引导学生畅谈自己阅读欣赏后的收获，从中吸取大作家的写作精髓。
例如我教《海燕》这篇课文时，在指导学生熟读课文，整体感悟课文内容的基础上，与学生共同探讨、品味文章的“闪亮点”，启发学生畅所欲言。
有的学生说，本文最值得我们借鉴的写法是运用了象征的写作手法，写得很有特色。
通过各种形象的象征，表达了深刻的思想内容。
如用海燕象征无产阶级革命先驱者，用大海象征人民群众的力量，用海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命者；有的学生说，本文运用了对比和烘托的手法写得很好，为了表达勇敢而乐观的海燕，运用了大海的变化来烘托和用了海鸥、海鸭、企鹅来作对比，这也是很值得我们学习借鉴的写法；还有的学生说，读完本文使人有一种美的享受，琅琅上口，很有激情。
这是本文运用了大量的比喻、夸张、拟人等修辞手法所能达到的效果，这也是很值得我们学习借鉴的……“一千个读者，就有一千个哈姆雷特；一万个读者，就有一万个林黛玉”学生能从不同的角度谈出自己的看法，认识到文章的美妙之处。
说明学生在欣赏文章中，已经领略到文章的可借鉴之处和名家写作的魅力所在。
在这欣赏品味中无形地把这些可借鉴的写作知识经验有效地内化成自己的东西，丰富了自己的写作经验，从而提高自己的写作水平。
另外，我们在引导学生阅读品味课文时，要注意做到一课一得。
可以针对课文中的某一方面的写作特色，有重点的欣赏，以便使学生重视这一方面的写作经验。
比如为了让学生重视写作上用词准确形象的表达效果，可以引导学生专门揣摩推敲课文遣词造句的精妙之处。
例如我在教《孔乙己》一文时，刻意引导学生欣赏描写孔乙己掏钱付酒账的两句话：“对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。
’便排出九文大钱”和“我温了酒，端出去，放在门槛上，他从破衣袋里摸出四文大钱……”引导学生领略一“排”，一“摸”，用之形象传神之所在，“排”字淋漓尽致地“排”出孔乙己穷酸而又好炫耀的性格；而“摸”字却彻底地“摸”出孔乙己穷困潦倒而又无可奈可的性格。
引导学生领悟到课文用词准确形象的表达效果。
这样，学生有了这些写作经验后，就会在今后的写作训练中注意遣词造句，用心推敲了，从而提高自己的文字表达能力。
总之，只要语文教师有效地引导学生阅读品味课文，培养学生良好的阅读习惯。
以欣赏的目光去审视每一篇课文，定能从中领略到课文的魅力所在和可借鉴之经验，从而内化成自己的写作知识，提高自己写作水平。
二、让学生在课外阅读中拓宽写作思路。
课外阅读是课内阅读教学的延伸和补充，是学生获取写作知识，拓宽写作思路的重要源泉。
课本只是一个范例，是一把打开知识宝库的钥匙，更加生动、更加绚丽多彩的世界还在课外阅读。
学生可以运用课内获得的学习方法，去开发课外阅读的宝藏，去品赏领略更多课外作品中精妙的写作技法和精彩魅力，吸取更多的写作知识经验，拓宽写作思路。
不管是外国文学，还是中国作品；不管是古典文学，还是现代作品；也不管是名家名著，还是一般的报刊杂志，都蕴含着丰富的思想和精妙的写作技巧，教师都要指导学生去阅读。
阅读内容越广泛，写作思想就越充实，写作经验就越丰富，写作思路就越宽阔，写作底蕴就越深厚。
因此，语文教师每学期都要有计划地指导学生进行课外阅读。
每个学期初，我都对学生如何进行课外阅读提出具体而明确的要求。
在阅读内容上，要求学生要打破“学科”的界线，不能只限于文学作品，只要有兴趣就去读。
只有博古通今，知晓内外，才能在比较和鉴别中吸取“精华”。
但在“杂”中也提出一些写作知识丰富的书目给学生参考，如《读者》、《中学生阅读》、《青年文摘》、《语文学习天地》等杂志和中国四大名著及一些中学生优秀作品等。
在阅读方法上，要求学生注意浏览和精读的运用。
在浩如烟海的书籍中，要用浏览的方法，在有限的时间内猎取更多的知识。
遇到精美的作品要认真细读，逐字逐句地去读懂，弄清文章的结构思路，揣摩文章精彩佳句，欣赏文章的思想魅力等，并写一些心得体会。
总之，只要教师有计划并持之以恒地去指导学生阅读，经过艰辛的耕耘后，一定能换来丰收的喜悦，学生的写作思路就会不断拓宽，写作水平就会不断地提高的。
三、让学生在阅读摘抄中积累写作材料。
阅读、积累、写作三者有着非常密切的关系。
阅读是吸收，积累是储存，而写作是倾吐。
要想倾吐得好，倾吐得千言万语，倾吐得豪情澎湃，就得注重平时的阅读吸收积累。
无论是课内阅读还是课外阅读，都要多读多吸收，而且要吸收得精当，要储存得牢，储存得丰富，做到厚积才能薄发。
正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。
”没有丰厚的积累就难以写出好文章来。
因此，要想有效的提高学生的写作水平，指导学生积累作文材料是非常重要的环节。
然而常言道：“好脑瓜不如烂笔头”，学生在广博的课内外阅读中，要把繁若星辰的精言佳句，精彩片段牢固积累下来，作阅读摘抄是很必要的。
因此，我在平时阅读教学中，要求学生读到精彩处要记录下来，引起自己心灵共鸣处要学会把自己的感受记录下来，建立自己的“作文材料库”。
要求学生分门别类的收集好名言佳句、精彩片段、精典人物描写，甚至巧妙的构思方法。
形式可以不拘一格，可做读书卡片或读书日记。
如人物描写可按外貌、气质、言行、心理、性格等来分类摘录。
景物描写类可按人文景观，山川水秀，日月星辰，四季变化，气象万千等来摘抄。
议论文的论点、论据方面可按爱国壮志，远大理想，勤学好问，立志成才，珍惜时间，尊老爱幼等论点论据材料来积累。
只要有充足的作文材料，日常温习之，做到存于心，化于身，运于手。
在平时的作文训练中时时流淌在自己笔下，运用消化，内化成学生自己的写作知识。
学生写起作文来就会迎刃而解，左右逢源，就会有“下笔如有神”的感觉，作文水平也就会不断提高了。
四、在阅读练笔中提高学生的写作技能。
在阅读教学时，教师抓住有利的时机。
在学生写作欲望最浓，兴趣最高，思维状态最佳的情况下，结合课文内容，借题发挥，为学生提供一些练笔的场所，开展生动活泼的写作训练。
是强化学生写作技能和提高学生作文水平的最佳途径。
在阅读练笔中我主要采取以下几种途径：（一）写续补类训练。
在阅读教学时，教师抓住教材的有利因素，在课文中一个地方选出学生最感兴趣的内容，让学生为课文“添枝加叶”进行补写。
要求学生不要游离原文的中心，按原文的情节向前延伸，发挥合情合理的想象但又不拘泥于原文进行补写。
例如我在教《孔乙己》一文时，学生对课文结尾一句：“大约孔乙己的确已经死了”进行争论孔乙己的死活，兴趣正浓时，我抓住时机，就势出一道训练题：假如孔乙己还活着，再次来酒店的话，酒店会是怎样呢
学生展开了丰富的想象，个个都成了编故事的能手，一气呵成，编出了许多有新意又生动的“续文”来。
这很好地训练了学生的想象力和写作技能。
（二）写感想短评类训练。
在阅读教学时，教师捕捉教学内容的精彩片段，抓住学生兴趣正浓的有利时机，借题发挥，开展生动活泼的课堂讨论，引导学生写感想和短评训练。
这种训练不仅激发了学生的学习兴趣，而且较好地训练了学生的口头表达能力和写作技能，也是提高学生写作水平的有效途径。
例如，我在教《陈涉世家》一课时，我抓住学生正讨论起义原因的有利时机，向学生投去一“石”：假如不是“遇雨失期”，是否还会发生“大泽乡起义”
这一“石”更激起了学生讨论的层层浪花。
我趁热打铁，让学生用十分钟写一段分析理由的短评。
大多数学生都写出有理有据且极有创见性的短评，这很好地训练了学生的写作技能。
（三）改写训练。
是指在阅读教学时，指导学生对原作的体裁样式，结构顺序，叙述人称等进行改换，写出与原作内容相似，表达有异的新作品的写作训练。
这种改写训练不仅要求学生能根据不同的叙述角度对不同的素材进行剪裁，而且要求学生有沟通各种文学样式的能力。
不仅能激发学生的写作兴趣，更是训练学生写作技能，提高学生写作水平的有效途径。
如教完温庭筠的《望江南》一词后，从改变文体的角度出发，要求学生将这首诗词改写成一篇记叙文。
如教完《最后一课》后，从改变人称的角度考虑，要求学生以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中“上课”的一些内容。
（四）设题编写训练。
教学时，教师抓住课文中学生特别感兴趣的人物或事件假设一个话题，让学生顺着这个话题去编写新故事。
这种饶有趣味的话题，学生看后很感兴趣，总有写作的冲动，写作欲望很浓，思维处在最佳状态。
这种状态下去编写故事，他们就会一气呵成，创造出生动的故事情节来。
如我教《我的叔叔于勒》一课时，根据文中人物性格特点，设题为《假如于勒叔叔发财了》让学生去编写新故事。
还可以把题目编得更“离奇”更“荒唐”一些，这样更有益于激发学生的写作兴趣，锻炼学生的想象力，培养学生的写作技能。
（五）仿写训练。
模仿是人类学习技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。
在阅读教学中，教师积极引导学生模仿，借鉴范文的“闪亮点”进行创造性地仿写训练，不失为提高写作水平的有效举措。
教材中的课文大多数都是文质兼美的范文，都是学生模仿的好素材。
每篇课文都有一些用词准确，句式优美，结构整齐的句子或段落，对照这些典型的句子或段落进行仿写，学会灵巧地用句组段，准确表情达意，对提高学生的写作水平是很有效的。
我们可以指导学生仿照范文中用词准确传神的句子进行创造性的仿写。
例如教朱自清的《背影》一课时，引导学生欣赏这一特写镜头：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，”体会“攀”、“缩”、“倾”几处动词对表达爱子心切的那种情感的妙用后。
要求学生用几个动词仿写一段话，表达一个中心。
我们还可以指导学生仿照范文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的精彩语句去仿写。
例如教《春》一文时，让学生模仿课文“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”的句子。
运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写一处景物。
甚至还可以指导学生仿照范文的布局谋篇，立意取材等写作技巧去仿写。
例如我在教《社戏》一课时，我是这样刻意引导学生欣赏文中“偷豆—煮豆—吃豆”这一情节，特意让学生思考：同是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，为什么会出现第二天吃的豆“没有昨夜这么好的感受”呢
原来“昨夜的豆”是由童心和野趣酿造的无比美味。
这样写是为了突出那夜生活的难忘。
我强调这种写法是值得借鉴模仿的。
于是在写作训练时有位学生写《一件难忘的事》，便有创造性的学习了一写法。
写他小时候与小伙伴一起玩打仗，他打赢后带领伙伴们去偷自家的杨桃吃。
第二天，他母亲摘回和昨天同样的杨桃，他却觉得比不上昨天的鲜美可口。
这里很显然小作者多多少少领略到了大文豪鲁迅所表现童趣的这一取材技法了。
实践证明，通过一段时间的仿写学习后，学生从最初的仿词、仿句到仿神、仿意，且在仿中有变，仿中创新，把名家的写作技法逐渐内化成自己的东西，最后能创造性的独立作文，写作水平就不断地得到提高了。
总之，阅读教学是一块丰富的宝藏。
在阅读教学中，只要语文教师合理开发这块丰富的宝藏，有效利用这块宝藏的价值。
夯实学生写作的功底，充实学生写作材料的积累，增添学生写作训练的乐趣和强度，学生的写作水平一定会得到发展和提高的。
