怎样完成说课标说教材
一、“说课标、材”活动的十个具体要1、说本学科程总目标或学段目标2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
3、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。
如有条件可把不同版本的教材进行比较。
4、说知识和技能的立体式整合。
既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
5、说教学建议。
根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
8、要能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。
9、要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。
10、要以幻灯片制作以知识树为主，文字较少。
清晰、大方、有新意。
二、说教材应注意的问题：首先，教师要把握整个学段的教材。
每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。
其次，要把握一册教材。
一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。
按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。
在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。
第三，要把握一个单元的教材。
教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。
新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。
教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。
要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。
通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点。
通过“导学教学案”的使用，引导学生自读文本，让学生“查、划、写、记、练、思”培养学生自学能力。
在课堂上教师引导学生树立“八种意识”，培养“七种习惯”，教会学生学习的方法。
学生自学能力的培养，科学的学习方法养成不是一日之功，需要教师不断地用心训练和指导。
新课程标准下初中英语如何说课
我也是专业毕业我现在英语培训任教，并招聘这一块儿其实，用有太多压力，说课之前先简单的用英语做个自我介绍，然后说课环节就是自己准备一整节要讲的内容，要完整的一节，但是不是和课堂上老师一样每句话都说，只是把你准备的课堂的每个环节和你要怎样进行每个步骤和过程用英语表达出来，思路清晰连贯，可行性强，就是比较成功了。
祝你顺利~
小学英语说课是不要全英文的
还是说中英文都可以
数学版 尊敬的各位领导、老师：大家XX我今天说课的题目是： 它是 年级上册 单元《 》第 节的内容。
这一节课的学习平台是在学生已经掌握了 的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习 起着举足轻重的作用。
根据新课程标准的要求以及 在本单元的地位和作用，结合 年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：一是知识目标：结合生活实例， 二是能力目标：通过小组合作、讨论、操作， 培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
三是情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
培养学生在提升自我的同时，尊重他人；在表现自我的同时，心中有他人的情感。
本节课的重点是： 难点是： 教学策略是：1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。
2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。
因此，我制定了以下的教法和学法：美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。
”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。
基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
”因而，在教学中要特别重视学法的指导。
在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。
结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：一、创设情境，激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了 这一情境： 设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。
让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知。
“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则活动一： 设计意图：数学是现实的。
培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。
活动二： 设计意图：活动三： 设计意图：三、实践应用，巩固提高。
本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。
一星级题目和二星级题目：（课本）设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。
三星级题目：（课本）设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
四星级题目和五星级题目：（课外，投影）设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。
“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。
以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。
四、总结回顾，扩展延伸。
在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。
五、说板书设计（可以写也可以说）以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。
谢谢大家
学习“如何评价说课”之心得
学习了周老师的如何评价说课后，给了我很大的启发，我想抓住周老师所说的这么几点以后对我们如何来评价一个老师的说课质量，说课得分有很大的帮助。
在今后的教学竞赛中如果作为一个参赛选手或者作为一个评委，我们都可以得到很好的借鉴作用，再也不会说课说不到点子上，评课评不到位。
首先我们可以抓住“说课”的内容来说课或评课：\\r1.抓住对教材的理解程度\\r①对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
\\r②对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。
\\r③教学重点、难点的确定是否恰当，是否符合学生的已有认知实际，能否分清主次，抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。
\\r2.抓住教法的选择和运用是否合理、实用与有效，是否具有指导性和可操作性\\r①能否做到教学方法运用的科学性和有效性，进而保证学生正确领会和系统掌握教材而不致造成混乱和歪曲。
\\r②是否有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现新问题的能力。
\\r③是否有利于激发学生的学习欲望，使学生们自主自愿地学习，积极有效地参与，充分发挥学生作为学习主体所应有的作用。
\\r④是否有利于学生学会效仿、学会质疑、学会批判性思维，从而增强学生们的创新意识和创新能力。
\\r⑤教学方法与策略是否有利于学生身心的健康发展，使合学生的年龄特点和心理特征。
\\r3.抓住教学程序是否科学，能否达到或已经达到了教学目标\\r①授课内容是否科学，是否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。
\\r②教学结构是否合理，重难点是否突出，是否抓住了学生的兴趣点，激发了学生思趣。
\\r③教法是否灵活多样，是否有利于学生活动，学法的指导是否得当。
\\r总之，好的说课给人的感觉应该是说课者又较新的教育观念，能体现新课程理念，能很好地理解教材，了解学生，准确地把握重难点，并有效地进行处理，能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采取的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点，说课应该逻辑性强，调理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力，还能够体现说课者较强的取舍、组织、处理能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等等。
俗话说“常学常新”，我想今后我们会更加有针对性的搞好说课
