谁能告诉我怎样写《艺术概论》的心得体会
急
以下发给你的，是我的一个艺术概论课的论文。
说说你的心得体会不知道可以请你对于书中某一观点的看法啊
发给你看看先~论艺术与艺术家 很巧合，这一个论题与的导论是一样的。
这样有趣的关联之下，必然会想起这位巨人对此下的一个论断：“实际上没有艺术这种东西，只有艺术家而已。
”成为一名艺术家，到底算是选择了一个职业，还是从更广大的意义上选择了一种生活方式。
引用中的一段话：“……所谓的艺术家，从前是用有色土在洞穴的石壁上大略画个野牛形状，现在则是购买颜料，为招贴板画；过去也好，现在也好，艺术家还做其他许多工作。
只是我们要牢牢记住，艺术家这个名称用于不同时期和不同地方，所指的事物会大不相同……”由此看来，艺术家貌似是一种职业。
最原始的画作并非是如同今日一样的，并非是生活必须。
那时候的绘画也好，雕塑也好，从本质上都与原始的宗教崇拜有关系。
这些可视的事物的创造者是如巫祝一样的。
再看看文艺复兴时期的画家们吧。
他们被教皇、贵族们供养起来，让他们花大工夫在描写自己的肖像上。
有时候不画肖像，也是在为上次阶级们创造消遣品。
这就好比是现在的摄影师一样——是那种在风景旅游的地方拿着相机，告诉你拍一张照片五分钟就可以拿到的人。
他们没有什么本质的不同。
再之后，所谓的艺术家们在常人眼中，越来越像商人。
他们画画，之后卖出去。
得到钱，买了消耗品，保持生活，然后继续画。
就从这个角度上看，的确只是一种职业。
但这样艺术与艺术家是脱节的。
以上所说的，已经不是艺术与艺术家这一主题了，而是“艺术家与钱”。
事实上我更认同以下这个观点：艺术家们选择艺术作为自己的生活方式。
在当代的情况下，“艺术家，真正的艺术家，可以说是唯一能够愉快地从事自己职业的人。
”（引自） 艺术家的确在创造艺术品的过程之中得到了经济上的满足。
艺术品有其价值和使用价值，成为商品是自然而然的事情，这一点无可厚非。
但艺术品并不只在商品的层面上，艺术品可以是一面镜子，使我们从中看到真我。
同时，通过艺术品中所再现的真实，以及表现出的内在情感，我们保持了文化的特点。
人们对艺术的认识永无止境。
任何人都不应该认为自己已经了解了它的一切，因为任何人也达不到这一点。
在我们观赏这些伟大的作品时，重要的是要有一颗赤子之心，敏于捕捉每一个暗示，感受每一种内在的和谐，特别是要排除浮华的辞藻和现成套语的干扰。
艺术品所写的不是艺术，而是艺术家的个性，艺术家的文化背景。
我们从来看不见艺术——“美的艺术”这个概念本身就是模糊的——我们所见的，只是艺术家的人格与深广的灵魂。
但只能看到艺术家本人的作品不可能是不朽的。
这样的艺术品只有深度，而没有广度提出的“集体无意识”的学说给了这个问题一个非常有用的回答。
只有在完满表达母题的同时，给更多人以共鸣，才能被称为是优秀的艺术家。
把上述作为前提条件，我们不得不思考一个问题：是艺术选择了艺术家，还是艺术家选择了艺术
的确，艺术家选择把艺术成为自己的生活方式和职业。
这一点，上文中已经简单地解答了。
同时，艺术家还选择了艺术的规律。
人类有四类认识世界的方式，而艺术家们自然是以艺术的眼光来看待世界。
艺术规律的存在是不用质疑的：这个规律是客观的，必然的，当然也是不以人的意志为转移的。
艺术家只有遵循了艺术的规律，才能为称为是优秀的。
在这个问题上，人的确是处在主动选择的位置上，但这样的选择并没有太多的主动性。
可以这样说，艺术的规律是“被称为艺术”的一个底线或限制。
艺术与艺术家只能说是一种的关系。
最后我想再用罗丹的一段话来作为本文的结尾：“艺术家不应该像一般人所说的那样，只反映他们所处的环境的意识就够了。
诚然，给别人一面镜子以帮助他们认识自己，这并非不当之事。
但是艺术家要做的还更多。
他们在传统积聚下来的公共财富中大量汲取，但他们也充实了这个宝藏。
他们确实是创造者和引导者”
急求一篇有关艺术导论的论文
浅谈中国影视评论应向何去向 论文摘要 主要从我个人的观点出发，说一点点我个人对我国目前对影视评论的一点看法，还有一些就是我认为我国未来的影视评论应向何去向。
论文正文 可以这么说我们中国影视存在很大的问题，我们每年看的片子中可能只有那么几部是国产的，而大多数是外国的。
为什么为这样呢
处了我们电影技术可能与西方还存在差距，还有我们的体制有一点问题，难道没有其它的原因了吗
我想不是吧，还有很多的原因吧
其中不健康的影视评论就是一个原因。
我不知道我用不健康来形容我过目前的影视评论的情况不知道恰当不恰当，但我国目前影视评论存在问题是无可厚非的，对中国影视的发展造成了不好的影响也是无可厚非的，至少说从我个人的观点来说是无可厚非的。
前不久，从广电部门传出一组数字，2003年至今，全国生产了320部影片，只有100多部进行了规模放映，其余200多部影片悄然“失踪”。
按每部影片投资200万元计算，至少是4亿元的亏损额，约占同期国产影片票房的8成。
另据统计，从2000年到2004年，我国进口影片4332部，而出口影片却屈指可数。
还有每年中国电视剧制作投资加起来约60亿元人民币，但从市场上只能回收20亿元，一年亏损40亿元。
我想这些处了有些影片的质量有关外，而另外一些是没有质量问题的，为什么也没有在电影院放映，这其中有很的原因是因为一些大家对他们大评论，在这些影片还没有拍出来，大家们就已经把对他们的评论写出来了，而大多数情况下是猛烈的抨击它们，把它们抨击的一无是处，而国人有是很听信这些大家们的话的，你说它们还会在中国的市场上有前途吗
肯定没有了，所以这些影片只能静静的躺在那里，当有一天人们无意中发现它们时，会发现原来比他们看的所谓的大片好看多了，因为这其中隐藏着一些能够在国际上得浆的影片，真是可惜啊
中国的影视市场已经吸引了各国的影片制造商们，我们也已经目睹“影视美流”以及“影视韩流”的强劲，我们的很多市场已为他人所占领。
目前，国内的影视还能在国内市场上勉强支撑着，随着开放程度的进一步加大，随着国人欣赏口味的进一步提高，如果我们的影视竞争力还不想办法提高，到时不说缺口，能不能勉强度日，恐怕也还是一个问题。
我们的影视竞争力上不了的一个很大原因就是我们把那些所谓的大片，但事实上是很烂的那些影片留在市场上放映，而那些真正好的影片却放在那里不放，这其中又说明了什么呢
说明了很多不客观的影视评论或者说不健康的影视评论误导了观众，使观众看不到真正比较好的影视，而看完所谓大片以后又十分的失望，从而转向外国的影片，从而出现类似与“影视美流”的现象出现。
令人好担忧啊
如果以后我们都看美国的或者其他国家的影视，总之不是中国的，那我们的思想会发生什么样的变化呢
我想我们的思想会被西方的思想漫漫地、一点一点地的同化，到时候的后果将难以想象。
好恐怖啊，中国的影视快点提高竞争力吧
网上对电视剧《秦始皇》评论说剧中情爱镜头太多，比如秦始皇的母亲赵姬与内侍淫乱后宫，还有范冰冰扮演的阿若又是出浴又是上床。
对此，导演阎建钢说：“秦始皇是中国历史上第一个帝王，他后宫的妃子至少有几十个吧。
我不是拍秦始皇的纪录片，少了女人戏肯定不好看，没人看。
”多年以来，中国影视处于双面夹击的困境，观众恶评，主管部门也颇有微词。
中国影视精品少之又少，让人不忍卒睹，让人唉声叹气，让人扼腕称憾，让人压抑沉重直至绝望得窒息。
究其原因，有人把矛头指向苛刻的管制和酷严的生态，此语大抵有些道理，于是作苦大仇深状的导演们博取了一阵阵同情，中国导演们也仿佛心安理得起来，不再以反体制和反权力的英雄自居，而是理直气壮地为自己的堕落寻找到了最完美的借口。
越堕落越快乐，主动自我矮化，甚至沦为侏儒而洋洋得意，以致在嗜痂为美的路途中越走越远，这是一个令人怅然和莫大悲哀的讯息。
不管是口不择言还是肺腑之言，《秦始皇》导演阎建钢的勇气都令人哑然失笑。
“我不是拍秦始皇的纪录片，少了女人戏肯定不好看，没人看。
”这种貌似庄严的宣告让笔者悚然心惊之余，不禁为阎导的价值观苦笑不得。
拿情爱说事的导演不少，但如此赤裸裸地毫不避嫌，阎导也许是第一个。
别的导演只是默默地做，阎导不仅做了，而且大张旗鼓地说出来，这委实生猛。
应该说，阎导的一席话是经验之谈，他如此理直气壮其来有自，他深谙受众心理学，他把握住了整个社会气候的运转规律，最关键的是他洞悉影视圈的潜规则，他知道如何抓住观众的眼球，而且其他许多导演都是这么做的。
一句话，阎导太聪明了，套用春晚的一句台词”你太有才了“。
可是你们这些导演有才了可害苦了观众了，都别是害苦了孩子啊
你说孩子什么也不懂，看了你们那些精彩的镜头会有如何反映呢
不说了，大家都知道，现在孩子早恋就可以说明一切。
你说为什么会出现这种情况呢
不是说中国不够开放吗
于是评论家闷就大写文章号召大导演闷学习西方，可是这些大导演闷别的没有学到，到把西方影片中的情情爱爱全学来了，而且跟家厉害。
就连在雅典奥运会上八分钟的表演也不放过，我让那些姑娘穿的超短旗袍是我们第一次见到吧，那那恐怕也是迎合西方人的做法吧，还有那个小姑娘最后一个飞吻动作也是吧
何必呢，我们是有表现现代的中国，但是那样难道不觉得有点别扭吗
我们就可以简单的把中国的文化表演给世界人民，我想取得的效果会好一些，至少我们国人不会觉得别扭。
我觉得中国影视评论还存在着这样一个问题，就是认为大导演拍的电影就是好电影，里面有大明星的电影就是好电影；而那些只要是小导演或者是不出名的导演拍的电影就都不是好电影，那些里面没有大明星助阵的都不是好电影。
而事实上呢
现在好多的大导演不知道拍的是什么电影，我也不知道怎么评论，总之让人看了以后觉得什么也没看，不知道看了什么，不想再看第二次，更严重的是有的人一次过后就对有些大导演失去了信心，不想再看他以后拍的任何影视，不管他前期是怎么宣传的，都不会再看了。
唉
这样不好吧，这不仅让大导演们不好下场，就连那些爱评论的大学问家们也不好下场啊
他们不是说那大导演拍的电影很好看的吗
为什么观众看了以后会如此的失望。
譬如说《无极》，观众看了以后真不知道看了什么，还说要冲刺奥斯卡呢，简直就是做梦。
还有那个《满城尽带黄金甲》，观众看了更是不知道看了什么，说是《雷雨》的翻版，我总觉得它不能和《雷雨》联系在一起，因为我觉得《满城尽带黄金甲》很让人恶心。
悲哀啊，这简直是我们中国影视评论界的一大悲哀啊
终上所说，下面我想对我们国家未来的影视评论提一些我个人的建议，以及作为一个中国人对那些进行影视评论的大师们一些最基本的要求吧
第一我希望每一个人在对一部影片做出评论时，一定要实事求是，一事实为根据，不要迷信与大导演，有时小导演拍的片子也很好的，我们不要把他们给忽视了，那样会很可惜的。
第二就是希望大家不要以西方的标准来评论中国的影视，我们是要学习西方一些先进的东西，但是我们中国有自己的特色，我们干吗都学别人呢，我们为什么不做好了，让别人来学我们呢
音乐学习心得体会
学习音乐音乐新课标的体会一、音乐新课标的要求：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐课程的价值主要体现在以下几个方面： 1.审美体验价值音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
2.创造性发展价值 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
3.表现与社会交往价值 音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
依据音乐教育的性质和价值，音乐教育所承担的任务可概括为：通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习、享受音乐，发展音乐的坚实基础。
与此同时，通过音乐教育，着力培养学生个性，创造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人和生活乐观的态度。
播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
因为音乐教育承担着上述任务，因此其教育观念知道思想及其具体的行为方式沙锅必须承担以下几个特征。
（1）基础性。
传统意义上的基础知识和基本技能将不在是中小学音乐教育基础性的全部或主要内涵，使学生热爱音乐，对音乐产生浓厚的兴趣，并奠定学生在音乐方面的可持续发展的坚实基础，这是音乐教育基础性的要义所在。
这就要求中小学教学内容必须以是否有利于学生学习音乐、享受音乐、参与音乐实践活动，获得审美愉悦体验为主要取舍标准。
（2）民主性。
音乐教育要真正面向全体学生，包括弱智、残疾儿童在内的所有学生都有接受一虐教育的权利，承认和维护学生在音乐方面的个性差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展，创造宽松的时空环境。
音乐教育要充分尊重学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，欣赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能，真正把学习音乐的幸福和成功的欢愉带给每一个学生，音乐教育要充分尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。
（3）开放性。
学校音乐教育要把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。
在内容的选择、要求的确立、教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，为教学留有足够的接口和创造余地。
要加强音乐课程与学校其他学科课程、特别是其他艺术课程之间的横向联系，使之密切配合，互相渗透，共同发展。
（4）科学性。
中小学音乐课程必须建立科学地反映出中小学音乐课程为普及的、普通的、音乐基本素质特点的独立、完整的国民音乐教育的科学体系。
要科学地把握教学内容和教学要求，使之切合中小学生的年龄特征与心理需求，并能更好的突出音乐学科的特点。
（5）实践性。
音乐课程在小学教育中是活劳动、实践性最强的课程之一，因此，小学音乐教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的文化知识技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和自信，即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
正因为有以上的一些特征，因此音乐教育要体现以下教学理念：1.以音乐审美为核心 以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力 兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。
在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
3.面向全体学生 义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
4.注重个性发展 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
5.重视音乐实践 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
6.鼓励音乐创造 中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。
对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。
7.提倡学科综合音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈 8.弘扬民族音乐 应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。
9.理解多元文化 世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。
在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。
10.完善评价机制 应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。
评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评等多种形式。
评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。
应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。
学习《艺术概论》的收获及心得
艺术学概论网上教学活动文本（2006.10.25） 同学们大家好
今天利用这段时间和大家一起研究教育部中央广播电视大学人才培养模式改革和人才培养试点小学教育和教育管理专业共用的通识性、拓展性、素质型的课程艺术学概念。
艺术学概念是我们要接触到学科领域最广的一门课程，它有十六类艺术都要接触，而且涉及到古今中外，可以说是无所不包的，这样一门课程怎么学习，大家可能有一定的畏难情绪，特别是拿到彭吉象先生编的艺术学概念的教材，看一遍就感觉到内容太丰富，理论性又很强，我们从何处下手，怎么理解、怎么把握它呢
而且又是闭卷考试的课程，所以同学们的畏难情绪和忧郁的心情我是可以理解的。
针对同学这样的学习上的困难我有责任和义务把这门课程如何学习、怎样学习、课程的重点、难点、思路、方法，特别是课程的形成性考核和终结性考核的办法今天我要跟大家提纲契领的，有的地方要详细的讲一讲。
课程学习方法： 首先，要把主教材至少读两遍以上。
通读就意味着逐字逐句的读。
我们读了两遍主教材之后需要把课程的学习方法，每一章的重点，学习的一些问题的归纳应该得出了。
但是考虑到大家业余在职学习，又是成人有很多的工学矛盾和家庭负担，我们编写了艺术学概念的指导书，在指导书中我们把我们整个教材从厚变薄了，而且里面提出了很多重点、难点，学习的思路和方法，复习考试的题型等。
所以希望大家第一步要把主教材通读两遍，学习指导书至少看一遍，这样我们做作业的时候就可以比较从容了。
第二，认真的上好每一节的面授辅导课。
远程教育如果只有网络，那是达不到预期的教学目的的，因为教学有教学的规律，有答疑解惑的功能和过程，如果这个过程随便的减去某一环节的话，可能全盘失灵。
我们在网上给大家大量的学习、复习和参考资料，希望大家上网。
我们第二步就是认真的听好每一次面授辅导课，在面授辅导课中要大胆的和辅导教师切磋，提出学习中遇到的困难和问题，在争论中、在辩论中、在疑惑中我们会不断的提高自己，提升自己。
学问学问一学二问，这是很浅显的，但是又很深刻的，没有问只有学达不到学问的目标。
问就要思，没有思的前提不可能有问，先思后问，问的同时就是在交流，跟老师交流，老师要做认真的准备，可能会给同学很大的收获。
所以大家一定要珍惜面授辅导的机会。
第三，认真的做好中央电大艺术学概念课程的形成性考核作业册。
形成性考核册里面有六个步骤，这六个步骤要求我们认真的去做。
一会儿我要一步一步的给大家详细的解。
这六个形成性考核的步骤完成以后，我们课程的100分将得到40分，这40分是非常重要的。
一，如果我们认真的做好了平时的形成性考核的六个步骤，我们至少能得到24分，就可以参加期末的终结性考试。
这是中央电大文件明确规定的。
如果我们形成性考核不及格，比如我们刚得到23分，22分，十几分，你就失去了参加期末终结性考试的资格，这就非常遗憾了。
二，如果我们平时形成性考核及格了，而参加终结性考试36分没有达到，就是卷子没有得到60分，那也是不允许你把两个成绩加在一起，形成一个最终的综合成绩的。
换句话说形成性考核和终结性考核二者成绩都要及格，缺一不可。
一项不及格也不能结业，这门课程就没有过。
如果是形成性考核没有及格，那你就不能参加终结性考试。
你下学期重新按照六个步骤一步一步走。
其二，如果终结性考核没有及格，形成性考核及格了，你可以把形成性考核作为自己有效的成绩记入学习档案中。
就是在六年或八年有效学习时间内你是有效的，你明年、后年参加终结性考试，哪一次及格了，你就可以把前年的形成性考核的成绩和你后来参加终结性考试及格的成绩加在一起形成最终的课程的结业成绩。
所以大家一定要重视形成性考核。
在一定意义上说，我们每一步都认真做了，期末终结性考核的及格一般是能够实现的。
况且期末终结性考核由原来的80分变为60分，相应的考试题的难度要降低了，这样我们相应的就能比较容易的通过。
所以大家一定要重视形成性考核，否则你就失去了这门课程结业的机会。
建筑工程导论论文1500字
毕业论文是学术论文的一种形式，为了进一步探讨和掌握毕业论文的写作规律和特点，需要对毕业论文进行分类。
由于毕业论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，毕业论文就有不同的分类方法。
按内容性质和研究方法的不同可以把毕业论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。
后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，这里不作介绍。
文科大学生一般写的是理论性论文。
理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学的运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。
另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。
按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。
立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。
一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。
立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。
驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。
如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。
驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。
按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。
凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。
它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。
反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。
它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。
另外还有一种综合型的分类方法，即把毕业论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：1．专题型论文。
这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。
如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。
2．论辩型论文。
这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。
如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。
另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。
3．综述型论文。
这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。
4．综合型论文。
这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。
如《关于中国民族关系史上的几个问题》一文既介绍了研究民族关系史的现状，又提出了几个值得研究的问题。
因此，它是一篇综合型的论文。
大一 2015年护理学导论学习总结
作为大一新生，作业要靠自己独立完成。
根据一些同学的提问，我归纳了一下。
新生入学报到时主要要准备如下东西、要注意如下事项：1.相关证件。
包括：身份证、录取通知书（入学通知书）、户口迁移证、党团组织关系证明（介绍信）、一寸登记照若干张（可以多带几张，以备它用），等等。
这些很重要，一定不要忘记。
另外，把父母、爷爷奶奶即各个近亲的姓名、出生年月、工作单位、职业和职务搞清楚，填下来，到学校要填各种表格，有的表格需要这些信息。
2.钱和卡。
上学要交学费和住宿费（分别为每年4500-500元与1000元左右），合计要6000左右（个别专业可能要高些，如艺术类专业）。
因为新生出门较少，没有什么旅途安全经验，建议少带现金（但千把块钱还是要带的，以备一些不时之需）。
可以在家中先办一张信用卡或储值卡用于交学杂费等。
有的学校会给你寄一张卡，让学生把钱存在其中，你可以用这张卡，也可以不用。
如果家庭条件还可以，办一张信用卡，把它关联到父母亲的储值卡（如工资卡），每月刷卡后直接从父母亲的卡中扣款，这样的好处是方便、安全。
但如果你不想让父母亲知道你的消费情况，可以自己在老家办一张储值卡（让父母亲往里冲钱），然后办一张信用卡与之关联。
也可以到学校再办储值卡与信用卡，但这样你父母亲异地往你的储值卡打钱时要付手续费。
3.一般情况下，各个学校都要配发一些学习和日常生活用品，这些东西不是无偿给你的，都要你花钱购买。
学校发的物品质量都很次而且贵，建议学校发的东西如果可以不要就尽量不要，能自己买的就别买学校发的，有些生活必需品则可以在离开家时先配好，免得到学校后由于人生地不熟不好买。
4.衣服被褥。
你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要带，除非学校距你家乡很近或者父母亲有机会出差来学校给你带东西。
内衣和袜子至少要两三套，各季的外衣至少也要两套。
如果你现在生活的地方和要去上学的城市的地理气象与生活环境是否相似，那么准备的东西和在老家差不多；如果相差太大，就要带些那个城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上学的城市在南方，那么太厚的保暖内衣裤就可以不带了）。
被褥也是这样，夏天去学校，可以带一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己带，也可以到学校后再买。
席子可以到学校根据床宽购买合适的，床单和枕头（枕套）可以自己带也可以到学校再买。
5.洗漱生活用品。
要带牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗发水、梳子、手机（看家庭条件）等，以便在途中和到校后就能使用。
男生要带剃须刀、女生要带各种女性用品和洗面奶等。
至于洗脸盆、晒衣架、拖鞋、雨伞、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台灯之类的东西就不一定要带了，有的学校会发，就算不发自己买也不贵（这些生活用品到了学校买也很方便，而且到时候和舍友一起去买还能快速缩短距离）。
条件可以时，可以带个照相机，为自己和同学照照相，也是人际交流的一种很好方式。
6.学习用品。
可以带几支水笔、本子、字典、词典（英汉汉英词典等，包括功能强大的电子词典）、书包（背包）。
如果学校没有不允许，你家庭条件许可的话，可以带笔记本。
但最好不要带，尤其是当你迷恋上网或者玩游戏的时候，带笔记本会影响你的学习和生活以及和同学的正常交往。
另外，还可以预备一些生活中用到的药或创可贴之类，虽然不一定会用到它们，不过等需要的时候随手可以找到也很方便。
7.旅行箱。
如果家庭条件不是特别好得钱花不了，不需要买太贵的，毕业后可以买更好的。
箱子可以大一些，能装下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和学习用品即可。
但不要过分大，免得不好携带，到学校在宿舍也不好放。
一般以80公分左右长、50-60公分宽为佳。
8. 如果可以的话，带点家乡的特产，不是一定要去给老师，而是给舍友或班上同学吃，毕竟你有四年的时间和他们在一起，越早熟悉越好。
10.如果坐火车的话，可以凭录取通知书（入学通知书）享受学生票优惠。
11.一点小建议：大学学习勇攀高峰，加入社团量力而行，大学社会实践多多益善，尊敬老师有难必问，同学相处宽容大度，大学恋爱不鼓励也不反对。
12.入学测试和体检。
有的大学在新生报到后一段时间内，要组织几门文化课的新生入学测试，对考试成绩和高考成绩有较大出入者要进行重点核查。
如果你考试没有作弊，不要有任何担心。
考试范围和难度不会超过高考，考得好坏无所谓。
体检也很容易过，除非你有不符合入学要求的重大疾病而且在高考体检时又使了花招，一般是不要紧的。
只要你高考时正常体检、正常考试，这两项都没有问题，现在可以放心玩
当然还有另一种入学考试，那是为各种分班做做准备的，比如英语成绩好的学生分到英语快班。
13.新生军训。
大学新生要进行军训，军训一般只有两个星期。
按照《国防教育法》的规定，组织学生进行军训，这是贯彻国防教育法的具体行动，是推进素质教育、为国家和军队培养造就高素质国防后备力量的重大举措。
参加军训可以增进同学友情，应该积极参加。
如果身体条件不许可，应该尽早跟辅导员或班主任讲清楚，以免发生意外。
14.宿舍是在你去之前就安排好的，这个不用担心。
住宿条件有好有坏，不要太拘泥于这个，主要是要和同舍同学友好相处。
不要以为住宿条件差就不能适应，人的适应性是非常强的，而且不太好的生活条件对你以后的成长和工作、生活很有好处，不管你的家庭是多么富有
15.专业不理想，调换专业。
一般学校进校一年后都可以调换专业。
调换专业有两种情况，一种是因为在原专业很难学下去，学校会帮助你换一个好学一点的专业（但一般不是很好的专业，也不是热门专业）；另一种是你想换一个你心仪的其它专业，这种时候一般都要由你要转入的专业所在院系进行资格考试，考试合格才能转入，有的学校还要交一笔费用。
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新艺术史批评导论怎么样
如果你只看到乔纳森61哈里斯这本书的标题叫做，一定会以为这本书的体例和一般的艺术史专著没什么不同，在你读完之后很有可能会对作者取这样宏大的书名表示不满。
不要忘记，此书还有一个副标题——批评导论。
这本书在很大程度上是一种文本研究，除去序言和导论，第2章到第7章的论述都是通过对一些关键的、经典的文本进行分析评述，来讨论70年代以来艺术史（研究）发展的新变化。
每个章节讨论一个主题，在这个大的主题之下又有一些不同的、甚至相互矛盾的分支问题，它们是建构起“新艺术史”的基础。
作者对各个艺术史研究流派的评价是建立在文本分析上的，不管这种分析最终是否超越了文本，原文本和阐述者的论说都应是相互对照的。
序言部分主要是对全书的立场、文本选择以及新艺术史的发展历程做了相关说明。
作者对“新的（new）、批判的(critical)、激进的(radical)、社会的(social)”这几个词做了解释，为全书定下基调。
“新的”、现代的、当下的，用来与带有旧式的、过时的意味“旧”进行对比。
“批判的”，质疑的、阐释的，用以对照“缺乏思考的”、“被动的”或“接受的”。
“激进的”，根本的、基本的，相对于“边缘的”、“表面的”或“次要的”。
同时，指出到20世纪80年代中期为止，“新艺术史”这个术语通常用来指学院艺术史中一个与学科的方法和途径、理论以及研究对象的问题相关的发展范围。
这个范围一般包括：马克思主义的历史、政治和社会理论；女性主义对父权制的批判和妇女在历史和当代社会中的位置；视觉表征的心理分析论述以及它们在建构社会和性别身份中的作用；分析符号和意义的符号学和结构主义观念和方法。
而在这本书中，“新艺术史”很大程度上指的是“激进的艺术史”或“批判的艺术史”，它不仅是艺术—历史分析的形式，而且和学院研究之外的政治动机、社会批判和激进运动相联系。
在作者看来，自从1970年以来艺术史发展出的描述、分析和评估形式，根植于最近的社会和政治激进主义，同时接受了20世纪初期和19世纪更早期时期的学术和政治激进主义的遗产。
第一章考察的是“新”“旧”艺术史之间的差别，亦即“激进艺术史”和“体制主宰的艺术史”之间的区别。
无论是旧式的（传统的）还是新式的（激进的），艺术史家的学术工作都是“带有观点色彩”，或是基于兴趣的和“偏见的”，而学术活动中的“偏见”和“歧视”的积极意义在于，承认问题和差异。
新\\\/旧、激进\\\/传统的划分也并非绝对。
作者所论述的“激进艺术史”，是与英国的社会政治变革密切相关的，其规定的激进艺术史这个名称是指“一些列相互关联的知识潮流，这些知识潮流开始与直接的政治辩论和行动主义（activism）的若干形式进行了富于变化的结盟（alignment）。
”接下来章节是尝试描述、说明、分析和反思激进艺术史家在追问其知识、道德和社会政治的目标时提出的论点和原则的基础。
结束部分以克劳斯（Rosalind Krauss）和克拉克（T.J. Clark）对立体派时期的毕加索的论述为例，在分析的“结构、媒介”与艺术的关系时，“结构主义”和“马克思主义”虽立场不同却也有着错综复杂的交织关系。
Key texts: Rosalind E. Krauss: In the Nature of Picasso23-40 T.J Clark, Cubism and Collectivity, Chapter 4 第二章《资本主义的现代性，民族国家和视觉表达》主要是对五个艺术社会史文本范例的解读, 分析激进艺术史中的马克思主义。
这些研究虽都涉及到历史对象和社会关系的各种关系，但不同的作者在处理这些关系时得出了不同的论点。
克拉克关于库尔贝的研究，探讨的是理解特定艺术品的方式问题，认为艺术品只有在展示其复杂的“境遇性”（situatedness）阐释中，在与其他形式的历史迹象的多重关系的语境中才能真正被人们理解。
克拉克的研究并不是简单地将对应起来，与僵化的、机械的马克思主义有很大不同。
专注艺术客体的解释和判断的分析，只是马克思主义艺术史的一个观点，其他的学者特别关注艺术生产、传播和消费中的机构（instiutions）的功能与角色。
布瓦姆（Albert Boime）的著作考察的是先锋派前辈和法国国家机构的复杂关系，涉及到艺术家的训练、赞助和展览的组织机构，认为只有对这些机构的历史和这些机构与法国的政治经济发展的关系进行准确的梳理，才能对这个时期的艺术发展进行阐述。
瓦拉赫（Allen Wallach）的著作对1998年美国博物馆和展览进行研究，关注艺术机构在更广泛的社会中发挥的作用，包括这些机构如何具体地再现某些社会的冲突和矛盾，强调了“视觉意识形态”的作用。
马克思主义艺术史发展起来的另外两个探讨领域的关系，是从18世纪起英国的风景画中阶级和劳工表征和把摄影理解为实践、表征及相关观念的方式。
塔格(John Tagg)对摄影史的论述、巴雷尔（ John Barrell）对康斯太布尔等英国风景画家描绘的田园牧歌式的风光的分析，，指出无论是摄影还是风景画，都和自然（nature）是截然不同的。
“真实”、“真实性”和形象制造的关系是复杂的。
Key Texts： T.J Clark ,‘Preface to the New Edition’and ‘On the Social History of Art’, in Image of the People: Custave Courbet and 1848 Revolution Ablert Boime, The Academy and French Painting in the Nineteenth Century Allen Wakkach, Exhibition Contradiction : Essays on the Art Museum in the United States John Barrell, The Dark Side of the Landscape: The Rural Poor in English Painting 1730-1840 John Tagg, The Burden of Representation : Essays on Photographies and History 第三章介绍的是根植于希望变革社会和政治的激进主义理想的女性主义艺术史（研究方法），女性主义艺术史既包括知识理论上的努力，也包括体制上的争取，特别是大学里进行的学术活动：教学、研究、出版等。
诺克林（Linda Nochlin）的文章虽然带有当时环境的政治诉求，但其深刻的洞见和预见性仍然使它是女性艺术史理论上的有着不可动摇的地位。
女性艺术史与马克思主义、精神分析方法之间有矛盾更有借鉴和发展。
她们认为“传统”或“体制意义上的主流艺术史”不能充分讨论伟大艺术品的社会境遇问题，对“天才”、“个性主义”、“创造性”的浪漫主义设想提出挑战，主张对个体的分析应纳入到对社会关系当中来。
帕克和波洛克在诺克林的基础上向前一步，探讨20世纪以来艺术史学科将女性艺术家边缘化的原因，以及艺术实践和当下艺术史中女性的地位和身份。
波洛克指出庸俗马克思主义的对待特定时期的女性艺术家有三种谬误，称之为意识形态的概括（普遍化generalisation） 、简化(reduction)、典型化(typification)和反映论(reflection)，呼吁放弃公式化的表达和简单的、线性的叙述，把社会理解成“历史性的过程”。
90年代以来的女性艺术史关注当下的艺术现象，多通过对当下的艺术家及其创作的研究，涉及和现代性的诸多理论。
利帕德（Lucy Lippard）激进地认为所有的女性艺术家的创作都是政治的，并考察了英美女性主义的差异。
瓦格纳（Anne Middleton Wagner）认为女性艺术史仍在形成当中，不应该巩固在固定的立场和专业领域之内。
更重要的是，瓦格纳认为研究艺术家的生平与理解艺术家的创作之间并没有必然联系，主张吸纳精神分析的研究方法。
Key texts: Linda Nochlin, Why Have There Been no Great Women Artists? Rozsika Parker an Griselda Pollcok ‘Preface’, ‘Acknowledgements’, and ‘Critical Strereotypes : the ‘essential feminine’ or how essential is femininity ?’ in Old Mistresses: Women, Art and Ideology Griselda Pollck, Vision, Voice and Power: Feminist Art Histories and Marxism Lucy Lippard ‘Issue and Taboo’, The Pink Glass Swan: Selected Essays an Feminist Art Anne Middleton Wagner, Three Artists ( Three Women): Modernism and the Art of Hesse, Krasner and O’Keeffe 第四章讨论的是精神分析对传统艺术史的冲击，以及精神分析、女性主义和马克思主义之间的关系。
对精神分析和60年代之后的激进政治运动的背景做了相关说明，研究者们普遍认为，“意识形态分析”固然重要，但这种分析本身具有致命的缺陷，而且显然已经走过了头。
马尔维（Laura Mulvey）考察好莱坞电影的叙事，探究女性的共同经验与个体经验之间的辩证关系，认为需要精神分析来帮助我们了解电影的魅力，从而理解商业电影的叙事的自我、身份、性别的性质。
富勒（Peter Fuller）研究，讨论心理幻想（个人、集体）、身份和它们与社会历史的关系，得出一个惊人的结论。
他认为想这样的作品，人们对它产生的社会环境文化已经不能理解，但它仍然能被我们认可被我们欣赏，并不仅是因为美的永恒性和普遍性。
借鉴克莱因（Melanie Klein）的母亲与婴儿之间的心理动力的关系研究，富勒认为人们在凝视维纳斯雕塑时的自我幻想，象征性地弥补丧失母亲的内在心理需求（维纳斯雕塑的残缺解释的开放性，正体现母亲与婴儿之间基本的爱与恨的内在矛盾）。
帕贾斯克斯卡（Claire Pajaczkowska）对几本法国著作进行谈论，试图将“文本性”（意义与生产）与“性别化的凝视”放在一起，努力把精神分析的观念和结构主义或符号学的观念融合在一起。
布列逊(Norman Bryson)关注个人观看主体、社会结构和权力关系之间的关系，从高度抽象的角度讨论个人凝视是如何通过再现表征与整体交织在一起的，视觉、凝视、观看和看本质上都不可能是中立的活动。
库斯比特（Donald Kuspit）运用弗洛伊德精神分析的观念，对马蒂斯1910年左右创作的一组“原始派”绘画提供了一种阐释，认为这些绘画告诉我们的是马蒂斯与女性的关系（尤其是马蒂斯与其母亲之间的关系），揭示马蒂斯绘画之下隐藏的画家本人的心灵状态。
Key texts: Laura Mulvey , Visual Pleasure and Narrative Cinema Peter Fuller, ‘Acknowledgements’, ‘Two Preludes’, and ‘The Venus’ and ‘Internal Objects’, in Art and Psychoanalysis Claire Pajaczkowska, Structure and Pleasure Norman Bryson, The Gaze in the Expanded Field Donald Kuspit, The process of Idealization of Women in Matisse’s Art 第五章讨论、话语和社会的关系。
马克思主义、女性主义和精神分析观点的激进艺术史家，都把某些“结构”看成分析的关键，结构也是传统艺术史家关注的要点，但马克思主义和女性主义把其他现象导入到与这些结构的关系之中，这里的结构既有具体结构的意义更多的是抽象的性质。
夏皮罗（Meyer Schapiro）将研究限定在“形象符号中非模仿性质的构成元素及其在符号构成中角色”的范围内，避免研究绘画的形式传统和现实主义的问题，而将注意力集中在符号表征和艺术品的物质特征上，带有人类学的倾向。
布列逊（Norman Bryson）和卡米尔（Michael Camille）的研究特别强调中世纪和文艺复兴艺术中社会和政治的重要性，他们的探索试图在符号学和意识形态批评之间建立起直接的联系。
阿尔帕斯（Svetlana Alpers）和巴尔（Mieke Bal）的著作关注17世纪的荷兰艺术，它们与真实的关系，它们如何被人们接受，如何被表征。
她们对传统的图像学研究不满，认为这种阐释模式是公式化的“视觉象征=意义”，脱离了特定社会中的权力和意识形态问题。
阿尔帕斯质疑源于的研究模式，尤其是潘诺夫斯基和沃尔夫林的研究模式，认为这些模式被不恰当地滥用到其他时期和地区的艺术研究中。
巴尔的研究以伦勃朗为例，同样研究表征与荷兰社会秩序中的权力和意识形态的关系，但并不是简单的前景（“艺术”）和背景（“社会”）的区分上。
她指出艺术史上的名字，如“伦勃朗”、“梵高”等与其说是作为实际存在的个人符号，不如说是“男性创造天才”的象征。
Key texts: Meyer Schapiro, On Some Problems in the Semiotics of Visual Art: Field and Vehicle in Image-Signs Norman Bryson, Word and Image: French Painting of the Ancien Regime Michael Camille ,The Gothic Idol: Ideology and Image-Making in Medieval Art Svetlana Alpers, The Art of Describing: Dutch Art in the Seventeenth Century Mieke Bal, Reading ‘Rembrandt’: Beyond the Word-Image Opposition 第六章的讨论涉及的是后结构主义和结构主义艺术史的发展。
伯金（Victor Burgin）的文章是为1984年的一个观念艺术展而写的，关系到当代艺术实践、艺术史和相关哲学研究中的“结构”问题。
他的文章事实上是从所谓的“左翼的后结构主义”观点出发，抨击当代艺术、艺术批评、英国资本主义社会和撒切尔右翼政府的保守价值观，认为观念艺术打破媒介的等级制度，具有颠覆性。
（他的分析很复杂，借用了德里达的理论）奥顿（Fred Orton）的文章是对贾斯珀61约翰斯（Jasper Johns）1972年无题绘画的讨论，回避了直接的政治立场的讨论，使理论问题直接与约翰逊的绘画相关，坚持“绘画的画面”应该成为关注的核心，强调绘画的物质基础。
赫布狄吉（Dick Hebdige）考察了“后现代”这个词，认为“后现代”指涉几乎所有对象，或观看对象的方式，同时还指涉发生在现实世界中的一系列“终结”。
迈尔斯（Kathy Myers）的文章是对一个化妆品品牌的研究，分析了该品牌的设计和营销策略，说明这些过程中产品之间的关系和现代消费资本主义及父权社会中女性的“主体身份”的构成。
格林（Nick Green）把马克思主义艺术史和后结构主义哲学中涉及的论点和方法的问题汇集在一起，阐述“自然”是如何被理解为形象的商品的，对“休闲话语”的论证饶有趣味。
格林认为“自然”本质上是一个历史范畴的角色，与现代和现代化生活中空间的社会使用和意义密不可分，它同样也是文化和社会的构成部分。
Key texts: Victor Burgin, The Absence of Presence: Conceptualism and Post-modernisms Dick Hebdige, ‘Staking out the Posts’ and ‘Post-script 4：Learning to Live in the Road to nowhere’ Fred Orton, ‘Present, The Scene of…Selves, The Occasion of …Ruses’, in The Block Reader in Visual Culture Kathy Myers, Towards a Theory of Consumption: Tu – a Cosmetic Case Study, in The Block Reader in Visual Culture Nick Green, The Spectacle of Nature: Landscape and Bourgeois Culture in Nineteenth-Century France 第七章《再现的性别特征》讨论的是性别化的身体及其在不同视觉媒介中历史变化，这里的性别不仅是男女性别的异同，而是涉及身体、同性恋等诸多性别问题。
坎帕（Kermit Champa,）的文章是最早肯定同性恋艺术家的文章之一，但文章的问题在于对于作品出现的事物的解释的象征意义是研究者自己规定好的，尽管坎帕认为区分事物本身和它的象征涵义没有太大的必要。
布瓦姆对博纳尔（Bonheur）的研究，把19世纪中期法国的性别问题和政治身份联系在一起，同时指出在使用诸如“同性恋”这样的“性别话语”使必须小心谨慎，不要将不属于当时的范畴和价值强加在艺术家身上。
坎彭（Kampen）研究古代艺术中的性别问题，认为必须区分“色欲”（the erotic）与“性别”(sexuality)。
波茨（Alex Potts）的著作是对温克尔曼《古代艺术史》的解读，认为如果无视欲望（社会政治的和同性恋的）是如何推动和充斥着温克尔曼的兴趣，就无法理解温克尔曼关于希腊艺术的主张。
戴维斯（Whitney Davis）分析《沉睡的月神恩底弥翁》，认为这幅画再现了政治的、同性恋的\\\/同性恋癖好的、艺术史的元素之间的混乱和矛盾的纠结状况，这种状况源于1790年代的法国革命时期的社会和1990年代美国的学院政治。
Key texts: Kermit Champa, Charlie was like that Ablert Boime, The Case of Rosa Bonheur: Why Should a Woman Want to be More like a Man Natalie Boymel Kampen, Introduction\\\/Jogh Clarke ‘Hypersexual Black Men in Augustan Baths ’ Alex Potts Introduction, ‘The Body Of Narcissus’ and ‘Nightmare and Utopia’, in Flesh and the Ideal: Winckelmann and the Origins of Art History Whitney Davis, The Renunciation of Reaction in Giroder’s Sleep of Endymion 结论《激进艺术史的方法和目标》一章虽名为结论，但主要讨论的是艺术和艺术史中的种族和新殖民主义，对“身份政治”（Identity-politics）加以论述。
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作者再次重申，他所说的“激进主义”指的是一系列带有明确的政治和意识形态目标的信仰、组织和介入，认为将“激进艺术史”与学院之外的激进运动分离开来，或者认为二者联合以来起作用是不恰当的。
布瓦姆的著作是建立在广泛的历史唯物主义的观点上的，广泛的“历史唯物主义”联合了激进艺术史的实践者，这种联合包括了关注种族和表征的政治学的实践者和关注性别和表征的政治学实践者（一个合理正当谈论并表示支持女性和艺术的人，不一定是女性，谈论非洲裔和美国人和艺术的人，也不一定是黑人）。
库姆斯（Annie E. Coombes）分析了19世纪末20世纪初英国种族主义意识形态在话语流行于科学研究之间的关系。
她关注的是博物馆展览来自非洲部落社会的物品时的方式和效果。
赫伯特（James D. Herbert）对马蒂斯的画作的研究是典型的的后殖民主义分析，认为野兽派绘画在其“富于表现力的原始主义”中暗示了社会阶级、性别、性特征和黑色非洲的相关问题。
胡克斯(bell hooks)关注的同样也是涉及阶级、性别、种族等身份的视觉表征实践和作品。
最后用霍尔（Stuart Hall）的文化研究作为总结。
Key texts: Albert Boime, The Art of Exclusion: Representing Blacks in the Nineteenth Century Annie E. Coombes, Reinventing Africa: Museums ,Material Culture and Popular Imagination in Late Victorian and Edwardian England James D. Herbert, Fauve Painting: The Making of Cultural Politics bell hooks, ‘Introduction: Art Matters’ and ‘Representing the Black Male Body ’, in Art on My Mind: Visual Politics Stuart Hall, Cultural Studies and the Centre: Some Problematics and Problems 以上对各章节的主要内容做一个简单的梳理。
激进艺术史中的各种流派的观点，一旦被冠上“主义”的后缀，就显得单调而带有强烈的政治倾向，人们似乎觉得不必看论证过程就能知道研究者想要得出的结论。
我对全书的内容的梳理给人的印象也不免如此，事实上，无论是原文本的论述还是这本书的评析都是复杂的，其涉及的问题的深广不是一个总结能说清楚的。
然而，正如作者想要说明的那样，激进艺术史中虽然有一些可辨识的统一性（广泛的唯物主义），但它们从来就不是统一的政党或意识形态的称呼。
它对于政治中的优先性和研究对象选择的优先性并没有统一的看法，不同流派的存在是相互对立也是相互交融的。
广泛的唯物主义认为，艺术品、艺术家、艺术史应该理解为时物质上根植于社会生活的人工制品、媒介、结构和实践，只有在生产和阐释的环境中才是有意义的。
激进艺术史无疑是带有“偏见”的，传统的艺术史也是如此，它们力图在偏见中消除偏见。
某种意义上，激进主义艺术史是过去时的。
它已经失去了干预社会的作用（或者部分地完成了使命），退而成为学院研究的对象，但历史是关于过去的，也是完成于当下的。
激进艺术史所取得的成就不能抹杀，它提供的研究视角仍具有活力。
研究那些传统的观念，理想、理想主义的和理想化的文化没有错误，但是不够。
形式研究当然重要，但是形式研究最终要么走向抽象高深的理论，要么陷入循环论证的圈套。
（不过现在的很多形式研究已经不那么单纯，也和社会文化联系起来。
）什么是好的艺术品（由谁决定什么是好的，何时，何地），为什么好为什么理想，仅从形式上来看局限是明显的，还需要通过如“大众”、“流行”、“工人阶级”等概念，探索更广泛的文化定义和评价。
文化不能仅仅理解为一组经典作品，而是理解为作用过程（process）。
对了，最后的小标题：'Arguments and values' ,not 'theories and methods“, 赞
我发现这学期的专业英语期末考试的翻译考的就是John Barrell, The Dark Side of the Landscape: The Rural Poor in English Painting 1730-1840里面的一段啊
考完才发现
2014.1.12~13 说明：关键文本的版本信息偷懒没有给出，请参照原文。
大一心得体会，800字左右
有人大学是人才的摇篮，有人说大学是堕落的温床，还有人说大学是平庸的开始......将众说纷纭抛至脑后，我踏入了大学的校门,憧憬着我的理想。
来到大学，第一感觉大学真的很大，有不知所措的感觉，大学又真的很美，你完全可以将自身置于一个美丽的公园中。
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其实到大学生活几天又岂止是这些呢
大学是自由的，你完全可以选择逃课，上课打瞌睡玩手机，这些几乎都是零风险的。
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毫无顾虑； 大学又是浪漫的，你随时可以看见一对对情侣在湖边相拥相吻，在垂柳的映衬下，在湖水的倒影中，在鸟儿的鸣唱间.....就构成了大学独特的风景，你在细想着，在默数着，在为他们祝福着。
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大学同时有是一个学习的天堂，这里有上百万册的图书资源，再挑剔的人也会在这里找到属于他自己的书；其实不仅于此,每天清晨你都能听见的读书声，伴随着风飘荡在你的耳朵周围。
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在感叹大学的同时其实也在为自己这么多的经历而感叹，而反思；我融入了大学生活么
我到底该怎么来判断呢
但自我感觉还是融入了，至少对周围的环境已经熟悉和了解了，其实更重要的是与身边的没一个人能有一个有效的沟通吧。
于是大学不仅是专业知识的学习，而我门身边还有许多值得我门学习的人，这点我也是深有体会的，其实不仅仅是成功的经验，更重要的我想还是失败的教训吧
从这句话中可以看出我也是经历了这些失败得来的痛楚和深刻的教训吧
其实我们想一下，失败尽管没有成功来得那样隆重，但他的价值是远远大于成功的，至少对你未来的人生路会走的更快更稳更塌实。
失败同时有是一面镜子，会用的人照出来的是希望，不会用的人照出来的是绝望。
其实我刚失败是就是后一类人，但经过几天的思想调整吧，成了第一类人。
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甚至帮别人也成了第一类人。
大学就是这样，有成功的欣喜，有失败的黯然。
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不一样的结果，却来的同样精彩。
用一句话来结束今天的日记吧，给我们的大学及未来的加些激情和勇气吧 “这个世界上没有垃圾，只有放错了的宝，我们都是最棒的
”
