一年级第一天，家长如何做好幼小衔接
如果你自己有能力让孩子从知识上，心理上，素质上，能实现上小学以后能顺顺利利的话，是不用去上幼小衔接的。
如果你觉得自己没有时间来管孩子，又担心孩子上了小学以后，被其他上过幼小衔接的孩子比下去，导致从刚开始看成绩的小学一年级就失去了老师的偏爱，你还是考虑去上幼小衔接班。
我就是没有时间，还有拼音真的自己不会教，所以我就让孩子去上了蓝莓果教育的幼小衔接吧，现在他的变化真的好大。
之前我和他说话，他都不懂意思，让他好好坐着，没过三分钟他就坐不住，现在好了，能专一的做么某件事情，还能听懂我说的话，我觉得这些就够了，主要是培训了孩子的习惯。
孩子马上读一年级了，有必要去幼小衔接班吗
家长们在用理解的方式进行衔接的，有时不免会步入幼小衔接的误区。
家长要注意以下三种误区： 误区1：幼小衔接=临时抱佛脚 父母对于幼小衔接的认识、态度和行为，将决定孩子进入小学之后在各个方面的表现，不正确地引导和强化训练会导致孩子对小学生活产生畏惧心理。
虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如：习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。
可以说，整个学前阶段都应是为孩子入学打基础的时期。
误区2：幼小衔接=超前学习 有些父母为孩子买来小学一年级各门学科的教材，在家教孩子学习语文、数学课程，并给孩子布置作业，要求孩子按时完成。
但事实上，提前使用小学的教材，非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。
过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。
误区3：幼小衔接=多上培训班 “幼小衔接班，上还是不上
”这个问题长期以来困扰着很多孩子家长。
究竟要不要上“幼小衔接班”
还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等多个方面的因素。
但有一点是非常清楚的，那就是绝对不能把幼小衔接狭义地理解为多上几个“幼小衔接班”。
学易佳教育的课程不是单纯技能训练，而是帮助孩子打开潜能的宝库，真正提升综合素质和学习能力，改变孩子的一生。
真正做到了做到了符合国家要求、引领家长需求、契合时代诉求，是学易佳教育深厚根基和核心素养教育的有力结合。
让孩子从小养成好的习惯，成为会提问、会学习、会独立思考的人才是幼小衔接班等各辅导班的真正目的。
而不是简单地考虑要不要上幼小衔接班。
如何在一年级数学中做好幼小衔接工作
一、幼儿本身应做好以下准备： 1、生理准备： 进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。
1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。
2）能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。
3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等） 4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。
能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。
2、 心理准备： 目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。
因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。
1）要有强烈的求知需要；大班的各种活动都应以探索为主，教师应善于提供材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。
2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。
抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。
教师应从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养 幼儿的抑制控制能力。
幼小衔接对要即将上一年级的孩子的重要性，有必要上幼小衔接课程吗
您好
没有太大的必要
现在有许多早教教材可以使用，个人觉得《学前力》还是不错的幼小衔接的教材，可以参考
幼小衔接教育中，一年级的老师应该具体的应对对策
第一点，要熟知教材，对自己要教授什么样的内容有深入的了解。
做好幼小衔接工作，教师就要对学生进入一年级以后，将要学习什么样的课程要了解透彻。
换句话说，要想把握好幼儿园与小学数学教学的衔接，首先需要熟悉大班学前班的数学教材和教学要求，了解学前数学知识的深度和广度，了解学前数学教师的教学情况，还要搜集大班儿童在数学学习中存在的问题，也要钻研小学数学教学大纲，掌握小学一年级数学教材和小学一年级数学教师加强联系和沟通。
第二点，要改善教法，对幼儿园学生教学方法和一年学生教学方法，肯定是不同的，教师想要做好衔接工作，就需要在教育方法上做改善。
幼儿园的教学是直观形象，动静结合，玩中有学，寓教于乐，小学教学则比较偏向抽象思维，学中有玩，学前班的教学方法是在幼儿园教学方法的基础上，针对小学课堂为主的实际情况，需要有意识的减少一些幼儿园的游戏成分，使孩子们慢慢的适应以学习为主的课堂教学，并帮助他们调整作息时间。
第三点。
要让学生改变学习方法，幼儿园的学生，在会不会方面要求不高，只要学生不哭不闹，基本上人人都是好孩子，但是进入一年级后，考试就成为检验的杠杆，因此要教学生如何去学。
学习方法直接关系着学习的效率，幼儿园的学习方法是无法适应小学数学学习的要求了，幼儿园的学习是学乐结合，不留作业的，不考试。
但是小学学习就不一样了，小学学习会有阶段性的测试，会有功课，帮助幼儿掌握学习方法。
