一年级下册数学教学工作总结
一年级下册数学教学工作总结本学期我担任一年级数学教学工作。
认真学习，深入研究教学方法。
立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教育工作更上一层楼。
经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。
一、备好课 认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《认识人民币》 的时候，这课教学难度比较大。
一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。
同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些 要提高教学质量，还要做好
一年级数学“几和第几”教学反思
《比多少》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。
【教学目标】1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。
2、会用一一对应的方法比较物体的多少。
3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。
【教学重难点】比较方法的掌握。
【教学资源】教师：农村小学现代远程教育课程资源。
（视频、PPT课件、拓展资料等）学生：学具盒。
【教学过程】一、情境创设小朋友们，大家好
你们喜欢看动画片吗
谁能说一说你都看过哪些动画片
大家看过的动画片可真不少，今天呀鲍老师也给大家带来了一部非常好看的动画片，你们想看吗
下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：播放动画视频00：35－01：37（约1分钟）二、新知探究通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么
出示PPT课件：1、一共有几只小兔
每只小兔搬几块砖呢
想一想：小兔和砖谁多谁少呢
为什么
△利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分感知“同样多”。
2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢
你能说一说你的想法吗
3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗
谁能来说一说
△利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。
这节课我们就来学习“比多少”。
三、实践巩固小朋友们，你们喜欢做游戏吗
都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：1、摆学具：要求：同桌两人为一组。
①摆的同样多。
②一个摆的多，一个摆的少。
2、排队游戏。
四、联系生活刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢
五、知识应用通过练习、巩固一一对应法比多少。
1、小猴子和小花猫谁多一些
――视频11：45（静态）2、小公鸡和小鸭子谁少一些
――视频13：05（静态）3、哪一盒的蛋糕多一些
――视频14：08（静态）六、知识拓展远教资源－拓展资料：怎样做才公平一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。
现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平。
”裁判员一看，确实不公平。
小朋友，你觉得这样比公平吗
该怎样办呢
一年级上册数学一共有多少教学反思
一年级孩子刚入学,上课时总是安静不下来，跟他们说话要重复好多遍才能听到。
新一轮基础教育课程改革倡导学生在动手实践、自主探索与合作交流等学习方式中获取有用的数学知识。
让这些孩子把注意力集中到教师的引导和同伴的交流中，听懂、理解教师的话语和同伴的交流，尤为重要。
同时，学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一。
一、学会听老师讲课。
专心听讲是学生在数学课上接受信息、汲取知识、学好数学的保证。
一年级学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想看看、听听、动动，往往影响正常学习。
我从学生都希望做一个好学生入手，做好常规训练。
如，每一位小朋友都想做一个聪明的孩子，怎样做一个聪明的孩子呢
聪明的孩子用两只耳朵听老师讲课，听同学发言；用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作；用心考虑老师提出的问题，讲解的内容和同学的发言；用嘴响亮的说出自己的想法。
这样要求具体明确。
每堂数学课课堂总结，引导学生反思，反思自己有没有做一个聪明的孩子，特别是反思有没有专心听老师讲课，听同学发言。
要把一年级学生注意力吸引到教师的讲课上来，这要求教师讲授生动形象，突出重点，善于提问，启发思维，引起学生学习兴趣。
教师要运用表扬与表扬性批评，经常注意纠正儿童注意力不集中，随便讲话，做小动作等不良习惯。
二、学会听同学发言 新课程背景下的数学课堂，改变了以往单一的接受式的学习方式，逐渐变成以探索、合作、交流为主的学习方式。
师生、生生交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。
这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话语。
教师要提醒学生注意倾听同学发言。
一个人说的时候，其他人该怎么办
你听明白同学说的内容了吗
使学生能尊重他人，学会倾听。
三、学会争辩 教师要教育学生上课时边听边想边看边思。
在数学学习活动中，强调独立自主地思考问题，分析与解决问题，不人云亦云，邯郸学步。
体现学习的多样性与特独的个性，鼓励大胆地提出疑问，并追根究底。
敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的不同意见。
训练学生有根有据，有条有理，理由充足地与同学争辩问题，从而形成生生、师生互动的学习氛围。
在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。
曾经有教育家心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。
作为一名教小学一年级数学的新老师，开场白如何说才能吸引学生
有啥好方法能使一年级孩子喜欢听课
常...
我教比较有经验，我接一个新班的第一堂课是怎么吸生的，希望对你有些帮助。
1、。
（说姓就好，告诉学生叫你什么就可以了。
）2、对学生提出课堂要求。
（我对学生的坐姿要求比较严格：我上课比较喜欢画符号表示对学生的要求。
比如：画一横表示让学生把手平放在桌面，右手放在左手之上；画个“V”表示要求学生把手放在背后，两手相连；还有画翻书的符号等。
）3、然后画符号对学生进行训练。
同时给学生讲笑话、小故事，最好吸引学生，让学生哈哈大笑。
4、告诉学生犯了错误老师会怎么处理。
我一般罚学生就是用挠痒痒的方法，我发现调皮的学生都很怕痒，而且这方法不会让学生家长投诉老师体罚学生，学生也会觉得老师是喜欢他们。
5、常用一些口令。
老师说：“请坐好
”学生回答：“我坐好
”老师说：“小小手
”学生回答：“放桌面
”或“放背后
”老师说：“请安静
”学生回答：“我安静
”老师说：“小眼睛
”学生回答：“看黑板
”或“看书本
”、、、、、、还有很多灵活性的口令，老师可根据不同情况对学生要求。
6、表扬批评。
老师表扬学生或批评学生时，要求学生互动。
老师说：“表扬
”学生竖起大拇指说：“棒棒，你真棒
”或用英语说，同时伴有手势。
老师说：“批评
”学生伸出拳头对被批评的学生说：“，加油
”同时伴有手势。
如何做好一年级数学的教学:对一年级学生数学学情分析及对策
一年级数学学情分析及对策： 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚成完整的知识结构体系。
由于学特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析 1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3．新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
建议和措施 1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算 理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解 决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。
因此，一年级的数学教学应该加强 学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。
扩大 学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学 知识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以 通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。
同时，要将生活材料数学 化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学 中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。
例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思 想的，要在平时的教学中加以落实。
如何上好一年级数学课
数学一直是人类从事实践活动 的重要工具，是基础教育中最基本的课程之一。
每个学生都希望能掌握好数学知识，培养和提高自己的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力以及对于数学的初步应用。
然而对于一个刚从小学进入初中的初一学生来说，怎样才能学好数学呢
我觉得可以从抓各种学习习惯入手。
从小学进入初中是学习阶段的一个重大转折。
根据人的生理和心理发展规律，初中学生正是处在各种习惯形成的关键阶段，如不及时抓住这一有利时机，形成各种良好的学习习惯，就很容易染上许多不良的学习习惯，严重地影响智力和能力的发展。
而良好的学习习惯是激发思维、开发能力、发展个性的重要心理要素，是取得良好的教学效果的基础，所以培养良好的学习习惯是学好数学的关键。
下面从四个方面谈一谈如何培养和塑造良好的学习习惯。
一、 看书习惯 这是自学能力的基本功。
根据美国和前苏联对几十所名牌大学的调查表明，那些卓有成就的科学家有20%~25%的知识是来自学校，而75%~80%的知识是靠他们离校后通过工作、自学和科研来获得的。
根据心理规律，初中学生已经具备阅读能力，但由于在小学受直观模仿习惯的影响，使众多学生误把数学课本当作习题集。
所以从初一开始就应重视纠正自己的错误学习习惯，树立数学课本同样需要阅读的正确思想，并注意总结如何阅读数学课本的方法。
1. 每一节课前都务必养成预习的习惯，努力在预习中发现自己不懂的问题，以便能带着问题听讲。
课堂上注意老师如何阅读课文，从中培养自己掌握如何分析定义、定理中的关键字、词、句以及与旧知识的联系。
2. 经常归纳总结学过的知识，培养复习习惯。
刚开始时，可跟着老师总结一节课或一个单元的内容，一个阶段后可根据老师提出的复习提纲，自己带着问题去钻研课文，最后过渡到由自己归纳，促使自己反复阅读课文，及时复习，温故知新。
二、 笔记习惯 “好记性不如烂笔头”。
中学数学内容丰富，课堂容量一般比较大，为系统学好数学，从初中时期就必须重视培养做课堂笔记的习惯，课上做笔记还可约束精力分散，提高听课效率。
一般，课堂笔记除记下讲课纲目外，主要是记老师讲课中交代的关键、思路、方法及内容概括。
特别注意随时记下听课中的点滴体会及疑问。
在“听”与“记”两个方面，听是基础，切莫只顾“记”而影响“听”。
为了使课堂笔记逐步提高质量，同学间应进行适当的交流，相互取长补短。
三、 动手实践、合作交流习惯 “实践出真知”。
动手实践能集中注意力，提高学习兴趣，能加深对学习对象的印象和理解。
在动手实践中，能把书上的知识与实际事物联系起来，能形成正确深刻的概念。
在动手实践中，能手脑并用，用实际活动逐步形成和发展自己的认知结构，能形成技能，发展能力。
在动手实践中养成“做前猜想-----动手实验-----操作结果-----归纳总结”的习惯。
“三人同行，必有我师”。
同学间相互交流学习结果，各抒己见，取长补短。
能达到动脑、动口、动手、激发思维、活跃气氛、调动积极性的作用。
四、 作业习惯 数学作业是巩固数学知识、激发学习兴趣、训练数学能力的重要环节。
有些同学视作业为负担，课后只凭着课堂上的印象匆忙作答，往往解法单一；有的还字迹潦草、马虎粗心、格式不规范、甚至抄袭。
这就错失了训练良机，严重地响了学习效果。
应该正确认识做作业的目的性，培养良好的作业习惯。
良好的作业习惯应包括： 1. 要养成作业前看书的习惯。
做作业前要认真阅读复习课文、观察例题的解题格式、步骤和方法。
这正是“磨刀不误砍柴功”。
2. 要养成审题的习惯。
读题后，先弄清题目是什么题型、它有什么条件、有哪些特点等。
3. 要养成独立作业的习惯。
若有特殊情况，不能如期完成，可向老师说明情况：如遇到难题不会做时，可向老师或同学请教，弄懂以后独立完成。
切不可为了应付任务而去抄袭。
4. 要养成对已做作业进行再思考的习惯。
不少同学不重视对已做作业进行再看、再思考，从而导致错误做法在头脑中形成定势。
有的题目做错，老师订正过了，你还错，就是这个原因。
常此下去，在新知识和做新作业中会出现更大的错误，为了巩固作业的成果，同学们在每次做新的作业之前，务必对前一天的作业进行反馈。
反馈内容包括：（1）题目类型；（2）解题思路与方法；（3）出错问题的原因；（4）订正出错问题；（5）收集出错问题（就是将自己出错的问题专门收集在一个地方，标注出以上四项内容，以便将来复习时纠错）。
五、 思维习惯 科学的思维方法和良好的思维习惯是开发智力、发展能力的钥匙。
心理学告诉我们，初一阶段是学生从形象思维向抽象思维转变的重要时期，所以这时候一定要重视良好的思维习惯的培养。
根据初中数学内容的特点，良好的思维习惯包括逻辑性、周密性、发散性、收敛性、逆向性。
1. 逻辑性。
这是要求学生“答必有据”切忌想当然。
在推理演算过程中，能够懂得其中每一步的依据，不懂之处就不写，设法弄懂之后再继续推理演算。
2. 周密性。
这是要求学生全面的考虑问题。
如：已知点C在直线AB上，线段AB=8cm，线段BC=3cm，求线段AC的长。
全面考虑问题就要分点C在线段AB上和点C在线段AB的延长线上两类进行讨论：当点C在线段AB上时，AC=AB-BC=8-3=5cm；当点C在线段AB的延长线上时，AC=AB+BC=8+3=11cm。
培养这种习惯，应特别注意老师在课堂上指出的“易出错或想不全”的情形与原因。
3. 发散性。
这是要求学生运用多种办法解决一个问题。
培养这个习惯，要特别注意老师在讲一题多解时的思考方法、问题推广延拓时的分析，在数学学习过程中努力养成寻求一题多解，一题多变的习惯。
4. 收敛性。
这是在发散思维的基础上进行归纳总结，以达到多题一解、举一反三。
发散与收敛两种思维综合运用可相得益彰。
5. 逆向性。
这是要求学生把某些公式、法则、定理的顺序颠倒过来考虑。
如计算： （-0.38）×4.58-0.62×4.58，可以逆向运用乘法分配律，就得到简便计算的方法。
六、 质疑习惯 我国古代大教育家孔子一贯主张学习要知其然，更要知其所以然。
就是对事物不但要问“是什么”，更要问“为什么”。
心理学家告诉我们，人们在接受一个新的问题时，普遍有一种弄个究竟的欲望。
初中学生生处在思维活跃、好奇心强的时候，应该有刨根问底的心理要求。
但由于受到陈旧的社会心理所束缚，不敢大胆的对所遇到的问题“乱想”、“乱说”，课堂上是这样，课外也是这样，使他们的个性受到严重扼杀，不利于健康的成长。
要扭转这种局面，要求学生在课堂上要大胆发言、积极讨论、动手实践，课后勤思多问，努力创造培养出喜欢质疑的良好习惯，同学们要知道老师其实最喜欢勤思多问的学生，要养成对知识刨根究底的习惯，养成随时对疑问进行质疑的习惯。
培养学习习惯是一项系统工程。
它需要同学们有决心、恒心、耐心。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
久而久之的方法便成为自然的习惯，所以培养良好的学习习惯是掌握一把打开知识宝库的钥匙，它所释放出的能量将是无可比拟的。
