要写一篇学习刺绣的总结，几百字就购了
在综合实践课上学习了刺绣后，我开始喜欢上了它，甚至最近还迷上了传统刺绣，也有了些许的心得体会，也希望和同学、老师们交流切磋，希望大家的秀艺能共同提高，绣出更多的美丽东东，先抛砖引玉：首先是构图，也就是绣图，我一般选择的是工笔国画，再有就是成品，比如从网上看到的苏绣作品，当然十字绣的效果图和绣图也可以借鉴成为传统刺绣的绣稿，比如我绣的郁金香是参照苏绣作品节选组合的，最近绣的马蹄莲是参照十字绣的效果图。
刺绣最好就是从花卉入手，因为简单而且即使有些变形对效果影响也不大。
其次是配色，我一般会把涉及的颜色按深浅渐变的顺序排出来，根据图样的大小决定精细程度，一般小图选2－3个色调，大的花瓣选5－6种颜色，当然如果追求精致可以小的花瓣也可以多用几种颜色。
然后从手头的绣线里选出需要的颜色来。
最后就是针法，我一般用套针，从花瓣的根部向边缘绣，一层一层的套绣，颜色从深到浅（也可能是从浅到深），运针的方向要顺着花卉本身的生长方向走，过程有些象画国画时的晕染。
另外一个小经验就是如果对配色没把握可以参考借鉴十字绣图的配色，等有经验了就可以自己配色了。
但是一般都是选出一个色调，按照深浅程度选出相应的颜色，比如红色的花瓣，可以用暗红、大红、红、浅红、淡红。
平时多注意观察周围的事物，比如花卉的颜色，阴阳向背，生长纹路等，再有就是多看一些刺绣作品，观察作品的用色、运针，可惜的是网上能搜到的作品实在少，尤其是能看清楚针迹的精品就更少了。
生活中的绣店也不多，最郁闷的是也不让拍照。
这个石榴刺绣部分大约是13个小时，珠绣约3小时，做包大概1小时吧，可能不是很准确。
一般来讲，稍微大些的图案要绣2－3整天（如荷花手袋、牡丹挂袋、石榴），一个周末可以完成，小图比如玉兰、马蹄莲大概3小时左右可以完成。
总体感觉比绣十字绣的时间要短些，因为不用总盯着图纸看，当然构图需要一些时间，比如选择主题、定稿（选原图或者搜集素材自己构图），稿子定下来画稿和摹稿（简单的可以直接用铅笔画在布上，复杂些的就用拓蓝纸摹到布上防止铅笔字迹模糊）时间不是很长，短的几分钟长的可能会稍长些1小时应该能搞定。
配色可能需要的时间比较长，我有时候把手头所有的同色系的线都摆出来按颜色深浅排序，选择合适的线色；借鉴十字绣同主题或类似主题的线色会相对容易些，当然后来绣的有些经验了可以直接借鉴以前的配色。
一般来讲构图和配色可能要花费半天左右的时间吧。
骆驼祥子读后感受30字~~~~
时间的沉沉浮浮一切都是难料的。
为了命运苦命奔波的人是在风雨中漂摇的。
人们有的选择了抗争，有的选择了顺受。
祥子值得世人悲悯，而祥子的一生却值得人们深思
《草原》为我们展示了什么的草原风光，使我们感受到蒙汉之间的浓浓什么情
功然成，成功之前难免有，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力么，成功就在眼前。
在我在的学习中，一定要学会坚持，只有坚持才能取得成功，所以说，坚持就是胜利。
参考资料：
分组后的感受
近十年中,随着新课程改革的推进,合作探究成为了当下高中教学中需要首要解决的问题。
如何分组,如何管理小组,成为了班级管理中的一个重点和难点,下面我就我曾经做过的一些尝试做一个总结。
第一次分组时,采用班干部推荐组长的方式,推荐八名组长,将剩余的学生按成绩分为三类,由我和班长,纪律委员,学习委员,四人指定小组名单,强弱搭配,性格搭配,男女搭配,分成八个小组。
然后又与组长们一块制定了小组管理细则,主要是小组积分制,有奖有惩。
开始时还挺好,但问题也不少,由于小组长是推荐的,不一定都胜任。
而且组员是由老师分配。
组长和组员都不一定满意。
随着新鲜感的远去,问题渐渐暴露了出来。
两个月之后进行了一次大的调整。
这次,采用全班无记名投票选出八名组长。
再把剩余的同学按成绩分为三类,让组长选组员,依票数多少的次序序,相应组长,优先第一轮选一名组员,第二轮反之。
得票最少的,组长,优先选第二轮,一次进行七轮,将最后剩余的四名同学由班任作工作分给能力较强的四个小组。
接下来开第一次小组大会,确定各小组奋斗目标,小组内部奖惩方案,然后开始运行。
另外我有组织了几次加强小组间凝聚力的活动,所以在前三个月,效果很好,学生们无论从纪律上还是学习积极性上都非常好。
但随着关系的深入,小组长们的管理,变得畏手畏脚放不开,不好意思管理小组中的偷懒分子与捣乱分子,秩序开始有些混乱。
随即又加强了班干部的管理,加大处罚力度,同样好景不长,同样的问题就浮现了。
纪律委员,不好意思点名通报,效果只能是差强人意。
时好时坏,后来又进行了一次类似的分组,大体也是如此,在不知不觉中一年就过去了,小组制也随着改革的淡化,而慢慢淡出了班级管理的视野。
但实行小组制的优势,在高三的时候有新的呈现,曾经的成员之间的普遍感情较好,互帮互助,互相鼓励,相互竞争。
使他们整体的高考成绩相对较好。
又一届学生时,我又尝试了几种分组方式。
都是大概一学期之后,随着新鲜感的淡化,成员间的太过熟悉,而换用了另一种方式,在不知不觉中两年就又过去了,结果也还可以。
感觉在这个过程中,自己不断思考,反复权衡利弊得失,在与学生的在这种较劲当中,自己的思维也得到了提升,同时对他们的成长也都有一定的好处,后来又采用过一种随机分组法,用八张纸剪成不规则的60块。
每人一块拼图,体现人与人之间的缘分,在经过大约半小时之后,所有学生都找到了自己的小组,选举产生组长,组长带领大家起组名,制定小组内管理奖惩细则,共同奋斗目标。
以及小组内的同学分工,课代表,小组纪律委员,随机分组的好处是没有了人与人之间的差距,他们是平等的,而上一种分组方式的弊端,应该是已经把人分成了三类,优中差。
无形中拉开了同学们之间的距离而导致破罐子破摔。
因此在很长一段时间内学生们整体斗志昂扬,信心满满。
但有的同学基础实在是太差了,在连续几次的月考之后,在连续的打击之下,又变得一蹶不振,再后来又采用了一种流动式小组,以上一次考试的排名为标准,每隔13名为单位的四名同学组成一组。
人为的拉大了他们之间的距离,想法是让他们认识到自己的不足,同时他们之间的距离较大,共同语言较少,坐到一块后,话题较少,能把时间能更好地用于学习。
但一月一考,一考一换,小组等同于虚设,在两次小组之后,被迫取消。
最后一种方式是在某一天晚自习室时,我突然宣布小组自由组合,每组至少一名男生,至少两名女生,由于本班女生较多,半个小时之后,也终于成埃落定,对于半数同学来讲,都去了自己想去的组,与志趣相同的同学,走到了一块。
但同时至少有十个同学,被动选择被动组合,有相当大的一部分同学在分组的过程中受到了刺激,我感觉在一定情形下,打击了部分同学间的帮派思维。
因为即使相当一少部分同学,如果不学,必然会影响另一部分同学。
然后小组间展开竞争,以相邻两次考试成绩的进退名次为依据,依次选座位。
也有效的拉动的小组成员间的凝聚力,本班的男生就是在此次分组之后,整体有了一次大的提升。
在分组后的一段时间内级内打闹的同学少了,认真学习的中等生多了。
当然,同样类似的情形又在一学期快结束时,又显现了。
有的小组内部同学关系紧张,小矛盾不断,不服从组长管理,组长也就慢慢懈怠了。
后来又我组织了一次活动,每组必需开除1名同学,在进一名新同学,开始组织得很正式,同学们以为是真的,随着活动的深入,不少同学的哭了,在活动的当晚,不少同学都反思到了自己的行为。
甚至有部分同学在大是大非面前所做出的选择,做出的牺牲,把人性善的一面呈现在了全体同学面前。
小组关系转危为安。
通过活动,暂时解决了小组内各成员之间的矛盾,很好的加强了他们之间的凝聚力。
但事实证明,好转是暂时的,感动也不会是永久的。
两个月后,有的伤筋动骨,推倒重来。
但是在这不断的活动中,在小组的组合分离当中,在人与人的聚散当中,他们成长了,进步了,懂得了如何与人沟通,如何与集体相处,这也就是我们教学的目标。
总之,在一次次的变革当中,考虑的细节越来越多,越来越考虑到了所有同学的感受,尽可能的做到最好,今后还将会遇到新的问题,我讲迎难而上,尽力做好。
