2020中学课堂教学改革工作总结
今秋，我们xx中学以大面积提高教育教学质量为宗旨，优化和充实了教师队伍，全力推进课堂教学改革，在学校基础年级开设了四个课改实验班，与邓州市其他五所学校结成了课改联谊学校，多次在一起研究课改实施方略。
暂时借鉴了漯河二中读、议、展、点、练的课堂教学模式，推出了课改联谊学校师生共用教学案，我校教师结合我乡原有的“五步教学法”课改模式，进行了为期三个多月的实践探索，已初见成效。
现对我校两年来的课改规划、实施情况及取得的成效作如下总结汇报。
一、坚定信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。
两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际情况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智构想。
先期整合、实施课改在XX学年的教育教学管理以及XX年中招考试中已初见成效：XX年我校被评为市师德师风先进单位；XX年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。
XX年春期至筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。
为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从XX年秋期开始，中心校徐扬校长、十二中丁校长多次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了大量的课改资料，供教师们学习参考；XX年春期安排部分班主任和
小学语文课堂教学改革工作总结
小学语文课堂教学改革工作总结本学年，我们以教育局开展的教育共同体为抓手，以学校教研组为龙头联动全镇教师积极参与语文教育教学改革，坚持在“改中学，学中改”。
一年来，课堂教学改革以来取得的主要成绩：一、在“改中学，学中改”，转变教学观，走进教学改革。
九年义务教育语文课程的改革要求：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
为了达到全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程这一目标。
我校语文教师努力做到：1、教师观念的转变。
变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。
教学改革使老师们真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。
真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。
2、教学方式的转变。
教学改革使老师们的教学方式悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法
高效课堂教学改革，学校应该怎么做
本着以培养学生创新精神和实践能力为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素质教育为主要目标，我校开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。
通过各位教师辛勤的付出，本校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化。
一、通过学习，树立新的理念。
推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。
为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就全县课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时把当前先进学校的的做法向大家介绍，当大家听了杜郎口等学校的课堂教学情况的详细介绍，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。
相继学校组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。
经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。
二、组建领导小组，提供组织保障。
为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校成立了由李校长亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。
同时，学校还抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。
三、认真思索，确立教学模式学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，最终结合本校实际提出了“321”课堂教育改革新模式，即 “三做两线一拓展”教学模式。
具体内容包括：1.“三做”：（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，做好导学案，设计好教学目标、活动和练习（教师带头做好要布置给学生的各项练习）（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。
（3）小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进行交流，做到资源共享。
2、“两线”：一是以学生自主学习为一条线（简称：自学讨论线）一是以目标达成为一条线（简称：引导训练线）.主要做好4个环节：自学、讨论、引导、训练。
3、“一拓展”：即练习（巩固），向更深层次推进。
此外，在时间分配上规定：10+30，即教师的讲不超过10分钟，学生的自学、讨论、交流达到或超过30分钟。
四、狠抓落实，扎实推进课改工作课改工作的好坏，关键在于落实。
学校通过召开全体教师会议，要求各级部、各班级、全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改常溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。
1.开展实验，以点带面。
学校首先在各年级确立了一（3）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班为实验班级，以实验班级为先导来带动各年级、各学科的改革，通过让实验班级的老师在全校开设研究课，让各科的所有教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，以为自己开展课改做为准备。
2.骨干引导，全面推开。
学校除了通过实验班级来做好前期工作的同时，还安排了教学骨干教师率先上研讨课，通过他们开设的研讨课，来向全校教师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑问者有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。
3.开展调研，不断推进。
为了使“有效课堂教学模式”改革工作的顺利推进，不断解决课改中遇到的新问题。
4月份，校长和中层领导一起将前一阶段实验中所遇到的问题，逐一进行梳理，并将其中最具有代表性的几个问题列举出来，分发到各备课组。
并在随后的业务学习中，每位领导挂包一个备课组，和教师们一起讨论其中的焦点问题。
讨论中，教师们各抒己见，把自己已经实验的比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，从而形成了对自己班级更加有效的方法，从而推动新课改活动在全校范围内更好地开展。
4.外出学习，借鉴内化。
虽说通过教学录像和文字资料的学习，大家对新课改也有了一定的认识，但总的来说，还是处在自己摸索的阶段，而对于一些更新、更好的做却不一定了解。
因此，学校利用教育部门组织的各种教研活，学校先后参加了第十届“现代与经典”全国小学数学教学研讨观摩会、南京鼓楼区的“新理念·新实践”数学教学专场系列活动、“小学自主讨论式教学研究”专题研讨会以及语文教师全能大赛等活动，让更多的老师通过外出学习，使得更多的教师有了提升的机会，并借鉴他人的成功经验，内化为自己的新方法。
5.集体备课，同课异构。
为了使本校提出的“三二一”课改教学模式的不断深入，努力推进实践工作，学校先后开展了两轮的“同课异构”活动。
先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。
同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。
学校中层领导也挂包到年级组，和上课老师一起探讨教学中的难点，同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。
6.全面考核，推向深入。
为了使每一位教师都能真正地投入到有效课改的活动中，把有效课堂的学习与理解落实到自己的日常教学中去，学校在6月份开展了有效课堂考核工作。
学校要求4--6年级的语、数、外每位教师，首先认真学习本校制订的“三二一”教学模式的考核标准，然后确定好开课时间，并向学校考核小组进行申报。
学校根据安排，由三名教学骨干组成的考核小组对其进行考核。
经考核，如果达到60分的算合格，60分以下的要到相关实验班级进行随堂听课学习，并继续进行第二轮考核，直到过关为止。
经过两轮的考核工作，学校4--6年级的语、数、外教师基本上都能达到合格或良好的标准，真正使自己的课堂变得更加有效了。
7.课改与课题结合研究。
针对同步开展的课题研究工作，学校将课改与课题结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深入。
五、取得的收获课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
1．教师教学方式发生了变化教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。
教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。
如对教学方式的操作，教师不是简单地模仿，而是积极地探索，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都形成了一定的操作规范，优生、弱生互助，学习效率较高。
再如，重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。
这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进，尽管不成熟，但这种意识是很值得肯定的。
2.学生学习方式发生了变化在教师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。
课堂上学生有机会展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来
”这样声音，；课下后续活动增多，如以个体、集体不同形式搜集资料、调查访问、实验讨论等。
学习方式的变化多体现了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习能力和效益。
3.师生关系发生了变化教学方式的转变要求教师得参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。
新课改的课堂上，你经常会看到教师与学生同乐，一种积极探索、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。
4.学校教研氛围发生了变化以往学校开展研究工作时，教师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，学校教师参与和程度有了较大的改观。
教师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深入参与了教研活动；通过参与课题研究，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的发展；老师还通过参加各种教学评比活动，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的问题由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。
如：教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师；教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合；教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准；优生与学困生不能兼顾发展的问题；教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。
七、新学期的打算1．对全体教师进行培训。
利用暑期校本培训及每周一下午的学习时间，制定学习计划，明确学习内容，将学习情况纳入对教师的量化考核。
一是组织广大教师观看教育局下发的有关课程改革的教学光盘；二是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。
2．坚持做好平时工作。
主要是：（1）在广大教职工中开展读理论书籍，做学习摘记活动。
（2）写好教学札记或教后感，习题做到每个课时一篇，并进行评比。
（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位教师要认真备好、上好每一节课，做到节节规范，堂堂有新意。
（4）教师每学期听课要在16节以上，重点是听好各年级组、各教研组集体研究的研讨课，写好听后感。
3．要适时抓好课题研究，以科研带动教研。
提高教育教学质量，一是靠课改，二是靠教科研。
在广大教职工中树立教科研的意识，以本校立项的6个课题为契机，教育教师明白新课程的基本理念，使教师尽快走进课程，并在自己的课堂教学过程中进行体验。
同时，抓好已立项的省、市课题研究工作，收集整理好研究档案，并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，写好教科研札记，写好课后反思，为课程改革实验留有宝贵资料。
总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好新课改工作。
并期望着课改会结出更丰硕的果实。
教育教学改革心得体会
摘要：2015年寒假，我校又一次请昌乐二中的优秀教师对我校教师进行培训。
学习之后，教师再结合我校推行三段五步高效课堂教学模式，不管是教学方法还是教学理念都有了前所未有的提升。
关键词：高效课堂；课改；心得体会一、高校课堂的概念高校课堂应该是在有限的45分钟时间内，出色地完成教学任务并达到预期的教学效果，而不是重负担、高消耗、低质量地讲到哪里算哪里，教师唱独角戏，学生被动地接受。
二、课堂中出现的问题1.合作探究疲于应付，探究的内容没有含金量有时为了刻意运用学校的三段五步模式，也为了所谓的课堂气氛，教师在学案的制作中，设计了一些毫无讨论价值的问题，硬生生地让小组进行讨论，造成表面繁荣，其实效率低下，浪费时间，让本来应该增加学生参与机会、提高学生学习兴趣的环节成了摆设。
2.教师讲得太多不管上小学、初中还是高中、大学，我所体验的课堂教学模式就是教师讲、学生听，我认真做笔记，如果哪位教师讲得有声有色、清晰明了，我就会特崇拜他。
我的梦想就是当一名人民教师，想要像崇拜的那位老师一样，博学多才，在课堂上多给学生灌输知识。
所以自我参加工作以来的这十几年，基本都是采用满堂灌的
课堂教学改革经验交流发言
课堂改革经验交流发言课堂教学改革经验交流发言 在课堂教学改革的路上尊敬的领导、各位同仁，大家好：我和大家交流的话题是“行走在课堂教学改革的路上”，不当之处敬请各位批评指正。
xx年11月30日，在教育局的支持和进修学校的指导下，我校启动课堂教学模式改革。
满载领导的期望，承载xx中的梦想，满怀对理想教育的追求，我们走上了一条艰辛又充满希望的课改之路。
经过一年多的探索实践，改革成效不断显现，教学质量逐步提高，师生的精神面貌也发生了深刻的变化。
我们的体会是：新的课堂教学模式之所以在xx中落地、扎根、生长，得益于三个字——实、新、恒。
◆实——务实思想工作实颠覆了传统教学，新的问题不断涌现：教师不知道怎样写导学案；把课堂还给学生了，教师不知道自己该做什么；学生展示讲不到点子上，花费时间多，影响教学进度，学习任务难以完成；小组讨论流于形式，缺乏实效性等等。
面对前所未有的新情况，教师开始怀疑和动摇，有的教师担心成绩下滑，开始走回头路。
如果改革夭折，一个学年的孩子将要为失败的改革“买单”，学校遭遇了巨大的压力。
为统一认识，坚定改革信心，我们一方面通过听评课、座谈查找症结，另一方面通过学校、学年、教研组阶段总结会、推进会做统一部署。
学校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等专题讲座，针对教师的困惑，提出了以下指导性意见：课堂教学模式改革不是置死地而后生的仓促选择，而是在理性分析基础上的慎重选择
我们学校进行关于课堂教学改革的辩论，我是支持的一方，请大家想想课堂改革的好处，10年1月1日前有效
我是大学学院辩论队的，看了这个题目后我给的三个观点是首先现在中国的教育方式是有问题的，需要改革，其次 这样的方式有利于对学生开放性思维的理解。
其三 这样的改革还要不断更新但改革是需要的
如何看待课堂教学的改革之一：为什么要进行课堂教学的改革
为什么要进行的改革 “要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的。
”“对于教学改革，要减轻学生负担，教学生学会如何学习，教他们学会思考问题，教是为了不教，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。
”可见，“探索新型的高效”这一话题，引起了国家领导人的高度重视，我们作为践行课堂教学任务的教师，必须要接受这个新理念，积极投身改革,努力探索高效课堂教学模式。
一、传统课堂教学模式已呈现出来的弊端 我国教育模式虽然历经了不计其数的变革和更新，成绩斐然，但始终未能摆脱传统教育模式的束缚，对我国教育包括高等教育产生着不可估量的影响。
传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，学生在学习中的主体性被忽略了。
在知识、能力和素质的关系上，这种教育模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力特别是创新能力的培养，只注重对学生的知识记忆储存，而不注重发展其综合素质和创新能力。
不利于培养学生的、发散性思维、，不利于适应的“创新人才”的培养，不能适应新时期教育的需要。
在教与学的关系上，将教师在教学过程中的主导地位绝对化，忽视学生的主体性，教师向学生单向灌输知识，学生只是被动地接受知识，其主体性受到极大的抑制。
课堂上教师是主角，学生是配角，好学生是配角中的主角，大多数学生是不起眼的“群众演员”甚至是“观众”与“听众”即我们曾经常调侃的“厅级干部”，教师的“独脚戏”表演也屡见不鲜，一节课下来，老师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，结果是老师喉干舌苦、学生白纸一张。
对于学生发展来说，传统课堂教学模式没有重视学生的个性发展，学生主见得不到表达，实践得不到培养，情商得不到提高，致使学生缺少思想、缺少创见、情商不高，严重影响了学生的全面发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求。
在很多教师的概念中，教学就是把书本知识传递给学生。
传统的教学观忽视了学生获得发展的过程，忽视了对教育目的的本身及教育本质的追问，忽视了教师和学生的生活世界中发生的教育意义的构建，使“教会学生学”只是成了一句“口号”。
以下三个现象应该值得我们教育中人思考。
我国中学生参加世界奥林匹克学科竞赛，每年都能拿到许多金牌，这从某种层面上说明我们的教育优势；但是一直以来，我国还没有独立培养出一个诺贝尔奖获得者。
这一现象从侧面反映了我们传统教育的不足。
在教育圈中有这样一个令人困惑的现象：平时学习成绩出类拔萃的同学，走上社会后大多表现平平，而那些事业上大有作为的人，却往往学习成绩不怎么理想。
无独有偶，更让人费解的是，让老师倾尽心血的优生，往往对老师不理不睬，倒是那些差生，对老师尊敬有加。
有专家学者对这个现象进行了解释：用“智育”的眼光来衡量，这种“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”的现象，让人觉得反常，与我们所预料的相去甚远，但从“情育”的视角来看，这样的结果，是合乎情理的。
因为最新研究表明：“就大多数人而言，智商的确具有一定的意义，然而人生的成就至多只有20%归功于智商，80%则应归公于情商。
也就是说智商不是人成才的唯一的决定因素，情商才是制胜的关键。
” 教育是钱学森最后的心结。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才
”这就是著名的“”。
2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比
钱老认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。
” “”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
最近两会期间，求解“”仍是两会代表、委员的热点话题，答案都指向了校园文化建设。
二、对课堂教学模式的要求 强调：“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”，教师需要终身学习，与时俱进。
要努力学习教育教学理论，要认识到制定课程标准的重要性，用课程标准指导自己的教学行为，而不是沉迷于“教学大纲”，其必将导致新课程的实施失去人力基础，课改也只能流于空谈。
课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。
新课程要求教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，只能接受知识的客体，应该把学生看作是知识的积极建构者。
教师不要用老一套单向信息传递的方式去教育学生，而应注重学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习的精神，这就是教师作为学习活动指导者的作用。
教学观念的构建同教学实践同步并行，相辅相成。
长期积极地参加教改实践并从中观察、感受、概括、检验，才能使我们的教学观念清晰、完善，不脱离实践，不脱离现实，立足新课程改革，才是我们素质提高的基础。
三、近几年全国课堂教学模式改革的趋势 面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。
更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，势在必行。
创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上，对符合新课标的做法保留，对不符合新课标的做法进行剔除，再有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。
“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的前身是“指导——自主学习”法。
“指导——自主学习”教改实验启动于1995年，是《福建省中学数学“目标——掌握”10年跟踪教改实验》(1986年—1995年)的逻辑生长和发展，是福建省长期研究的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的教改实验课题。
1997年，“指导——自主学习”教改实验被列为全国教育科学“九五”规划课题。
当时，正式参加此课题实验的中小学有33所，与此课题建立密切联系的有50多所，主动邀请课题组负责人讲学与指导教改实验的各类学校近百所，全省自觉参与实验研究的中小学老师近千人。
2001年课题探索性实验研究成果通过组织的鉴定。
新课程改革启动以后，许多学校把它作为了推进新课程教学改革的重要抓手。
2007年，余文森教授应广大课题实验学校的要求，组织申报了全国教育科学“十一五”规划2007年教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》，并获得批准。
从此，此课题进入深化研究阶段，课题成果进入全面推广阶段。
同时，此课题成果先后被江苏洋思中学、东庐中学、山东、昌乐二中、、河南永威学校、广州市七中、上海静教院附校、湖南许市中学等学校借鉴改造，且都形成了自己的特色的新课堂教学模式，仅几年的时间，已经发展到全国范围内的借鉴与学习，现在只要打开网页浏览，就会发现到处都是课改的呼声，“先学后教、当堂训练”已成为了当前课堂教学模式改革的趋势，今年来我县很多学校都开始投入到了课改之中。
以前那种种重知识记忆而轻创新探究的旧教育模式，正面临着一种尴尬局面。
这应该给我们从事中小学基础教育的教师带来思考：“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是否真的优于传统教学模式
我们是否要接受课堂教学模式的改革
南京师范大学博士生导师杨启亮先生曾撰写题为《以自主学习为根本的教学改革》一文，高度评价“先学后教，当堂训练”的教学法。
时至今天，这种教育理念能被全国上下那么多学校借鉴运用，实践证明了它能存并且能发展，它以现代教学论为理论基础，它体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则，还能打破资源限制、城乡限制。
所以，我们必须进行反思，取长补短，必须用更为有效的教学模式来取代传统教学模式，促进学校的可持续发展。
四、怎样实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式 面向全体学生，让每个学生都得到发展是新课程所倡导的教学理念，而“先学后教”正是符合这一理念下的做法，也是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。
它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。
教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。
首先，要研究其理念原理，盲目效仿只会导致半途而废。
在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。
单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
其次，思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。
“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。
老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。
考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
要建立新的课程体系，我们必须转变传统的教育观念，树立现代教育的大教育观。
我们要懂得，新世纪知识经济时代，学校不再是学生获得知识的唯一场所，课堂不是学生获得知识的唯一形式，书本不是学生获得知识的唯一载体，教师不是学生获得知识的唯一源泉。
一个以“育人”为本的自主的、主动的、开放式的适应国际竞争的教学模式主宰着新时期教育领域。
第三，深入研究反复试验，探索适合本校实情的新课堂教学模式。
在全面实施前要结合校情在先学后教理念的指导下借鉴学习，并对这种教学模式进行反复研究、讨论和试验，把这种教学理念与学校的实际情况结合起来，探索适合学校实情的教学流程，不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
第四，防止出现换汤不换药的局面，做好打持久战的准备。
任何新方法在实施过程中总会遇到新问题，不能浅尝辄止遇难而退或穿新鞋走老路，只有不断地实践、思考、总结才能逐步完善。
学校管理者应当如何引领课堂教学改革
这几年，大家都在学洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式，杜郎口“三三六”或“10+35”教改经验，东庐中学的讲学稿教学方法等等。
但老师们都有一种同感：“说起来容易做起来难。
”为什么呢
我个人认为主要原因是没有将别人的经验同自己的实践结合起来。
通过反复琢磨名校成功经验，再加上自己的实践印证，我意识到这些成功者都非常重视学生自学和课堂练习。
于是，经过一学年的探索，我总结出了“三步练习法”教学模式，即课堂分三大部分：一是检查预习练，二是巩固提高练，三是拓展延伸练。
检查预习练重在检查学生对学习任务的整体感知；巩固提高练围绕课堂教学重点、细节进行，是课堂教学的主体部分；拓展延伸练重在扩大知识面、培养学生的创新能力。
\ 我将自己的课堂教学经验同老师们做了一次深入地交流，反响很大。
之后，我上了一节公开课，从实践角度对自己的“三步练习法”教学模式进行了阐释，起到了更好的引领作用。
\ 现在，各年级组、各教研组在学校教导处的统一组织下都行动起来了。
老师们相互听课、相互切磋，课堂教学改革活动由被动变为主动，由反感成为需求，课堂教学改革随之掀起了高潮。
开学第四周，有一名很有实力的英语老师主动请求上课改公开课。
备课时她将我提出的“三步练习法”同东庐中学讲学稿相结合，备写了学生学案。
公开课后，学校组织各教研组进行了深入研讨，教导处发放了反馈调查卷，倾听学生意见，还召开了师生代表交流会。
大家一致认为，这是一堂成功的课改尝试课。
学生认为他们在这堂课上学得轻松，学到了更多知识，培养了能力；老师认为突出了学生的主体地位，优化了课堂结构，提高了教学效率。
执教老师说：“自己通过这次活动进步了不少，课堂教学改革对她来说不再陌生，不再高不可攀。
”她表示今后的课改之路她会走得更好。
\ 二、无论是对新分配、新上岗的青年教师，还是青年教师居多的年级组、教研组，应少点要求、多点关怀和引领。
\ 我校去年分配了几名本科生，其中一名是中文系本科生。
在开学分派工作之前，我和校长，教导处、教研组的几名老师先听了她的一节课。
大家一致认为课堂组织不好，抓不住重点，教不得法。
在商量安排工作时，大家都有点左右为难，七年级是起始年级，九年级是毕业班，最后给她安排了两班八年级语文课，并决定由我来带教。
开学前两周，我们一起备课，备好课后，由我上课她听课。
两周后，她上我听。
一月后，她的语文课上得很不错了。
\ 上学年，我包七年级，七年级十一名老师的平均年龄为27岁，其中四名是新分配的老师。
我感到压力很大，但又想，年轻老师有年轻的优势，他们顾虑少，有冲劲，只要引导得法，大有可为。
当时我确立的工作思路是“精诚团结、结对帮扶，典型引路，学教结合”。
年轻人易产生矛盾，容易分散精力，不团结那来的力量，我和年级组长经常关注他们的生活，特别是找对象问题，周末常干“穿针引线”的事。
两饭期间、活动课上一起打篮球、打乒乓球增进感情。
工作中有时出现了问题，我不忙于追究责任，而是同大家一起想办法解决问题。
团结和谐的年级组建了起来，大家的信任感得到增强，我和组长树立了威信，组内的事不用安排，大家觉得都是自己的事，争着去做。
面对年轻教师居多的现状，我们决定：一是由从事教育教学三年以上的老师同三年以下的老师结成一帮一或一帮二的对子，一起备课，相互听课，交流心得，共同成长。
二是加强校本培训，组织年级组老师观看名师教学光盘，一起学习新课程理论。
组织骨干老师上示范课，实现典型引路、做到了边学边教，学教结合。
经过了一学年的努力，期末全县统考，太平中学七年级合格率名列全县第一。
\ 通过实践，我深深地感到，要做一名优秀的引领者,一要自己好学。
作为校长，要做到与时俱进，占领教育思想制高点，就应该率先接受新课改教育思想。
校长也只有接受了新课改的基本理念，才能够引领学校新课改的逐步实施。
我感到不学习我将不能指导老师进行课堂教学改革，甚至无法工作。
学习成了我工作的需要，成了我自身发展的需要。
二要打造专业学习共同体。
校长不仅要自己学习，实现个人专业发展，而且要引领班子成员、老师、学生共同学习，要紧紧围绕学生的学习需求和老师的专业发展需求，创设学习环境，鼓励学习行为发生，支持学习行动，倡导合作学习,共享成功经验。
这样，学习型班子团队、教师团队、学生团队才能真正建立起来，推进课堂教学改革，提高教育教学质量就有了坚实的基础，就能结出丰硕的教育之果。
\ 当然，在实践中我也有许多困惑：从学校层面讲，推行课堂教学改革的目的是为了提高课堂教学效率，这跟老师追求的目的是一致的，但为什么推行起来那么困难
从教师层面讲，面对新课改，有的不敢尝试，仍然觉得老办法比较省力，比较保险。
有的不愿去改；有的改那么一次、半次觉得成效不大，太费时间，都中途夭折了；有的找不到切入点；有的不能循序渐进，不改就不改，一改就面目全非；从学生层面讲，作业依然是那么多，根本没时间预习，让我背那还行，让我想我迷茫。
大家都觉得时间不够，评价、管理不配套等等。
如何进一步引领课堂教学改革，仍然是我今后的研究课题。
