取一个好听的名字
心灵的洗礼
给关于学习心得的作文取个名字。
1、“苦”中作乐2、团结就是力量3、“军人梦”4、令人回味的军训5、漫长而又短暂的体验6、无条件服从7、是
教官
教师培训心得体会，起个什么样的题目比较好
作者的名字一般都是写在最后面。
亲、帮忙给这摄影作业写100字左右说明、
这就是一张很普通的照片。
色彩统一一排酒瓶子，没有视觉中心点。
已经放置很久的喜力们排成排在这里静静地落灰，难道是广告
如果在这里面出现一个高大威猛的百威啤酒可能还有那么点意思，或者右下角的桌子上出现一只性感女郎的手，手里正握着一瓶其他品牌的啤酒也许会形成很好的对比。
（如果是广告的话有点诋毁喜力的意思）拍摄情景：酒吧
灵感来源：喝多了主题思想：我还能喝多少
对比：左重右轻，左暖又冷结构：发射性构图。
节奏：延伸用光：没有刻意的营造任何气氛主体位置：都是主体，所以没有主体闪光点：平淡、不闪光是最大的闪光点如果给她取个好听的名字的话，就叫她：“温暖的安静”吧。
纯属无聊，勿喷
如何提高孩子的阅读兴趣（教育随笔）12
如何提高孩子的阅读兴趣提高阅读兴趣，养成阅读习惯许多老师的经验证明，提高学生语文能力，广泛阅读是重要的一环。
只读一本语文书，无论如何是不够的。
我们学校自2006年2月以来进行了“中年级课外阅读课程资源开发与利用——拓展阅读”的课题实验。
我们在语文教学中引导和组织学生拓展阅读的范围，逐步提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯。
一、鼓动课外阅读固然重要，但如何使学生充分认识到它的重要性，“鼓”起他们的阅读兴趣，使之产生读的冲动。
有的老师采用布置课外作业的方法，要求他们每周在课外必须读几篇文章。
但一段时间之后，发现效果并不理想，学生的积极性不高，多数学生做的阅读笔记纯粹是应付老师的检查，没有用心去读。
由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”的问题一样，在阅读教学中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。
特别对于那些初学阅读的学生来说，教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系，而不认为阅读是一件令人苦恼的事。
首先，让孩子在模仿中学习。
让学生在自己的观察中充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视，以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。
教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到在阅读中能学到很多知识，增添生活乐趣。
这样，在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。
我们有一个实验班的老师便是例证，她一有空就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生。
在她的影响下，她所任课班级的学生早已行动起来，从图书馆、从书店找到这些书，劲头十足地读起来。
她给学生强烈而又绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。
像你们这么大时我就已喜欢上阅读，因此，我想你们也一定能感觉到我年幼是的那种阅读乐趣的。
”其次，上好课外阅读课。
孩子还不会阅读时就喜欢听故事，保持他天生的阅读兴趣，将促使他自觉地成为一名终生的阅读爱好者。
不仅如此，学生阅读动机强，对待阅读也认真，就更有可能进行自觉的、有规律的阅读训练。
就阅读教学而言，学校教学的任务就是使阅读成为令人愉快的活动，能引发孩子天生的阅读兴趣及好奇心，并激发其新的兴趣。
对孩子来说，对他们大声朗读就是最简单而有效的方法之一。
让各种各样的人（教师、校长、作家、父母、高年级学生）经常向学生朗读。
我们可以感觉出，当教师朗读时所自然流露出的热情、趣味、欢乐之情，对学生来说具有很强的感染力。
我们每周拿出一节语文课，作为课外阅读课。
我们从孩子的阅读兴趣出发，以课外书上丰富的知识和有趣的故事作为培养孩子阅读兴趣入手。
起先，教师从适合学生阅读的书籍中，寻找一些孩子们感兴趣的故事。
课外阅读课上，教师先介绍这些文章的部分内容，把孩子们的胃口吊起来，然后指点他们自己去阅读，去了解“后事如何”。
这是引导孩子去独立阅读的好方法。
之后，定期让学生互相交流读书的感受和经验。
设立公告栏，反映学生的阅读兴趣。
鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。
组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动，给学生展示了自己课外阅读成效的机会，激发学生再去广泛地阅读。
二、指导1、读物的推荐选择学生虽然“动”了，但不是有目的、有选择地“动”，而是乱“动”。
我们课题组老师于是商量着要向孩子们推荐一些内容新颖、文字生动的图书。
有时我们还选一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗读，以使他们感受到好书的魅力。
而每学一篇课文，我们都尽量向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样去读。
比如：学了叶圣陶的《爬山虎的脚》一文，就介绍学生去读叶圣陶的《稻草人》；学了《蟋蟀的住宅》一文，就介绍学生去读《昆虫记》；学了《巨人的花园》这一组童话课文，就介绍学生去读《格林童话》《安徒生童话》；学了《女娲补天》，就介绍学生去读神化故事；学了《争吵》《卡罗纳》，就介绍学生去读《爱的教育》；学了《为中华之崛起而读书》一文，就介绍学生读《中国古代少年英才故事》……经过一段时间的指导、引领，学生的课外阅读不但溅成习惯，而且也走上了正确轨道。
2、阅读书目指导“序文的性质常常是全书的提要或批评，先看一遍，至少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头绪。
”“目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。
”可以帮助学生粗知读物的脉络。
指导学生读书先读目录、序文，便于学生从整体入手把握内容，或有选择地阅读。
3、阅读方法指导读物的性质不同，阅读的目的不同，可以采用不同的阅读方法。
一般有两个：一是通过粗读对所读书籍的内容有个大概了解，为进一步的精读做好选择工作；一是通过浏览，较快地获取信息。
为第一个目的进行的浏览可以略粗些，借助目录、序言、抽样浏览等决定是否值得进一步精读。
为第二个目的进行的浏览，应该指导训练学生采用速读的方式进行，迅速而较准确地获取信息。
多用于故事、科普读物、小说等文艺作品的阅读。
在课外阅读时，遇到不懂的字词要查字典、词典解决，不仅能帮助理解读物，而且能独立识字词。
4、阅读笔记的指导俗话说：“好记性不如烂笔头。
”学生读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多，有量无质。
这就需要做读书笔记。
为了激发学生的兴趣，我首先让学生每人买了一个漂亮耐用的笔记本，并要求学生在扉页上绘制或剪贴一些美丽的图案。
其次，我让学生开动脑筋，给自己的读书笔记取一个动听的、有创意的名字。
我先个学生示范了一个名字：“浪花集”，并给学生解释了这个名字的意义：把一个个精美的词句汇集起来，天长日久，这些美丽的“浪花”就回汇成知识的“小溪”、“江河”、“大海”。
经过启发引导，许多同学都为自己的读书笔记取出了含义深刻、富有诗意的名字，如“繁星集”、“春雨集”、“寻梦集”、“采蜜集”、“百花集”等。
有了精美的笔记本和动听的名字，这就开拓了一片崭新的园地，学生们满腔热情地开始了“耕耘”自己的乐园的工作。
起初，我只是要求学生在“浪花集”上摘记一些新词和美句。
后来，要求渐渐提高，试着做分类摘记。
范围也渐渐广了，从新词、美句到名人名言，谚语、警句，到生活常识，甚至是记下自己读后的心得体会等。
有了“浪花集”，学生们发现了一片广阔的绚丽的天空，他们每天课余都会遨游其中，自得其乐，其乐无穷。
在大量的课外阅读中，学生们增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，心灵便也生出了“翅膀”，渴望“飞翔”。
他们的写作水平也同时得到了提高，有些孩子把自己的习作、日记装订成一本书，做一个美丽的封面，并取上一个好听的名字，成了自己撰写的第一本书。
教师此时要做的工作就是把这渴望成功的“鸟儿”放飞，让他们的书互相交流，赏阅。
如何创设以绘本为主题的幼儿园环境
在早期阅读中，一个良好的阅读环境对于幼儿来说显得尤为重要。
心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。
”这就需要我们为幼儿创设一个良好的阅读环境，提高幼儿阅读的积极性，从而爱上阅读、享受阅读。
我园一直在开展课题“营造幼儿园良好环境，开展早期阅读活动的研究”的活动，同时结合我园的园本课程，围绕陶行知先生的“生活即教育”理论，进行环境的创设。
旨在从阅读环境入手，让幼儿在良好的环境中享受阅读的乐趣，发挥幼儿的阅读自主性，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，开展一系列的研究与实践活动。
班级的阅读环境创设 《指南》指出：“应为育儿创设自由、宽松的语言交往环境……”一个适宜的班级阅读区是我们首先要为幼儿准备的，这个阅读区应该是让人感到轻松愉悦、静逸安祥的。
因此在班级的阅读区创设上，环境的舒适、阅读材料的丰富、氛围的恬适，是我们追求的重点。
一、丰富阅读区材料首先，请幼儿每人准备一本喜欢的书籍，带来幼儿园，放在我们的阅读区书架上，和同伴一起分享阅读。
书籍种类不限，如：文学作品、绘本、画报、益智书、手工书等。
在阅读区，还要为幼儿准备一张操作桌，提供纸张、彩笔、剪刀、胶水等工具，引导幼儿在阅读完后，进行故事创编，尝试制作自己书籍。
同时，对于破损的书籍，鼓励幼儿尝试进行修补，养成爱护书籍的良好习惯。
其次，孩子们看的书中往往会出现很多动物、人物等形象，可以在阅读区投放了小型手偶，供幼儿自由选择手偶套在手上讲述故事情节，丰富阅读乐趣。
在这个过程中，孩子们边游戏边讲故事，既能加深故事内容，又能发展幼儿的口语能力，通过游戏促进幼儿阅读的兴趣，加深对故事的理解。
二、营造温馨的阅读氛围温馨的阅读氛围，让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。
阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则；为阅读区取个好听的名字，划分活动区域；几盆碧绿的植物、几个舒适的坐垫，都能让幼儿感受到在舒适的环境下自由阅读是多么快乐的事情；在活动区墙面，可以利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及看书秩序，如“轻轻看书”、“轻轻翻书”、“轻拿轻放”；将故事搬到墙面，营造阅读区氛围；创设“好书推荐”区，孩子可以自己做主，每三天一轮，将你认为的“好书”放在“好书推荐”袋中，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一中方式。
三、增加自制图书区看图书是一件愉悦的事，动手做图书则是一件新鲜而富有创意的事。
在大班，我们可以为幼儿增添一个自制图书区，为幼儿装订空白的书本，幼儿可以将自己的故事，记录在这本自制书上。
同时为自制图书区制作一面展示墙，这面墙不仅可以将阅读区和自制图书区做一个小小的划分，还能将幼儿自己亲手自制的书展示在这面墙上。
在阅读后的过程中，鼓励幼儿大胆思考、想象，用绘画的形式表达自己的想法，进行续编、创编，在创造中获得学习的快乐。
幼儿园的阅读环境创设 英国文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。
”可见，阅读是多么的重要，为幼儿创设一个良好的阅读环境更是阅读是首要条件，良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动。
阅读是生活，它来源于生活的每一个角落。
我园以陶行知先生生活教育理论为导向，做深课题研究，从细处着手，从微处打造。
利用多种形式，将阅读带入生活，将生活融入阅读环境。
一、让孩子沉浸在书香园地为丰富幼儿的自主性活动，图书阅览室是必不可少的。
阅览室的墙面采用了粉色系，让幼儿充分感受活动区的温馨舒适，同时用书架将活动室划分为两个区域，幼儿可以根据自己的喜好、舒适度选择看书区域，可以坐小桌，也可以坐在软垫上，靠着靠枕。
从多元阅读的角度看，投放的书籍应包括儿童故事图画书、诗歌图画书、散文图画书、科学知识图画书等等，让幼儿有更广阔的选择空间，丰富幼儿的阅读材料，根据自己喜好，自由选择书籍。
由于各年龄段幼儿都会进入图书阅览室，因此，可以根据各年领班的特点制定相关的“阅览室阅读指导指南”，张贴在墙面。
同时要根据绘本内容、年龄段特点将绘本进行分类整理、摆放。
二、为幼儿提供展现自己的舞台 《纲要》中提出“为幼儿的活动创造宽松和谐的环境，激发情趣，体验审美和愉悦和创造快乐，体现自我的表现和创造成就感，”那么，我们可以通过阅读的延伸，为幼儿创设一个属于他们的小舞台，创设表演区——阅读小舞台，根据表演需要，利用各种材料、制作花草、树木、栅栏、头饰、服装等道具，幼儿可以自由选择表演内容，根据故事情节在小舞台进行表演。
培养幼儿对表演故事游戏的兴趣，而且能按自己的意愿选择故事中的角色，在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。
鼓励幼儿在集体面前大方地展示自己，给幼儿提供一个表现的舞台。
三、书是海洋，我是海洋里的一条鱼 “书是海洋，我是海洋里的一条鱼。
”我们要让每位孩子如同正这海洋里的一尾鱼，畅游在书的海洋，让他们能自在地遨游于阅读世界。
首先，门厅的装饰就很重要，要结合园本课程、主题活动内容随时变更环境。
例如结合秋天的主题内容，可以呈现相关的环境内容：头顶落满树叶，绿的、橙的、黄的，一片片树叶长在竹筒上，似落非落。
用硬纸板雕刻一颗颗的果树，树上结满了秋天的硕果。
在幼儿每天走进幼儿园的地方，放置“好书推荐”架，上面有老师、孩子、家长精心挑选的绘本，不光有书，还有对书本的介绍、推荐理由，根据不同年龄段的孩子，提供的阅读指导指南。
在幼儿园的每个楼梯的墙面、走廊顶部，可以绘制、悬挂一些精美的绘本图片，也可以是幼儿喜欢的绘本故事主角。
在幼儿园的适宜的空地，可以放置“悦”读书架，书架上的书可以供幼儿和家长自由借阅。
幼儿园的长廊，要以幼儿的参与性为原则，营造赋有书香气息的校园文化，在长廊墙面，可以尽可能的展示幼儿的阅读作品。
如设置“亲子自制图书”展示墙。
展示是幼儿与家长一起制作的图书，承载了幼儿与家长们在阅读世界的点点滴滴。
设置“故事会”展示墙，组织幼儿进行故事的创编，将自己创编的故事都用绘画的形式呈现在这里，每个故事都是与众不同的。
也可以结合主题活动，创设与阅读主题活动相关的主题墙。
陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”幼儿的成长离不开阅读，阅读环境是幼儿成长的摇篮，阅读环境与幼儿的阅读兴趣、阅读能力都是息息相关的。
教师在为幼儿创设阅读区环境时，不要忘了关注每个幼儿的阅读需要，发挥环境的教育作用，使环境真正成为幼儿的第三位教师，让幼儿与环境产生互动，让幼儿获得有效的阅读。
快乐阅读，健康成长。
每一个孩子都应该获得一个良好的阅读环境，努力为幼儿创设良好的阅读环境，在有限的校园空间里，让每个生命都得到自然、健康、和谐、快乐的发展，这是我们能够给予幼儿在成长中的获得的最好的礼物。
小厨神作文五百字
估计“厨神”这个称号，大家都并不陌生吧
周星驰原来就演过一部厨神的电影，厨神就是一大堆厨师PK，最后的冠军就被称为厨神，我的家里也有一位“厨神”，他有一身做好菜的本领。
他的眼睛大大的，鼻子挺挺的。
看外表，虽没戴眼镜，但也能一眼看出他身怀绝技，也很有学问，他就是我家的“厨神”，我的——二爷。
我二爷不仅能写一手好书法，还特别会做菜，还会自己创菜，创出来的菜不仅好吃还好看。
这不又开始做菜了，那香味直扑鼻啊
我都要被那香味引得飞进厨房了。
俗话说的好：不看不知道，一看吓一跳。
摆在我面前的这一景象，真是应了这句老话了。
一桌子好菜，有红烧鱼，红烧肉，土豆丝炒肉，青菜圆子汤等等美味食物，我恨不得一下子扑上前去，把一桌好菜给扫光。
这些个好菜还被他取了一个个好听的名字：红烧鱼就是年年有鱼，青菜圆子汤就是碧玉青羹……一桌子好菜，可香死我了，真是“口水直流三千尺”啊
口水流的都可以开游泳池了。
客人们来了，这些饭菜一时就被全部扫光了，客人们还一直称赞这些菜好吃呢
真是“世上绝无仅有的佳肴”啊
听到客人们的称赞，我也为家里有一位“厨神”而自豪了。
想到我家有位“厨神”，每天肯定也都是吃好吃的啦
呀
好香啊
肯定又在做什么好吃的了，我先走一步啦
