学习校园文化心得体会
学园文化心得体会校园文化建设是学校工作要一环，是引领学校教想、教育管理、教学方法发生变革的灵魂。
校园文化，形象地说就是校园内具有体现学生特点的一种精神环境和文化氛围。
每个学生都生活其中,他们就会自觉或不自觉地参与着这种环境的构造、变革，这样，学生的理想、人格、志趣、心理等方面就会自觉或不自觉地受到这一文化氛围的陶冶、影响、塑造。
高铁跑得快全靠各级带。
校长带领院长，院长带领我们教师力量，在以项目驱动教学教学的大环境下前进。
不说：消极话、是非话、不负责任的话、影响学校声誉和形象的话；不做：消极事、是非事、不负责任的事、影响学校声誉和形象的事；不留：消极人、是非人、不负责任的人、影响学校声誉和形象的人。
从事教育，有基本社会责任感的使命感，更多的是良心活。
追求的目标，我们要相信这个目标，如果相信才会激发巨大动力，遇到困难的时候，最重要的是信心，人的潜力是无线的，教育的潜力是无限的。
每个人不反对有自己的追求，实现自己的目标的同时为了组织做出贡献。
在实现目标的过程中肯定会有挫折，如果一直持有悲观思想看问题，永远实现不了我们的理想。
我们要有阳光的心态、务实的干劲、大爱无边。
校园文化对学生的学习发展和老师的教学工作起着很重大的作用。
对于学生而言，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱学校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。
对于教师而
作为校长 你如何在引领学校发展中实现自己的教育思想
校长如何引领学校特色发展园林三中 向晋辉学校特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。
所谓特色学校，是指基于本校特有的办学旨趣，并选取适合于本校的突破口，探索已有的办学之道，逐渐形成了某方面教育教学优势的学校。
特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。
不同地域的教育在发展的起点、发展的程度、发展的方向上存在着差异；不同的学校在环境、师资、生源、物力等方面也必然各不相同。
如何推进教育均衡发展，促进教育公平
解决途径之一，就是学校特色的建设。
特色学校有许多构成要素，其中独特的办学思想、特色的教师群体、校本化的课程体系、高水平的特色项目、个性化的学校文化是主要要素。
在所有特色学校的要素中，校长是最关键的要素。
校长应该如何引领学校特色发展呢
我就此谈谈一点粗浅的看法一、找准结合点：选择和定位学校办学目标是创建特色的关键环节由于历史的、地域的、主观和客观因素的影响，各校的实际情况存在着差异，因此，校长要学会冷静思考，清醒地分析学校的办学历史、现状、挑战和机遇，不盲目跟风，不人云亦云。
校长要站在时代的高度，善于从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色；将优秀教师的特色迁移、扩大、发展为学校的文化特色；在学校已有“特殊性”的基础上，发展、建设学校特色；将改革创新的突出亮点和成就发展为学校特色；将课程建设的独到之处发展为学校特色。
学校只有抓准突破口，确立适合本校特点的、符合时代要求的鲜明的办学理念，并广泛宣传发动，使之成为全校师生共同追求的学校发展目标，形成自身的办学风格，学校才有了自我超越、追求特色、创造特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。
我校提出的建设体育传统特色、城市寄宿制学校特色、课堂教学特色的选择和定位就是基于以上策略。
二、找准支撑点：推进教师专业发展是创建特色的根本保证教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。
支持学校特色建设的关键是要有一支高素质、高质量、有特色的专业化教师队伍，而高素质的教师队伍建设靠培训和“修炼”。
校长要重视依靠学校自身的力量、资源，引领教师的专业发展，加强特长师资的培养和使用，把学校建成教师的“进修学校”。
我校首先注重骨干队伍建设。
要求领导班子成员以身作则，由“行政事务型”向“学术专家型”转变；推进骨干教师向“专家型”教师发展，使之真正成为教育教学某一领域的“领头羊”。
促使他们善于捕捉代表时代发展和前进方向的新思想、新观念，善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育的问题，具有对自我教育行为进行反思的品质；能够以自己先进的教育思想和教育价值去影响教师和改造教师，促进教师教育观念和教学行为自觉地转变。
其次，推行师徒结队帮带。
采取梯级师徒结对形式，按学科带头人——骨干教师——达标教师——未达标教师的方式进行拜师活动。
围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行团队学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者；组织教研组的集体备课、集体教研活动，开展骨干教师专题讲座和青年教师论坛等等，进行有效的校本培训。
三、找准生长点：打造高品位人文校园是创建特色的重要依托学校文化是由学校全体师生员工共同创造的物质和精神成果，其核心是师生的价值取向、行为规范与精神面貌。
对学校办学行为和员工教育行为产生导向、凝聚、激励、约束作用。
因此，校长应成为校园文化的引领者和实施者，打造高品位人文校园，体现办学品位化，校园生态化，教研特色化，管理人文化，让学校成为师生的学园、乐园、家园。
一是要营造优质物质文化。
校园物质环境是学校特色的外在体现，是一门隐性课程，影响着师生的价值观念和行为准则，具有潜移默化、传播精神文明的隐性教育功能。
要从细微处着眼精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有学校个性和吸引力的教科书，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。
二是要营造优质的制度文化。
一整套符合教育规律、行之有效的规章制度的建立和完善，对学校特色的形成和发展起着导向的作用，从而很好地形成学校的文化行为。
良好的文化行为要与严格的常规管理相结合、相共融、相发展，因此，学校要注重深层次制度文化创建。
同时，需要加强先进教育思想的引领和人本化的管理，做到“目中有人”，用真诚的人文关怀，凝心聚力，来凸显师生的生命价值。
三是要营造优质的精神文化。
优质的精神文化必须能够满足人们健康的精神成长的需求，使学校与健康的精神发展保持和谐。
学校建设应在保证物质条件的同时，把主要的精力放在建设师生的精神世界上，使人的精神更自由，精神生活更拓展、更丰富。
应该让教师在不断完善自己的知识体系，提高教学科研能力的同时获取自身的成长，获取成功的喜悦，获取生命的价值，获取人生的快乐。
四、找准落脚点：坚持教科研与教学研究一体化是创建特色的驱动力校长在引领学校特色建设的过程中，教科研是重中之重的工作，坚持教科研与教学研究一体化，是推动学校特色发展的动力和活力。
我校为了构建适合学生素质提升与能力发展的高效课堂，开展小组合作学习模式实验，大力推动课堂教学改革。
我们组织行政人员、教研组长负责学科教研活动，指导教研组树立“问题即课题、工作即研究”的理念，树立教学研究始于课堂，教学问题解决于课堂的理念，坚持教研和课堂教学改革实验相结合，引导教师在课堂教学改革实验中发现问题，并及时予以研究解决。
一是每周开展一次研讨活动，深入课堂听课、评课、诊课；二是定期组织教师学习课改理论、经验文章、课堂案例，观摩课堂视频；三是加强个人反思，教师每月一篇实验反思文章，并汇编成册，形成成果；四是重视教师交流互动，展示成果，把先进的教育理念转化成有效的可操作的行为技术，基本解决理论与实践、理念与操作、思想与行为相脱节的问题，促进教师学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂，有效地提高了课堂教学质量。
五是完善激励机制。
对教师教育研究项目予以智力支持和物力支持，对取得研究成果的教师，给予有效的奖励，调动教师的积极性和创造性。
校长在引领学校特色发展的过程中，需要逐步摸索，善于总结，不断创新。
既要重视积累、积淀，还要结合时代的发展，教育的发展，不断融入新的元素，寻找新的增长点，实现发展目标。
我们相信：特色不断形成之路，就是学校发展之路；特色只有不断发展，学校才能有生命力。
论校长如何引领学校教育价值观的转变 详细??
教育价值观是指导、支配和评价教育行为及功效的核 心观念，对于整个教育活动起着深刻的导向作用，直 接影响着教育的目的、内容、形式和方法，当然也就 直接决定着教育的结果。
学校教育价值观，是制定教育发展规划、确定培 养目标和教育内容的重要依据，也是发展教育的出发 点及教育改革的依据。
学校教育价值观就是为提高人 的素质而进行的教育和为满足社会需要而进行的教育， 其终极目标是实现民族素质的全面提高，推动人的自 身完善与发展。
提高民族素质是基础教育价值观的核 心，中小学的教学内容、课程体系、教育教学观念与 思想、教学方法以及评估指标体系等，都必须服从这 样一个核心内容。
苏霍姆林斯基说： “校长的领导首先是教育思想 的领导，其次才是行政领导。
”校长作为学校的最高决 策者和管理者，对学校教育价值观的形成和转变起着 至关重要的引领作用。
校长的教育价值观，往往决定 了学校的办学理念、办学风格和办学特色，在很大程 度上也影响着学校物质文化的创造、教育制度的形成 以及学校精神的培育。
古今中外，优秀的校长、真正 的教育家在理解和把握学校教育价值观方面发挥主导、 示范和凝聚作用，能够并善于把价值领导作为一种重 要的领导方式，在学校日常管理中自觉或不自觉地运 用价值领导的艺术，引领学校教育价值观的转变，成 为学校教育价值观阐述者、推动者、体现者和维护者。
一、树立科学发展观念。
做学校教育价值观的阐 述者 当前社会上存在着一种教育价值观被严重扭曲的 现象，反映在一些学校里，便是急功近利，只顾眼前 利益得失，而很少顾及国家发展对各类人才的多样需 求。
于是分数、升学率便成了一些教育管理部门和学 校追求的主要指标，并因此不顾教育规律，不惜以牺 牲师生的时间与健康为代价。
这种教育价值观的存在， 在某种程度上的确迎合了社会心理，适应了现行的某 些评价方式，却严重扭曲了学校的使命和责任。
树立科学发展观、构建社会主义和谐社会，是统 领和指导经济社会健康科学发展的重要思想。
学校教 育要自觉适应科学发展、和谐发展的要求，为经济社 会发展与和谐社会建设服务，就应当通过扎扎实实的 教育价值观的自觉重新建构，来指导我们的学校教育 沿着健全健康的轨道向前推进。
正确的教育价值观是以人类基本价值和社会主流 价值为基础的。
与它们有着高度的一致性。
素质教育 体现了人类基本价值共识和社会主流价值要求的现代 教育理念，它包含了以人为本、和谐发展、自主发展、 终身学习、让每个孩子都成功等丰富的价值内涵，应 得到准确的理解与努力的实践。
在中国社会发生深刻转型和教育改革持续深化的 今天，校长要引领学校教育价值观转变，自身教育价 值观的确立是引领学校教育价值观转变的前提和基础， 它需要校长不断地强化自己的价值意识，不断地通过 学习和实践来形成自己的教育价值观。
首先，校长应通过不断地学习，了解重要价值范 畴的基本涵义和社会意义，掌握价值理论、教育价值 理论和价值观教育理论的主要内容，系统和深刻地领 会社会转型大背景下学校领导的价值内涵，理解价值 领导在学校领导方式中的核心地位，把握价值建设与 学校文化建设的内在关系。
其次校长要牢牢把握人类 的基本价值共识，如诚实、理性、自由、公正、责任、 合作、和平、宽容、团结、幸福、平等等，如果校长 在学校管理过程中善于把这些人类基本价值共识体现 在日常讲话、行为和制度中，那么他就能够赢得师生 员工的支持、理解与赞赏。
第三，校长要放开眼量， 全面了解国际社会特别是我国社会几十年来所发生的 巨大变革以及这种变革对学校教育提出的挑战与要求， 系统掌握、深刻理解社会主流价值。
我国现阶段的主 流价值观或核心价值观是：马克思主义指导思想，中 国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族 １５７万方数据长春教育学院学报 ２０１０年第２期 精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱 观。
作为校长，应该对这些社会主流价值观有系统的 了解和深刻的认识，这不仅是校长的政治责任，也是 校长引领整个学校教育价值观转变的客观要求，更是 引导和重塑师生价值观念的重要条件。
只有这样，校长才能把握好学校的发展方向和前 进的步伐，确保整个学校的管理永不掉队，同时也能 对由于社会变革而出现的教师价值观冲突偏差问题的 引领和调控，让学校始终站在改革的前沿，培养出更 多的优秀人才。
二、加强培训提高认识。
做学校教育价值观的推 动者 面对自己的职业，面对现实利益的诱惑，如果教 师没有正确的价值观，不能理解社会主流发展变革必 将伴随经济价值观念的多元，从而对自己所从事的工 作产生懈怠或者无意识对抗，认为工作毫无意义，疑 惑自己的人生价值，失去理想和追求。
如果学校的教 师都没有了理想和追求，工作积极性和主动性及与人 的合作性就会下降甚至消失，这所学校也就没有了前 进的动力，就会在教育改革中迷失方向。
因此学校培养人才的关键在教师，教师素质决定 教育质量，而教师素质的核心就是教师的教育价值观， 正确的教育价值观是教师履行好教书育人天职的前提。
正是如此，通过各级教师培训，特别是校本培训，让 全体教师提高认识，明确学校各项工作所恪守的价值 原则和学校发展的价值愿景，形成正确的教育价值观 就显得尤为突出。
因此，校本培训是校长引领学校教 育价值观转变的有效手段。
通过校本培训，帮助教师建立正确的职业观，确 立教书育人，关系民族振兴，人才培养的质量，关系 国家建设进程的思想；通过培训，建立正确的学生观， 做到以人为本，一切为学生的发展着想，为着全体学 生的发展着力，为学生的终身发展奠基，意识到自己 的作用不仅体现在知识的传授上兢兢业业。
更应是学 生人格形成，兴趣培育，身心健康的指导者；通过培 训，建立正确的教材观，不一味的照本宣科，做到灵 活处理教材，鼓励学生不唯教材。
不唯权威，鼓励学 生置疑问题。
不仅如此，建立平等、开放的价值讨论空间，是 校长引领教育价值观转变过程中必不可少的手段。
校 长在引领学校教育价值观转变的过程中，可能会碰到 不同价值观之间的分歧和冲突，面对这种情形，校长 不能简单地以个人的权威或行政权力来解决问题，而 应该建立一个平等、开放的价值讨论空间，鼓励师生 １５８ 员工就不同的价值观念特别是教育价值观念进行交流、 讨论，在这个过程中，澄清每个人的价值立场，寻求 基本的价值共识以提炼出正确的学校教育价值观。
如 果缺乏这种交流和讨论的空间，校长就会失去价值识 别的机会，也就谈不上价值引领和整合。
在平等、开 放的价值讨论空间中，校长或学校所信奉与追求的价 值观念可以得到充足的宣传与解释，得到检验，从而 被不断地丰富与深化。
三、领导课程打造文化。
做学校教育价值观的体 现者 课程作为国家的意志，对学校教育教学的方向做 了明确的规定，是学校全部工作的灵魂。
课程作为学 校价值观的集中体现，不仅要贯彻在新课程的课堂教 学上，而且要贯彻在新课程实施的全过程和各方面。
因此，一所学校的校长对课程的选择和领导，是塑造 这所学校教育价值观的重点和关键。
“新课程实践中，课程领导是校长不能丢掉的角色 身份，是校长角色作为的集中体现⑦。
”蒋敦杰认为新 课程将课程决策权下移，校长课程领导的角色身份更 加凸显出来。
新课程在赋予了校长课程领导权力的同 时，也赋予了课程领导的责任。
学校一旦进入课程改 革，以常规为特征的稳定状态被打破，人们对领导会 迅速产生强烈的需求。
基础教育课程改革将培养学生的情感、态度、价 值观作为重点强调的教育目标，并纳入到新课程的三 维目标体系之中。
新一轮基础教育课程改革改变课程 过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学 会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的整体人 格与个体差异，使每个学生都能得到充分的发展④。
因 此校长应该成为新课程改革实践的宣传者，领导者和 组织者，要对课程改革进行统一的领导和安排，科学、 客观地制定出学校课程改革的目标、方案和评价标准， 积极地推进新课程开设。
在此过程中校长要深入课堂， 走近学生，融入到教师群体中，平等地与教师研讨的 过程中了解教师的观点，素质以及他们面临的难题、 困境，共同探讨使用新课程的最佳途径和提高课程课 堂教学效率的有效途径，从而及时地给予指导和帮助。
同时，校长还要注意加强学校的硬件和软件建设，引 进设备，构建校园网络，为教师提供教学材料，帮助 教师提高科研能力，为每一个教师提供展露才华的机 会，人尽其才。
校长在引领学校价值观转变时校园文化的作用是 不容低估的，校园文化不仅是历史的沉淀，更是学校万方数据长春教育学院学报 ２０１０年第２期 发展的主题，是体现学校价值观的重要载体。
为。
打造好校园文化是校长引领学校价值观转变的必 由之路，从价值观的转变入手打造新的校园文化是学 校发展的根本动力。
因为校园文化所展现的正是这所 学校教育价值观的人文特点和精神面貌。
实践证明， 不同的校园文化，会对事情有不同的判断、不同的态 度和不同的行为选择。
校园文化就是一所学校内部所形成的为其成员所 共同遵守并得到同化的价值观体系、行为准则和共同 的思想作用的总和，是生活在其中的学校成员特有的 生活方式和思维方式，是支撑学校存在、发展的根基 和动力。
其中起决定作用的是学校的教育价值观，亦 即是全体教职员工的价值追求，它是影响学校师生教 育教学活动的精神支点，是一切行为方式的内在意蕴。
校园文化不仅包括学校的建筑、环境、绿化、标志等， 还包括学校的历史、办学理念、制度、校风、学风、 师生关系等等。
它是一所学校综合素质的体现，也是 综合竞争力的表现，它看不见、摸不着，可是它有着 巨大的凝聚力、推动力和生命力。
校长在打造校园文化引领学校价值观转变时一要 注重构建先进的文化体系。
校长的办学思想和价值观 是学校的灵魂，引领着学校发展方向，校长一定要根 据学校的校情，不断形成体现国家教育方针的、现代 的、个性化的办学思想体系。
二是要充分发挥校长在 校园文化建设中的核心作用。
校长的教育观念、价值 取向，是通过校园物质和精神环境建设来体现的，学 校文化建设的终极目标就在于创建一种氛围。
以陶冶 师生的情操，构筑健康的人格，全面提高师生素质。
良好的校园物质文化建设能使教师和学生心情愉悦， 同时又能起到陶冶情操的作用，更能起到引领教师和 学生人生价值的取向，催人奋进。
但校园文化的核心 是人的价值判断，以及与这些价值判断相应的态度和 做事方式。
所以，从本质上讲，校园文化其实是教师 长期在学校这一个特定的集体里工作、生活、做事的 过程中，被有关真实信息不断强化而成的，约定俗成 的理解、看法以及内心定位。
校长的任务是创造支持 一种追求每一项工作效率及价值的态度，借助诗性的、 感人肺腑的语言，融合个人价值观与学校共同愿景， 凝聚学校全体成员愿景，将学校的核心灵魂抒写出来， 使这一整体愿景成为学校文化的领导，统帅和规范着 学校每～个成员的态度和行为。
校长还必须善于把办 学的价值观和工作思路转化为学校各类教育活动的实 践行为，在领导教育教学活动中形成规范，特别是要引 导全体教师（包括员工）自觉实行，并成为他们的自觉行 四、健全制度完善机制。
做学校教育价值观的维 护者 学校的规章制度是学校各项活动得以开展的保证， 是全体教职员工工作的准则，是引领教师成长的重要 因素。
在新课程改革背景下，校长必须带领学校管理 人员制定出一套严密科学合理的学校制度对教师加以 引领，以制度为保障，用制度来约束，从而对已形成 的学校教育价值观给予支持和保护，推动学校价值观 的实现。
学校制度是学校组织对其内部各类成员的一 种行为规范和规定，从某种意义上讲，学校制度在学 校范围内具有法律的意义和功能，对此校长应该有充 分的理解．无规矩不成方圆，学校制度的健全、完善 是调动广大师生参与学校管理、自觉自主、积极主动 投入学校工作的基本保障。
离开制度建设，想使业已 形成的学校教育价值观得以保持长久影响，无疑是一 句空话。
只有不断健全学校制度和完善学校的运行机 制，学校才能够真正落实正确的学校教育价值观所倡 导的“关注学生的全面发展”，关注“人的可持续性” 发展的素质教育理论。
在健全和完善学校制度文化建设的进程中，校长 要以发展的理念渗透科学发展观的思想，使广大的教 师在学校制度约束的空间里自由游戏，乐教乐学，在 遵守学校制度文化营造标准平台内敢拼敢打、和谐竞 争、公平进取；使学生在学校制度的约束下自觉规范 和约束自己的行为，任由思想的骏马在学校制度提供 的原野上奔驰，好学乐学、勤奋不息。
制度引领是一 种公开性的方向引领，教师教育观念的转变、业务水 平的提高、管理能力的加强，不但要有制度作保证， 还必须引进灵活的激励机制、竞争机制、监督机制、 目标管理机制，以期引领教师朝着学校发展目标和个 人发展目标奋斗。
如在招聘新教师、职称评聘、奖金 发放、评先评优等涉及全校教师切身利益的工作中， 校长应该公开阐明利益分配必须坚持的价值原则，并 维护这些价值原则的实施和执行，引导教职工能够并 善于为自己或学校组织所崇尚的教育价值观念进行辩 护，帮助师生员工充分地了解和认同学校组织教育价 值的合理性与正当性。
陶行知说： “校长是学校之魂”。
现代学校的校长 要有“价值领导”的理念，即通过对学校价值观的阐 述、推动、体现和维护，使学校价值观得到师生的认 同。
实现教职工的情感、态度、价值观的提升，从而 有效地促进学生全面发展和学校各项事业的全面进步。
书香校长引领书香校园
教师作为一种特殊的职业,必须是有着丰富知识内涵的人才能从事,从这个意义上说,教师不只是一种职业,他在人们心中就是文化的代名词,是学习和知识的象征。
所以一个教师绝对不能靠好多年前甚至几十年前积累的一点知识来维系这份神圣的工作。
世界是变化的,社会是不断进步着的,一张几十年前的旧船票怎么能够登上现代课改的快船呢?以固有的知识或者己经老化的知识来看待和处理发展着的新事物,一定会落后。
所以我们学校有责任净化环境,让教师静下心来读书、让读书成为一种习惯、让学习成为生存的方式。
创设书香校园建立学习型学校势在必行!1书香校园必须有书香校长校长要做思想的领导,思想从何而来----读书。
我们经常说:校长对学校的领导,就是对教育思想的领导。
如何实现这种领导?——自己读书和组织教师读书。
一个不读书的校长是做不了思想的领导的,那么,他所领导的学校也不可能成为一个学习型的组织。
“学校首先就是书”,校长,首先就应该是书的崇拜者,是书迷,是“书呆子”,是师生读书的榜样,像苏霍姆林斯基一样,像魏书生一样。
校长不仅要多读书,还要会读书,读好书,读得满腹经纶2[1]
义务教育学校校长专业标准学习心得
《义务教育学校校长专业标准》学习心得《义务教育学校校长专业标准》将校长核心工作划分得更加专业化，具体化，使我们的工以有章可循，可以依此来进行自我检测。
在细细研读了《专业标准》的内容之后，我明确了自身专业发展的基本准则，增强了发展的自觉性，认知了所任职的责任感和使命感。
对照过去，展望未来，受益匪浅。
现将学习心得总结如下：一、校长专业化发展是必要的。
一个好的校长就是一所好学校。
作为一名教育者，学校的管理者和领导者，校长自身的专业化水平直接决定了学校团队的专业化。
校长就只有在自身的专业知识、专业品质、专业能力等方面有大的发展与作为，才能谈得上成为专家型、精英型校长。
因此为了造就更多的实施素质教育的带头人，打造更多的专家型校长，校长的专业化发展是必须的更是必要的。
中学校长是一门专业性很强的职业，主要有以下几个特征：一、应该具有独特的专业知识和技能体系，必须接受相应的专业教育和训练。
二、应该享有专业上的自主权,学校应该怎么办学,怎么管理，应该依据教育政策法规由校长自主决定。
三、有规范的职业道德与专业伦理。
四、有正规的专业组织团体。
《义务教育学校校长专业标准》以校长的核心目标为统领，具体可以划分为六大领域：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发
校长是什么样学校就什么样 校长理念引领学校办学
1、创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感营造一个宽松、开放的成长氛围，对教师的专业发展有很大帮助。
随着新课程改革的实施，及时向教师传递新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。
校长要搭建平台，引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，并积极推荐优秀文章在各种刊物上发表。
对教师的成果进行宣传展示，无疑是他们扩大影响的“快车道”，是提高工作热情的“助推器”。
让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力，增加每位教师的成功机会。
俗话说：“表扬用喇叭，批评用电话”，对于教师取得的成绩，校长不妨“小题大做”，大张旗鼓地宣传展示，因为教师看重的往往不是物质奖励，他们更看重精神鼓励，“名声在外”和“声名远播”会让他们顿觉“风光无限”。
2、建章立制，规划目标，引领教师专业发展学校教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定本校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。
结合学校实际情况，组建指导小组把脉问诊，帮助青年教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制订自己专业发展三年计划，采取各种切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。
引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。
要求教师每天看网、写博，与名师进行交流，与专家进行对话。
每学期免费为老师购买几本书，如朱永新的《新教育》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《影响教师一生的100个好习惯》等等。
要求教师认真学习，做好学习笔记，随时写下心得体会，定期进行沙龙研讨，只有培养教师广泛阅读的良好品质及良好的学习习惯，吸纳千家之精华，“腹有诗书气自华”，教学中才能厚积薄发。
3、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。
一是积极参加外出培训和校本培训，拓展教师专业知识。
为了让教师有亲历和名师面对面学习的机会，学校应坚持“走出去，请进来”的做法。
“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。
但多数情况下，农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习，而教师在成长过程中面临教学实践中的困境切实需要解决。
面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成三个一：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思，这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人，提高培训效益。
校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。
定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等各级各类教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会。
搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
二是课题研究，提升教师科研能力。
课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。
教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。
三是专家引领，激发教师职业追求。
首先是借力，即借助专家、学者的力量进行专业引领。
聘请省、市级专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等，来提升教师的理论素质，加快专业发展。
通过专家引领，“我上先行课，你在后边学”。
把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。
其次是充电，即派骨干教师、管理人员外出学习、培训，接受新观念、新方法。
再者是压担子，即给青年教师开学习菜单、任务工作单，指导练五功，以学促练、以教促练、以训促练、以研促练、以赛促练，促进青年教师迅速成长。
四是同伴合作，修炼教师业务素质。
把骨干教师培养、名师培养有机结合起来，发挥骨干教师的传、帮、带、作用。
推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指导、帮助青年教师快速成才。
以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。
五是自我反思，促进教师专业发展。
自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。
积极倡导每人每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，然后将优秀作品推荐到教育报刊上发表。
叙事研究让教师在讲与写自己的故事中审视着自己的教育理念，品味着自己教育教学的成败,享受着工作的乐趣，并在逐步改进中不断丰富完善自身的素质和能力。
教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。
通过校长带动，制度强化，让叙事研究、教学反思成为促进教师专业化发展的捷径。
近几年来，促进教师专业发展的实践探索使我们认识到：教师是课程改革与学校发展的主体，教师专业素养的高低直接影响着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高，学校必须要关注教师专业成长，从实际出发，实施有效的策略跟进。
我们相信，给教师多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩；给教师多大的空间，他们就可以创造多大的辉煌。
作为一名校长如何引领教师爱学校爱学生
作为一名校长，我们人生最理想的境界是既幸福又优秀，既优秀又幸福。
没有幸福感、优秀感，对自己来说是痛苦的，对学校来说是悲哀的。
作为一所学校的校长，只有每天都在提高自己的教学教育技巧，把学校工作最本质的东西—教学和教育摆在首要位置的时候，才能成为一个博学多识、有威信、时刻感受到职业幸福的校长。
因此我今天想和各位校长交流的话题是：做一名引领学校幸福成长的校长。
一、做一名享受教育幸福的校长1、幸福来源于厚重的责任。
责任教育的厚重感：责任教育，就是教人负责地去行动。
责任教育在历史上始终占有重要的一席之地。
孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，李大钊的“铁肩担道义”，无不显示着对国事民瘼（mín mò关心群众的疾苦）的崇高责任感。
早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》这一报告中，就确定教育发展的方向之一是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任。
新世纪伊始，我们提出旨在教人“学会负责”的责任教育。
责任教育的紧迫感：责任的重要使责任教育成为永恒的主题，那么，现实中的责任丧失则使责任教育变得刻不容缓。
即使我们在责任教育上已经取得一定的成效，但也必须看到：社会公德失落、职业道德下滑、家庭道德混乱、生态观念淡漠是不争的事实。
面对血泊中的求救者有人竟然从容地讨价还价，见义勇为者却因救火毁容而遭受百般歧视；“跟着感觉走”造成离婚率居高不下，风烛残年的老人和身患残疾的幼童被遗弃街头；滥砍滥伐、破坏植被导致土地严重沙化，沙尘暴肆虐……社会保证每个成员的选择权利，但同时要求人们为自己的行为负责，以维护社会安定，保证人际和谐，保护生存环境，完善人的德性，责任教育已经刻不容缓。
责任教育的使命感：校长要俯下身子，首先把自己定位为“做一个有责任感的教师”。
这样就能从关注、尊重、善待每一个生命的意义开始，从成全每一个生命发展开始，思考每个人都是一个丰富的资源，相信每一个孩子都像一粒种子，有生长期长短的区别，有果实生长的差异，但都是向阳的种子，能生长的种子。
你就会毫无保留地给予每一粒种子以阳光雨露促其成长，使其为春光增色。
校长还有高端占位，要把自己定位为“做一个有责任感的校长”。
学校教育要“以人为本”，教育的真谛是发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。
这样心中就会释放出浓浓的情怀，就会把学校当成自己的孩子一样去对待，一样去尽责，就不会忽视那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵。
我的案例：我教育思想的核心是“爱”和“责任”，因此提出了“责任胜于能力，责任心就是竞争力，责任感就是凝聚力”的“责任教育”文化理念。
以“仁爱尽责，追求卓越”为校训，创造人人能负责的“责任教育文化”。
通过各种形式，在全校师生中倡导和实行“责任教育”，建立“开发区实验初级中学中学教书育人问责制”，制定《领导干部责任承诺书》《班主任责任承诺书》等系列责任管理制度。
每一个实中师生都与学校和班级签订《个人责任承诺书》，定期在部门会议上“述责”。
通过制度设计、主题活动的感染内化，使责任教育形成了“事事有人管，人人有事干，人人能负责，有责必追究”的全员责任管理体系。
我还坚持倡导 “将心比心”的管理理念，把“教育即服务，质量即生命，特色即品牌”的办学理念体现在工作的方方面面，要求每一位教职工“把学生当作自己的孩子，用仁爱尽责诠释教育真谛”。
从经验管理到制度管理再到以“责任教育”为核心的责任文化管理，见证了实验初中高端定位、蓬勃发展的管理历程。
实中人秉承“仁爱尽责 追求卓越”的校训，自觉地把追求卓越是看成一种精神，一种价值，一种责任，一种创造。
我的感悟：责任是“神”，师爱是“魂”，引领是“灯”，我们要坚守“责任”这方高地，守望“仁爱”这片麦田，坚守“引领”这份永恒。
因为肩上有了责任，心中就有了幸福，责任有多重，幸福就有多深。
2、幸福，来源于恒久的信念每一个生命个体，不能停留在既有的生命状态，而是应该在不断地努力中实现自己生命的持续飞跃。
做一个知识富有、身体健康、心灵自由、思想超脱、精神高贵的教育者，要在对理想的追寻与坚守中感悟幸福。
（1）有远大的教育理想。
有强烈的使命感，充分认识办教育是为了国家的富强、民族的振兴，而不是追逐个人名利。
我的教育案例：办学思想：培育阳光生命 奠基智慧人生培育阳光生命：“阳光”在人们的心目中，代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机，我们需要的正是阳光的这五种特征：光明、温暖、多彩、和谐、生机等等，学生就好像刚出土的幼苗，需要在教师的精心呵护下快乐学习、健康发展，追寻心目中的太阳；教师要像太阳普照大地一样，奉献自己的光和热，遵循教育规律和学生身心发展的规律，关注学生生命成长，塑造学生健全人格。
因此，“培育阳光生命” 是指引导师生形成阳光向上的生活态度、促进师生身心健康和谐发展，提高师生的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。
奠基智慧人生：一方面要求教师以学生为主体，启迪学生的心思智慧，引领学生挖掘心灵深处的智慧源泉。
一方面要求每位教师要不断发展、完善自己，实现专业化成长和智慧成长。
培育阳光生命 奠基智慧人生：即“教师阳光，学生才阳光，校园才阳光”。
“没有一个不进步的学生，没有一名不发展的教师”，它激励师生不断发展，共同创造灿烂的未来。
（2）有崇高的社会使命。
不断追求自己人生理想和办学理念，充分理解自己承担的社会使命是为社会为国家培养大量的人才，是让每个学生都实现自己的人生价值，而不是筛选和淘汰。
我的教学案例： 校训：仁爱尽责，追求卓越“仁爱”是一切品格的基础，就是从心底去爱人，希望别人得到幸福，并不求任何回报。
“仁爱”的最高境界是奉献。
要让学生懂得爱，教师自己首先要率先垂范，陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。
教师爱校如家、爱同行如手足、爱教如命、爱生如子，用爱去对待学生，用爱和学生沟通，关心学生的成长，学生才会爱祖国、爱学校、爱老师、爱同学、爱亲人、爱社会、爱自然、爱事业、爱学习。
“尽责”就是师生人人都用尽全部智慧和力量，尽心尽力、尽善尽美地做好自己的分内事。
“仁爱尽责”: 教育是仁爱的事业，育人就是尽责于人。
全校师生都有同情、爱护、帮助他人之心，而且事事、时时、处处用尽责的行动体现仁爱的情怀。
“追求”表现一种不断进取，不断超越，永不停息的精神。
“卓越”指最完善、完美的“理想境界”。
“ 追求卓越” 是一种不把事情做到极致不罢休的境界，昭示着我校永不止息、创新超越的“进取”心态，体现我校对完美教育境界孜孜以求的崇高精神.（3）有明确的角色认知。
充分了解校长的职责是让每个学生都享受充分平等的教育，使每个学生都获得成功，而不是造就一批成功者，抛弃一批失败者。
（4）有强烈的职业进取心。
充分明确教育是一项光荣的事业，有强烈的职业进取心、变革精神和对成功的追求，而不是因循守旧、明哲保身、小有成绩就固步自封。
（5）有持之以恒的学习精神。
曾说“我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。
” 校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，思想从何而来
思想源于学习和实践，学习不仅仅是读书，但读书是最重要的学习。
校长要保证自己不出现“本领恐慌”，唯一的“法宝”就是要加强学习、学会学习和坚持学习，善于创新进取，求得不断发展。
校长的人格魅力来自对知识的渴求，校长的“生命之源”在于学习，校长应该是一个身藏锦绣的人。
我的教育案例： 努力做到让学习成为自己的一种生活方式，把自己打造成为一名文化型校长：学习教育教学基本原理；学习教育教学名人经典；学习教育教学方法技能，重历史继承；重谈吐身心修炼；重内涵品味；重精神修养。
我的感悟：校长要亲力亲为，与师生一同发展，与学校一同发展，坚守自己的办学信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意义才幸福
3、幸福，来源于超脱的淡然。
一个富有人格魅力、远大理想的校长必须要让受教育者意识到儒雅、宽容和关怀品质之可贵。
教育不能过于短视，不能急功近利，教育需要的是宁静及淡然，是洗净铅华之后的清醒和理智。
我的教育案例： 人文经典尽入怀。
孔子塑像：孔子被尊称为圣人，对后世影响深远。
其政治、经济、教育及美学思想在中国社会绵延千载，地位无可替代。
可是说是中华文明的最杰出代表，中华教育的鼻祖。
时至今日，有教无类、因材施教、启发式教育等仍是非常重要的教育思想，“温故知新” “循循善诱”“不耻下问”“博文约礼”等教育思想和方法，仍有极强的现实意义，不断指导着我们的教育教学。
孔子对教育事业的终身热爱，他那“学而不厌，诲人不倦”的精神，他那“不仅言教，更重身教”的思想值得老师们终生学习。
龙圣书苑：作为实验初中中国古典文化研修室的“龙圣书苑”，是具有古文化风格的师生学习场所。
在空间布局上给人以参差错落、古代与现代交相辉映之感，是直露美和含蓄美的经典融合。
室内东西墙壁中央分别悬挂着省委常委，市委书记李群赠送给我校的“金丝彩贴-先师孔子绣像”和“世界非物质文化遗产中国剪纸中华龙横幅”，这两件礼物蕴含着市委市政府尊师重教的传统，和发展大教育的决心和希望，同时隐含着对传承和发展中华文明的殷切希望。
书苑内置古琴、设藤椅，摆书籍，挂字画，播古乐，供师生们研修小憩宴学之用。
“龙圣书苑”是我校一个小型的“中国教育文化博物馆”，一头挽起历史，一头通向明天。
我的感悟：追溯中国教育的源头，是为了以更加开放的心态，为师生建立完整的历史感，塑造文化性格，提供学习思考的触发点和生动的环境。
让师生拥有从容与自由，感受伟大人物的脉博，倾听时代车轮前进的轰响，锤炼师生意志品质，感受到时代所能给予的一切，这是十分幸福的事情。
4、幸福来源于开阔的视野。
子曰：“人无远虑，必有近忧。
”老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
“想得好是聪明，计划得好更聪明，做得好是最聪明又是最好“—拿破仑伦敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立着一块墓碑，上面刻着一段非常著名的话：当我年轻的时候，我梦想改变这个世界；当我成熟以后，我发现我不能够改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家；当我进入暮年以后，我发现我不能够改变我们的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭，但是，这也不可能。
当我现在躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变我自己，然后，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情；然后，谁知道呢?我甚至可能改变这个世界。
“不谋长远者不足谋一时，不谋天下者不足谋一域”，作为一校之长，必须谋划学校长远发展大事,着眼做好当前学校每一件小事，一个校长如果不想大问题，就犹如旋转的陀螺，永不停歇但却原地打转。
要成为一个有所作为的校长，就应该怀着对教育事业的一种理想与抱负积极去“想大问题”，要想成为一个有所作为的校长，还应该积极去“做小事情”。
我的教育案例：“追求完美教育 奠基幸福人生”的大发展目标下的细节管理例举：扁平化管理：积极推进扁平化管理和项目负责制；实行日清双轨制，做到当日事当日毕；建立起完善科学、规范的考核管理长效机制；“干部走课”“日清”、“周结”、“月评” “今日我当家” “师师班主任”“生生班干部”“天天都是家长开放日”等工作策略实现了管理的纵横双向无缝隙发展。
学生评价机制改革：采用532评价模式（即学业评价占50%，平时课堂、作业、学习态度等过程评价占30%，活动类课程评价占20%）进行多元化学生评价。
积极探索各种形式的评价方法（如：激励卡、喜报、证书等），扩大表彰门类与数量，让大多数学生体验成功的快乐。
信息化数字校园：校园网络管理中心、校园电视台、学校教育教学资源整合平台、电子书包、“班班有空间、人人有博客”、青岛市课题：数字化化智慧校园的建设等。
我的感悟：要想大问题 做小事情。
“把简单工作做好，就是不简单；把常规工作做好，就是超常规”拿出100%的激情来对待1%的事情，临近当下，做点实事，只有心存“致远“，“追求”致远，“临近”致远，才能体会的幸福的滋味。
二、做一名引领教师体味工作幸福的校长1、尊重教师，创造幸福。
(1)树立一种观念——教师是学校最宝贵的财富教师是学校兴旺发达的不竭动力，所以校长经营学校，在很大程度上就是经营人心、经营师心。
校长只有尊重教师、理解教师、信任教师，努力为教师营造一个有制度有温情、有竞争有舒畅、有集中有民主的工作环境，使教师工作有劲头、有甜头、有轻松感、有满意感、有成就感，这样才能调动和发挥广大教师的聪明才智，上下一心谋幸福。
(2)做到两个“学会”法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。
南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
多点人情味，使下属真正感觉到领导者给予的温暖，从而去掉包袱，激发工作的积极性。
我的工作案例：①学会微笑：微笑是一种阳光，一种原则，一种态度。
微笑也是自信、宽容、尊重的代名词、微笑的背后是人文的关怀，是开阔的视野，是宽广的胸襟，是校长教育的激情和梦想。
当教师有过失的时候，校长的微笑敲打着他的良知，他感到痛，但不是恨；当教师遇到困难的时候，校长的微笑是动力，激发起他的潜能，实现自我创造；当教师取得成绩的时候，校长的微笑是赞许，也是期望，让他看到更远的地方。
一个校长拥有灿烂的微笑，就会发现工作如此幸福，就会不断的传播幸福，给老师们一个微笑，让他们体会到你和他们风雨同舟。
②学会赏识：人性最深刻地需要就是希望别人对自己加以赏识。
学校要发展，关键在教师。
在学校管理过程中，赏识教师是促进学校发展的需要，更是学校人本管理的体现。
感人心者，莫过于情，而情就在赏识中。
赏识的核心就是人文、信任、尊重、理解、宽容与关注。
A、赏识教师，要充满人文关怀：校长要以“真”、以“诚”、以“情”来赏识优秀教师，同时更要赏识那些“失败者”、“自卑者”、“爱发牢骚者”，还有那些“幕后的辛劳者”。
校长要看到教师劳动的意义与特别的艰辛，关注教师完成工作的过程，用自己的智慧、真诚、艺术的方法，有效的途径让教师释放自己的才能与热情，如《每周一星》的评选活动B、赏识教师，要信任教师：校长要对教师充分的信任，不必事必躬亲，该放手时就放手，以激发教师工作的主动性、创造性和积极性。
学校管理要少一点强制、多一点尊重，少一点疑虑、多一点信任，为教师创造一个宽松、和谐、融洽、民主的工作空间。
校长要学会用欣赏的眼光去看人，用积极的态度去对事。
只要你给教师机会，他一定会还你一个惊喜。
教师没有了怨言，就没有了不良的情绪，也就不会向学生传递负能量，师生幸福指数大大提高，从而营造了一个优质的教学场所。
宣传栏教研组承包制；“今日我当家”教师值班制度；让教师事迹上报纸。
我的感受：赏识是一种智慧、一种包容、一种气度、一种提高、一种促进、一种超越、一种艺术，作为校长，要赏识教师，让赏识伴随教师成长，当校长欣赏教师的时候，他们也会以同样的眼光欣赏校长。
（3）处理好三种关系①工作与学习的关系：教师要想有好的成绩，就必须刻苦地学习，而校长要让教师幸福地工作，首先要让教师幸福地学习。
我提倡休闲式的、愉悦化的学习。
有了教师精神的解放，才能有教师生命质量的提升。
而教师能与时俱进，把学习当做一种创造性的工作，把工作视为一种事业去追求，才能教得自然、幸福，教有所为，使教学进入一种和谐的境界，那他的一生将是幸福的。
我的工作案例：龙圣书苑的休闲式学习；魏书生、孙云晓、陶继新等名家讲座；“我读书 我成长 我负责”演讲比赛；校园文化解读活动等。
②工作与娱乐的关系：古人说“一张一弛，文武之道”。
如果一根弦绷得太紧了，不但工作没有效率，还会影响身心健康。
A、鼓励教师多一些爱好，有一点“乐趣”：书法、绘画、篆刻、弹琴、演讲等业余爱好，必有其益：一是对教书求身有帮助，知识面宽的人，能“取之左右逢其源”，知识面窄的人，只能 “万事万物一线天”。
二是对健康有帮助，视野开阔，有所追求便有所寄托，有追求有寄托，一个人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。
我的工作案例：学校所开设的机器人、计算机与摄影摄像、诗词鉴赏、中学小记者、演讲主持、剪纸、书法、旅游博览、影视制作、国际交流与国际理解教育、生命与科学等特色课程绝大部分由有相关特长的教师担任，特色课程让教师充分享受个人爱好所带来的幸福。
B、鼓励教师参加体育锻炼：散散步、打打球、谈谈最近的体育赛事，每天“阳光体育1小时”才能远离亚健康，健康生活一辈子。
校长要有意识地组织体育活动，并积极参与其中，既锻炼了体魄，又接近了与教师的距离，还调节了紧张的工作气氛，一举数得，何乐而不为。
我的工作案例：下发运动服，游泳卡，鼓励老师和学生一起锻炼。
③工作与生活的关系：学校管理是“三分管理七分情”。
作为校长，要经常采用换位思考的方法，设身处地的了解教师的需要、苦衷和感受。
在要求教师爱岗敬业、无私奉献的同时，要想方设法切实关注教师的生活问题，使他们感到温暖。
让教师在享受生活的过程中心甘情愿的为学校服务。
我的工作案例：教师午餐补贴与学校食堂的贴心服务；每年为教师免费查体等。
（4）落实四种措施①一是为教师发展搭建平台，使教师有成长感。
校长的“生命之根”在课堂，校长要热爱课堂、潜心课堂、研究课堂 、扎根课堂，全心全意为教师发展服务，努力打造教学有方、业绩突出、学生欢迎、工作幸福的教师群体。
我的工作案例：每天走课、经常听课、参与研课；结合新建学校教师的发展特点，进行“问题导学”课堂教学改革；推进“七课制度”等。
构建高效和谐优质课堂。
我校以新课程理念为指导，探索出的“问题导学”课堂教学模式，切实培养了学生的创新意识及实践能力，实现了“三个还给”的素质教育目标。
各学科结合“问题导学”课题研究申报了21个子课题进行深入研究，形成了符合学科特点的教学模式。
高效课堂小组的有秩序成立；小组高效合作模式的形成，“小组合作”有效评价体系的建立对培养学生的问题意识、自主意识、责任意识和创新精神起到了极大地促进作用。
推进多元有效创新 “七课”制度。
以专家课为引领，构建“问题导学”课堂教学模式；以论坛课为推手，诠释课改目标方向；以集研课为平台，解决教学模式操作不足；以走推课为常态，完善问题导学教学模式；以模版课为牵引，发挥骨干教师示范作用；以优质课为载体，促进学校教师专业成长；以展示课为契机，推动名师工程有效展开。
一年多来，学校成功协办的全国三大流派同课异构专场展示活动及全国第二届和谐杯“我的模式我的课高效教学模式博览会得到全国教育同行的广泛赞许。
我校教师先后有68人次在全国教育论坛年会，全国高效课堂模式博览会上展示并获奖，9人参加全国说课标说教材活动全部获奖，9位老师作为专家分别被邀请到济南、郑州培训教师。
②深入实施爱心助教工程，使教师有温暖感。
搞好困难职工、教师生日的建档工作；定期开展“进万家门、知万家情、解万家难、暖万家心”为主要内容的送温暖活动。
维护教职工队伍的稳定，提升教职工幸福感。
③全面实施民主治校，使教师有主人翁责任感。
充分利用教代会、校务会、民主生活会来管理学校。
运用“校务公开栏”这一有效形式加强民主监督，确保校务公开制度化、规范化、程序化。
让教师有“主人翁”意识，乐于做幸福的“当家人”。
④全方位评价教师成绩，使教师有成就感。
建立科学的教师评价机制，彰显教师的优秀劳动成果，使教师在获得成就感的同时获得幸福。
一个男孩问迪士尼创办人华特：“你画米老鼠吗
”“不，我不画。
”华特说。
“那么你负责想所有的笑话和点子吗
”男孩接着问。
“不，我也不做这些。
”华特回答。
男孩追问，“迪士尼先生，你到底都做些什么啊
”华特笑了笑回答，“有时我把自己当作一只小蜜蜂，从片厂一角飞到另一角，搜集花粉，给每个人打打气，我猜，这就是我的工作。
”我的工作案例：每学期开学典礼对教师进行各种类型的表彰--“感动校园十佳教师”、“年度考核优胜奖”、 “十佳班主任”、“教学优胜奖”颁奖词、“教改明星奖”、“教坛新秀”、 “书香教师”、“优秀执勤监护奖”颁“优秀团队奖”、“优秀教师团队”、“书香教研组”等。
我的工作感悟：作为校长，建立科学的教师评价机制，彰显教师的优秀劳动成果，使教师在获得成就感的同时获得幸福。
要用真挚丰富的情感去感化激励教师，通过自己的情感与智慧作用于教师，营造出富有浓郁人情味和有利于保持教师工作积极性的外在环境，激发被管理者的潜能。
让教师不断地进行自我调适，享受到来自工作的幸福。
2、张扬个性，发展幸福 学校应该本着“成就个性化教师”的目标，以教师发展为本，为教师尽善尽美地施展个人的能力和特长，创设需要的氛围和一切可能的条件，让教师想多远，学校的平台就搭多远，使每个教师成为独具风格和特色的省、市、区名师。
我的工作案例： (1)张扬个性“三步走” ①第一步，以课堂为中心，为教师们搭起科学施教的平台。
提出“素质教育的关键在课堂，课堂的关键在教师，教师的关键在教法，教法必须贴向学法”的课堂教学改革目标，多层次、多角度、多要求地为教师搭建起适应新课程体系的“问题导学”课堂教学平台，让每个教师都能在课堂教学过程中进行自主探究和自我提升。
制定了“以学生发展为本”的教改原则，特别突出“导”字。
学校要求教师的“导”必须要贴向学生的“学”，让“教”为学生的“学”服务，并针对部分教师中存在的专业缺陷、能力缺陷、知识缺陷等问题，让全校每个教师和每个学科都反复参与课上练“导”活动，使各学科课堂教学模式以及“两案一单”始终定位在“导”的能力的实操演练平台上，不仅弥补了教师个人“导”的缺陷，而且提高了学科整体的施教能力和水平。
②第二步，以课程为中心，为教师搭起展现特长的平台。
学校课程分为“学科课程”“活动课程”“环境课程”三大类，并建立了相对完整的学校课程体系。
学校为全体教师构建了“上好一门学科课程，开设1门学校课程”的课程改革平台，不仅基本满足了学生对“菜单式”课程和个性化自主选择的需要，也促使教师们改变自己的知识体系和能力结构，成就了他们争做个性化教师的追求。
③第三步，以校本培训为中心，为教师们搭建学习发展的平台。
为了成就教学相长、教无定法、因材施教的个性化教师，学校规定了教师专业发展细化为3个方面：科学的教育思想、深厚的学科专业功底以及成功的教学经验，并以此开展教师培训工作。
学校成立了“教师发展服务中心”聘请两位山东省特级教师作为学校特聘专家在学校办公，经常组织教学方法、教学思想和教学风格的交流研讨，要求每个教师在对每节课反思的基础上，反复提炼出最能体现自己教学风格并且最有实效的教学方法。
教师们由此步入了具有鲜明教学风格和特色的施教过程。
（2）人性管理“四落实”①落实换位体验理念。
校长每处理一件事，都要想到教师需要什么，有怎样的心态，会有多大的压力等。
“己所不欲，勿施于人；己所乐之，再施于人。
”为了让教师扎扎实实地工作，一心一意谋发展，学校要精心谋划，减轻教师不必要的负担。
②落实倾听交流行为。
注重从与教师的交流中获取有价值的信息，了解教师的需要，尽量为教师排忧解难。
帮助教师解决工作中和生活中遇到的屏障。
③落实心理疏导的工作。
当教师遇到不愉快的事情，产生苦闷与烦燥情绪，要细心去体察，尽力去抚平。
工作中坚持六必访制度，凡教师与领导发生矛盾必访；教师伤病住院必访；教师生活困难必访；教师在工作中遇到挫折必访；教师有不团结现象必访；老教师逢年过节必访。
努力成为教师的知音、挚友，做教师心理的“按摩师”。
④落实“自主择岗制度”。
每学年下发“教师自主选择工作岗位申请表”，尽量使工作适合教师，而不是让教师适合工作。
这样，就帮助教师发挥了自己的优势，实现了自己的生命价值，温暖了全体职工的心。
我的感悟：以教师的发展为本，成就个性化教师，让教师享受完整的职业幸福 是校长义不容辞的责任。
三、做一名引领学生感受学习幸福的校长“幸福的校园应是真心为孩子们创设的充满青春韵味的校园；是各种教育教学活动能深深吸引学生，并能给予学生知识和能力、有助于培养学生个性的校园；是一个可持续发展、学生都能按照素质教育理念共同发展的校园。
”
