小学语文微型课示范稿
你有教学用书吗
可以参看来补充你的教学内容。
我建议你研究一下，明白语文教学的目标是什么
语文除了生字词和课文之外，最重要的内容是语文能力。
如果是两个课时，第一个课时可以完成你说的生字词的问题，光是靠学生自己查字典完成，是比较低效的，你必须组织有效的字词教学。
这是小学语文应该做的。
而课文的大致内容，不用你教，学生一般也能看得懂，你要引导学生多关注“怎么写”的语文表达写作手法的学习和实践。
真不行，建议去读读有关的小学语文名师的课堂实录，去了解一下别人的教学情况。
闭门造车是没法成功的。
怎么上好小学语文微型课
热心网友 1.教学结构是否清晰 2.教学重点是否突出 3.学生参与是否活跃 4.老师教态是否自如 5.教学任务是否完成示例：注重发挥好教师的及时评价作用，通过教师的及时评价调动学生学习语文的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。
教师的课堂教学评价语言有强烈的启迪性、热切的鼓励性和精当的指导性。
同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生学习方法的指导，提高学生自主学习语文的能力，鼓励学生自己解读文本，允许学生发表自己独到的见解。
从课堂教学实际来看，两位教师都具有扎实的语文教学功底，能很好的驾驭课堂，教态庄重自然负有感染力，师生情感十分融洽，教学语言生动形象又精当简练，有启发性。
能熟练的使用多媒体辅助教学手段，做到用多媒体而不畏多媒体，演示的能容和时机紧扣住课堂教学实际需要，如讲授《苏州园林》中通过展示实际图例，使学生对“隔而未隔，界而未界”有个清晰的认识和了解。
教学思路设计能紧扣教学实际内容，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。
如教师在讲完苏州园林大处注重四个布局后，问学生“完美的图画”中“完美”含义是什么，是否做到“注重四个布局”就完美了
从而很顺利地过渡到园林的局部地方如角落、门窗、色彩等方面也做到了完美。
从教学效果来看，两节课教学效率较高，课堂教学容量较大，学生思维一直处于活跃状态，讨论气氛亦较热烈，教师既注重了对学生的语文基础知识的落实，又注重了对学生知识技能情感态度价值观的达成和培养，如《都市精灵》执教者在和学生探讨完课文，学生了解了到人要和自然和睦相处之后，布置了这样的作业：课后同学们去观察一下，随着新区西部开发，我们的环境发生了怎样的变化，请同学们拟几条保护环境的宣传标语。
整体上感觉学生学得愉快，学得轻松。
提出几点思考，与在座的各位同行探讨商榷：1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。
学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，并使之得以充分燃烧。
2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。
教师有时多次的催促学生，必将影响到学生的思考效果。
3、课堂上热闹有余而宁静不足。
同所有公开课一样，教师一味的追求课堂的喧闹，充塞语文课堂的是学生琅琅的读书声，七嘴八舌的讨论声，热情四射的演讲声，而忽视了学生思考问题时的宁静的美丽，沉思的美丽。
其实学生自主学习时需要一份宁静，倾听时需要一份宁静。
我个人以为缺少了倾听，缺少了沉思的语文课堂不能说是完美的课堂，4、教师所设计的一些问题虽能紧扣住文本，但是显得较零散，没有一个能起着串起全文的好的问题，问题缺乏一定的层次性开放性和创新性。
5、教师赋予一节语文课的教化功能太多，感觉上目前绝大部分语文公开课都有一种非语文的语文课现象。
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我需要上一节小学三年级的语文和英语微型课，不知道选哪课的内容合适，最好有教案的，希望看到的速度回复
上教学时间短、 教学内容少的课。
在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
小学语文如何评课
信息技术应教育教学了的化： 课堂景观正在改变 目前，许多学校整合公用教育资源，以方便教学使用和统一管理，从而提高教学质量。
目前国外的微课程大多由教师、家长和学生共同参与制订学习计划，它是一种师生共同参与讨论的交互式学习过程。
它一般以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行10钟左右的教学。
它是针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。
它具有以下特点：主题突出、针对性强；以微视频为核心，资源构成多样；学习情景真实、交互性强；注重教学设计、适合自主学习；制作技术简单、使用灵活方便等。
它打破了传统学校课堂教学模式，实现了个性化、有针对性的教学。
目前我国一些中小学校开展的“翻转课堂”教学实验就是在此背景下应运而生的。
它涉及课件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方面，需要信息技术与课程教学的深度融合。
教学组织形式正在改变 “教育云”使得传统的学校教育有了新的模式。
浙江省东阳市是首批“国家教育云”计划应用试点县市之一。
一年多的实践证明，“国家教育云”计划在促进优质教育资源的共建共享、教育观念的转变、教学方式的变革和师生信息素养的提升等方面，发挥了重要作用，也促进了该市中小学校主动参与课堂变革的热情。
“教育云”计划造就了无界学校和网联学校，例如，2014年6月24日在东阳举办的“教育云”环境下课堂教学创新观摩活动中，小学语文网络教研活动、横店镇中心小学美术翻转课堂、横店二小英语同步课堂同时进行，在网络环境下，3所学校的学生同听一堂课，这在过去难以想象。
当天，横店中心小学、横店二小、横店三小的100多名学生，分别在3个会场，同时聆听了周华华执教的《蜜蜂》一课。
三个学校通过“教育云”构成了网联学校和网联班级，学生一起在虚拟和现实课堂同时上课。
而观课教师则可以利用互动平台，对相关的课堂教学问题进行讨论或者精彩点评。
“教育云”支持下的教育教学数字化传播方式，打破了时空疆界，不同学校教师可以进行一体化教研，促成了无边界学校、互联学校的产生。
同时为了以学生学习为中心，国内一些学校开始尝试“走班制”教学，传统的一成不变的固化班级模式也被打破了。
由此可以说，传统的教学组织模式正在经历着深刻的变革。
教师授课方式正在改变 在信息技术时代，教师如果还是翻着教材，看着教学参考书，然后挑灯备课，坚持“一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书”的课堂教学方式，恐怕已无法适应时代发展，甚至无法在当今的学校生存下去了。
在传统的教育模式，教师在学校里以传授知识为主，他通常先分析教材、学情进行备课，然后到课堂上讲授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生作业或者辅导学生。
虽然一般教师也会参加培训学习或进修，但主要还是以大学阶段的知识作为基础。
在相对稳定的传统社会中，教师通常较少改变自己的生存状态。
当代课堂教学改革要求教师熟练掌握信息技术，需要有网络技术背景下驾驭教育教学的能力。
信息社会的基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生学习需要有针对性、个性化、差异性和实效性，这都要求教师改变故步自封的状态。
教师必须从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者，转向启发学生的帮助者和引导学生自主学习的导师。
当今的教师应具有以下几个方面的能力：一是要学习新知识，具有与社会发展同步的新观念与新思维，并具有掌握新的信息技术的能力。
二是制作微课的能力。
如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍摄成10分钟左右的微课，需要将教学能力与数字化技术结合起来。
三是与学生、家长及其他教师的网络交往的能力，即在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力。
四是掌控新形势下课程教学的能力。
例如，如何指导学生学习微课，如何让学生思考和获取微课中的知识点，设计学生的导学案与任务单，等等。
学生的学习方式正在改变 我国中小学生传统的学习方式是以考试为中心。
在校学习以课堂为中心，老师成了知识的代言人，有统一的教材、学习内容与学习进度，教师以讲解为主，学生以上课听讲、课后做作业为主，然后参加测验和考试，平时在学习中也着重培养自己的应试能力。
它的弊端之一是没有根据学生的实际情况设置学习目标，缺少师生交流、生生交流、学生与家长等各个层面的交流，也就是说学生不能随心所欲地进行互动式自学。
弊端之二是缺少个性化的学习方案，针对性差，没有以学生现有知识水平和学习能力为标准，不能有力促进学习的积极性，容易产生差生。
无论是以教师为中心，“学生对教师必须保持一种尊敬状态”，还是以学生为中心，“儿童是太阳，教师是月亮，教师必须站在学生背后”，学生传统的学习模式都是在同一个场所——教室里学习，在听同一位教师讲课，在用同一本教材学习相同的内容。
这种学习方式无助于学生个性的发展。
一位教师在课堂上面对几十名学生，要进行个别化教学，也必定是一句空话。
学生在这样的课堂里要有选择地学习，是很难做到的事。
信息技术背景下的各种新型课堂，比如在应用微课视频进行学习时，学生可以自己选择学习时间和场所，已经熟悉了解的内容可以快进或者跳过去，没看懂的可以多看几遍，自己没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师，也可以与其他同学交流……这种授课方式将有效地改变学生的学习方式，传统的一刀切学习方式的弊端也将得到剔除。
