如何提高小学英语课堂教学效率的研修总结
小学英语课堂教学要求科学化、 规律化、智慧化和效率化,课堂教学是实施素质教育的主阵地,是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。
同时,课堂教学是学生获取信息,锻炼能力,形 成一定的思想观念的主渠道,其效果决定教学质量
如何提高小学英语高效课堂教学效果课题个人总结
您好，领学网为您解答：一、激发学生学习英语的兴趣激发和培养学生学习英语的兴趣,是学生建立自信心.养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神：是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言的能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新能力,帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.二、有效提问是提高课堂教学效率的关键提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段.提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏.三、采用丰富多彩的课堂活动小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主,带有很强的情境性.而由于孩子随意注意稳定性较差.这就要求我们将枯燥的教学内容还原为实际生活,将课堂教学活化为交流情境.而丰富多彩的活动正是英语教学的情境化中介,是优化英语课堂的关键,是教师了解实际的策略,更是教与学的中介.四、及时的给与多种形式的积极评价教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程,需要根据情况变化及时做出判断和决定,由此产生相应的教育评价.评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障.传统的评价重结果,轻过程,忽视人文性,往往使很多学生一旦失败几次,从此就失去了学习英语的兴趣和信心,课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手.五、及时反思是提高课堂教学效率的保证.教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程.望采纳
如何提高小学英语课堂教学效率的研修总结
科学的预习是提高英语课堂效率的前提 《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率
如何提高小学英语课堂的教学效果
随着新课程改革的实施和时间的推移，小学英语的教学观念在逐渐的发生变化。
在保证培养学生学习兴趣的基础上逐渐提升到要求学生要获取一定的知识。
目前，面临我们的困难有很多，如：学生学习英语环境的缺失、运用英语的地方少、周课时少、英语教师课务重、班级数多、任教多门学科等等。
这些都直接制约着小学英语教学质量的提高。
每年英语教学研讨，最多的主题，还是提升英语教育教学质量。
我们小学英语教师现在面临的主要问题就是如何提高小学英语课堂教学质量。
现在就这个问题，本人浅谈几点拙见：21世纪，英语绝对是世界普通话，21世纪是网络的时代，21世纪是地球村的时代。
那么在这样一个时代，唯一的世界通用语言就是英语。
所以我们学英语决不是崇阳媚外。
学英文目的很简单，就是要掌握世界通用语言，更好地把先进的技术和管理经验转化为中国人民的财富。
并且把中国灿烂的五千年文明，把中国的产品，卖到全世界去。
英文绝对不属于美国人的，英文也不属于英国人，英文是全人类的财富，就和中文一样。
所以说，学好英文的另外一个重要目的是什么呢
要把中文推广到全世界去。
大家知道，到底是哪个语言是世界第一大语言
中文，绝对是中文。
以中文为母语的人达到13亿，而以英文为母语的人5、6个国家的人加起来才是3、4亿人。
所以中文绝对是世界第一大语言，但却不是世界第一通用语言。
所以我们要学习英文，在21世纪向全世界人传播中文。
二、认真备好每一堂课。
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环节。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好。
原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而是教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
认真备好一节课应关注以下三大方面：1、要有明确的教学目标。
2、要有突出的教学重点。
3、要有科学的教学方法。
三、尽力上好每一节课1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。
一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。
特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。
因此，我们应该多使用多媒体教学，这样的教学情境很吸引学生，并且第一印象也很深刻，学生理解对话的能力也有所加强。
2、利用简笔画教学简笔画具有直观性和趣味性。
简笔画简单易学，形象生动, 直观性强。
它可以不受时间和空间的限制, 既有多媒体的某些特性, 又有自身的特点，几乎可用于一切场合，一切课型和一切教学环节。
利用恰当的话可以充分提高学生的听，说，读和写等基本技能，在很大程度上促进英语课堂教学的效果。
但是教师在课堂应用的时候，一定要精心设计，宜精不宜滥。
简笔画虽用途广泛，但要恰到好处，应该以能帮助语言理解，提高教学效果为主要原则，它只是一种有效的教学辅助手段，必须与其他教学手段和方式相结合，而不能替代一切。
3、提倡字母、词汇和句型同步教学我们教学中都有这样的感触，孩子能看着课文读下来，可是一旦把其中的单词或者句子拎出来，或者换了个地方，学生们就傻眼了。
所以我们在日常教学中，就让字母融进词汇、融进句型，做到字母、词汇、句型三者紧密结合。
4、尽量运用音形结合的方法教授新单词。
教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。
为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音教学?以帮助学生提高记忆单词和拼读单词的能力。
如教了book后，可以让学生尝试拼读foot, look, good等单词。
在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。
用音形结合的方法进行音标教学。
学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式?并能准确地写出单词。
这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。
5、坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则。
我们在教学过程中，我们尽可能用英语组织教学，减少学生对母语的依赖性。
在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解。
这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。
6、使用合理的评价手段。
德国教育家（弟斯多惠）说过教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
这句话充分说明了对学生评价的作用。
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合、个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。
这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能?成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。
四、课后反思，写教学日志教学后反思可以使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，进而再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，仿佛自己的教学经验，这既是对自己教学实践的经验总结，也是对教学补助支出的理性分析，还可以对今后的教学提出改进的策略和教学的新思路、新构想。
因此教学后反思具有评价和批判性，它有利于提高教师的教学水平。
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。
在自己的教学进程中，有一些自身的体会及自己在教学灵感的顿悟等，可以用日志的形式，记录在笔记本里，日积月累，就会形成自己的专业成长。
五、认真批改作业，有激励性的评语，及时表扬作业，是学生掌握本堂课教学内容的直接体现。
许多老师抱怨，学生写作业的速度太慢了。
其实，他们不是写得慢，而是根本就不明白，不理解，不懂，所以没办法下笔。
教师在批改作业的过程中，一定要记录下学生的错误，圈出来，并在课堂上重新讲解，让学生学会自己订正作业，养成订正作业的好习惯。
此外，批改作业时，应该有激励性的评语，如只要认真，就没有做不好的事情，这次的作业写得很不错，希望你下次能有更好的表现、这么做就对了，老师相信，在今后的学习中，你一定会取得更好的成绩，让我们一起努力吧
如果书写得再工整一点，那这次的作业就更完美了，你觉得呢
六、培养学生养成良好的学习习惯我们每一个英语老师都深切地体会到，对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。
良好的开端是成功的一半。
所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活动之外，还要帮助学生养成课前预习、课后复习巩固、认真完成家庭作业的习惯。
七、课堂上善于帮助学生总结知识链。
1、重点单词归类。
2、重点句型归类。
3、疑问代词归类。
4、近义词和反义词归类。
八、利用教师的人格魅力感染学生作为一名小学英语教师，一定要具备自己独特的人格魅力。
一个教师要使自己变得有人格魅力，必须要爱护学生、尊重学生。
教师还要有经常阅读经典的习惯，有良好的仪表和品性，热心助人、热爱生活，最好还要具备一点幽默感。
因为小学教师对学生的影响是很深远的，学生可能喜欢哪个老师，那门功课他也就随之喜欢，上课时他也就会认真听讲。
就像体育课的篮球教学，只要教师在示范投篮时连投连中，学生就会对你敬佩。
仁者见仁，智者见智。
英语课的教学也是如此，这也是我一直探寻的问题。
以上几点，是我从教七年总结出来的一点个人经验。
在教学中还存在许多不足，希望这几点拙见能给贵校在教学上有所帮助，从而提高学校的英语教学质量。
如何提高小学英语课堂教学的质量
科学家爱因斯坦曾经说过：对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。
教师要提高学生学习兴趣，课堂教学则是每位教师终生修炼的艺术。
作为一名英语教师，首先要加强自身素质的提高，并通过授课让学生对英语的学习产生兴趣，产生内动力，从而激发其学习的积极性，以达到提高英语教学质量。
那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢
我在几年的教学实践摸索和反思中，积累了以下的几点经验：一、要有科学的教学方法 施教之法，贵在启导，妙在开窍。
教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，充分发挥教师导的作用是促进学生学的关键。
所以，教师必须因课而异，因人而异，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，使学生乐学、易学，提高课堂教学质量。
首先，要根据学生的心理特点，建立融洽和谐的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围，激发和培养学生积极参与英语学习的意识和英语交际的兴趣，逐步培养学生开口说英语的习惯和能力。
要多用肯定性的评价鼓励、引导学生，充分调动学生脱口说英语的积极性。
如：Good. Notbad.Very clever.Try do itagain.Be held please.I think you can do it much better next time.等。
这样，就使学生产生一种成就感，不再认为讲英语是高不可攀，从而使学生觉得上英语课是一种精神享受，一种创造性活动。
达到了提高课堂教学质量的目的。
其次，在小学英语教学中，必须排除小学生对母语的依赖和干扰，在教学中尽量用英语组织教学，使课堂教学英语化，要尽可能使用简易的英语，使学生听得懂，模仿得出。
从而把教师的口语变成学生的语言。
如：Good morning. Sitdown please. Putyour hand.等。
这些课堂用语和日常用语要有计划、有步骤的向学生传授，并充分利用暗示法(暗示语言内容、暗示语言情感、暗示语音)，通过眼神、动作、手势、表情让学生心领神会，培养学生直接理解、直接学习、直 接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。
如学生在校园内听到上课铃声时头脑中反映出的是：It’stimeforclass. 而不是该上课了的汉语思维，从而实现真正意义上的英语教学。
再次，要运用灵活多样的教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。
小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。
因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。
同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换，教学方法，做到教有法而无定法。
二、要有扎实的训练过程 训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。
英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。
在课堂教学中，教师必须根据学生的实际情况设计一个从易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。
要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。
只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通，从而使学生达到脱口说英语的目的。
三、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空 灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。
只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。
这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语手势、动作、表情等的示范。
多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对学校课时少的小学英语课尤为重要。
把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略 在实际教学过程中，积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
五、认真进行质量监控、积极推进评价改革 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。
因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。
为了提高课堂教学质量，教师应采用适合小学生心理和生理特点的教学模式和方法，创设良好的语言环境，采用以激励为手段的评价方式，这样，才能激发小学生学习英语的兴趣，从而提高课堂教学的质量。
如何提高小学英语课堂教学质量
史卓君一、做好充分的教学准备活动\ 1.有效的备课保障有效的课堂\ 读活教材内容。
\ 新课程为我们一线教师主动性、创造性的发挥提供了更加广阔的空间，同时也为教师的教学增加了更大的难度。
新课程提倡教师“用教材教”，而不是“教教材”。
因此，教师在进行教学内容设计时，不能局限于教材而仅仅停留在课本上，而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。
我们要在“读”上下功夫，要把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立\ 体框架，然后才能进行合理的教学设计。
\ 准确定位目标。
教学目标引领着师生的教与学，教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标，并且在课堂教学中努力落实各个目标点，才能达到良好的教学效果。
在确立和表述教学目标时，知识要从技能立意，技能要从策略出发，并且目标的完成还尽量要有行为表现。
准确定位教学目标，我们不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。
这样，课堂教学就有了明确的方向，学的综合能力也随着课堂教学任务的圆满完成，而得到不同程度的有效发展。
\ 2.尊重学生的实际水平\ 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
保证学生掌握知识的有效性。
因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，并根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
\ 二、精心设计课堂教学活动\ 1. 组织有效活动\ 总的来说，一节有效英语课的各环节中，复习旧知要做到精练和实用，导入要有利于新知的呈现，教授新知要突出探究和创新精神，巩固新知要注重时效。
在新课程改革中，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式仍然是小学英语教学所追求的理想境界。
活动在小学英语课堂教学中起着十分重要的作用。
在教学中，大多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计活动时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到提高，而且教学任务也难以完成。
因此，我们要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计每一项活动，使活动具有可操作性，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和拓展性等多种因素，使每一个活动在目标指引下有机地联系起来，并引导学生在参与活动的过程中达到教学目标。
学生在真实的情境中，很好地把所学语言用于日常的交际中，培养了学生灵活运用语言的能力，学生学得非常愉快。
\ 2．做到有效反馈与评价\ 学生在积极参与活动的过程中，老师要有及时有效的反馈与评价，引导并帮助学生更好地掌握知识，提高能力。
\ (1)适时性。
要根据学习内容的性质选择适当的时机。
在进行语言技能的操练时，教师反馈要及时，学生做对了立即予以肯定，可以增强其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知识。
如果做错了，立即告知正确答案，尽快在头脑中消除错误的痕迹，建立正确的概念。
\ (2)启发性。
学生做不出练习或练习做错后，反馈要有启发性。
有些错误是由于学生不会灵活运用所学语言知识而导致的，这时教师只要稍一点拨，学生便能自己改正。
例如，关于any 的用法：There aren't ____... 学生刚学时，很容易把any写成some。
老师只要提醒他是肯定句，疑问句还是否定句。
学生立刻就能反应过来了。
\ (3)激励性。
教学的艺术不在于传授的本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。
因此，教师要在自己的课堂反馈中通过自己的表情、语言、神态等多一些热情鼓励，少一些惩罚。
对于差生和缺乏自信心的学生更应该这样。
学生做不出练习或出错时，老师说一句：It doesn'tmatter.都会消除学生的紧张情绪，使其怀着良好的心态，继续听讲与实践。
\ (4)具体性。
学生出错时，教师对于某些错误应在给出正确答案后由出错者再做一道同类型的题，给予及时强化。
事实证明：学生的知识学习同教学最初呈现知识和随后提供的反馈的清晰性有显著的正相关。
学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：“Good!”“, Excellent!”这样有利于学生扬长避短、精益求精。
\ (5)针对性。
要针对学生的特点与个性来评价。
对差的学生、自信心弱的学生多鼓励，多提供参与机会，对其进步要及时地给予表扬。
对过于自信的学生除了表扬之外，还要指出其不足之处，这样既是褒奖，又促使学生学得更多更细些。
\ 三、积极开展课后的反思活动\ 教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想和方法轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。
在教学实践中，课堂一旦放开，真正活跃起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。
教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为、学生的表现，教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学知识体系的本领，以增强课堂教学的有效性。
\ 四、重视自身业务素养和文化的积淀\ 提高课堂教学有效性的关键既在于学生主体性的提升，更在于教师引领作用的发挥。
一个好教师分析教材应入木三分、如数家珍，处理教材应精巧适度、推陈出新，驾驭课堂应淡定自若、收放自如，这些无不来自于理论的洗濯和实践的历炼。
英语教师不仅要具备其它科目教师所要具备的基本教学技能，更要了解外国的人文历史，了解产生语言的土壤——文化的底蕴。
我们可以通过自学、培训、进修以及与同行讨论、交流、参加学术活动等途径提高和发展自身素质。
\ 总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。
有效性才是教学的生命。
我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。
如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更低负高效地完成教学任务。
(作者单位：溧阳市溧城中心小学)
