小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式 对话课教学模式 一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动 二、新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、巩固练习： 四、拓展应用 五、评价检测 六、家庭作业教学步骤： 热身（warm—up）--创设情境（presentation）--实践(practice)—拓展巩固（Consolidation） 一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分） 热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
热身活动建议： 总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
有以下几种形式：1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：Isay,youdo.WhenIsayaword,youdotheaction.WhenIdoanaction,yousaytheword. 3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化
小学英语教案范文
Unit1 My new teachers第一教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
要求学生能句型，并结合这些句达的情境，学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程 1．Warm－up（热身） （l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下： T：Hello, everyone
Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。
具体会话可参考如下： T：Hi，everyone
Nice to see you again．What grade are you in now
Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)
Ss：Yes
T： What are we going to talk about in Unit 1
Guess
What’s the topic of Unit 1
2． Presentation（新课呈现） （l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。
Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。
教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like
He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。
教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练) （1）Let’s find out (找一找) 教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。
完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱) 教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。
展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。
可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结 单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 教案点评： 提供第一课时教案示例。
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
Unit1 My new teachers第二课时一、教学重点 本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher
Mr Zhao． What’s he like
He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。
能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点 Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。
学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。
初步培养学生的听力技能。
三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程 1．Warm－up（热身） （1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。
口语练习内容可参考如下： A： Good morning\\\/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin. B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny. A： Who’s your art teacher
B： Mr Hu． A： What’s he like
B： He’s short and thin
2． Let’s try and talk (操练) Let’s try 反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he\\\/ she? What’s he \\\/ she like? ”提问学生。
此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。
教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s try部分录音内容如下： ① Boy：Who’s your English teacher
②Girl：Who’s your math teacher
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li． Boy： What’s he like
Girl： What’s he like
Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s very thin． Who are the two men they are talking about? Let’s talk （1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。
教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢
”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。
然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。
引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man \\\/ woman
What’s he\\\/she like
”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Good to know 此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。
汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。
英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。
这些不同需要让学生了解。
3．Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。
再用英语写一写自己扮演的名字。
4. 小结 句型： Who’s your math teacher
Mr Zhao． What’s he like
He’s thin and short. He’s very kind. 教案点评： 提供第二课时教案示例。
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher
Mr Zhao. What’s he like
He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。
在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
Unit1 My new teachers第三课时一、教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。
教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点 本课时的难点是Pronunciation。
要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。
在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。
教师需要加以引导，正确示范朗读。
遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程 1．Warm－up（热身） 描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。
结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2． Presentation（新课呈现） Read and write （l）用图片展示的方法导入。
教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look
Who are the teachers
（2）学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。
再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．Let’s play (趣味操练) Pair work 要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。
两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。
一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。
制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。
答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4．Pronunciation (语音操练) （1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。
在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
附有本课时字母组合的常见单词。
\\\/i：\\\/ ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep bl blue blow black block blow blonde br bread break brown breed brain brick 5．Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。
针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。
对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6. 小结 书写句子： Who’s your English teacher? Mr Carter. What’s he like? He’s tall and strong. 教案点评： 提供第三课时教案示例。
本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher
Mr Carter. What’s he like
He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。
并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。
语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。
本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
关于我的老师的演讲活动 探究内容： 组织学生进行小型的演讲。
探究目的： 锻炼学生写和说的语言运用能力。
探究形式： 全班。
活动特点：此项活动以座谈或比赛形式展现。
让学生充分讲述自己的感受或观点。
加强师生间的交流。
最好能在教师节时举行此活动。
可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。
活动过程： 1． 每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老师。
要说出这位老师与众不同的特点。
如果能借助其他素材来说明更好，如图片、音乐等。
2． 全班同学和诸位老师面前，进行演讲。
3． 由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。
4． 选出表现较好的同学，予以奖励。
小学英语教学使用什么导入方法好
英语教学导入方法：一、直接导入教师将所学语言点直接给学生。
直接导入设计得话，有助于学生头脑中系统知识构建的形成，起到为后续教学做铺垫的作用。
除了我们已经熟悉的多媒体、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant来直接导入新课。
二、以旧带新。
英语学习要注意引导学生温故而知新，以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。
这样导入，可使学生感到新知识并不陌生，大大降低学习新知识的难度，以促进教学目标的顺利达成。
三、联系实际。
英语的学习难免要涉及到英美文化，而英美国家的风俗习惯和我们存在着一些差异。
受到知识面和接受能力的限制，大部分小学生在刚接触与英美文化有关的知识时，所表现出来的不解要多于兴趣。
为了最大程度降低学生在学习过程中的抵触情绪，我们可以在导入时创设符合学生接受能力的情境，以提升课堂教学效率。
小学英语课堂教学中存在哪些问题
1、问题无意义 课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要关注学生能力发展和教学效率，唯其如此问题才有意义。
但是，在平时的课堂教学中，以下无意义问题常常可以听到。
如： (1)What lesson are we going to learn today? (2)Who is your English teacher? (3)What’s your job? 以上例子反映出无(低)效问题的一般特征:问题回答与教学目标和文本主题并无多少关联，可能误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者仅对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。
学生在答问的过程中没有获得知识再现的强化迁移。
2、问题过易 许多教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内，往往只需在“Yes”，或“No”, “Right”，或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。
这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。
流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动。
对于培养学生宽广的视野、创造性的思维，发散性的思维极为不利。
3、问题过难 所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。
问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。
例如:How can we solve the population problem in China? 这一问题偏难，容易挫伤学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。
小学英语课堂导入方法
小学英语课堂的导入方法和技巧好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣。
英语教师在教授新知识的时候设置新颖别致的课堂导入，一定会激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能提高课堂教学的效果。
小学英语课堂的导入方法和技巧一、抓住学生爱表现的心理，用歌声或者童谣来导入小学生都表现自己，用歌曲或者童谣导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。
学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。
把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。
例如，在教学英语字母时，先让学生听一曲《英语字母歌》，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。
这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。
二、用轻松、简短的日常用语导课运用一些轻松、简短的日常用语来导课，既训练了学生的口语，用可以锻炼学生的交际。
通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“freetalk”。
通过一番“freetalk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。
我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。
语音、语感的培养必须要求小学英语教师具备较高的语音修
论小学英语教学过程中如何提高与学生的沟通
一、营造良好的英语课堂氛围从情感价值的角度出发，教师对学生的影响不仅仅在于知识传授，更多的是情感的沟通和价值观的碰撞。
要想实现英语课堂的良好互动，创造轻松愉悦的互动氛围是前提。
学生们在轻松愉悦的氛围下，学习效率、学习积极性都会出现明显提高，对小学英语的教学作用显著。
在游戏化、生活化、口语化的英语课堂互动交流中，学生们的综合素质得到锻炼，英语知识获得巩固和更新。
如何才能创设出良好的英语互动氛围呢
1.尊重是互动的前提笔者在长期的小学英语教学中发现，有很多学生惧怕老师，不愿意与教师交流。
这是为什么呢
因为在传统的小学英语教学中，学生们的语法、词汇等错误会受到教师苛刻的批评，学生们与教师更多的是敌对关系。
俗话说，尊重是人际交往的前提和首要准则。
在小学英语的互动教学中，要想实现师生互动，师生之间的互相尊敬更是必不可少。
在小学阶段，学生们正处于身心发展的关键时期，尊重学生个性、保证学生的课堂主体性也是小学英语教学的基本准则之一。
2.角色转变，课堂交换在新课程理念中，教师是课堂的主导，学生才是主体。
教师不知道学生适合怎样的学习方法，学生不知道教师的用心良苦。
所以，要想实现小学英语课堂的充分互动，师生之间的角色互换、课堂体验是十分必要的。
互动课堂中的英语教学必须是双向的沟通和交流，而不能像传统英语教育那样教师教、学生听。
实施角色转换，学生体会到英语教学的难度，认识到自身的不足；教师也能够从学生的角度去观察问题，更好地实施小学英语的互动教学。
角色转变更多的是为了实现师生之间的情感分享，促进他们的情感融合，实现有效的互动教学。
如何在初中英语课堂中实施对话教学
因为世界经济已经发展成了一个整体，英语作为世界上人与人交流中通用的语言，它在人们日常生活中的作用越来越大，初中时期的英语，顺应时代改革的需要，不断发展新的教育模式。
对话式教学是学习英语中的一个重要部分，同时也是一种新的教学方式，能够代表以后的教学方式，老师应加强自身的创新观念，也应该将对话式教学和自身教学方法结合在一起，这篇文章针对对话教学的主要特征，并结合老师自身的教学的情况做出分析，希望能引起所有老师的关注。
一、通过对话教学导入初中英语新课1.通过对话式教学法进行对新课程的讲解。
能够在复习以前知识的时候与刚学的知识巧妙地联系起来，平时的时候，老师可以在初中英语课堂中，在学习新课程之前和同学用英语短文交流几分钟，而且通过与学生的英语交流中间穿插些以前课程的内容和新课程的预习部分，这样不仅能测试学生对旧知识的掌握情况，而且还可以了解学生对新知识的预习情况，同时更为重要的是这种教学方式促进了学生和老师之间的交流，让老师更加了解学生，以至于可以根据学生们对对话教学的感兴趣情况从而调整自己的教学内容。
举个例子来说，在初中英语“My family”中同时下一章节的内容是“Pollution of industry”，老师可以通过在课堂上和学生进行的英语对话中，针对上一节学习的内容对学生们进行一系列相关提问，如“in the last time,can you tell me about the main contents about the My family
”老师通过这种相似的问题提问，可以提高学生对上一节老师所讲的内容和知识点的记忆，并且老师还可以这样问：“Let me show us the pollution of industry.”这样可以以对话的形式起到一个双作用，既可以承接上文又可以引以下文，并且可以引起学生们的踊跃发言，激发学生对其的学习兴趣，让学生积极参与到教学课堂中。
2.通过对话式教学设立具体的教学环境。
初中英语教材中带有许多对话的情景和材料，而且文中配有许多相应的插图。
所以，老师可以图文结合制作一些符合学生相对用的英语对话情境，让学生处于相似的语言环境中，这样学生的英语潜能可以更好地被激发出来。
例如在学习初中英语“I want to be an actor”中，老师可以通过结合学生追星的例子，结合学生自己喜欢的明星进行对话式教学新课程,如“Do you like YaoMing,why? Tell me the reason.”教师通过这样简单的提问方式，不但能激起学生对英语学习的热情，而且还能够让学生根据自身的学习情况组合相关的英文词汇，可以提高学生的英语口语交流的表达能力。
并且教师通过这样贴近学生生活的提问可以打破上课时的沉闷氛围，促进师生感情，对学生创新思维的发展有很大的帮助，还可以为学生后面的英语学习奠定一定的基础。
二、通过对话式教学展开初中英语课堂教学活动1.通过对话式教学展开英语单词与句型教学。
英语最重要的两部分就是单词和语法。
学生英语水平的高低深受学生词汇量的影响。
单词就好比建造大楼时所用的水泥和石子，而英语就是那座大楼。
现在这种对话式教学，作为一种灵活的教学模式，为了帮助学生拓宽英语词汇量，从而将单词和句子语法的学习加入在课堂教学中。
不过这个教学模式的前提是学生有这样一个类似的语言环境，使得学生具有一定的语言输出能力。
老师最主要的就是让学生先熟悉理解该课文的内容，并且其主动地运用英语知识。
先对学生抛出一个关于学生自身的问题，吸引一下，比如：“What do you usually do in vacation
”“Do you like this style of life
”这样子可以让学生掌握相关的习惯用语以及将自身的实际和课文内容紧密连接起来，然后回到课文“Where did you go on vacation
”。
同时老师可以将一些身边有关的道具带入教学中，比如在问学生“Do you know what is it
”“Did you go there forever
”这种问题时，可以拿着旅游时带回来的纪念品。
这样子可以加强师生之间的沟通，更好地为学生开发他们的语言潜能。
2.利用对话教学进行英语角色扮演。
老师可以参照初中英语书中的大量图片和文字，进一步改编，让学生通过表演的形式更好地锻炼自己的英语表达能力。
具体就是让同学们分组对决，然后带着自己所要扮演的角色自由组合，这样做不光考验了学生们的团队精神和合作能力，还让学生有了自我表现力。
