小学生语文作业批改情况心得体会
1、教师批阅认真、及时，做到全批全改。
一二年级学生都能在老师的要求下进行了订正，老师们也进行了二次批阅-----复批，，及时让学生纠正错误进行再批。
并能根据学生的年龄特点，写上奖励性的话语或者是盖章;中高年级的作文，老师批改时有横批和总评，对优美句子用波浪线画出来以示表扬，批语富有鼓励性，针对性。
从作文质量来看，大部分学生的作文都是二次作文;其中六的作文批改非常细致。
2、学生作业都能按要求写上日期，不仅一二年级的同步有家长的签名，而且三、四、五、五的部分作文也有家长的签字;3、作业的质量:低年级的同步优秀率比较高，相对来讲，二年级的同步书写比较工整、本子比较干净，
小学寒假作业批改总结
松柏说：即使立根在破岩中，我也要千磨万仞还坚劲任尔东西南北风，擎起一片苍穹，因为这是我的责任。
青山说：即使匍匐在阴暗的大地上，我也要承受顽石荆棘的撕扯，在路绝之处坠落一条白练的美丽，因为这是我的责任。
宋代哲学家张载说：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
当我们无路可走的时候，当我们想要知难而退的时候，支撑我们继续向前的往往是肩头沉甸甸的责任。
一盏昏暗如豆的青灯，一位年逾花甲的老人，手捧卷卷竹
浅谈小学数学作业批改的几种方法
小学阶段是学生学习最为基础的阶段，教师的每一个细小的教学环节，都直接影响着学生的习惯养成，特别是作业批改，对学生习惯和心理都能产生一定的影响。
作业批改是小学数学教学的一面镜子，教师通过批改作业，既能了解学生的学习情况，又能审视自己的教学情况；批改作业既是一种工作，也是一种兴趣，决不是一种负担。
我们有些同行没有找到批改作业的最佳方法，把它视为一种负担，批改作业时心猿意马，草草了事， 没有付出辛勤的汗水，看不出学生的学习情况，也不了解自己的教学情况。
因此，他的教学成绩老是排在全学区后几名，可以说，某些老师教了一辈子书，从来没有辉煌过，领导不爱、学生嫌弃、家长谩骂。
我在此给大家提供几种有效方法，也许能够帮助某些老师进行快乐的作业批改。
1.活化学生作业，正确评价学生解题思路学生作业是学生的名片，每当教师拿起一本作业时，不要把它当作死东西，而要和天真活泼的学生联系起来，假设自己和学生交谈，那么，作业本就会跳起来，活生生的呈现在教师的面前，如果是这样，作业批改不再枯燥无味，而是变得可亲可爱，教师就不会在对错之间徘徊，而是注重学生的解答过程，体会学生的心理变化以及学生学习习惯的养成规律，不要用简单的A、B、C评价学生的解题思路。
一看 过程是否完整，这主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确。
二看形式是否规范，这主要看所用文字、符号 （包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范。
三看是否具有创新性，这主要看解题思路是否具有独创性，是否能够进行一题多解，或者与其他学生有不同的解题思路。
2.放下身段，走近学生，当面批改我们通常采用的作业批改方法是――坐在自己办公室，认认真真地批改学生作业。
这种方法无干扰、速度快、节省时间，有利于教师早早地完成工作，但不利于学生学习。
如果要取得最佳教学效果，教师对作业批改最好采用当面批改的方法。
当面批改具有很强的针对性、启发性、鼓励性，实施一题多批，分步进行，循序渐进，逐步提高学生的认识过程。
当学生得到老师的耳提面命，他们的兴奋和信心自然倍增，学习积极性也会得到空前高涨，兴趣油然而生。
如果他们能够纠正自己的错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，那是再好不过的事情。
如：这一道题的解法，大部分学生的解法都是：3.14×(4÷2)[2,]×7+1\\\/3×3.14×(4÷2)[2,]×3=…… 但有个别学生把圆锥折合成同底的圆柱，列式为3.14×(4÷2)[2,]×(1+7)，教师的当面批改，才能让学生明白其中的道理，学生也能补充。
在这个时候，教师如果能够给予适当的表扬，学困生可以逐渐变成好学生。
3.引导学生批改，提高学生的自律意识不入虎穴焉得虎子，明白地告诉我们，凡事如果不亲自实践，很难得到第一手材料。
学生只知道做作业的辛苦，不知道批改作业的甘味，想让学生了解其中的甘味，教师可以放手让学生批改作业，但不是撒手，学生批改作业要在教师的指导下进行，让学生看看他们同学的书写、卷面以及标点符号等。
如果每一个学生都能做一次，他们就会发现，原来同学们写的字那么难认，他们就会暗暗发誓，首先改变自己的书写习惯。
当然，学习是一项复杂的认识、实践活动，不是一时一刻就能改变，造成一些学生作业水凌乱的因素是多方面的，要想使学困生改变现状 ，取较大的进步，不是一两次作业批改实践就能解决问题的。
教师要经常改变策略，采取客观评价与主观鼓励相结合的方法，时常让学生铭记于心，当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难 面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机表扬鼓励，使他们体会到战胜困难取得成功的快乐，从而乐学好学。
不同的人处事有不同的方法，作业批改也一样，不同的老师有不同的方法，我的方法属于我自己的一点实践经验的总结，不足为训，我只是抱着和同行商榷的想法，拿出来抛砖引玉。
《如何提高小学语文作业批改的有效性》课题
孩子快乐就好”的概念在孩子第一次的家长会就被老师瞬间浇灭，快乐是有必要的，但是如何让孩子在学习和自我管理过程中获得成长的真正的快乐。
如何做好小学数学作业批改工作
一、批改态度端正化 作为小学数学教师，在批改学生的作业时，一定要态度端正，细心批改，细看过程，切不可马虎了事，只看结果，这样会闹出笑话的。
有位老师在批改提高记忆力五年级“方程”学习后的作业时，批错了题目，引起家长的误解。
解方程：3X+4=16学生解答过程为：3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4 教师在批改时一看结果是对的，给了一个红勾子。
可是3X=12÷3这步是错误的。
学生没有正确运用等式的性质②：两边同时除以一个不为0的数，等式的大小不变。
学生错了关键的地方而教师没有看出来。
所以，在批改学生数学作业时教师一定要态度端正，细看学生的计算过程，不让学生的错误解法漏改。
二、错题揭示符号化 小学数学作业批改符号，对的打勾，错的打叉，这是多年来形成的共叫。
我想，为了保证学生学习数学的自尊心不受伤害，保证学生数学作业本的整洁美观，对于学生做错的题目，不要打一个红叉，而应采取与学生约定俗成的方法往解决。
我在处理学生数学错题时，整个题目方法错了，这道题我什么符号也不打；错了部分步骤，我在题目后轻轻的点一个红“· ”子。
再把作业有错的本子发给学生，让学生往检查订正。
然后，教师再重新复改，直至完全正确为止。
这样做学生能及时发现存在题目，懂得作业错因，且作业本子整洁美观。
三、书写做到规范化 好的学习习惯是在平时养成的，学生的作业也不例外。
我在布置学生作业时，注重夸大学生作业书写要规范，字迹要工整，书写态度要端正。
注重作业书写形式要规范，按照例题解答过程往书写，对答语部分，要求学生把话写完整。
要求学生作业书写规范化，教师批改学生的作业更要规范化。
红勾占一格，打在题目右下方，上下各题所打的勾要大小一样，位置固定上下在一线上，注重美观。
给学生作业的等第、评定及批改日期，书写均要字迹工整，给学生以榜样示范，这样学生才能把作业书写工整、规范。
四、作业评定激励化 对学生数学作业的批改，尽不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第之事，应注重对学生作业态度、作业习惯、创新算法及时给予激励性的扼要的语言评价，这样有利于激发学生学习数学的主动性，有利于培养学生学习数学的爱好。
五、错题处理双重化 对于学生做错的数学题，应要求学生除了在课堂作业本上订正，还必须备有专门的“数学作业错题集”，把错题写下往，分析做错的原因，弄清错误症结所在，然后再在旁边订正，写出正确的解题过程。
这样，学生在头脑中经过思考，主动订正，对错题错在哪有了深刻熟悉，便于矫正学习中的不足之处。
同时，作为数学老师要像语文老师批改作文那样，备有“数学作业批改记录簿”，把学生的错题记下来，写出学生做错的原因。
这样做，便于教师积累数学教学经验，更利于教师对学生作业的总结。
这样做对教师的以后教学有很大的帮助作用。
由于，学生错题形成原因往往是共性的，今年的学生这道题会这样错，以后的学生学到这个知识时，还会产生同样的错误。
六、批改时间课堂化 小学数学课堂作业的批改，很多老师习惯于课后往进行，课堂大讲特讲，总怕学生学的不透，不敢把课堂时间交给学生往支配。
这种做法，是不可取的，学生是学习的主人。
在数学课堂上，应尽量让学生在课堂内完成作业，尽量做到当堂作业当堂批改完毕。
这样，对于学生做错的题目，便于及时让学生往订正，便于进行个别辅导，教学中存在的题目便于在课堂内往解决。
长期坚持，便于学生养成良好的作业习惯。
七、作业批改评讲化 有些数学老师以为评讲作业是语文老师的事，与数学老师无关，那就大错特错了。
小学数学老师要善于发现学生作业中的题目，分析教学中的不足。
根据学生作业批改中的反馈情况，及时调整教学方法，督促学生纠正作业中的错误。
作业批改后，应根据学生作业情况，及时讲评作业。
评讲时要发挥教师“作业批改记录簿”的功效，有的放矢的进行评讲。
实在，讲评过程也是学生再学习的过程，对提升学生的数学成绩将起到很好的促进作用。
小学作业的批改
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