小学生课外阅读心得体会
读书的过程就是获取知识信息的过程，书上得来终觉浅要出成果，嘘，工行明白的说就是要会整合整合获取知识信息，我们作为一名语文教师，更应该是孩子们的读书的行者
小学生课外阅读心得和体会
哼哼，小朋友，要姐姐回答就要先说你的课外阅读是哪一篇哈。
还有，要表扬你的是，小小年纪就很会利用网络资源，不错不错。
但是，要批评你的是，不可以常用网络耍小聪明哦
学习要脚踏实地。
小学生课外阅读的报告
关于小学生课外阅读情况的调查报告 2008-11-28 09:20:42| 分类： 教育、继续 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅 为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生乃至全民阅读。
我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了《学生阅读调查问卷》200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文教师深入地分析和研究了相关问题。
一、调查实施（一）调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。
2、根据阅读现状调查分析其产生原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查方法 1、问卷调查。
这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。
2、个别谈话。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
二、调查结果与分析（一）关于阅读时间、阅读量。
问卷1：你阅读课外读物吗
A、经常阅读 B、偶尔阅读 C、基本不阅读人数 各年级经常阅读偶尔阅读基本不阅读百分数 一年级12%12%76% 二年级18%68%14% 三年级56%42%2% 四年级38%62%0 五年级36%64%0 六年级50%48%2% 以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成。
从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。
中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。
问卷5：你有多少时间阅读课外读物
A、每天2小时以上 B、每周7—10小时 C、每周3—5小时 D、不固定 人数 年级每天2小时以上每周7—10小时每周3—5小时不固定 一年级20%2%2%76% 二年级26%14%6%24% 三年级22%12%22%44% 四年级26%26%8%30% 五年级28%6%4%62% 六年级16%4%10%72% 以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）。
这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果。
近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。
一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。
二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等。
一节是在校图书馆和阅览室阅读。
三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。
四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合。
这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。
但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍。
据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物
”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。
这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。
（二）关于小学生的阅读对象。
本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。
问卷2：你常阅读的读物是什么
A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志 D、电子刊物 E、其他 人数 年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他 一年级30%18%22%10%20% 二年级40%22%6%4%22% 三年级48%22%8%6%16% 四年级58%16%2%4%28% 五年级38%14%2%2%26% 六年级42%16%18%6%22%问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣
A、名著 B、名人传记 C、科普类 D、体育、娱乐类 E、故事小说 F、漫画 G、其他 人数 年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小说漫画其他 一年级6%2%18%28%44%27%2% 二年级12%10%12%12%8%54%26% 三年级68%38%56%24%40%44%30% 四年级62%36%30%6%10%32%12% 五年级24%42%22%18%14%74%8% 六年级52%28%38%34%46%58%22% 从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。
许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。
孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。
所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。
问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。
女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。
这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。
此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。
以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。
另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多；看知识性书籍、名著的则偏少。
这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。
这种现象促使我们思考，对学生的课外阅读对象的选择应该如何引导（三）关于阅读习惯 问卷7：你怎样阅读
A、仔细阅读并做读书笔记 B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读 人数 年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读 一年级8%8%84% 二年级30%26%44% 三年级40%58%2% 四年级40%54%6% 五年级14%66%20% 六年级18%74%8%以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。
但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。
（四）对教材的认识问卷8：你对教材怎样认识
A、主动学习、生动有趣 B、内容新颖、更新较快 C、被动接受、枯燥无味 D、内容陈旧、更新太慢 人数 年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢 一年级82%4%4%10% 二年级80%14%4%2% 三年级60%38%2%0 四年级44%46%4%2% 五年级28%58%8%6% 六年级42%48%12%14% 以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%—90%以上。
高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期待越来越高，因此选择“被动接受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加（五）关于读物来源与购买力 问卷6：你是如何获得课外读物的
A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买 D、自己购买 E、书店 人数 年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店 一年级8%064%8%20% 二年级4%4%46%4%40% 三年级6%6%40%36%34% 四年级2%8%30%16%44% 五年级2%10%48%28%20% 六年级14%18%32%48%36%以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。
年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。
学校图书馆（室）由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。
因此学校图书馆（室）这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。
三、存在问题及对策（一）存在问题 1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。
2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。
3、学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。
4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。
读书笔记有待指导、完善。
5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。
（二）对策及改进措施 1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。
同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。
这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。
2、扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。
一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。
让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。
3、完善“落实”机制。
一是时间落实。
学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。
二是指导落实。
教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。
阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
三是活动落实。
活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。
让每一项活动都落到实处。
四是检查落实。
对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。
并且及时表扬先进，扩大影响。
4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。
教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。
总之，素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
如何培养小学生的阅读兴趣主题研究之收获
提示：写锻炼后的好处
培养小学生课外阅读兴趣的研究 有哪些
一、课题的提出及所要解决的问题(一)问题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。
其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。
但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。
学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。
为了解决这一问题，通过深层次思考，反复琢磨，由于我们一直从事高年级的语文教学，最终将课题锁定为《培养小学生课外阅读兴趣的研究》。
(二)所要解决的主要问题：1、解决小学生的老师、家长对课外阅读无用论观点的转变，并能师生共读、亲子共读。
2、解决针对学生阅读方面条件的局限性，制定相应的读书方案，激发学生的读书兴趣。
3、培养学生选择优良书籍的能力及有效的阅读方法。
以确保学生小学阶段不少于145万字的课外阅读量。
三、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。
阅读，看（书报等）并领会其内容。
本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。
从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。
调查与对策：本课题主要采用的问卷调查法进行研究分析学生课外阅读情况，并根据不同的原因制定相应对策。
（二）、理论依据1、 《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。
2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。
3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。
世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。
”4、苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。
”5、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。
“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。
四、研究目的与意义《语文课程标准（实验稿）》提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。
”2009年丁玲学校招生考试课外阅读牵涉量广，学生棘手。
针对这一现象，我们五年级语文组通过思考，反复琢磨，决定进行课外阅读兴趣的研究。
最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
让学生能在阅读的过程中自主选择方法，自主吸收，加工信息，获得主体感受，有效地弥补课外阅读的不足，形成综合的语文能力并以阅读促进写作。
以达到课外阅读不是“课外”，而是语文训练不可缺少的重要组成部分，让阅读成为学生生活中的一种常态，使每个学生都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式
五：研究的对象与内容。
（一）研究的对象：我校五年级学生。
（二）研究的内容：1、调查我校五年级学生读书现状，通过学生及家长问卷调查获取一系列数据。
2、如何尽快改变家长对读书“无用论”“耽误学习成绩”的看法，并能亲子共读。
3、研究留守儿童读书方案，让留守儿童有效的读书。
4、开展“献两本，读百本书”活动，制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种活动，培养学生的阅读的兴趣。
保障学生的小学阶段要完成的145万字的课外阅读需求。
5、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和课外阅读进行衔接和整合。
6、研究要让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、如何反馈的问题。
掌握适宜自己读书方法并能养成良好的阅读习惯。
六：研究的过程与方法（一）研究过程设计研究准备阶段（2009、9~2009、10月）潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。
研究实施阶段（2009年11月~2010年4月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读的状况，收集系列数据。
根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作：（1）优化环境，营造阅读氛围（2）创造条件，促进阅读（3）介绍方法，指导阅读（4）开展活动，推动阅读。
研究总结阶段：（2010年5月~2010年7月）概括整理研究成果，通过学习研究的经验总结，撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告《培养小学生课外阅读兴趣的研究》。
（二）研究方法设计问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载，找准问题所在，明确研究目标。
行动研究：针对不能有效地课外阅读的原因，结合课题研究目标，科学地制定研究方案，及时了解阅读效果，不断地归纳总结，深入研究，构建适合五年级学生课外阅读的模式。
实验法：根据学校实际情况通过开展“献两本，读百本书”活动创办班级读书角，开展课外读书沙龙，亲子共读等多种形式的课外读书活动，通过实验前后学生语文学习以及其它学科成绩的变化，教师要找到切实有效地阅读指导方案。
个案研究法:通过对高年级个别同学无读书习惯的和留守学生进行了解分析,制定有效措施。
文献法：通过一些经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，也为课题奠定理论基础；了解同类课题研究现状，为要课题提供借鉴。
七、预期成果以这次课题为契机，认真研究适合五年级学生的课外阅读模式，让阅读成为学生生活中的一种常态。
使每个学生都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式。
如何培养小学生课外阅读兴趣课题结题报告
1、学生方面：（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
针对农村小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。
（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。
通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力，方法最关键。
各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的文章，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。
阅读能力都有不同层次的提高。
（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。
学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。
在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。
在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。
（4）语文成绩的稳步提高。
课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。
（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。
书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。
阅读可以明理，阅读可以开拓视野。
学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。
学生从书中知道了礼仪，懂得了感恩，明白了互助。
班级中同学们之间打架、骂人的现象越来越少了，互帮互助的风气已然形成。
这是意外的收获。
2、教师方面（1）、教学理念的转变。
通过不断的理论学习，我从理论上对课题研究的主要内容和意义有了明确的认识，增强了课题研究的积极性和实践性，转变了教学理念，从做好一个授课型的老师转变成一个研究型的老师。
（2）、优化了课堂结构，提高了课堂效率。
通过一年多的研究和实践操作，我初步摸索出一套关于培养小学生阅读能力的方法，在语文教学中有效的渗透阅读方法和技巧，解决了学生阅读中存在的困惑，有效的提高了阅读的兴趣，带动了学习语文的积极性和主动性，课堂上回答问题的人数和质量明显提高，极大地提高了课堂教学的效率，学生的作文水平和阅读能力有了明显的提高，语文成绩呈上升趋势。
（3）、促进了学校的教研工作。
通过课题研究不仅促进了我教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
而且经常与同事的交流，带动了学校的教研工作，给学校教研组工作提供了有益的参考，使学校的教研面貌焕然一新。
（二）、显性成果:1、学生方面：（1）、中华经典诵读中才华的精彩呈现。
为了促进学生的阅读兴趣，让学生长久保持阅读的新鲜感和激情，开展了中华经典诵读活动，让学生时时感觉到阅读的魅力，学生在参加活动中，感受到中华文明的广大博深，增强了自信。
学校的朗诵《中华少年》获得镇教育办学生组的一等奖，获得县中华经典诵读二等奖。
（2）、优秀读书笔记的展示。
本着“不动笔墨不读书”的原则，让学生养成写读书笔记的习惯，同时通过对优秀读书笔记的展示，帮学生树立学习的榜样，激发学生的上进心和争胜心，在我校涌现了不少优秀的读书笔记，使学生的作文水平稳步提高。
（3）、优秀作文投稿。
学生的优秀作文被推荐到各类的作文大赛中，其中刘佳杰、周文颖两位同学在书信大赛中荣获二等奖，王欣、魏亚杰两位同学的作文获得了三等奖。
（4）、读书小报的制作。
为了保持学生读书的热情，各班开展了丰富多彩的活动，最显著的就是四、五年级读书小报的制作，小报的内容丰富，有读书感悟、读书名言、优秀文章等。
同时，优秀的作品在全校展览，既树立了榜样，表扬了优秀学生，又激发了其他同学的争胜心。
2教师方面（1）初步形成了适合我校学生阅读能力的行之有效的培养模式。
（2）在教研组的活动中，我通过多种途径亮出自己课题研究的成果，多次开设课题研究课，“立靶子，树典型”，不怕犯错，大胆实践，请同仁们批评指正，以促进课题研究的开展。
我的三节语文课分别以公开课的形式，在教研组内交流、研讨。
我讲授的《灯祭》在县优质课评比中，受到了同行们的好评。
辩论：小学生该不该上课外兴趣班 （我是正方）
艺多不压艺高人胆大。
功课是基础，课外班可以根己的爱好兴趣自主选择。
学校就像是饭，课外班是菜，你问对方你们可以天天不吃菜，吃干饭吗
呵呵 课外班不但不是给我们增加了压力，而且还培养了我们自身的兴趣爱好，提高了自身的修养，对我们自身有非常非常大的好处啊啊啊啊啊
做什么都不要去随大流，要根据自己的情况，适合自己的才是最主要的，要知道健全的性格人格是一生是一生受用的；干大事的人一生只做一件事，做不了大事的人需要多学点谋生的技艺。
可以扩展小朋友的知识面，结识新朋友。
许多学生，都认为上课外班很累，所以就不想学。
其实，我认为上课外班很不错。
在课外班学习的内容里，可以学到很多知识。
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参加课外班，可以提高自己的学习成绩，如果上学期有没有学好的知识，可以趁着课外班的机会，好好补起来。
还有，假期时间比较长，常在家里，也会感到无聊。
那么参加课外班就可以丰富自己的业余生活，拓展知识，学到学校所未学到的内容。
我妈妈为我选择的课外班，都是我感兴趣的。
像英语：在欢乐而有活泼的课堂上，就轻松地学会每节课的内容；像奥数：在诙谐而又幽默老师的引导下，就学到了深奥的知识；像阅读写作：了解了长远而有古老的中外文化，提高了写作能力。
所以，我认为上课外班是好的，只要赋以诚心，有足够的信心与毅力，相信课外班的学习会给自己带来事半功倍的效果
可以这么说：当今社会物质生活越来越丰富，能够吸引孩子注意力的东西也越来越多，加之家长越来越忙，能够管教孩子的时间减少，那么孩子如果自制力不强的话，很容易陷入那些享乐的诱惑之中，譬如花更多时间上网看电视，并且沉浸于高科技中不能自拔，于其让学生处于一种散漫状态，不如送去上课外班，可以选一些他们感兴趣的，不一定要是课本知识，陶冶情趣也可以，而且在课外班可以叫更多同龄朋友，找到志同道合者，同时在这过程中有许多好处，例如开阔思维，增强沟通能力等等。
