如何提高小学中年级学生计算能力教学经验总结
在我们小学,计算教学可以说是贯穿于数学教学的整个过程，由此可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时 ，学生普遍有不重视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。
本次课题我主要从以下几个方面进行训练研究，取得了一定成效。
一、注意激发学生主动学习的兴趣，提高学生的计算能力兴趣是学习的内动力，是学习的基础。
凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。
作为教师要想方设法吸引学生。
1、开展计算竞赛活动。
对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。
2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。
对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。
首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。
二、注意培养学生良好的计算学习习惯，提高学生的计算能力良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
本次研究我主要注重以下习惯的培养：1、认真审题的习惯对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。
加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数。
因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数和运算符号。
我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点。
然后才动手解题。
2、培养验算的良好习惯。
一些学生认为验算可有可无，其实不然。
验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。
作为教师，我们和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。
当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
我们学校每位都老师认真抓学生验算的习惯，每一道计算题都要求学生提高口头说计算过程的方式来验算，从而提高全体学生的计算能力。
3、养成规范书写的好习惯。
研究中我严格抓学生作业和练习的书写要工整，格式要规范。
要求学生列式画线要用尺子。
对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如：解题教学，审题在前，分析在后；板书简明，重点突出；板书竖式，要用尺子。
三、注意培养学生口算能力,打好计算基础，提高学生计算能力。
《小学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，我在教学时教给学生基本的口算方法。
如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20 以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标堂堂练。
要求每节数学课前，安排3-5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
最后，形式变换多种练。
学生方面如：自算，自己找口算题（算），互算，同学互相出题算，反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。
教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。
有利于激发学生的学习兴趣。
四、存在问题和努力方向本次研究中我主要抓学生口算能力培养，忽视了估算意识和估算能力的培养，这是今后我要做的主要工作。
抓好估算，提高学生自我检验的能力，提高学生计算的正确率。
当然，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。
作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。
同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。
在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
我们相信学生计算能力会不断提高。
如何培养小学低年级学生的数学计算能力
1、依据教学内容，精心设计“口算”题。
“口算”是一个人最基本的计算能力，也是一种最生活化的基本技能。
而在教学中，有的教师为了片面提高课堂效率而忽视了这种基本能力的培养，以致不少学生在许多需要计算的地方出现不该有的错误。
例如：如果学生个位数加减法的口算能力不达标，那将直接影响到今后多位数加减法的学习；而个位数的乘法也即“乘法口诀”训练不到位，就直接影响到今后多位数乘除法的学习；同理，每一个内容口算能力的培养都直接影响到今后相关内容的学习。
也就是说如果连口算能力都得不到很好培养的话，那么，就说明我们的数学教育是失败的，这将给学生今后的学习、生活和发展留下极大的隐患。
因此，教师要针对每个教学内容精心设计“口算”题，严把每个数学学习内容的入门关。
我们数学组有老师还采用了课前2分钟交换出题解答的方式来提高“口算”能力，我感觉比较好。
2、不用固定的语言文字来概括计算法则，让学生在自主的探索中获得对计算过程与算理的理解。
总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情景中理解概念和法则，避免机械记忆。
因此，在笔算教学中，教师应该用知识的迁移“拾级而上”，学生可以用各种算法进行计算，只要是合理的算法，我们都要鼓励，这样，既减轻了学生记忆的负担，也与算法多样化的教学理念相吻合，培养学生多角度思考问题、灵活解决问题的能力。
如何提高小学低段学生的计算能力完善总结阶段工作总结
一、创设“问题的情境”启发学生的学习兴趣。
小学生经常爱问这是什么
那是什么
还要寻根觅底追问这是为什么
这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。
在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好科学知识的重要意义。
设问引发兴趣动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心理激发得越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。
不言而喻，教师精确的设问，使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态，并且有效地提高学生思辨的能力。
一个诱发性的提问，可使学生思索之门，诱发他们的求知欲望。
二、运用精彩的实验激发学生学习科学的兴趣。
由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。
加强教学中的演示实验，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对科学知识的理解。
分组实验是在教师组织和指导下，让学生亲自动手实验，并观察分析的过程，它是学生独立获取知识，掌握实验的技能、发展认识能力和激发学习兴趣的主要方法。
实验中，当事物发生了变化的时候，学生心情就会无比激动，学习兴趣倍增，感到其乐无穷，从而享受到了自然实验成功带来的学习和探究自然规律的快乐。
三、运用课内外制作来激发学生学习科学的兴趣。
在教学中，教师要充分放手，让学生充分地想，大胆地想，敞开思路无所顾忌地想，甚至异想天开，充分发挥学生的思维能力和创造力，让学生大胆设计实验，从实验中自行获取知识。
四、运用多媒体教学来激发学习学习科学的兴趣。
多媒体技术具有综合处理语言文字、图形、图像、动画、视频信号、和声音的能力。
其图文并茂、视听结合、动静相宜，为学生提供了全方位、立体式的接受信息的便利。
图中各种自然景观，使学生获得多重感官刺激，如临其境。
情境的再现为学生创设了一个和谐、美好、愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣、求知的欲望，从而极大的调动了学生的学习积极性。
方式,有效地突破了难点,调动了学生的探究兴趣。
自然学科的内容本身是十分生动有趣的，它包罗万象。
从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。
只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。
教师在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣上面，要不断引导，把这种直接兴趣发展成为爱好科学，并进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。
如何提高一年级小学生口算能力
一年级计算量比较小，一年级上，只需会20以内加减法就可以了，关于二十以内加减法，一定要给孩子们讲清楚为什么，通过生活中实际案例为背景，孩子们很快就能学会。
例如我有七块钱，你有八块钱，我们一共有多少钱呢，如果孩子算不出来就让他操作数一数，通过他自己探究，加上老师的指导，很快就能会的。
一年级下计算量有所提升，一年级下是100以内数的计算。
这里还是以学生自己探究为主。
多探究，慢慢就把一些计算记住了。
背下来一些常用的计算之后，计算速度就快了。
这里可以教孩子们的口算方法就是十位与十位相加，个位与个位相加，然后在把两次计算结果相加。
让他们有这种方法意识，熟练运用以后能快速提升口算能力。
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如何提高低年级孩子的口算能力
众所周知，良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，而低段的口算又是基础中的基础。
口算又叫心算，就是不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法，它是计算能力的一个重要组成部分，具有快速、灵活的特点，学生的口算能力都是从10以内数的认识及其口算开始的，是学习数学的基础。
而20以内数的学习和口算能力的培养，又是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，都离不开20以内数的口算这个基础。
而在1992年颁布的《小学数学教学大纲（试用）》便提出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。
”而2000年《小学数学教学大纲（试用修订本）》又提出：“重视口算，加强估算，淡化笔算。
”2001年《义务教育数学课程标准（实验稿）》并再次提出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，以及理解运算的实际意义。
”从小学课程目标的历史沿革可以看到，一直以来口算教学都是我们不断关注的焦点内容。
因此加强口算能力的训练，对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。
同时在实际教学中也表明，一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。
而对于我们低年级学生来说，主要就是培养学生的口算能力。
纵观小学低段数学试卷中，涉及到的口算内容知识，在一份试卷中约占80％以上。
那么怎样提高低段学生的口算能力
作为小学低段的数学老师，在我的教学中常常就因为学生口算能力不过关，直接导致他数学学习兴趣的发展与成绩的提高，但如何提高学生的口算能力应该运用什么方法和策略，这也成为我们一直思考想要解决的问题。
在此我们准备选取我校第一学段班级学生作为研究对象，拟采用调查研究法，行动研究法，案例分析法等对提高学生口算能力进行研究。
希望全面了解掌握小学低段口算教学实际操作情况，并在此基础上分析梳理，总结归纳口算教学的实施方法，规避口算教学在具体实际教学中的误区和偏差，整理分析并提出行之有效的，切合实际的小学低段口算教学的具有可操作性的方法，原则和策略。
撰写课题研究论文，从而更好的促进口算教学发展，带动口算教学质量的提高，让更多的师生享受到快捷正确的口算给自己带来的收获和乐趣。
如何提高小学二年级数学计算能力总结
小学低段学生的计算能力是小学阶段的基础,如果在这个阶段落下了,这些学生会在中段、高段都很难跟上学习进度,这就导致了很多中、高年级学生数学成绩落后,即便是家长请了家教进行课外辅导,也很难有质的提高。
高峰[1]提出可以通过改善教学设计来提高小学低段学生的计算能力,特别是提高学困生的计算能力;史莉芳[2]李艳莉[3]基于新课标列出了一些创新方法,通过加强自身教育的方法水平,来提高低段学生的计算能力;高巍[4]总结了自身的教学实践,提出学生既要掌握计算方法也要掌握计算原理,通过多训练来掌握多种计算方法;皇甫峥嵘[5]卢凯月[6]更多的介绍了如何加强学生的口算能力;李杨[7]更多的是研究提高学生的计算正确率。
本文结合各家之长,切合自身的教学经历,系统地阐述如何在日常的教学过程中提高低段学生的计算能力。
1日常训练培养俗话说:拳不离手,曲不离口。
数学要想有提高,训练是必不可少的,因为数学学习更多意义上是方法的学习。
而计算能力更需要练习,我在日常教学过程要求学生做到每天都要练习,包括口算、听算等。
一天之计在于晨,早晨是最好的学习时间。
我会用“开火车进行口算练习”作为一天计算学习的开始。
即用A4纸做的一沓卡片,利用早自习的时间,让学生依次对各张卡片进行口算,然后由其他学生用手势进行评判,这可以让每个学生得到必要的训练,同时可以增加学习计算的氛围。
在课堂上,除了教授当天的知识之外,我会在每堂课抽2到5分钟左右的时间进行听算测试,并对上堂课的听算结果进行点评。
并让学生把自己错误的题目登记到错题集上,帮助他们分析错误的原因:是粗心还是不会做?通过这些分析,我掌握了每个学生计算的薄弱点。
对于那些粗心的学生,我会在日常的班级管理中慢慢地帮助他们矫正这种粗心的缺点;对于不会做的学生,我会利用他们的课余时间单独帮他们辅导,直到他们理解为止。
另外在课余时间,我鼓励我的学生准备一些口算题卡,并且分组进行口算训练。
2强调记忆口诀、法则当然光是训练是不够的,得同时兼备好的训练方法。
我在培养学生的计算能力过程中,强调了学生要熟记加法、乘法口诀;明确运算法则、计算优先级;细心运用减法退位、加法进位等基本规则。
很多教师包括家长都会认为数学不应该是死记硬背的,没必要记住口诀。
我认为这种想法不是很正确。
数学当然不是需要死记硬背的,但是口诀、定理、公式等这些经过证明是真理的法则我们需要记住,这些法则是我们前人留下的,而之后的人通过学习掌握了这些定理之后,才能发现更多的新的定理,才能使得社会进步。
我们需要站在巨人的肩膀上探索未知。
3评价激励机制低段学生的计算能力的提高,不能是被动式的,我们更需要做的是激发他们的学习兴趣,增加他们的主观能动性。
小孩子有爱“攀比”的心理,因此我会在上课之前就把上一节课的听算作业发下去,给他们时间进行“攀比”。
我每次都会在听算成绩优秀和成绩有进步的学生的本子上盖上小红花并标记得优次数。
这使得这些成绩好的学生有了认同感,成绩相对落后但是在进步的学生同样有成就感。
另外,我在期中、期末都会给这些小红花多的学生一些小的奖励,这可以增加他们的荣誉感和自豪感,驱使他们不断自我提升,在另一方面也是鞭笞那些不好好学习的学生。
怎样培养小学三年级学生的计算能力
怎样提高小学三年级的计算能力计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。
很多同学总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
因此，计算教学不容忽视。
如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢
在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:一、发现问题，改变学生认识。
为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。
学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来：（1）题目看错抄错，书写潦草。
6与0，1和7写得模棱两可；（2）列竖式时数位没对齐等;（3）计算时不打草稿;（4）一位数加、减计算错误导致整题错;（5）做作业时思想不集中.”从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突
