幼儿园小班蒙氏日常《打鸡蛋》教案
活动目标： 1．学习按颜色一隔一排列夹子。
2．通过用三指夹夹子，发展手指小肌肉的灵活性与力度。
3．有序、专注地操作，体验成功的快乐。
教具准备：操作盘、花边小碟子、彩色夹子若干、颜色标记卡等。
活动过程： 一、准备活动。
1．走蒙氏线。
2．手指游戏。
评析：准备活动安排了两个内容：走蒙氏线是常规活动，可以较好地锻炼幼儿的平衡感和专心细致的工作态度，让孩子进入蒙氏工作的状态。
游戏活动一方面使小班孩子消除在陌生环境中的紧张情绪，让孩子的注意力集中到活动中来，同时手指游戏为下面的操作活动做热身准备。
二、集体活动。
1．介绍工作名称：“今天，老师给大家带来一项新的工作：夹夹子。
” 2．介绍工作准备：“老师先拿一张工作毯，双手取出托盘放在工作垫的左侧。
” 3．介绍材料：“有彩色夹子，花边小碟子、颜色标记卡等。
” 评析：跟其他教学所不同，蒙氏工作强调操作的规范和秩序，老师首先示范整个工作的顺序：取工作毯——放在指定位置——取操作材料——进行工作——将材料归位——将工作毯归位。
老师规范的操作给孩子一个完整的印象。
4．介绍工作内容： （1）右手取出花边小碟子，看看这个小碟子是什么样的
（2）出示图：小碟子的花边象什么
评析：有了比较直观的平面的图示，孩子们进行了充分的想象，如：象水波浪，象山峰，象屋檐，象太阳伞的花边，象桥洞，象裙子，象方便面等等。
（3）介绍五角星和箭头标记。
评析：在小碟子上加上起始点和箭头标记，而不强调顺时针方向，是考虑小班孩子的实际水平，孩子通过反复操作以后，可以从环境里逐步建立起内在秩序。
（4）伸出食指闭眼顺时针方向触摸感觉花边的高低变化规律。
评析：闭眼触摸可以更好地锻炼幼儿的触觉，幼儿闭上眼睛，排除其它干扰，能更好地集中注意力，感受小碟子的高低变化规律。
（5）示范夹子的开合。
师：“老师还给大家带来了小夹子，伸出大拇指、食指和中指用力压一压，象什么呀
” 评析：这里老师采用边讲解示范，边带小朋友一起练习的方法，有助于帮助孩子掌握正确的动作。
有针对地锻炼了拇指、食指、中指的小肌肉。
老师做开合练习，问小朋友象什么
孩子们的想象很丰富如：象嘴巴，象订书机、象机器人在说话。
当老师边做开合练习边从左往右移动时，孩子们自然地想到了象蝴蝶在飞，象小鱼在游等等。
（6）按照图片规律给夹子排队。
师：“今天，小蝴蝶要进行飞行表演，小蝴蝶的队伍是怎么排的呢
我们一起来看一看小卡片。
是红、绿、红、绿。
一只红蝴蝶，后面跟一只绿蝴蝶。
我们帮小蝴蝶检查，看它排得对不对。
对的我们就用点头来表扬它，错误的我们就用摇头来提醒它。
” 评析：按照颜色规律一隔一排队对小班孩子来说难度比较适中，但同时要按照一定的方向进行有序排列，就有一定的难度，需要孩子专注地工作，老师同时示范几种错误的排列，孩子在改错的过程中，加深了印象，从而在操作中能更有效地控制这些错误。
（7）顺时针方向夹夹子。
师：“从五角星的地方开始，小蝴蝶按照箭头的方向停在山峰上。
一座山峰停一只小蝴蝶。
我们帮小蝴蝶检查，看它飞得对不对。
对的我们就用点头来表扬它，错误的我们就用摇头来提醒它。
” （8）顺时针方向取下夹子。
三、幼儿操作活动。
1．幼儿有秩序取工作毯、双手取出操作盘放在工作毯的左边。
2．闭眼触摸感觉花边小碟子的高低变化。
3．按图片规律给夹子排队。
4．按顺时针方向在“山峰”上夹夹子。
5．仍按顺时针方向收回夹子。
6．收拾好学具，送回柜子。
评析：幼儿在操作过程中，老师只是一个观察者，不随便帮助，孩子出现错误以后，老师可以让孩子进行二次操作，或者三次四次操作，让孩子自己来调整，只要孩子有兴趣，就不要阻止孩子的工作。
蒙氏日常生活感谢与道歉的教案
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。
如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。
通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。
其次是根据知识的难易程度来选择。
一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。
选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。
对蒙特梭利数学区的学习心得体会
蒙特梭利的教育：尊童，尊重儿童的需要，作为一种的教学方法之人们广泛地关注，但我们对他了解甚微。
所幸的是我能在暑期参加了北京蒙氏教学培训机构的培训活动。
对我来说是一次了解蒙特梭利教学新理念的好机会。
当我带着对蒙特梭利教育的热诚学习发现幼教界已呈现出一个多姿多彩的世界。
各种教育理念纷纷涌入，各种课程方案纷沓而至，面对这一切，仅仅是学习和模仿已远远不能适应，我们必须学会学习，学会选择。
通过暑假蒙氏实践培训，现就我个人的理解谈谈学习的心得体会。
通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙特梭利教师是一个复杂，个别化且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华。
我们在学习和实践蒙特梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化。
蒙特梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。
我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导…… “我听了就忘记了，我看了就知道了，我做了就理解了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中理解这句话的真正含义。
在学习中，看着程老师在操作，自己看着好像很简单，觉得一幕了然，真正到自己操作时才感到“做了就会了”这句话。
通过学习让我联想到这作为小班教师，应该给予孩子多点空间让他们动手尝试，给孩子做他们力所能及的事，如孩子喜欢做一些生活上的事情，穿衣，脱衣，用餐，扫地等，就应该放手让他们自己去做。
尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。
孩子也会和我们一样：听了就忘记，看了就知道，做了就明白。
蒙特梭利教育的基础特色就是必须保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境。
“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙特梭利教育和我园现行教育相一致的地方。
“一切从观察儿童和研究儿童和家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前。
热爱他们，关心他们。
它的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和协发展，促进儿童全面发展和充分发展”。
教育家，教师和父母应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，提示儿童的自然发展过程和规律性。
热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中帮助儿童智力的，精神的，身体的和个性的自然发展，他还强调儿童是和成人截然不同的独立个体。
成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识加强在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。
同时，我认为对于蒙特梭瑞教育理念，我们应取其精华，汲取最有利于我们的幼儿教育发展的部分，充分结合我国幼儿的世纪发展需要，不断探索蒙特梭瑞中国化的最佳方式。
以上是我这次学习的一点体会。
蒙特梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘，去延伸。
同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进的教育教学理念，这会使我们对蒙特梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的学生
幼儿园蒙氏教育日常生活区有哪些教具
幼儿园蒙氏教育日常生活区的教具上百种。
但是，并没有固定的模式，每个民族、国家、地区都有独特的个性，也就把蒙氏教具个性化了。
“中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两个陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特质：(1)它依各个文化的不同， 内容也就不会完全相同。
(2)日常生活的一切活动， 大都可纳入这一项目中。
基于以上的原因，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，制定教学方案。
美国将日常生活这项练习分为四大类(1)动作：例如，划直线走路等。
(2)照顾自己：例如，穿鞋脱子、衣服等。
(3)照顾自己的环境：例如，拔草、浇花。
(4)礼貌：例如，打招呼等。
中国人更重视幼儿智能训练，把认知、动手融入日常生活教育当中，因为对幼儿来说，感觉器官是智能的发育核心，手眼的协调也为他们将来的日常生活、学习能力作了“预备”的工作。
比如说想要写字，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确的“有模有样”的程度。
此外，日常生活训练更重要的目的，学会照顾自己、照顾环境，进而学习彼此尊重，养成良好的社会能力，使孩子成为一个独立、合群、自信的个体。
可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等等习性，奠定良好发展的基础。
蒙氏教具也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当儿童甲在玩倒水，乙也想玩儿就必须“等待”。
更如礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，俾使他们从中了解社会行为。
日常生活教育，可以说是蒙氏教育的入手处，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏现象（秩序→专心→反复练习→协调），而往后的感官、数学教具部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果了。
小班蒙氏数学 认识长短教案怎么写
目地要求1.在游戏活动中通过对应比较的方法感知物体的长短。
2.在操作中学习比较物体的长短，找出最长和最短。
3.培养幼儿观察力和判断力，体验学习的快乐。
准 备1．教具：长棒2.学具：长棒3．长短一样的3根铅笔4．长短不一样的3根吸管5．长短不一样的3条毛线科学领域： （一）预备活动： 走线：幼儿随着优美的旋律轻轻地走在线上。
（二）以“长棒城堡”引入活动. (1)感知长短。
师：小朋友们，欢迎来到“长棒城堡”今天是长棒国王 的节日，我们的长棒娃娃已经等候多时了。
师：长棒过欢庆节日。
看他们多高兴
这些长棒哪里不 一样呢
（教师引导幼儿说出“长短”的不同） （2）认识最长和最短。
师：三根长棒娃娃谁最长呢
（教师引导将“长棒”一 端对齐进行比较，找出那根最长那根最短。
） （三）出示铅笔、吸管、毛线，让幼儿找出最长和最短。
师：咦，铅笔朋友和吸管朋友还有毛线朋友也来比长短 了，请小朋友帮忙找找看谁最长谁最短。
你怎么知道用 什么方法知道的
（四）幼儿操作：1、教师提出要求： （1）比较时一定要将长棒一端对齐进行比较。
（2）能用简单的语言表达出哪根棒子最长；哪根棒子 最短。
（五）游戏活动：比一比 师：盛大的舞会就要开始了，请小朋友们每人邀请一根 长棒娃娃一起跳舞吧。
和你的好朋友比一比，并要说出 ：我的最长（短）。
（六）收拾学具，活动自然结束。
师：长棒娃娃要回家了，现在请小朋友轻轻地把它们送 回家吧。
小班蒙氏数学分类教学反思
本次活动把对点数的要求融入到游戏的规则之中，以“蛋”这个简单的材料将情景性教学游戏贯穿始终，促使幼儿在与材料的互动中思考、体验，达成教学目标。
脉络清晰，层层递进，突破重难点。
本次活动的重点是手口一致有序地点数5的数量物，难点是说出总数。
蒙氏日常生活刷桌子教案
一) 学习蒙台梭利法的实质而非形式 蒙台梭利教育法的目的既不应该众,也不应该仅仅为了追求幼儿园经济效益的最大化,而应该是服务于我国幼儿教育的改革和发展,服务于儿童的发展。
幼儿园在考虑移植蒙台梭利教育法的时候,首先要正确解读蒙台梭利教育法,了解其教育精髓,而非形式。
比如,强调环境的创设和利用就是蒙台梭利教育法的闪光之处。
它强调创设“有准备的环境”,就要求我们研究这种环境对儿童发展是否真正具有积极的作用、教师如何创设环境、如何利用环境进行教育、如何在环境中指导幼儿的操作、如何评估与环境互动中的儿童,等等。
相反地,不能因为专家学者推崇它或其他的幼儿园已经引进了,就不加研究地对其盲目照搬;否则,既不利于儿童发展,又会影响整个幼儿教育事业的健康发展。
(二) 充分考虑移植蒙台梭利教育法的文化差异 西方文化与中国文化存在巨大的差异。
中国文化推崇谦虚、内敛和含蓄,强调求同,这种文化中熏陶出来的儿童,特别恭顺、听话。
西方文化崇尚思想自由、行动自由、个性张扬,儿童从出生后接触到的就是按照自己的想法去行动的文化。
在西方文化的背景下推出蒙台梭利教育法,使儿童在具有特立独行的个性的同时,不失其行事做人的规范,从这个意义上看,蒙台梭利教育法更适合于西方儿童的特点,也符合西方文化培养完整儿童的教育思想。
但是在东方文化背景下将蒙台梭利教育法中一切按程序操作的做法照搬过来,这对我国儿童的发展显然是不利的。
因此我们在移植蒙台梭利教育法时,要考虑这种文化差异,要根据我国的国情和文化特点,对蒙台梭利教育法中的一些教具及其操作程序加以改造,改变它束缚儿童个性发展的部分。
例如,在教具材料的投放时给予儿童自由,在选择教具和选择操作时间上给予儿童自由,在操作教具的方法、规则上也给予儿童自由,让儿童在操作教具的过程中,少一些思维束缚,多一些思维创新。
(三) 平民化的蒙台梭利教育法不需要贵族化的包装 蒙台梭利教育法最初是为处境不利的儿童设计的,今天在我国却演变为面向社会高收入家庭的高收费教育,这恐怕是有违蒙台梭利教育法初衷的。
作为幼儿园综合课程的一部分,或者作为幼儿园课程的补充,蒙台梭利教育法无疑是一种很好的课程模式,但是,我们不能夸大它的作用,更不能用它取代我国的幼儿园教育课程。
由于蒙台梭利教育法所投放的教具较常规课程需要更多的保教人员,在幼儿园的班级管理中每班需多配备1～2 个保教人员,因此进入蒙台梭利教育班的孩子,除保教费之外,生均每月多收300 元左右的费用,属合理收费。
但我国幼儿园的蒙台梭利教育班,往往生均每月多收500～1 500 元, 这样就异化了蒙台梭利教育法,将完全平民化的教育换上了贵族化的包装。
这样,对整个幼儿教育事业十分不利。
(四) 合理改造和应用蒙台梭利课程中的教育因素 蒙台梭利课程中的教育因素主要涉及班级编制、教育内容和教育实施等几个方面。
在班级编制方面,可采用混龄与分龄并举的编班形式。
如有的班级以年龄来划分小、中、大班,有的班级则将3～6 岁不同年龄的幼儿混在一起,这种混龄与分龄并举的编班方式对促进幼儿发展可起到互补作用。
在教育内容方面,要创设丰富多彩的教学内容,除了数学、语言、科学、美术、音乐、体能等科目外,还应本着让孩子从生活中得到经验,从经验中得到能力,让能力转化成智慧的教育理念,设计更贴近幼儿生活、新颖实用的教育内容。
例如通过教具操作刺激启发孩子智慧的感官教育;加入涉及交通安全、身体保护、性知识等内容的安全教育;通过日常生活的练习,培养孩子生活自理能力,增强自信心、秩序感的生活教育;融合天文、地理、人文、历史、环境等内容的文化教育以及双语教育等。
在教育实施方面,可采用不拘一格的教学方式,而不必局限于个别活动,如采取团体活动、小组活动和按照孩子个性差异进行开放式、个别化的教学活动等多种形式。
蒙氏日常生活剪纸一字剪教案
教具：两个小框子，上准备一个容器，用来盛放裁成细长条的纸片，两把幼儿专用的小剪刀。
一个托盘。
基本操作：用食指，拇指和中指从放在上的容器中抓一些长条纸条，把纸条放到一个小框子，放在托盘的左边。
把一个空的小框子放在托盘的右边。
将托盘放到桌子上，用左手拿起靠近刀刃的地方，将右手的拇指伸进剪刀较小的洞里，中指和食指伸进较大的洞里。
将剪刀和身体平行，放在前面，慢慢地演示怎样开合剪刀。
将剪刀的刀刃部分打开，把纸条放到两个刀刃上。
演示怎样剪纸，让剪下的纸落到空的小框子里。
剪完一张纸后，剪刀合上并放入托盘里。
将已剪的纸片放回放在的容器中。
把剪刀放回到架子上。
错误订正：纸片剪的不均匀，或者是撕纸而不是剪纸。
