幼儿园师幼互动的主要策略有哪些
当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝，好东西一个人吃，玩具一个人玩。
他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。
家长容易忽视孩子合作能力的培养。
有些教师虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也明显欠缺。
幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。
当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。
如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识，培养他们初步的合作能力，对他们今后的学习、工作，生活带来一定的影响。
由此可见，从小培养幼儿的合作意识与能力十分必要。
我认为，培养幼儿的合作意识，可以从以下几方面着手： 一、 在日常生活中为幼儿创造合作的机会 培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤 , 创造其发展的物质条件 , 这是培养幼儿合作能力的前提 , 现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。
同时独生子女的任性、自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。
所以为幼儿创造合作的机会就尤其重要了。
在幼儿园的日常生活中，幼儿一同游戏、学习、合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。
由于幼儿年龄小、能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。
为了提高幼儿的合作意识与能力，我们常创造幼儿合作的机会。
如 : 共同搭积木完成一个建筑，共同完成一幅作品或采取两人合作或几人一组的体育游戏等。
这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要两人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时两人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。
我们还利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。
这些都属于合作的范畴。
记得我刚接小三班时，孩子们合作意识很差，如户外活动后换衣服时脱不下来，只会找老师或者干脆大哭。
这时，我会不断提醒幼儿之间要互相帮助，请能力强的幼儿去帮忙，让幼儿亲身去体验，初步感受合作的快乐。
再如到了中班,午睡起床后要叠被子，幼儿一个人很难完成。
这时，我也会通过引导、暗示，让幼儿通过合作来完成工作。
孩子们通过互相帮助完成了任务，发现这样做大家都很开心，从中享受到合作的快乐。
一次，我带孩子们到户外散步，看见蚂蚁运粮食，他们都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。
我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这么大的一块食物搬回家呢
把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢
在这些现实生活的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。
在语言教学活动中，我让孩子与其他小朋友续篇故事、情景表演、分组朗诵等；在建构游戏、角色游戏中，让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏；计算课的操作活动中，让幼儿相互交换材料，相互检查；上体育课时，我有意识地教幼儿进行一些集体游戏，体育及户外活动开展各种接力游戏赛、跳橡皮筋、拔河比赛、“二人三足”游戏及各种接力比赛；在日常活动中，常让幼儿共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等。
还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。
有大带小等交往活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中去尝试合作。
这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高 二、在区域活动游戏中创设合作的机会，在成功中体验合作的愉快 处于幼儿期的孩子“自我中心”意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。
如何挖掘班级区域游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢
我们精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。
如：在小班时设置了“蔬菜拼盘”、“编手链”、娃娃家、积木等游戏；在中班时设置了做做玩玩、沙画、结构区等活动；在大班时设置了表演区、棋牌区、美容院等游戏。
以不同的游戏内容吸引各年龄段的幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的“阶梯”。
如在大班“沙画”游戏中，刚开始，常常出现整个区域内的孩子人手一幅画，游戏时间到了才刚画了一点点，没有成功的作品。
对此我们没有加以直接干预，而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因，从而悟出怎样的合作方式是恰当的，逐步学会与他人的合作。
当第一幅由合作完成的色彩鲜艳的“白雪公主”图在美工区中展出时，创作者欧旸和张青玥的脸上露出了灿烂的笑容，她们体验到了合作成功的快乐。
再如“结构游戏”中，设计了“公园”、“游乐场”、等主题，出现一组孩子各抒己见、游戏迟迟不能开展的情况。
对此，我们以再现游戏场景、讨论的形式使孩子懂得了合作的重要。
孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。
三、让幼儿体会到与人合作的快乐 现代家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳。
所以多数孩子就形成了以我为中心、 任性 、 对抗 、攻击等性格特征。
在游戏活动中幼儿大多遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹。
这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾问题。
我在解决这样的问题时就采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不伤害幼儿的自尊心。
采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决。
或用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。
这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能。
懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助。
克服了任性以自我为中心等不利社会交往合作的行为。
使幼儿获得了与人合时与同伴合作时如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。
幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。
这时， 教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：1. 成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。
2. 表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。
老师的赞赏对他们是一个促进。
3 激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。
教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。
所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。
对合作不好的幼儿给予肯定和鼓励。
以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。
游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动，在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。
充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。
这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。
当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。
我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化。
四、让幼儿知道遵守合作的规则 规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。
只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。
所以，合作要受到规则的约束。
在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则确喜欢耍小聪明，不遵守规则。
于是，其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也因此无奈地停下来。
我们利用游戏的趣味性，将游戏中的一些规则，讲解得生动形象，使孩子易于理解。
例如：民间游戏《爆米花》的规则应该是：扮米粒的幼儿当听到最后一个字：“抓”时，才能往圈外跑。
我说：“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才可以往外逃。
”绝大多数孩子理解了这一规则，并能遵守规则，但也有的幼儿象刘洋，他不是不理解，而是故意不遵守规则，还没听到“抓”就逃出去了。
对于这样的孩子，我及时帮助他理解活动的共同目标——玩得愉快，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。
在老师的帮助下，孩子们逐步养成了遵守规则的好习惯。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。
我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。
二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。
不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要课题。
随笔是什么?怎么写?
随笔 “随笔”“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥
随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。
随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。
生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。
“五四”新文学时代，现代随笔的创作繁荣一时，但“随笔”的命名与内涵尚未及统一，随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。
这给当代随笔的文体研究带来了一定困难。
从现代随笔的滥觞、朱自清的“散文观”、周作人和鲁迅的“随笔观”等角度入手，在现代散文众多的命名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。
随笔内容方面可以归结为以下三点： 1、人的生命形态主要由许许多多细小的琐事组成，惊险奇特，英烈悲壮，可遇而不可求，是生活的非常态。
平平凡凡，寻寻常常，随处皆是，是生活的常态。
只有那些注目寻常琐事，并在其中能感发出无尽趣味来的人，他的心境必不至枯涩，他的心泉必不至干涸，而一旦弄笔写作便自然容易找到感觉，坠入境界，放任自由。
对琐事不大放在心上的人，在平常生活中发现不了诗意的人，其人必定干枯无趣，其心必定顽劣粗糙，自然极难与笔墨有缘。
2、于今世界红尘滚滚，物欲汹汹，人心越来越浮躁，时尚越来越火爆，而写作恰恰需要细腻的心灵，素材偏偏多在生活的幽微平常之处。
所以，身处现代，你选择写作，其实写作也在选择你。
只有当你在生活中“步步留心，时时在意”的时候，你才能从平常的生活中感发出具有共鸣效应的整体情感，生发出启迪人智的哲理思考，也便有可能与写作结下一份良缘。
应该说，绮语清词，嘉言华章是天地间早就有了的，它在随笔式的自由写作中最易被呈现出来，只是它需要凝神遐思，用心体味方能妙手偶得。
3、人总说永恒，期盼永恒，其实哪会有什么真正的永恒。
人易朽，文字也易朽。
如前所述，写作和其它种类的艺术一样，只是人的一种生命享受与精神自救。
写作之初就心存“文章千古事”的觉悟与抱负的人，十有八九成不了写作的好手。
用一颗善良之心，真诚之心去贴近平常的生活，从中感悟人生的真谛，触摸时代的脉搏，寻觅真善美的所在，并忠实地将其诉诸笔端，这才是我们生活随笔写作的正途。
随笔的分类 常见的现代随笔有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔、绘景性随笔、状物性随笔等等。
1、记叙性随笔 记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历，基本内容是叙事写人。
随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入作者的主观感受，有时直截了当说出，有时是隐藏在文字背后；它描写的往往是人人类似经历的平凡小事，但经过你仔细体味后，会使你察觉世俗风情、感悟人生道理。
2、议论性随笔 这类随笔又叫“随感”或“杂感”。
所谓“随”，有随手记下而非刻意为文之义；所谓“杂”，是指内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，风花雪月，鸟虫宠物，校园风情，学习心得，书籍品评，亲人友人，无可不写。
但随笔的重点还是个“感‘字，作者要有感而发，哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到文章中去，不摆做文章的架子，保持一种随意漫谈的风格。
3、说明性随笔 黎先耀写人和自然关系的随笔《天之骄子》，着笔于形态各异的自然景观，表达自己热爱大自然的情趣，着力加强人们的生态意识。
因此，说明性随笔不同于纯粹的说明文，它看重的是事物中的意趣，带有鉴赏的性质，有时则借物抒怀，另有寄托。
模山范水，往往以片断的文字，把大自然的千姿百态准确形象地描绘出来。
练习这类随笔，要以精细而敏锐的观察力，捕捉到事物特色的生命，笔调轻灵，不刻意为文。
正如王国维所说的那样：“以我观物，故物皆著我之色彩。
” 怎样写教育随笔 一,什么是教育随笔 随笔是文学体裁中散文的一种.它不拘一格,形式多样,短小活泼. 教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔,也可以说教学一得,主要是写教学中某一点体会最深的心得.它的主要特点是题目小,篇幅短;层次和结构比较简单;内容单纯,涉及面比较小,写作材料便于收集,整理和使用. 随笔在写作样式上没有什么固定的限制,常见的有借事说理,夹叙夹议等形式.借事说理: 作者要着力描写一个事件,不用太多的语言去发议论,做点评,把一件事情写清楚,文章的结尾有个简单的点题就可以了.读者通过读作者叙述的这件事,就能受到触动,明白一些道理,道理喻于故事之中.夹叙夹议 :作者在叙述一个事件的同时,发表自己的见解,一边叙述一边评论.也可以是把事件先叙述完,再做评论. 随笔是最适合教师创作使用的一种形式. 二,写教育随笔有什么好处 1,能真实地记录身边世界.如果你要问我:你这二十多年做了些什么,留下些什么 我也不知怎样回答.写教育随笔,就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆,我们不能让过去的智慧,思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界. 2,用教育随笔促进教师专业成长.因为要写,所以要阅读;因为要写,所以要去做;因为要写,所以要思考.写作,是一种拉动自己读,做,思的最有效的方法,是作为教师的最好的教育研究,是教师行为研究的最好依托. 3,通过教育随笔,让每个教师成为新课程的成功实践者.新课程改革,对教师提出这么多的,实质性的要求,这些要求不可能一下做到,但边做边思,边思边写,边写边做,螺旋前进,每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领. 耕耘于教学一线的教师,掌握了大量教育教学的第一手资料,积累了丰富的实践经验,在教学之余,及时把心得记录下来,不仅对自己日后工作有促进作用;如果发表,对广大同仁也具有借鉴意义. 教育学家马卡连柯曾言:教育学是最辩证,最灵活的一种科学,也是最复杂,最多样化的一种科学.在传道授业的过程中,教师应根据教育,教学对象,创造性地运用教育,教学理论和方法实施因材施教.回顾和总结教育教学过程的心得和方法,不仅积淀了个人在教育,教学方面的部分成就,而且也丰富了有效的教育,教学资源. 一位桃李满天下的教师,其功赫赫.回首整个从教生涯,或许因疏于及时记载心得体会,届时找到一条清晰的轨迹不免显得有些困难,然昨日难以再现,徒留一缕憾意. 诚然,如今的教师负担很重.有来自业务上的,更多的或许还是来自心理方面无形的压力.面对高职低聘,转岗,待岗等现实问题,使得教师们对分数不得不计较.一贯被称之为良心活儿的隐性工作,教师自己对良心两字欲说还休.在这样的背景下,分数是硬道理的论调就不难理解.也因此会有不少教师奉行一心只教手中书,莫管教改与科研.这种现状,结果使得教师自己只拥有一桶死水,限制了教师自身的发展,对学生的培养也是无益的.适时撰写论文是解决上述矛盾最有效的途径之一,因为其操作性强,收效也显著. 教师的论文,大致可分为纯理论的学术研究文章和涉及具体问题的教学小论文.考虑到实际情况,笔者更赞同广大中小学教师侧重写一些教学小论文.通过及时整理教学思路,记录教学心得,只会对教学起促进作用.就教学中的某一具体问题,通过缜密的思考,或查阅相关的资料,最后形成文字.这是一个深入思考的过程,这也是一个质疑,析疑的过程.写作过程使得教师对处理问题的方法更趋条理化,更符合科学性,能直接提高课堂教学效率. 另一方面,根据笔者自己的经验,勤于笔耕教学小论文,有助于培养执笔教师的教研意识.尤其是此类小论文被报刊录用或获奖时,更能促成该教师在教学上乘势而上,提升境界. 现代的教学形势,要求教师有传统的教书匠向学者型教师转化.名副其实的学者型教师必须会进行学术研究,教学小论文为载体的教研是铺就学术研究大道的基石.作为教师,不进行教研,而直接从事抽象的理论研究是缺乏立身之本的,也可以这么说,没有教研就没有科研. 在教学过程中,每一位教师都踩着一个个的脚印,随时记录着这一轨迹,向教育更深处漫溯,教而时研之,不亦乐乎 三,教育随笔写什么 对于一线教师来说,不敢说每一节课都有体会最深的心得,但每天都要教学不同的内容,面对不同的学生,只要我们善于发现,做个有心人,随笔的素材就有很多.我想,应该从以下几方面着手实践:如读书笔记,如教育案例,如教学反思,如学生档案记录,如心灵感悟…… .写教育随笔实际上是个思考与积累的过程.由于我们身在教育的第一线,在平时的教育教学中,自觉地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及时记录下自己的教育心路,这对今后的教育教学无疑是有帮助的.而且要想把文章做大,做好,也离不开平时的点滴积累.教育随笔,因其篇幅的短小,也无需上升到多高的理论层面,因而相对来说比较简单.那么,教育随笔写些什么呢 (一)记教学得失.每位教师都有一份属于自己的试验田,试验成功与否,肯定会有所悟,总结得失,在下次教学中自然能扬长避短.比如说,有位老师在教学吃字时,考虑到学生先学气字,后学吃字,容易把吃写成气,因而在教学中特别强调吃的右半部分千万不能写成气字.谁料,哪壶不开提哪壶,还是有很多学生错了.手把手地好不容易教会了,过了一段时间学生又错了,怎么帮助学生正确记住这个字呢 她想了一个办法.一次讲评时,她对同学们讲,今天中午,我们班有一位同学大饿了,竟然把筷子都吃下去了.同学们都感到莫名其妙,纷纷说不可能!谁会把筷子吃下去呢 见大家都在参与议论这事,她感到时机已经成熟,就请一位同学上黑板,让他写一句话我吃了一碗饭.不出所料,学生把吃写成了气,有同学马上站起来更正,错了!错了!吃的中间没有一横!她笑笑,指着这位同学写的气说:你们看,他的筷子是不是给卡在喉咙里了.同学们都会意地笑了起来.你们能帮他把筷子夹出来吗 几乎所有的同学都举起了手.打那以后,学生再也没有出错,看来筷子卡在喉咙里给大家的印象还是相当深的. 在教学中,每一位教师都会有令人欣喜的,成功的实践.成功了,静下心来想一想:为什么会取得成功 主要收获在哪里 抓住自己的成功之点,深入地想,好题材就这样诞生了. 教学中的失误是不可避免的.面对失误我们应该冷静地想一想:为什么会失误 主要症结在哪里 用什么方法弥补 应该吸取什么教训 ……好题材又诞生了. (二)录教学机智.在教育教学中,根据学生情况随机应变,有时会收到意想不到的教育效果.有位老师在讲评作文时,本来先想表扬部分写得好的,再批评那些写得差的,看到学生那一双双充满期望的眼神时,他临时改变主意,选择学生作文的精彩地方一一作了表扬,结果收到了意想不到的教育效果,学生们都认真地对作文作了精心的修改.第二天,许多传神的字词,优美的句子和巧妙的构思,已悄然出现在不同的本子上.还有家长高兴地打来电话,说她的孩子回来之后,高兴得不得了.没用家里人催着做作业,自己认真地将作文改了又改,再认真地誉写好.而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之—.表扬的力量可见一斑. (三)写教育偶得.教材是我们的教学依据,但它不一定是完美的,只要我们深入而冷静地研究思考,你也许会有新的认识或新的疑点,那么请及时把它写下来.有所思,必有所得.如果你在教育教学过程中,做一个有心人的话,你会发现有许多有价值的东西.有位老师看到他校一位老师在评判学生分数时,把作业的最低线定为甲下.好一点的就毫不犹豫地给甲,再好一些的甲上.写得整洁美观的,再加上一个苹果;写得特别用心或者解题有新意的,加上两个苹果.当然,所谓的苹果,只不过是一个刻成苹果状的小印戳而已.但这种看似画饼充饥式的评分方法,使原本丙丁的学生带回去的作业簿中也有了甲的佳绩,这样一来,孩子欢天喜地,家长也开心得不得了.所有的孩子的脸上都堆满了开朗的笑容,孩子们常挤在一起翻开作业本在比谁得的苹果多,并为了能得更多的苹果而在暗地里较劲.反观自己身边的老师,给学生留的作业很多,而对学生的评价却很低,使得家长误认为孩子学习成绩很差而常常训斥孩子,而学生老是看到自己本上是鲜红的╳,自我感觉也越来越差,对学习日渐失去了信心,变得畏畏缩缩的,自然少了那份应有的天真,由此感到我们的教育应以正面教育为主,要少一些正经,多一点欢颜;少一点刻薄,多一些变通与关爱,这样才会取得如同这给苹果一样的效果. (四)记学习所悟.平时,我们在阅读书报时,常有所感,有所悟.记得有位老师看了《谁动了我的奶酪》想到了老师的金饭碗光芒不再,感到随着对教师要求的不断提高和生源的日渐减少,末位下岗已是不争的事实.惟有不断地提升自己,方能使奶酪永远属于自己,由此写了篇文章《谁动了老师的奶酪》,发表在《教师之友》2002年的7—8合期上,还有位老师看了《美国教师教蚯蚓》后在自己的自然教学中也作了类似的尝试,写了篇题为《动起来教(捉蚂蚁)》的文章,收获还是相当大的.课前她安排学生捉蚂蚁,并让学生把蚂蚁装在能透气的小瓶子里,这样学生对蚂蚁的生活习性就有了深刻的认识;课上她安排学生画蚂蚁,驱使学生以积极的态度观察小蚂蚁,然后让学生说蚂蚁的身体构造,这样一来,课本上那些抽象的知识在学生的头脑中变得具体了,生动了,与学生之间的距离缩短了,因而学生的学习积极性相当高涨.教学效果自然是那种灌输式教学所难以比肩的.我由此感悟到,创设融洽和谐的师生活动情境,可以使学生毫无拘束地全身心地参与到活动当中,进而收到良好的教学效果.这种教学要远比那种为维护师道尊严而人为地拉开师生间距离的做法高明得多.因为师生关系的不民主,最终导致的是师生关系的对立;学生会因厌恶和尚而恨及袈裟,因恶其师而厌其教轻其理.在讲课过程中,感觉上的得心应手,学生思维火花的不断迸发……你也许会突然得到某种悟性与启示,产生平时没有想到的观点,发现平时没有注意到的材料.对此,我们要及时记录下来. 在听课过程中,作为教师,听课的机会是很多的,而且大多数情况下,听到的多数是优质课.通过比较,找出差异.差异就是思维之源,就是产生新观念和新思想的导火线. 我们还可以从课后师生交谈中,学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉. 在写教育随笔时,我们可以结合案例,作这两方面的思考: 1,由点及面作发散性思考.李镇西老师由学校强迫女儿剪去秀发,想到学校的专制,进而联想到教育上的种种不民主现象,并就这种现象进行剖析. 2, 由表及里进行深层挖掘.比如说我们在教育教学中经常碰到学生顶撞老师的现象,学生为什么会顶撞教师 导致这一现象的病源在哪 我们又如何去疗救 对这类情况是冷处理还是热处理 处理的结果如何 通过这件事的处理你得到什么启发 如果我们真正思考了,并付诸于行动了,肯定会有收获的. 四,教育随笔怎样写 很简单,只要把自己的所见,所闻,所思,把身边真实的世界移到自己的笔下,移到自己的手指间,移到自己的硬盘中即可,不必过分强调逻缉,不必十分讲究文采,而是你自然感受的流淌,心灵的私语,智慧的沉淀.有些教师会说自己没有时间写东西,抑或是想起写文章就头痛,认为这是一件耗时耗力的事,其实不然.在我们和教师接触的过程中,经常会听到教师讲很多精彩的教育故事,把这些故事写下来,从口头的变成书面文字,就是很好的随笔. 教育随笔其特色就在一个随字――随便,随时,随手,随心等. 随手: 随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法,那种想法也有点火花闪动似的,所以需要及时捕捉,记录下来.因为扔了一段时间之后,您对事件的记忆可能就不那么清晰了,故事就很难说得完整,思想的火花可能也消失不见了.所以要养成随手写的习惯.如果能坚持记教育日记,那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事,但是在当时它是如何地让您受到震动. 随便 :随笔没有什么格式的要求,不需要有什么论点论据,文字也可长可短,如果用200字就能把您想说的话说清楚了,也不一定要凑到1000字.如果您没想好这件事说明了什么,但是这件事却让您有所触动,不说不快,您也不必硬憋着,要找什么理论做依托,您可以把事情写出来,让读者自己去理解. 随心 :这里讲的随心有两层意思,一是随心所欲,没有太多的限制;二是笔要随脑.文章是笔写出来的,但却是大脑想出来的,所以随笔是笔要随脑. 随笔要想写好,必须有自己的独到之处,或是切入一个事件的角度不同于以往,或是自己的观点不同于常俗.这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛,有一个善于思考的大脑,所以工作之中要注意观察.教师生活于学生之中,我们的工作对象是活生生的人,这就给我们提供了丰富的素材.每个孩子都是一本待读的书,和孩子的每一次倾心的谈话,都可以成为我们写作的素材.工作之余要读一点书,用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里,所谓有正确的理念,才会有正确的眼光;有正确的眼光,才能有精彩的发现. 最重要一点是,要想写好随笔,关健还在于动笔,动笔写了,才能有好的随笔. 很多人说,要我反思一下教学没问题,但要写成一篇反思随笔,则有了压力 这是因为,通常我们认为反思5分钟也行,50分钟也可.可写文章则不同,5句话总认为算不上文章吧.就是这一观念影响了大家写随笔的积极性.为了使自己改变被动的局面,为什么不改一改这一旧观念呢 其实也没有人规定过教学随笔不可以只写五句话.如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔. 比如:今天的导入不够理想,因为没有引起学生的注意力,主要是选择的素材太陈旧了,时间也用的太多了,今后我得改变. 这是五句话的教学随笔,我觉得就是一篇好随笔,可能它不适合发表,但教师写教学随笔主要不是用于发表的,而是对自己教学的改变,是为了自己的提高.这随笔虽然是五句话,但发现了教学存在的问题,找到了问题的原因,并提醒自己要改变.而且这样的随笔对工作忙的教师来说,更符合实际.当然,我并不是说写随笔只用五句话,而是说要具体情况具体分析,有话则长无话则短,有时间写则长无时间写则短. 常写短随笔可以克服写随笔的危难情绪,可养成勤写随笔的习惯,这样坚持下去,偶尔写几篇较长的教学随笔,可以发表的随笔并不是难事.文章也是有短到长的,长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的.教师工作最忙,毕竟也有大快的休息时间,在休息时间里没有教学工作,正是修改随笔,完善随笔的好时机.就拿上面那五句话的随笔来说吧.可以补充一下这样的内容.如何导入才能引发学生的注意力 什么样的素材才能激发学生的兴趣 我第二堂课的导入是如何做的 这样是问题深入化,再加上正反的两个导入实例,就形成了一篇好文章,发表也是没有问题的. 写随笔从字数,语言方面比较自由,但也不可以随便写,它不是流水账,也不是教学实录,它是反思后的结晶,是教学经验的总结,随笔也不是日记,如果说一天下来没有什么可写就可以不写,如果说某一天灵感不断,写它个三,四篇也有必要.有感而发是随笔的主要特征.而发出的感想是否精华,则与教师的教学理念,知识结构,理论素养,语言表达能力直接相关.有的人只追求随笔的数量,不关注随笔的质量,几十篇下来,风格一个样,语言一个样,甚至连描述的教学情节也差不多,每天坚持写这样雷同的教学随笔价值是不大的.写是一个人内在素养的外化过程,要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程.因此,学习是必要的,把他人的观点,知识,方法内化为自己的观点,知识,方法,才能不断地写出令人耳目一新的好随笔. 有了题材,如何得到一篇高质量的随笔 你可能通常会觉得有话说不出说不好,这是因为尚缺乏理论积累,还不能从理论高度对手中的素材进行加工,整合,形成并表达出自己独到的视角.而这个至关重要的锤炼过程要求我们: 1,注重积累相关理论.理论积累并无任何捷径,只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄,久而久之,再处理起素材来自然会得心应手. 2,认真解读他人随笔成果.一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔,可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的,久而久之,我们也会受到很大启发,感觉豁然开朗. 五,写教学随笔的注意点. l,立意要新.也就是你所写的教学心得体会,不仅自己觉得有新意,而且让别人看后也觉得耳目一新,不可重复别人的观点. 2,列举实例要具体生动.在举例时一定要把事实讲明白,使读者看后既懂,又能学会用. 3,要做到小中见大.从个别具体的事例出发,能体现出一般规律.注意把中心思想集中到一点上来,反映较深刻的问题和道理.使读者透过现象看本质,通过个性看共性. 4,文章结构可多样化.教学随笔没有一个固定的格式.可以先简述文章的中心以及写此文的目的,再列举实例说清楚事实及过程,最后归纳小结教学的心得体会. 愿大家从现在起,将自己的教学实践和思想凝聚成文字,我手写我心,每天,每周挤时间写一点,坚持不懈,日积月累,必将在教育征途中留下自己成长的轨迹! 什么是随笔
1.犹言随手下笔。
2.一种灵活随便的笔记或文体。
3.一种散文体裁。
篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。
可以想到什么就写什么，随着心情来写<\\\/CA> 什么是心情随笔
属于随笔的一种，专用于表现个人心情的变化，文字无语法限制，可以自由发挥，随意性较大，和日记有异曲同工之效，区别于日记的是，心情随笔不按照时间记录，关键以个人心情为主，可以一天写多篇，可以多天写一篇。
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科学课教学心得2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极倡导各地选择综合课程。
其中，科学课程是集生物、地理、物理、化学为一体的综合课程。
它试图超越学科界限，强调各学科领域的相互渗透和联系整合，力求创建一门将科学作为一个整体的课程。
我在义务教育7年级第一学期的科学课教学过程中，逐步加深了对科学课教学理念的理解，不断改进教育教学方法，有了一些收获。
突出科学探究、培养学生实践能力 科学课的教学理念强调学生对科学探究的理解，培养学生初步的科学探究习惯和实践能力。
而这正是传统的教学理念所缺乏的。
在以往以教师讲述为主的教学方式中，容易使学生逐渐失去探究自然现象的强烈的好奇心和求知欲，在学习过程中扮演被动的角色。
而事实上，学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展有至关重要的作用。
所以在科学课的授课过程中，我更加注重从学生的实际出发，增加学生的实验和探究活动，使学生在实验和探究的过程中体验科学研究的过程和方法，体验学习科学的乐趣，从而激发学生的好奇心与求知欲。
例如在“物质的溶解性”教学中，有比较多的教师演示实验。
我发现这些实验的很多内容，是学生原本便具有的生活经验，或完全可以通过亲自动手实践获得结论的。
于是我把部分操作较为简单和安全的教师演示实验改成学生实验，让学生在亲自动手的实验过程中体验获得知识的过程与乐趣。
我在教学过程中则力求成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者。
这主要表现在： 在进实验室之前，首先要让学生明确实验目的，即希望通过实验得到或验证哪些结论。
其次，我为每位学生印发了一份实验报告（见附表），清晰的给出了实验内容和操作步骤，让学生在实验操作时有章可循。
同时我在实验报告的“现象”和“结论”栏中列出框架，帮助学生理清思维。
最后，还要注意规范学生的实验操作、保证实验的安全。
实验结束后，给学生对于实验现象和结论的交流机会。
通过讨论，我引导学生得出正确的结论。
学生对于能够通过自己亲自实验得出正确结论，有非常强烈的成就感和自豪感，也加深了对知识的理解与记忆，对学习充满兴趣。
注重知识的完整性，让学生学会学习的方法 学生在学习过程中要学会的不仅是知识的内容，更要学会学习的方法，以适应终身学习的需要。
站在一定高度，较为完整的认识某一知识体系或内容，是更好的理解和掌握该知识的重要方法。
例如在物态变化的教学设计中，我尝试在带领学生认识现象的同时，教会他们学习和总结知识的方法。
所以我在第一节熔化和凝固的授课过程中，没有局限于课本本节的内容，而是以熔化和凝固的概念、现象为入手点，引导学生得出物质三态变化的概念，试图给学生对于物态变化的较为完整的认识：当学生对于物质三态变化有了宏观的知识概念后，对任意两态的变化的学习就显得更加有板有眼和容易接受了。
同时，学生在我的引导下与我一同得出上述图表时，初步体会了知识的相互关联与总结知识的方法，为他们今后的自主学习提供了基础。
丰富课堂练习形式，将德育融入课堂 在基础知识的落实上，我试图通过丰富课堂练习形式，把传授知识和态度情感价值观的培养统一起来。
在落实知识的同时，注重培养学生与他人合作和交流的能力，培养学生的荣誉感、自豪感，激发学生的学习热情，使教育功能完整的发挥。
例如在“物理性质与化学性质”的教学中，学生由于有了物态变化的知识基础，对于物理变化与化学变化的概念是较易接受的，但在区分过程中仍存在问题。
为真正落实此知识，我设计了十余种常见的变化：A酒精挥发；B镁条燃烧；C矿石粉碎；D湿衣服晾干；E铁钉生锈；F煤燃烧；G火药爆炸；H食物腐烂；I水结成冰；J氧气液化；K蜡烛熔化等。
请学生对这些变化分组讨论、进行分类，然后请每组都派代表将本组的讨论结果展示在黑板我所预设的表格中： 表格完成后，我与学生一起公开进行评判。
遇到不同见解时，鼓励学生参与辩论，让他们在与别人观点的交锋中学会学习别人的长处、尊重他人的意见。
在评判过程中，学生的关注性极高，有很强的集体荣誉感和竞争意识。
例如利用十一假期，我要求学生在科技馆、自然博物馆、军事博物馆、地质博物馆、植物园、动物园等博物馆或主题公园中，任选其一进行参观并写出参观报告。
在认真阅读了学生的报告、打分并给出评语后，我又利用一节课的时间让学生进行交流与展示。
以上是我在科学课的教学过程中的一些做法和体会，不足之处，还望各位老师和专家予以指正。
体验，让科学课活起来新课程改革的核心理念是“一切为了每一个孩子的发展。
”学生是学习的主人，小学科学教学应紧密结合学生身心发展和科学学习的特点，培养学生学习热情，通过创设情景，辅以老师的鼓励，学生的亲身体验，将学生置于乐观的情感中，努力激发学生学习动机和好奇心，培养学生科学探究能力，使学生在丰富的情感体验中愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。
这就要师在教学过程中，把重心转发转移到帮助引导孩子们寻找适合自己发展规律和认识规律的学习方式上来。
体验型学习方式着力培养学生用心灵去感知、感悟事物，在多种反复体司的过程中促进情感的发展真正体现自主学习，自我教育。
意大利教育家蒙台梭利早在此世纪就提出“实践是最好的老师”的教育思想。
她形象地解释说；一件事，我听到时了，隋后就房了，看到了，也就记得了，做了，很自然地理解了。
结孩子来说，听到很容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。
因而从体验入手，是解决知行问题的关键。
新课程密切联系孩子的生活，把大量的生活资料编入教材，为老师组织体验感悟式教学提供了良好的条件和环境。
在小学科学教学中，如何使课堂焕发生命活力，使学生乐于学习呢
实践证明，在科学课堂上，老师可以精心创设情景，活跃课堂气氛；积极鼓励引导学生，激发学生兴趣，将学生置于乐观的情感中，使学生动起来；通过观察、实践、制作等形式的亲身体验，有效激发学生学习动机和好奇心，培养学生科学探究能力，使学生享受学习科学的快乐。
一、实地体验少年儿童天真活泼，好奇心强，对自己生活中遇到感兴趣的问题常会产生“我要观察”，“我要实验”，“真想试试”的强烈欲望。
针对学生的这一特点，我常结合科学课的内容，带领学生走进大自然，自己去探寻答案、寻求真知。
例如教学《土壤与生命》一课时，我先让学生朗诵写“土壤”的一首诗，让学生产生强烈的兴趣，然后带领他们去校园实验田观察土壤及土壤中“居民”的生活，大家都欣喜地带上了工具，有放大镜、塑料袋、小铁锹……我们尽情地观察土壤中的蚂蚁、蚯蚓等小动物的活动，感受到土壤真是一位伟大的母亲，是动植物们生活的家园。
还采集了一些土壤样品带回教室，摊在纸上用放大镜研究。
结果发现土壤颗粒有大有小，有硬有软，颜色也有深浅，大家对此提出了疑问，我趁机让学生打开课本寻找答案，接着我拿出事先准备好的“沙土、黏土、壤土”三种土壤的种类让大家细细观察，并与刚才大家采集来的进行比较，从而知道自己采集的属于哪一种类，还回忆分别在哪些地方见到过，大家兴趣盎然，抢着发言。
最后我语重心长地说：“同学们，由于社会发展，人口、工厂的增多，排放出的‘三废’没有经过合理处理，因此我们的自然环境越来越差，大地母亲也在暗自流泪呢。
”大家听了，都议论纷纷，于是自己带起了头，不乱扔垃圾，班中多了一个用来收集废纸的大袋子，渐渐的，各个班中都采取了这一行动，我校少先大队部还发出了“争做环境小卫士”的号召，有的学生在日记中还这样写道：“等我长大了，一定要设计出新型污水处理机。
”二、情感体验为了让孩子们感受到动物的可爱，我根据三年级孩子爱动、爱玩的心理特征，在设计《动物的相同与不同》这一堂课时，把猜谜语、模仿小动物的声音、动作引进科学课的教学中，我把小兔子、鸽子、青蛙、小乌龟、小金鱼等带进课堂说，现在老师想把这些小动物交给你们“领养”，你们愿意吗
学生一听老师这么说，兴趣就马上来了，然后老师因势利导：“要领养好小动物，必须了解动物的什么
你们能模仿出这引些小动物吗
”。
这样，同学就很主动地学习研究小动物生活的方方面面。
这样的课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，对于科学知识学得轻松、理解透切、掌握牢固，课堂学习效率较高。
通过让孩子们乐于操作的亲身体验，“小动物们这么可爱，我要爱护小动物”的情感种子深深地播在了孩子们的心中，它会生根、发芽、开花、结果，跟传统的“老师要我爱护小动物”的教学效果是无法比拟的。
三、亲身体验 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
”亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
课堂上，老师尽量多提供充分的科学探究机会，“使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。
”人们常说的“听一遍不如看一遍，看一遍不如动手做一遍。
”这“做”正是学习的体验，它符合学生学习的认知规律。
加拿大科学教学盛行的“做中学”也特别强调“做”。
因此，科学课的教学要重视学生的亲身体验、自我感悟，课堂上，老师可以组织学生通过观察、实验、制作等方式进行。
为了让学生能更好地掌握科学知识，更多地了解周围的信息，我在学生掌握书本知识的基础上，带领他们走出课堂，走进工厂，把学到的知识用到实践中去。
例如：学习了《调查》一课后，我带领学生来到了学校附近的瓜子加工厂进行实践、调查。
有的当起了小工人，体验到了当工人的不易，有的了解了“炒瓜子”的整个制作过程，有的走进了厂长室，了解本厂的经济发展情况，班长还在一边有条不紊地结算一天的生产量、成本和利润。
大家从实践中体验到，加工一颗小小的瓜子可真不简单，当好一个厂长更不简单，不仅要及时了解分析市场行情，还要组织管理好工人、设备，平时注意精打细算，不断学习，充实自己，才能适应当今飞速发展的知识经济时代。
临走出工厂时，厂长认真地同大家握手，请大家提一些建议，几个学生向他提出了一些富有创意的金点子，受到了厂长及领导的赞同。
四、动手体验儿童天生不愿守成，天生乐于创造，关键在于教师对学生的潜心启迪和精心培养，鼓励学生在课堂内外都要大胆实践，学以致用，勇于创新。
只要让他们充分自主，自然就会出新出彩。
例如：学了《手提袋的制作》一课后，我让学生结合自己的生活实际尝试着做一个漂亮的手提袋，大家分小组纷纷行动起来，有的找来了绳子、水彩笔、毛线等，然后根据各自的想法，精心设计起来，很快一个个小手提袋做好了，有花朵的图案、有动物的图案，为纪念奥运会，有的同学还把奥运五环设计了上去，十分富有历史的意义。
大家高兴极了。
有的人还用亲手做的手提袋装文具，有的说要送给自己的好朋友做礼物。
孩子们在亲身体验中中得到无穷乐趣，也在玩乐中巩固知识，悟出道理，发现新知识，提高技能。
在小学科学课堂教学中，只要老师根据学生的年龄特点和课程特点，遵循科学课教学规律，多方面激发探究兴趣，培植学生学习热情，让学生动起来，这样，就可以优化教学结构，并化无形为有形、变抽象为具体、静态为动态，科学课堂就会活起来。
《科学》体验式课堂组织教学给学生带来了快乐，更重要的是体验是最真实，最感性的一种内心感受，体验性学习正是引导孩子们通过自己亲身经历和实验活动获得真实感受的过程。
这种伴随着丰富情感活动的内心体验能内化学生的科学认识，培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。
因此，在科学教学过程中，必须帖近孩子们的生活实际，反映孩子们的生活需要，符合孩子们的认知规律，让他们从自己的世界出发，对社会生活用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，还要用自己的亲身经历去实践、体验和感悟。
使学生掌握学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人，促进学生全面发展，主动发展。
关于科学课教学设计的心得我教科学课已经一年了，关于科学课的教学设计有一些心得，今天讲出来希望能和大家共同探讨，共同提高，共同进步； “科学”课不光是名字发生了变化这么简单，对于我们广大教师来说是教育观念的改变；是教育形式的改变；是教育材料的改变；是教育角色的改变……。
每个开始接触科学课的教师都有许多的疑问，首先提出的问题是“科学课是怎样的一门课
”“科学课怎样上
”在科学三年级上册前言中是这样回答我们的——科学课是一个个有趣的、有意思的观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。
学习科学课，就是去参加、去经历这一个个的观察、研究、认识活动。
参加这些活动就算学习学了吗
是的。
学生通过探究活动来学习，教师通过设计活动来教学。
教育过程中有目的有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程，就称为“教学”。
教学设计，正是规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。
下面我就谈一谈我在教科学课时是怎样做的。
我在教科学课时是从教学理念、教学目标、教学准备、教学过程、教学反思五个方面进行教学设计的；在新的课程改革中，小学科学教学设计的要求第一点就是充分体现新课程的基本理念：促进全体学生的最佳发展；着眼学生基本素养的全面提高；引导学生生动活波地主动地学习。
科学课程标准提出的六大基本理念是我们科学课教师在教学时的指航灯，我认为《科学课程标准》就是科学教师寻找教学理念的依据。
我在2003年的时候拿到了《科学课程标准》当时的第一印象是“看不懂”认为还是《自然教学大纲》比较条理清晰；再看《科学课程标准》是在我开始上三年级上册科学课时，当时我在备课时遇到问题不知道该怎么办，我打开《科学课程标准》惊奇的发现以前看不懂的地方正是问题所在；因此我建议各位科学课教师首先读一读《科学课程标准》。
科学课教材是以单元的形式来表现内容的，每一单元都是独立的，但是每一个单元又有联系，学生通过各单元的学习在连续不断培养学生各方面的能力。
所以我们在备课时提倡“单元备课”；单元备课”时，首先教师要本着以学生为本的教学理念，一切从学生实际出发，深入理解教材的内涵，理解编者的意图，综合分析学生情况、本单元教材重点、教学时采用的方法、培养的能力等等。
然后，要根据每一节课的内容制定教学具体目标；围绕每一课的教学目标合理的安排各项活动的程序；最后进行形成性评价和总结。
《科学课程标准》 指出：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养与科学探究、情感态度价值观、科学知识三维目标有着密切的关系。
在日常教学中，教师要充分的展开科学探究的过程和方法，渗透情感、态度、价值观，理解科学知识，有效的整合三维目标，实现学生科学素养的提升。
首先要正确理解三维目标：第一是知识与能力目标；科学学科的名称以“自然常识”到“科学”，在一定层面上反映了学科培养目标的变化。
以往的“自然”学科主要以学生学习周围自然现象有关的知识为主，指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识同时培养他们的科学志趣，以及爱科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。
新课程科学学科要求学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的发展。
新课标的突破主要表现在更加注重学到知识的学以致用，强调应用于日常生活并养成习惯。
强调通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的有关问题，并作出明智的决策，提倡科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与注重科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。
第二是过程与方法；新课标强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究。
科学探究要充分体现学生的主动性，让他们在参与科学探究中，自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手搜集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。
了解科学探究的过程和方法，尝试着应用科学地看问题、想问题。
第三是情感态度价值观；情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。
在科学学习方面，培养小学生的情感态度与价值观包括：想知道，爱提问；喜欢大胆猜想；尊重证据；在科学学习活动中具有坚持性；愿意合作交流；尊重他人的劳动果实。
学生自己提出问题探究，无论是心理上的自我激励，还是自信心的增强，还是遇到困难自己去克服，学生都会得到体验。
从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感。
教学中要做好三维目标整合。
三维目标整合不是简单把三个目标叠加，而是要树立“以知识目标”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分的体现在科学探究的过程和方法中。
科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
科学探究是小学新课程科学学习的中心环节，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
情感态度价值观和科学方法、能力的关系首先表现为科学方法是形成科学态度价值观的操作规范基础，科学方法中严密的逻辑推理需要学生具有严谨、一丝不苟的研究作风，提出问题需要学生的丰富想象、大胆探索，解决问题更需要学生孜孜不倦、锲而不舍，这些饱含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成一个人科学情感态度价值观的感性基础。
科学探究、情感态度价值观、科学知识三维目标的达成，不可能通过学生简单的记忆、模仿性操练而达到，而只是通过学生亲历科学探究活动，在参与的过程中体验、感悟、内化。
教师只有充分认识到探究活动的重要性，让学生充分地开展科学探究过程，实现三维目标的整合，促进学生科学素养的形成。
教学设计中教学准备是比较复杂的一项，一般教学准备要从两个方面备课，一是教师准备，主要是我们在上课时需要的教具及学生活动时所需的工具、材料；二是学生准备包括学生活动时的物品、资料。
听起来很简单，其实是比较复杂的，我们教师即要准备课堂演示用的材料、课件、图表、工具；还要为学生提供有结构的活动材料，对于每一样材料都反复推敲，让学生活动更理想。
教学设计的重要部分就是教学过程了，一般要求以表格的形式表现，包括教学步骤、教师活动、学生活动、教学思路四个方面，教学步骤有观察-提问-制定计划-科学探究-整理-交流等六个部分，当然还要针对不同的内容不同对待；比如：对于以培养学生搜集和处理信息能力为目的的设计，以上六个部分就不能缺少；教科版三年级上册动物单元《蜗牛》；一课的教学设计就完全是按照观察-提问-预言-科学探究-整理-交流的步骤完成的；而对于以培养学生分析和解决问题能力为目的的设计，对于科学探究这一步骤就可以简略，如：教科版四年级上册有生命的物体单元中《动物怎样生活》《形形色色的动物》两课就不需要“科学探究”；对教材而言，一定的教学内容可以有多种编排方法，而一本教材只能呈现其中的一种。
因此教师有重组内容的可能。
不同地区、不同学校教学条件不同，不同教师和学生也存在差异，所以重组教学内容也是必要的。
如：在水中，木头是浮的，石头是沉的；塑料是浮的，铁块是沉……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象，他们对“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。
《物体在水中是沉还是浮》（三年级《科学》下册）正是建立在学生丰富的生活经验的背景下，一次让学生从经验走向科学认识，学会科学探究方法的典型的认识活动，对培养学生的科学素养有着十分有意义的价值。
物体在水中是沉还是浮的教学中隐含着对比实验的要素，什么是变化的（不同的），什么是不变的（相同的），教材也许考虑到三年级学生的接受能力没有直接提出来，但在实际的教学中势必要碰到这个问题，运用学生平时常见的材料就能很好地解决这一问题，使学生在初步感知“变量”和“不变量”的基础上，再通过实验感悟对单个变量进行控制的活动过程，收到了很好的教学效果。
活动一：观察一大一小两个瓶子在水中的沉浮教师出示一大一小两个瓶子，问：如果老师把这些东西放入水中，会产生怎样的现象
让学生猜测可能会出现的情况。
这个活动让学生对物体的大小和沉浮的关系有了初步认识。
因为三年级的学生对“大小”的概念还比较糊糊，这一设计为学生初步建立大小的概念和后续学习作了一定的铺垫，从教学效果看显得很有必要。
活动二：观察第一组材料在水中的沉浮教师提出：那么把下列物体放入水中会出现什么情况呢
教师为学生提供了第一组材料：泡沫塑料、胡萝卜、铁丝帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等，让学生猜测：哪些物体会沉入水底
哪些物体会浮上水面呢
你是根据什么来推测的呢
学生根据自己的经验，大部分学生试着推测：可能跟轻重有关，极少的学生认为可能跟大小有关。
真是这么回事吗
学生动手操作，却得到了他们意料之外的结果：物体的沉浮跟物体的大小和轻重无关
大家露出了迷茫的神色，产生了积极的探究冲动，思维的火花被点燃了。
活动三：观察第二组材料在水中的沉浮 物体的沉浮与物体的大小和轻重究竟有关吗
教师为学生准备了第二组材料：大小不同的瓶子五个（其中三个一样大），螺帽若干，让学生分别做了两个实验： 实验一、选择大小不同的三个瓶子，但重量相同（教师在瓶中放了重量不一的彩泥），分别往瓶子中放入数量等的螺帽，结果一个沉入水底，一个浮于水面，一个有点沉。
当实验的结果呈现在学生面前时，大家发现：物体的沉浮和大小还是有关的。
实验二、选择大小相同的三个瓶子，里面放入数量不等螺帽，再放入水中，孩子们发现：物体的沉浮和重量也是有关的。
这下学生感到太不可思议了，怎么前后两组材料的实验结果会如此不同呢
这引起了学生的“思考与讨论”。
活动四：两组材料的比较与分析为什么用前面的一组材料进行比较，看不出物体大小对沉浮的影响，刚才这一组材料与前面一组的材料有什么不同呢
这时候，学生探究的触角伸向了新的探究深度，即：探究物体的沉浮是否与轻重有关时，就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制；反之，就要对“轻重”进行控制。
这对于三年级的学生来说，教师能引导他们探究到这一步，或接近于这一层次，这是多么了不起的成就
最后我来说说“教学反思”，我和大家一样也不喜欢写课后反思，特别是上完课以后特别有想法但没有时间、精力来及时记录下来，过一阵子就想不起来了；等到学期末需要总结时就没有什么写的。
其实课后反思没有多么复杂，就是需要一点小技巧：一是准备一个小本子，最好随时携带有想法时记下来；二是养成每课小结的习惯，我们科学教师一般都带平行班，在所有班级上完一课后及时小结记录效果也不错；三是多参加活动，每一次参加有关科学课的各项活动，对自己都是一次促进，推动我查阅资料、推动我总结经验，活动过后都受意良多。
最后谈一谈我在《调查校园内植物的分布》一课中的做法，开学初由于教材还未到，所以我编写了《调查校园内植物的分布》，第一次教学时我设计了用2课时，第一课时有出示课题、制定计划、学生调查三部分，第二课时是汇报和绘图，结果学生在第一课时制定了计划、调查都浪费了许多时间，调查的也不全面，在第二课时由于时间相隔较远学生都忘记了。
第二次教学时，我计划用1课时，先在教室中简单制定计划，然后按各小组分片区调查，最后在指定地点集合汇报。
教学后发现学生对一个片区的调查详细了，但是不能把整个校园都调查一遍。
第三次教学时，我把校园分成四个区，每个小组四个同学各调查一个区，下课前四个人共同绘图。
结果比较理想，大多数小组都完整的绘制了校园内植物的分布图，缺点是学生在交流是还需要教师的引导。
以上是我的一些凌乱的不成熟的想法，请各位老师批评指正。
成语故事50字加道理
成语小故事----疑邻盗斧 从前有个乡下人,丢了一把斧子.他以为是邻居家的儿子偷去了,于是处处注意那人的一言一行,一举一动,越看越觉得那人像是盗斧的贼.后来,丢斧子的人找到了斧子,原来是前几天他上山砍柴时,一时疏忽失落在山谷里.找到斧子后,他又碰见了邻居的儿子,再留心看看他,怎么也不像贼了. 疑邻盗斧：不注重事实根据,对人、对事胡乱猜疑. 2.揠苗助长 春秋时期,宋国有一个农夫,他总是嫌田里的庄稼长得太慢,今天去瞧瞧,明天去看看,觉得禾苗好像总没有长高.他心想：有什么办法能使它们长得高些快些呢? 有一天,他来到田里,把禾苗一棵一棵地往上拔.一大片禾苗,一棵一棵地拔真费了不少的力气,等他拔完了禾苗,已经累得筋疲力尽了,可是他心里却很高兴.回到家里还夸口说：“今天可把我累坏了,我帮助禾苗长高了好几寸!”他儿子听了,赶忙跑到田里去看,发现田里的禾苗全都已经枯死了 3.不可救药 周朝有位卿士叫凡伯.凡伯不但有诗才,而且善于治理国事.后来,他在周厉王身边辅佐朝政.可是,周厉王飞横跋扈,枉法断事.奸臣则百般诌媚讨好.凡伯直言相劝,列数朝政弊端,奸臣却在周厉王耳边说他的坏话.周厉王对凡伯十分厌烦,从此,奸臣出入宫廷,不把凡伯放在眼里.凡伯十分愤慨,写了一首诗,后来收入《诗经》.诗中抨击奸臣说：“作恶多端,不可救药!” “不可救药”：病重到不能用药救活.后比喻事物坏到无法挽救的地步. 4.乘风破浪 古代南北朝的时候,宋国有位将军姓宗名悫,他从小就很勇敢,也很有抱负.有一天,宗悫的叔父问他有什么志向,宗悫回答道：“愿乘长风,破万里浪.”意思是：我一定要突破一切障碍,勇往直前,干一番事业.宗悫经过勤学苦练,努力奋斗,终于成为一位能征善战的将军. 后来,人们就用“乘风破浪”来形容不怕困难,奋勇前进的精神 5.一衣带水 南北朝的时候,北方的北周和南方的陈国以长江为界. 北周的宰相杨坚,废了周静帝,自己当皇帝,建立了隋朝. 他决心要灭掉陈国,曾说：“我是全国老百姓的父母,难道能因为有一条像衣带那样窄的长江隔着,就看着南方百姓受苦而不拯救他们吗? 后来人们就用“一衣带水”来比喻只隔了一条狭窄水域的,靠得非常近的两地. 6.高山流水 春秋时代,有个叫俞伯牙的人,精通音律,琴艺高超,是当时著名的琴师.俞伯牙年轻的时候聪颖好学,曾拜高人为师,琴技达到水平,但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受.伯牙的老师知道他的想法后,就带他乘船到东海的蓬莱岛上,让他欣赏大自然的景色,倾听大海的波涛声.伯牙举目眺望,只见波浪汹涌,浪花激溅；海鸟翻飞,鸣声入耳；山林树木,郁郁葱葱,如入仙境一般.一种奇妙的感觉油然而生,耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐.他情不自禁地取琴弹奏,音随意转,把大自然的美妙融进了琴声,伯牙体验到一种前所未有的境界.老师告诉他：“你已经学了.” 一夜伯牙乘船游览.面对清风明月,他思绪万千,于是又弹起琴来,琴声悠扬,渐入佳境.忽听岸上有人叫绝.伯牙闻声走出船来,只见一个樵夫站在岸边,他知道此人是知音当即请樵夫上船,兴致勃勃地为他演奏.伯牙弹起赞美高山的曲调,樵夫说道：“真好!雄伟而庄重,好像高耸入云的泰山一样!”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时,樵夫又说：“真好!宽广浩荡,好像看见滚滚的流水,无边的大海一般!”伯牙兴奋色了,激动地说：“知音!你真是我的知音.”这个樵夫就是钟子期.从此二人成了非常要好的朋友. 故事出自《列子·汤问》.成语“高山流水”,比喻知己或知音,也比喻音乐优美. 7.一字之师 指改正文章中一个非常关键的字的老师. 该语出自宋代陶岳《五代史补》. 唐朝时期,是我国封建社会发展中一个非常繁荣的时期,文学艺术也很发达,其中以诗最具有代表性.当时,不仅诗人多,创作的诗多,而且在艺术上、内容水平上都很高. 在当时众多的诗人中,有一个诗人叫齐已,某年冬天,他在大雪后的原野上,看到傲雪开放的梅花,诗兴大发,创作了一首《早梅》诗,咏诵在冬天里早开的梅花.诗中有两句这样写道：前村深雪里,昨夜数枝开.写好后,他觉得非常满意. 有一个叫郑谷的人,看到齐已写的这首诗后,认为这首诗的意味未尽.于是,他经过反复思考推敲,将这两句诗改为：前村深雪里,昨夜一枝开.因为他认为既然数枝梅花都开了,就不能算是早梅了. 郑谷的这一改动,虽然只将数字改为一字,只有一字之改,但却使《早梅》更贴切题意了,诗的意境也更完美了.齐已对郑谷的这一改动非常佩服,当时即称郑谷为自己的一字师. 8.专心致志 从前有一个下棋能手名叫秋,他的棋艺非常高超. 秋有两个学生,一起跟他学习下棋,其中一个学生非常专心集中精力跟老师学习.另一个却不这样,他认为学下棋很容易,用不着认真.老师讲解的时候,他虽然坐在那里,眼睛也好像在看着棋子可心里却想着：“要是现在到野外射下一只鸿雁,美餐一顿该多好.”因为他总是胡思乱想心不在焉,老师的讲解一点也没听进去. 结果,虽然两个学生同是一个名师传授,但是,一个进步很快,成了棋艺高强的名手,另一个却没学到一点本事. 按图索骥 孙阳有个儿子,看了父亲写的《相马经》,以为相马很容易,就拿着这本书到处找好马.他按照书上所绘的图形去找,一无所获.又按书中所写的特征去找,最后发现有一只癞蛤蟆很像书中写的千里马的特征,便高兴地把癞蛤蟆带回家,对父亲说：“爸爸,我找到一匹千里马,只是蹄子稍差些.”父亲一看,哭笑不得,没想到儿子竟如此愚笨,便幽默地说：“可惜这马太喜欢跳了,不能用来拉车.”接着感叹道：“所谓按图索骥也.” 南柯一梦 成语释疑： 形容一场大梦,或比喻一场空欢喜. 成语出处： 唐·李公佐《南柯太守传》 成语故事： 淳于棼是唐朝人.有一次,因为他喝醉酒,忍不住在庭院的槐树下休息起来,没想到他因此就睡着了.在梦里,他看到槐安国的国王派人接他到槐安国去,随后把自己心爱的公主嫁给了他,并且派他担任南柯郡的太守. 在这段时间里,淳于棼把南柯治理得很好,国王也很欣赏他.他五个儿子都有爵位,两个女儿也嫁给王侯,所以,他在槐安国的地位非常高. 后来,檀萝国攻打南柯郡,淳于棼的军队输了,接着他的妻子也因重病死了.这一切的不幸,让淳于棼不想在南柯郡继续住下去,就回到京城.可是,在京城里,有人在国王面前说淳于棼的坏话,国王没有查证,就把他的孩子抓起来,还把他送回原来的家乡.一离开槐安国,淳于棼就醒了,才知道原来这是一场梦. 不久,淳于棼发现庭院里的槐树下有一个蚂蚁洞,洞里有泥土推成的宫殿汉城池等等,他才恍然大悟,梦中所见到的槐安国,应该就是这个蚂蚁洞.而槐树的最高的树枝,可能就是他当太守的南柯郡. 淳于棼想起梦里南柯的一切,觉得人世非常无常,所谓的富贵功名实在很容易就消失,于是,他最后就归隐道门了. 故事出自明朝杨慎的《艺林伐山》.成语“按图索骥”,比喻机械地照老办法办事,不知变通；也比喻按照某种线索去寻找事物.(完) 班门弄斧 采石江边一堆土,李白之名高千古； 来来往往一首诗,鲁班门前弄大斧. 这是明朝一个诗人《题李白墓》.李白是举世闻名的唐代大诗人,死后名传千古.多少文人墨客经过李白墓前,都想停留片刻,吟诗抒发内心感受.而他们这种行为只能是附庸风雅,“鲁班门前班门弄斧”,太不自量力了. 鲁班是战国时代的鲁国人.他是一个善于制作精巧器具的能手,人们叫他“巧人”,民间历来把他奉为木匠的始祖.谁敢在鲁班门前卖弄使用斧子的技术,也就是说,想在大行家面前显示自己的本领,这种太不谦虚的可笑行为,就叫做“鲁班门前弄大斧”,简称“班门弄斧”.这和俗语所说的“关公面前耍大刀”的意思差不多. 其实,“班门弄斧”这句成语早在唐朝就有它的雏形了.文学家柳宗元在一篇序文中就有这样一句：“操斧于班郢之门,斯颜耳!”意思是说,在鲁班和郢人（也是一个操斧能手）的门前表现用斧子的本事,脸皮也太厚了. 这句成语有时也用作自谦之词,表示自己不敢在行家面前卖弄自己的小本领. 杯弓蛇影 有一天,乐广请他的朋友在家里大厅中喝酒.那个朋友在喝酒的时候,突然看见自己的酒杯里,有一条小蛇的影子在晃动,他心里很厌恶,可还是把酒喝了下去.喝了之后,心里到底不自在,放心不下.回到家中就生起病来. 隔了几天,乐广听到那个朋友生病的消息,了解了他得病的原因.乐广心里想：“酒杯里绝对不会有蛇的!”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看.原来,在大厅墙上,挂有一把漆了彩色的弓.那把弓的影子,恰巧映落在那朋友放过酒杯的地方,乐广就跑到那个朋友那里去,把这事解释给他听.这人明白了原因以后,病就立刻好了. 后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相惊扰. 伯乐相马 传说天上管理马匹的神仙叫伯乐.在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人也称为伯乐. 第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人.由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的名字,干脆称他为伯乐,一直到现在. 一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马.伯乐向楚王说明,千里马少有,找起来不容易,需要到各地巡访,请楚王不必着急,他尽力将事情办好. 伯乐跑了好几个国家,仔细寻访盛产名马的燕赵一带,辛苦倍至,但还是没发现中意的良马.一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进.马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难.伯乐对马向来亲近,不由走到跟前.马见伯乐走近,突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对伯乐倾诉什么.伯乐立刻从声音中判断出,这是一匹难得的骏马. 不可多得 东汉末年,有个名士祢衡,才华出众.当时,太中大夫孔融对他特别赏识,把他推荐给汉献帝.他写道：“帝室皇居,必蓄非常之宝.若衡等辈,不可多得.” 汉献帝不敢作主,把孔融的荐表交给曹操.曹操爱才,就召见祢衡.哪知祢衡蔑视曹操,对他很不礼貌.曹操就派祢衡当鼓吏,在大宴宾客时,命他击鼓助兴.谁知祢衡一边击鼓,一边大骂曹操,使曹操十分难堪.曹操派祢衡去荆州劝降刘表,想借刘表之手杀他.想不到刘表把祢衡当作上宾,每次议事或发布文告,都得由祢衡表态.后来祢衡又对刘表不恭.刘表就派他到部将黄祖那里当书记.祢衡恃才傲慢,非常狂妄,后来,终于被黄祖所杀. 成语“不可多得”由此而来,形容非常稀少、非常难得.多用于赞扬有才能的人 不可救药 周朝有位卿士叫凡伯.凡伯不但有诗才,而且善于治理国事.后来,他在周厉王身边辅佐朝政.可是,周厉王飞横跋扈,枉法断事.奸臣则百般诌媚讨好.凡伯直言相劝,列数朝政弊端,奸臣却在周厉王耳边说他的坏话.周厉王对凡伯十分厌烦,从此,奸臣出入宫廷,不把凡伯放在眼里.凡伯十分愤慨,写了一首诗,后来收入《诗经》.诗中抨击奸臣说：“作恶多端,不可救药!” “不可救药”：病重到不能用药救活.后比喻事物坏到无法挽救的地步. 不学无术 汉武帝在位的时候,大将军霍光是朝廷举足轻重的大臣,深得武帝信任.武帝监死前,把幼子刘弗陵（昭帝）托付给霍光辅佐.昭帝去世后,霍光立刘询做皇帝（宣帝）.霍光掌握朝政大权四十多年,为西汉王朝立下了不小的功勋. 刘询继承皇位以后,立许妃做皇后.霍光的妻子霍显是个贪图富贵的女人,她想把自己的小女儿成君嫁给刘询做皇后,就乘许娘娘有病的机会,买通女医下毒害死了许后.毒计败露,女医下狱.此事霍光事先一点也不知道,等事情出来了,霍显才告诉他.霍光非常惊惧,指责妻子不该办这种事情.他也想去告发,但又不忍心妻子被治罪,前思后想,还是把这件伤天害理的事情隐瞒下来了.霍光死后,有人向宣帝告发此案,宣帝派人去调查处理.霍光的妻子听说了,与家人、亲信商量对策,决定召集族人策划谋反,不想走漏了风声,宣帝派兵将霍家包围,满门抄斩. 东汉史学家班固在《汉书霍光传》中评论霍光的功过,说他“不学无术,暗于大理”,意思是霍光不读书,没学识,因而不明关乎大局的道理.成语“不学无术”,指没有学问,没有本领 才高八斗 南朝谢灵运,是一位写了大量山水诗的文学家.他聪明好学,读过许多书,从小受到祖父谢玄的厚爱. 他出身于东晋大士族,因他袭封康乐公的爵位,世人称他“谢康乐”.他身为公侯,却并无实权,被派往永嘉任太守.谢灵运自叹怀才不遇,常常丢下公务不管,却去游山玩水.后来,他辞官移居会稽,常常与友人酗酒作乐.当地太守派人劝他节制一些,却被他怒斥了一顿.可是,谢灵运写的山水诗,却深受人们的喜爱.他每写出一首新诗,立刻就会被人争相抄录,很快流传开去. 宋文帝接位后,将他召回京城做官,把他的诗作和书法赞为“两宝”.谢灵运更加骄傲了,他说：“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗.” 成语“才高八斗”由此而来,形容人的文才极高.
要写一篇读后感，是写《昆虫记》勤劳聪明的泥水匠蜂，看清楚是读后感，速度
今天，我读了一本非常有趣的书，名字叫做《昆虫记》。
它主要写了各种昆虫的生活习性，繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。
作者写得生动有趣，读者读得兴趣万分。
《昆虫记》这本书让我知道昆虫世界原来有这么多奥妙：蝉是怎样脱壳，屎壳郎是如何滚粪球的，蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。
读了《昆虫记》，我感受很深，它充满着对生命的敬畏之情。
给我很大的启发：在生活和学习中，我们要学习法布尔勇于探索世界，勇于追求真理的勇气。
安顺市五小 三一班 冉佩莹 指导老师：肖敏
从百草园到三味书屋读后感
暑假见闻 暑假期天气实在太热了，火辣辣的太阳着大地，好像要把所有的东西都熔化的。
所以，我们家冰箱里的饮料喝得飞快。
这一天，冰箱里剩下唯一一瓶饮料也被我喝光了。
可是，看着窗外白晃晃的阳光，心里实在想吃上一支冰凉的棒冰。
“卖棒冰了
五角一支，小豆棒冰
”突然，从窗外传来一阵吆喝声。
“真是我的大救星
”这下我来了精神，拿起1元钱，朝楼下跑去。
跑到前面一看，我一下愣住了，竟然是一个比我还小的男孩。
我发现他嘴唇干裂，声音沙哑。
我把钱给了他，他接过钱给我一支，我转身急忙跑回家，一边跑一边想，让他多5角钱可以自已吃一支。
我正想着，忽然后来传来他的喊声，“小姐姐，等一等。
”我只好站在那里对他说：“不用找了，这钱给你。
”谁知他满脸通红，把钱塞进我手里气喘吁吁地说：“不是我的钱，我不要，你别瞧不起人，我的压岁钱比你多多了。
”“那你为什么出来挣钱
”我奇怪地问。
“那是因为我们学校举行了‘手拉手，献爱心’活动，我准备用这些钱捐给那些贫穷的孩子。
”他倔强地说完，转身走了。
当我目送他渐渐离去的身影后，才发现棒冰已经化掉了，虽然没能吃上棒冰，但心里却甜滋滋的。
现在，每当我听到卖棒冰的吆喝声，我眼前就会浮现出当时的情景。
最佳答案检举 快乐暑假 经历了残酷的末考以后,便迎来了快乐的暑假. 那种雨后见彩虹的感觉,真好!平时紧迫的学习生活压得我喘不过气来.使我不得不放下那刀光剑影的小说,不能再做Jay最疯狂的Fans.以前的死党们大多都各奔东西,寻找各自的梦.已经很久没在一起了…… 虽然说书中自有黄金屋,为了梦想不得不好好地投入学习,但却也失去了不少快乐,心里难免有些遗憾. 放假了,天都由我作主!一定要痛快的享受!激情如酷暑般狂热,火辣! 我又可以捧起我曾经至爱的小说,如饥如渴,被故事里的情节感动,激奋,逗乐……好佩服作者的智慧:写尽人生百态,人性的善恶,生活的哲理,人生的意义.情感是那样的丰富,故事是那样的逼真,观之如身临其境,妙哉! 早听说Jay的处男作电影《头文字D》将在暑假公演,大好良机怎容错过,当然是第一时间去抢购,然后尽情欣赏偶像超酷的飘移和他浪漫而又遗憾的恋情陪他度过一个丰富多彩的暑假.酷透了! 放假了, 当然少不了和阔别已久的死党们好好聚一聚!俗话都说:士别三日,理当刮目相看.果然一点儿也不假.看,个个都变得高大威猛,英俊潇洒,以前大手大脚的粗鲁汉,现在都成了风度翩翩的绅士了.也许是环境所逼吧.还有,他们球技的突飞猛进更是令人大吃一惊呵.这些小子,不简单啊! 世间万物在变,只有我们的友谊永不变!天涯和海角,今天或以后,空间与时间只能更拉近我们之间心的距离! 业精于勤,荒于嬉.玩的痛快,学得有劲.学与玩完美的结合,没有象学校那枯燥无味的学习,而是开学的学,感觉多好!没有束缚却还有不变的压力:高二了,高考还远吗 压力就是动力,玩得疯狂而不放纵. 知了也睡了,安静地睡了.忙碌之余,享受这宁静的夏天,那迷人的夏夜,享受快乐的每一天.连老天都为我骄傲,陪我度过一个完美的暑假,快乐的暑假. 我的暑假—充实,快乐!生活平凡而美丽!多彩的暑假生活 今年的暑假,过得既轻松又愉快,还很有意义,是属于我自己的暑假.你们瞧: 刚放假,爸爸就带我去了横店影视城,我们游玩了江南水乡,明清宫苑,清明上河图等景点,我还穿上小格格的服饰拍了照,这儿别有一番农村风味和山城气息呢,游完了影视城,我真正体会到了祖国大好河山的壮丽.7月13日至 15日,我去参加了勇敢者夏令营,这次夏令营不仅让我增长了知识,锻炼了胆量,更是让我学会了自己照顾自己,懂得了如何跟同学们相处融洽,配合默契.8月中旬,我又到四明山森林公园观光了一番,领略了青山绿水的风光,享受了秋天般的凉爽. 游览祖国的大好河山给我的暑假生活增添了几分精彩,而学习和运动也让我的暑假充满快乐与活力.我每个星期天上午都去剑桥少儿英语培训班学习,这样既培养了我学英语的兴趣,又提高了我的英语水平.我还坚持天天练习电子琴,让我高兴的是,在8月13日的四级考试中,我顺利地通过了.真是一分耕耘,一分收获啊!7月17日至31日,我参加了游泳的培训,在学游泳中我体会到了我锻炼,我快乐的滋味.为了增强我的体质,每天晚饭后,我和爸爸或打羽毛球或跑步或到小区健身场所活动.暑假里,学习和锻炼的收获可真不小呀! 这就是我今年的暑假生活,一个多彩又有意义的暑假,而我更希望以后的寒暑假都能这样,让我们小学生真切感受到减负后带来的快乐. 暑假生活 今年的暑假,我们全家人去了好多好多好玩又有趣的地方玩,我们去了一零一大楼,月眉探索乐园,高铁探索馆……等好玩又有趣的地方玩,我觉得快乐的时光总是过的很快,今年的暑假我过得很快乐,所以我才会觉得快乐光总是过得很快. 我记得今年的暑假我们全家有去台北市的一零一大楼,电梯还没有到顶楼时,就可以看到台北市,我觉得自己好像是大巨人,房子就像是玩具房子,车子就像是玩具房子,人就像是小蚂蚁一样小,我觉得非常有趣. 除此之外,我们全家还有去月眉探索乐园,那里好大喔!我们先去玩摩天轮, 摩天轮可以到很高的地方,后来我们去玩海盗船,海盗船左右摇晃非常刺激,我们还有去玩很像旋转咖啡杯的游乐设施,这项游乐设施非常好玩,如果没有扶好扶手就会一直滑来滑去,这一点我就觉得很有趣,我们还有去玩皇冠秋千,这一项游乐设施不会很刺激,旋转的时候有微微的风吹过来,这个感觉就好像在吹电风扇,不过,它大自然的电风扇,除了这一些好玩又有趣的游乐设施外,还有好多好玩的游乐设施喔! 今年的暑假,我们全家除了去一零一大楼和月眉探索乐园玩,还有去高铁探索管参观,高铁探索馆里面有好多好多关於高铁的东西,有:影片欣赏,打鱼的游戏,驾驶高铁的游戏,为甚麼高铁的形状是三脚形的原理……等一些好玩又有趣的设施,我在高铁探索馆里面学到了很多知识. 我觉得这一个暑假虽然过得非常的快,不过,我在这一个暑假去了好多的地方玩,也在好多地方增加了好多的知识,我在台北市的一零一大楼看到了台北市,也在高铁探索馆了解了高铁,现在已经开学了,不过我希望细一次的暑假快点来临,就可以到各地参观和游玩了.
