新时期教师角色转变主要有哪些方面
新时期,如何做好学生的思想工作,这是我们老师一直在思考,也一直在努力的，适当转变教师这个角色,由过去一厢情愿式的好为人师，到教师和学生共同探讨,给学生自我反思的时间和空间。
培养学生自我教育、自主成长的能力，是教师责任感的终极体现。
一日为师，终生为友——我们一直在这样做。
师爱——心灵沟通的桥梁 爱，作为人的普通情感，是与人的需要相联系的，人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。
例如：母爱的伟大在于深厚、细腻与无私；而师爱的伟大在于博大、理智与奉献。
师爱不仅蕴含着对社会的责任、更寄托着对未来的希望。
教师是辛勤的园丁，在多彩的百花园中耕耘，尤其要关注“弱苗”的成长，因为他们更需要来自老师爱的呵护与培养， 一、用爱的目光赏识孩子 没有赏识就没有教育。
教师的赏识是激励孩子成才的动力；而教师爱的目光是孩子成长的营养。
在一个集体中，孩子无论是聪明还是“愚笨”；无论是淘气还是“温顺”，他们总有各自的闪光之处，他们都希望得到他人的赞美与赏识，以体验自身的价值。
教师的赏识是学生走向成功的阶梯。
作为人师，应该学会赏识学生，做学生的赏识者。
心理学认为：教师的期望会通过学生个体的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而增强其学习的自信心。
教师对学生的期望是一种信任，一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉地实现教师所期望的目标。
当然，教师的期望要适时适度，帮助学生建立起适宜的期望目标，犹如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。
二、用爱的渴望调动孩子 人总是在得不到时最想得到，轻易得到的东西反而不珍惜。
如果一个孩子总没有渴望得到某个东西的机会，这该是多么不幸呀
孩子们的渴望并非金银财宝、山珍海味。
有的想戴上一枚“雏鹰奖章”；有的想得到一张奖状；有的想在光荣册里记上自己的名字；有的只想佩戴胸卡当一天值日班长。
面对孩子的渴望，老师切不可熟视无睹，更不可哧之以鼻，而要用心、用真挚的爱尽力满足他们的渴望，从而调动他们的积极性，激励他们奋进。
爱的渴望带给孩子们的是快乐、是信心、是激励，是进步。
从而使我体会到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。
作为班主任，要想调动孩子们的积极性，还是多给他们留一点“渴望”的余地吧
三、用爱的胸怀包容孩子 有人问：世界上什么地方最宽阔
法国作家雨果回答：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。
”孩子的成长需要广阔的空间，而宽阔的心灵能够包容万物。
哪怕是孩子的缺点，老师也要用爱的胸怀给予包容。
天下所有的孩子都需要包容，正如办霍姆林斯基所言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”因此教师要以爱的胸怀学会包容，给孩子一个宽松的成长空间。
热爱学生，是广大教师用自己的心血总结出来的教育规律，使用“自尊心的原油，点燃自信心的火种，”是推动学生前进的初级动力。
我们要用毕生的精力在孩子的心中播种爱，培养爱，传播爱；从而让他们在未来的生活中发现爱，感受爱，发扬爱。
让师爱永远伴随孩子们茁壮成长
爱，理解、包容学生，能走入学生的心灵，给孩子成长的翅膀，这是教学管理的最行之有效的方法。
但什么事都有它特定的实施范围。
特别是现在教学资源集中化，追逐名师名校，就形成了一种独特的现象，名校的好学生扎堆，自律性较高，较好管理。
而名校筛选后留下的学生呈现的情况是，基础较为薄弱，行为习惯较差，我校的情况属于后者。
对这些学生除了用爱来激励他以外，还必须适当的结合“严”。
师严——成长的阶梯 一、严于行为习惯的养成 在日常的教育教学中，常常听得到老师对学生的教诲，旁征博引，对学生晓以大义，痛陈没有知识的害处，极力渲染拥有知识和文凭的光辉前景；教师诚心诚意地为学生出谋划策，或苦口婆心，或慷慨激昂，或语重心长地告诉他应该这样，不该那样。
见学生犯点错误，就想当然地认为那是溃千里之堤的“蚁穴”，需要进行“纠正”，不然就“害了学生”；本来目的在于让学生认清错误，但为了让教育入脑入心，教师常常由此想到这个学生其他问题或现象，“由此及彼，由表及里”，进而变成喋喋不休的说教，甚至还抓住这一“机会”去教育全班。
老师说得口干舌燥，可谓诲人“不倦”。
而学生呢
有的闭目养神，有的甚至说：“和我妈一样唠叨，也不觉得累。
” 其实，这只是教师习惯于用自己的经验去认识和解决学生的问题，盲目而坚定地相信只有自己的认识和方法才是最正确的。
有时并非教师讲的道理不正确，而是因为教师并不真正了解学生的态度、想法，学生面临的问题、处境(或许学生自己都没有意识到)。
给学生的建议尽管听起来头头是道，可是没有通过他切身的体验，就很难变成他的行动。
殊不知，当我们陶醉于自己的 “诲人不倦”时，向学生“表白”的却是一种担心，一种失望，对学生没有信心，实际上给学生的不是信任和支持，忽视了学生的心理感受， 此时最重要的是教师角色的转变，由过去一厢情愿式的好为人师，到教师和学生共同探讨；不再是“我训你听”，而是让学生共同讨论，细化责任目标，根据不同层次的学生制定相应的管理目标。
比如，迟到，早退，旷课，课堂纪律，教作业本，清洁卫生，做操~~。
让学生自己根据自生状况制定，但关键要严于执 行，少说多做，还有教师要加强自生的表率作用，身体力行。
比如，我当班主任时，和学生商定好几点到校，就一定几点到，就算是下雨也一定要按时，当有一些特殊情况耽误时，我会给全班学生作出情况说明。
这样学生会丛心底里对老师产生敬意，学习这样做，当学生出现错误行为时，留给学生自我反思的时间和空间。
从而，由老师对学生的被动要求逐步转化为学生的主动要求。
最终养学生自我教育、自主成长的能力，这是教育的最终目标 二、严于学习方法的养成 经常在课余时有同学找我谈心：老师你们平常给我们讲的学习的好处，必要性，我都可以讲一筐。
而且我也不断的告诫自己要好好学习，但是一到上课时我就会开小差，一到放学时我就会想到玩，总是想着我明天就努力，这样不好，可我就管不了自己，你打我吧，罚我吧。
这不禁让我反思，这些孩子尽管底子差，但有良好的学习愿望，可是由于以前未养成好的学习习惯所以不能持续自己的学习行为。
故，针对我校实际状况，每每接手新年级学生时，会给他们提出一些要求。
如当堂课做当堂事，作业本每天清理，对未完成作业的一定要利用课余追回来。
因自己是一名语文教师，根据学科要求，加强其基础训练，每课养成预习的习惯，听写词语，每周养成周记的习惯，课堂养成笔记的习惯。
对这些要求，学生一开始是一种排斥的状态，时时会想办法逃避，偷工减料，应付了事。
这就需要花费老师大量的时间和学生去玩这种猫捉老鼠的游戏，如果老师没养成习惯，那学生就根本不可能形成。
同时，还应沟通家长，及时向他们传达自己的心意，要求家长配合，共同帮助学生进步。
同时在课堂教学中强调学生的自主性，启发，引导，点拨，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法。
“教师不重在教，重在引，引导学生怎么样去学。
”当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
每个孩子都有对精神自由与美好理想的追求，都有成功的期待，都会不断地寻求自身发展的空间，教师在教学中解放学生的精神空间，并进一步给学生提供广阔的舞台，指出发展的方向，在关键时刻成为给予指导的“导师”，困难之际成为热心的“支持者”和“帮助者”，那么就会“引起学生对于教育自觉地需要，自动地追求。
” 师者——友也 这几年，我还有这样一个深切的感受，那就是——要做一个深受学生欢迎的好老师并不是一件很容易的事。
尤其是现在这个信息时代，电影、电视、报纸、杂志、广播、网络……学生几乎被包围在各种各样的媒体之中，面对目不暇接的信息世界，他们常常是只能狼吞虎咽般地去吸纳、去模仿，而来不及进行有理性的选择。
他们的生活很忙很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞机、上网聊天、参加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……相比之下，教师们接受信息的渠道要少得多，他们会给学生讲知识就是力量，他们会说牛顿和鲁迅，他们最爱对学生说的就是“想当年我们…….”但是他们有的不懂QQ，有的不知道愚人节和情人节，不知道李玟叫KOKO，还有他们说不出新出炉的网站的名字，不知道姚明在NBA的情况……一句话，有点 “老八股”了。
所以，有时候，当我们走进学生圈子中，就像一个土著走进外星人的沙龙——因为对这个圈子的话题几乎一无所知，根本无法插嘴，又怎么能对学生产生凝聚力和影响力
师者：传道，授业，解惑也。
“道”不一定是解题之道，“业”也不仅仅是作业，“惑”可以来自于所接触的任何一个领域。
正因为如此，新世纪的老师难当，因为他们可以为学生之师的范围相对于学生日益扩大的信息来源来说，正在渐渐缩小
这就导致了师生之间共同语言的减少，心理距离的拉开。
而一旦心理上产生隔膜，学生对老师就会敬而远之，老师对学生也会产生误解。
所以要做一个受“新新人类”学生欢迎的好老师，我们就要放下架子，虚心学习各种新生事物，对不懂的东西不要简单地否定。
学习毕竟是一辈子的事，对于教师尤其如此。
如：有学生热爱写作，我拿出自己学生时期的作品与他们交流，结果有的学生连日记也信任地拿来请我指点；有学生爱上网吧，我也很快学会各种上网的技巧，我的电子信箱成了学生们的免费咨询信箱，有些难以启齿的情感问题通过电子邮件来寻求我的指点；现在我有时还通过OICQ和往届学生聊天。
这样就可以让师生关系特别和谐，更有利于班级的管理。
跟着时代走，赶上学生的步伐，做他们的贴心人，理解、包容学生，但又不能放纵学生。
“严”与“爱”结合，根据各自状况适度把握。
这是新时期新形势对教师提出的要求，相信只要我们及时转换自己的角色，不论你教的是何种层次的学生，你都会有所收获的。
新课程要求教师角色转变，教师的新角色是什么
一、过设计者教师要根据不段学生的特点，选择和教具，设计教学过程。
作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么
选择什么样的教学策略来实现这一目标
选择什么样的检测手段来检验教学效果
二、教学过程的组织者教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
这是最重要也是最难担当的角色，因为成功的教学活动取决于教师良好的组织，同时取决于学生对活动的目的、内容和方式的理解。
课前教师要规划活动内容，准备合适的学习资源。
课堂上教师要以良好的形象引起学生的注意，充分发挥他们的自主性、能动性和创造性，面向全体学生，唤起他们的学习需要。
三、学习知识的引导者教学是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的完整体系。
教师既要注重“教”法，很好地讲解、传授；更要研究学生的“学”法。
教师要清醒地意识到，引导学生学习是自己的职责，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法。
教师应该根据学生的心理、生理特征，充发挥引导者的角色，对学生的课堂内外学习行为进行控制引导，开发学生的学习潜能，培养他们学会获取、分析、判断和运用知识的能力。
课堂上教师应引导学生养成独立思考的习惯，让他们勤听、勤说、勤写，掌握正确的学习方法。
课外教师也应有意识地引导学生去掌握一些有利于自己生活、工作和发展的知识信息。
随着知识更新速度的不断加快，引导学生学会学习是未来发展的必然要求。
四、学习过程的促进者随着新课程的实施，教师不再是定型知识的传声筒，照章行事的盲从者，而是学生学习过程的促进者，是促进学生学习、促进学生个性发展的催化剂。
教师要通过激发学生学习动机、为学生提供支架、提供必要的辅导和支持来促进学生学习。
教师要帮助学生审视和反思自我，明了自己的学习目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生发现他们所学知识的个人意义。
五、学生学习的合作者在教学过程中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准去评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
在各项任务活动中，教师没有理由不作为学生的一员参与进去，教师的表演越生动，给学生留下的印象就会越深刻，而且通过与学生的合作可以创造出一种轻松、愉快、活泼的气氛，淡化学生的心理压力，沟通师生情感，使他们思维活跃，处于最佳学习状态。
六、学生情感的支持者学生在开始学习英语的时候都有满腔的学习热情，随着学习的深入、难度的加大，很多学生就会感到越学越难，越学情绪越低，甚至失去学习信心，最后有的人就放弃了。
这种现象在初中是常见的，初一认真学习，初二放弃学习，初三时好象从来就没学过英语，什么都不知道，全忘了。
究其原因，主要是课堂上教师不能照顾个体差异，满足不了不同层次学生的需要，使一些学生对英语学习产生了厌倦思想。
越来越多的统计资料表明，非智力因素，如兴趣、动机、情感、意志和性格等，都直接影响学生的学习。
因此，教师要帮助学生树立学习英语的信心，认识学习英语的意义；教会学生注意并调整自己在英语学习过程中的情绪，与同学彼此理解、相互帮助；关注学生的生活世界，激励学生勇于接受并完成富有挑战性的任务；创设融洽和谐的学习环境，营造积极的情感氛围。
七、信息的咨询者学生在面对问题情境的时候可能会感到信息匮乏，这时候教师要作为一个信息中心，及时为学生提供咨询服务，这样，学生的学习才能显得更为主动。
要当好这一角色，教师除必须具有丰富的语言表达能力、学科专业知识、灵活的教育教学方法之外，还应具有现代语言学、英语教学理伦和跨学科知识的素养。
八、学习过程的评价者教师要对学生在学习过程中表现出来的情感、态度、能力和学习策略、掌握基础知识和技能的水平以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价。
当然，对学生学习的评价不应当仅仅由教师来实施。
形成性评价的手段和形式可包括：课堂反馈检测、作业、课内外参与英语活动的表现等，教师可通过观察、交谈、问卷调查、学生自评等方式进行评价。
对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价，应采用宽松、开放的描述性评价。
终结性评价包括听力、口试、笔试等在内的期中、期末考试等。
九、学生心理的保健者中学生正处于心理发展的关键时期，会遭遇各种心理挫折，出现各种心理障碍，教师要及时帮助学生，关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。
首先，教师要帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培养良好的心理素质；其次，教师要谅解和宽容学生，营造宽松的心理氛围，倾听学生的苦闷和烦恼，让学生克服害羞和焦虑的心理，在他们学习受到挫折，心理产生障碍时提供及时的支持和帮助。
十、问题情境的创设者强调问题意识，是创新教育的本质要求。
“解惑”当然是教师的职能，但以往的“解惑”更多的是越俎代庖，使问题止于教师。
事实上，“解惑”不能替代学生自己的思考，教师应该激疑善问，鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。
教师要承认自己有所不知，以坦荡、诚实胸怀激励学生敢于思考、敢于怀疑，鼓励学生进一步去探讨，培养学生积极的探索精神。
十一、教学过程的反思者反思，一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身的教育教学技能和素养。
教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，则只能永远停留在一个新手型教师的水准上。
十二、教育科学的研究者教师要走教学与研究相结合的道路，从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平，远离“教书匠”的旧形象。
新课程的实施对教师的要求很高，教师要勤读书，读书的过程就是学习的过程、积累的过程；教师要勤思考，思考的过程也是研究的过程，它要求教师去伪存真，去粗取精，探索规律。
教师要有探讨问题的意识，注意收集资料，勤于动脑思考和反思。
最后要勤总结，总结自己或他人成功的教学经验，总结的过程就是提高的过程。
教师不仅要具有过硬的专业知识，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，并能运用所掌握的理论来解决自己在教育实践中所遇到的问题。
总之，在新课程体系下，教师要坚持面向学生，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
在教学过程中，教师要注意培养学生掌握知识的态度和运用知识的能力，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
同时，教师也要加强自我学习和研究，实现自身的发展和提高。
教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，只有两者齐头并进，教育才能实现其真正意义的飞跃。
新形势下怎样做一名合格的教师心得体会
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
作为一名教育工作者，应该立志从走上三尺讲台的那一天起，就把自己的一切毫不保留地交给教育事业，积极进取，立足本职，努力工作。
作为教师我们要不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断完善自己。
今天的时代已经是知识经济的时代，学习的时代。
科学技术日新月异，教育学、心理学也有了很大的发展，对学生的成长规律也有了新的认识。
教师只有不断地更新和拓宽自己的知识领域，在工作中不断地研究教材，研究学生，反思自己的行为，才能适应时代的要求，适应教育新形势和需要。
二、热爱学生要当一名好教师，一方面我们要热爱教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。
好的教师必须有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
教师的“爱”是真诚的。
教师要真情对待学生，关心爱护学生。
要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，做到一视同仁。
教师的“爱”是公正的。
公正是学生信赖教师的基础，学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。
教师的“爱”是严格的。
严师出高徒。
爱学生就要爱中有严，严中有爱，严中有度，真正地做到宽严相济。
教师的“爱”需要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用教师的信任与关切激发他们的求知欲和创造力。
三、扎实的专业功底和渊博的学识是一名优秀教师的关键。
“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，但在科技发展迅猛的今天，我要说仅仅有一桶谁是远远不够的，我们要时刻充实自己。
教师如果不具备广博的学识见闻，学生问你问题你竟不曾听说过，反而要向学生“取经”，这可大大折损了教师的威望和形象。
具备了足够的知识，加上扎实的专业技能，这才能将自己掌握的知识传授给学生，并能在教学中主次分明，突出重点突破难点，从而做到深入浅出，收放自如，游刃有如，保证教学质量。
对于一个教师的最高评价莫过于学生在课堂上求知若渴，赞赏和佩服的眼光了
教师培训心得体会
竭诚为您提供优质文档\\\/双击可除教师暑假培训心得体会篇一：20XX年暑期教师培训学习心得体会暑期教师培训学习心得体会高崖镇普社小学教师————白宝来高崖镇学区组织进行了开学前的暑期学习会，通过这次学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。
下面谈谈我对本次学习的心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。
在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。
教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。
为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。
二、用学习引领自身专业成长随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。
在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。
教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。
“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。
教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。
要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。
因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，
如何做一个有研究能力的实践者教师的学习心得
新时期,如何做好学生的思想工作,这是我们老师一直在思考,也一直在努力的，适当转变教师这个角色,由过去一厢情愿式的好为人师，到教师和学生共同探讨,给学生自我反思的时间和空间。
培养学生自我教育、自主成长的能力，是教师责任感的终极体现。
一日为师，终生为友——我们一直在这样做。
师爱——心灵沟通的桥梁 爱，作为人的普通情感，是与人的需要相联系的，人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。
例如：母爱的伟大在于深厚、细腻与无私；而师爱的伟大在于博大、理智与奉献。
师爱不仅蕴含着对社会的责任、更寄托着对未来的希望。
教师是辛勤的园丁，在多彩的百花园中耕耘，尤其要关注“弱苗”的成长，因为他们更需要来自老师爱的呵护与培养， 一、用爱的目光赏识孩子 没有赏识就没有教育。
教师的赏识是激励孩子成才的动力；而教师爱的目光是孩子成长的营养。
在一个集体中，孩子无论是聪明还是“愚笨”；无论是淘气还是“温顺”，他们总有各自的闪光之处，他们都希望得到他人的赞美与赏识，以体验自身的价值。
教师的赏识是学生走向成功的阶梯。
作为人师，应该学会赏识学生，做学生的赏识者。
心理学认为：教师的期望会通过学生个体的认识活动，影响和改变学生的自我观念，从而增强其学习的自信心。
教师对学生的期望是一种信任，一种鼓励和一种爱，日积月累，学生就会产生力量和信心，就能自觉地实现教师所期望的目标。
当然，教师的期望要适时适度，帮助学生建立起适宜的期望目标，犹如在学生心头点燃了知识大厦阶梯上的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。
二、用爱的渴望调动孩子 人总是在得不到时最想得到，轻易得到的东西反而不珍惜。
如果一个孩子总没有渴望得到某个东西的机会，这该是多么不幸呀
孩子们的渴望并非金银财宝、山珍海味。
有的想戴上一枚“雏鹰奖章”；有的想得到一张奖状；有的想在光荣册里记上自己的名字；有的只想佩戴胸卡当一天值日班长。
面对孩子的渴望，老师切不可熟视无睹，更不可哧之以鼻，而要用心、用真挚的爱尽力满足他们的渴望，从而调动他们的积极性，激励他们奋进。
爱的渴望带给孩子们的是快乐、是信心、是激励，是进步。
从而使我体会到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。
作为班主任，要想调动孩子们的积极性，还是多给他们留一点“渴望”的余地吧
三、用爱的胸怀包容孩子 有人问：世界上什么地方最宽阔
法国作家雨果回答：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。
”孩子的成长需要广阔的空间，而宽阔的心灵能够包容万物。
哪怕是孩子的缺点，老师也要用爱的胸怀给予包容。
天下所有的孩子都需要包容，正如办霍姆林斯基所言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”因此教师要以爱的胸怀学会包容，给孩子一个宽松的成长空间。
热爱学生，是广大教师用自己的心血总结出来的教育规律，使用“自尊心的原油，点燃自信心的火种，”是推动学生前进的初级动力。
我们要用毕生的精力在孩子的心中播种爱，培养爱，传播爱；从而让他们在未来的生活中发现爱，感受爱，发扬爱。
让师爱永远伴随孩子们茁壮成长
爱，理解、包容学生，能走入学生的心灵，给孩子成长的翅膀，这是教学管理的最行之有效的方法。
但什么事都有它特定的实施范围。
特别是现在教学资源集中化，追逐名师名校，就形成了一种独特的现象，名校的好学生扎堆，自律性较高，较好管理。
而名校筛选后留下的学生呈现的情况是，基础较为薄弱，行为习惯较差，我校的情况属于后者。
对这些学生除了用爱来激励他以外，还必须适当的结合“严”。
师严——成长的阶梯 一、严于行为习惯的养成 在日常的教育教学中，常常听得到老师对学生的教诲，旁征博引，对学生晓以大义，痛陈没有知识的害处，极力渲染拥有知识和文凭的光辉前景；教师诚心诚意地为学生出谋划策，或苦口婆心，或慷慨激昂，或语重心长地告诉他应该这样，不该那样。
见学生犯点错误，就想当然地认为那是溃千里之堤的“蚁穴”，需要进行“纠正”，不然就“害了学生”；本来目的在于让学生认清错误，但为了让教育入脑入心，教师常常由此想到这个学生其他问题或现象，“由此及彼，由表及里”，进而变成喋喋不休的说教，甚至还抓住这一“机会”去教育全班。
老师说得口干舌燥，可谓诲人“不倦”。
而学生呢
有的闭目养神，有的甚至说：“和我妈一样唠叨，也不觉得累。
” 其实，这只是教师习惯于用自己的经验去认识和解决学生的问题，盲目而坚定地相信只有自己的认识和方法才是最正确的。
有时并非教师讲的道理不正确，而是因为教师并不真正了解学生的态度、想法，学生面临的问题、处境(或许学生自己都没有意识到)。
给学生的建议尽管听起来头头是道，可是没有通过他切身的体验，就很难变成他的行动。
殊不知，当我们陶醉于自己的 “诲人不倦”时，向学生“表白”的却是一种担心，一种失望，对学生没有信心，实际上给学生的不是信任和支持，忽视了学生的心理感受， 此时最重要的是教师角色的转变，由过去一厢情愿式的好为人师，到教师和学生共同探讨；不再是“我训你听”，而是让学生共同讨论，细化责任目标，根据不同层次的学生制定相应的管理目标。
比如，迟到，早退，旷课，课堂纪律，教作业本，清洁卫生，做操~~。
让学生自己根据自生状况制定，但关键要严于执 行，少说多做，还有教师要加强自生的表率作用，身体力行。
比如，我当班主任时，和学生商定好几点到校，就一定几点到，就算是下雨也一定要按时，当有一些特殊情况耽误时，我会给全班学生作出情况说明。
这样学生会丛心底里对老师产生敬意，学习这样做，当学生出现错误行为时，留给学生自我反思的时间和空间。
从而，由老师对学生的被动要求逐步转化为学生的主动要求。
最终养学生自我教育、自主成长的能力，这是教育的最终目标 二、严于学习方法的养成 经常在课余时有同学找我谈心：老师你们平常给我们讲的学习的好处，必要性，我都可以讲一筐。
而且我也不断的告诫自己要好好学习，但是一到上课时我就会开小差，一到放学时我就会想到玩，总是想着我明天就努力，这样不好，可我就管不了自己，你打我吧，罚我吧。
这不禁让我反思，这些孩子尽管底子差，但有良好的学习愿望，可是由于以前未养成好的学习习惯所以不能持续自己的学习行为。
故，针对我校实际状况，每每接手新年级学生时，会给他们提出一些要求。
如当堂课做当堂事，作业本每天清理，对未完成作业的一定要利用课余追回来。
因自己是一名语文教师，根据学科要求，加强其基础训练，每课养成预习的习惯，听写词语，每周养成周记的习惯，课堂养成笔记的习惯。
对这些要求，学生一开始是一种排斥的状态，时时会想办法逃避，偷工减料，应付了事。
这就需要花费老师大量的时间和学生去玩这种猫捉老鼠的游戏，如果老师没养成习惯，那学生就根本不可能形成。
同时，还应沟通家长，及时向他们传达自己的心意，要求家长配合，共同帮助学生进步。
同时在课堂教学中强调学生的自主性，启发，引导，点拨，帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法。
“教师不重在教，重在引，引导学生怎么样去学。
”当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨别方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
每个孩子都有对精神自由与美好理想的追求，都有成功的期待，都会不断地寻求自身发展的空间，教师在教学中解放学生的精神空间，并进一步给学生提供广阔的舞台，指出发展的方向，在关键时刻成为给予指导的“导师”，困难之际成为热心的“支持者”和“帮助者”，那么就会“引起学生对于教育自觉地需要，自动地追求。
” 师者——友也 这几年，我还有这样一个深切的感受，那就是——要做一个深受学生欢迎的好老师并不是一件很容易的事。
尤其是现在这个信息时代，电影、电视、报纸、杂志、广播、网络……学生几乎被包围在各种各样的媒体之中，面对目不暇接的信息世界，他们常常是只能狼吞虎咽般地去吸纳、去模仿，而来不及进行有理性的选择。
他们的生活很忙很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞机、上网聊天、参加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……相比之下，教师们接受信息的渠道要少得多，他们会给学生讲知识就是力量，他们会说牛顿和鲁迅，他们最爱对学生说的就是“想当年我们…….”但是他们有的不懂QQ，有的不知道愚人节和情人节，不知道李玟叫KOKO，还有他们说不出新出炉的网站的名字，不知道姚明在NBA的情况……一句话，有点 “老八股”了。
所以，有时候，当我们走进学生圈子中，就像一个土著走进外星人的沙龙——因为对这个圈子的话题几乎一无所知，根本无法插嘴，又怎么能对学生产生凝聚力和影响力
师者：传道，授业，解惑也。
“道”不一定是解题之道，“业”也不仅仅是作业，“惑”可以来自于所接触的任何一个领域。
正因为如此，新世纪的老师难当，因为他们可以为学生之师的范围相对于学生日益扩大的信息来源来说，正在渐渐缩小
这就导致了师生之间共同语言的减少，心理距离的拉开。
而一旦心理上产生隔膜，学生对老师就会敬而远之，老师对学生也会产生误解。
所以要做一个受“新新人类”学生欢迎的好老师，我们就要放下架子，虚心学习各种新生事物，对不懂的东西不要简单地否定。
学习毕竟是一辈子的事，对于教师尤其如此。
如：有学生热爱写作，我拿出自己学生时期的作品与他们交流，结果有的学生连日记也信任地拿来请我指点；有学生爱上网吧，我也很快学会各种上网的技巧，我的电子信箱成了学生们的免费咨询信箱，有些难以启齿的情感问题通过电子邮件来寻求我的指点；现在我有时还通过OICQ和往届学生聊天。
这样就可以让师生关系特别和谐，更有利于班级的管理。
跟着时代走，赶上学生的步伐，做他们的贴心人，理解、包容学生，但又不能放纵学生。
“严”与“爱”结合，根据各自状况适度把握。
这是新时期新形势对教师提出的要求，相信只要我们及时转换自己的角色，不论你教的是何种层次的学生，你都会有所收获的。
未来教师职业发展会有哪些变化趋势
伴随着信息化革命的学习革命正在全球发生，在这个变革过程中，教师应该扮演着怎样的角色，五年十年后教师的职业发展又会如何? 事实上，我们已经到了一个关键临界点。
1)数字化已经几乎重新定义了每一个知识的分享形式，不再是面对白纸黑字和简单的实验 2)中国大多数学生已经提前拥抱了这个信息化的社会，他们是互联网的原住民 3)近一年来中国萌生了一大批基于中国市场需求的教育与学习必备的辅助工具。
尤其是第二点，是推动学习革命真正强大的推动力。
而这一轮信息化革命带来的学习变革主要会在几个方面：第一次能够精准获取到学生学习过程的数据移动互联网让数字内容的分享和传 播效率提升教师业务交流也变得更加实时与透明。
很多教师最关注数字化带来的一个问题是，机器未来会不会替代教师。
让我们来试想一个场景，教室里有“翻转课堂”，用播放教学视频去替代老师的讲解，那教师的数量是不是会减少呢。
这个假想可能永远不会发生，相反，对优质教师的需求量有可能会进一步增多。
这主要是因为学生学习数据的获取带来的变化，技术上使个性化教育成为可能，市场上教育的主体需求也会发生这样的变化。
从而使老师从课堂一对多的讲授模式转变成关注每一个人的学习过程，这并不会降低对老师数量的需求。
虽然教师人数需求不会降低，但是教师工作有几个趋势变化。
(1)老师主导学习过程模式，将逐渐转变成通过数据主导学习过程。
过去老师也会使用到信息化资源，但是更多的是当老师产生需求，再去寻找相关的学习资源。
以后，老师则会跟踪数据，利用数据去改进或实施教学计划。
(2)资历和经验积累变成不那么重要，授课风格、互动效果等服务水平是未来学生评价教师更重要的标准。
因为过去需要自身多年总结积累的教学信息，大数据已经给出更好的解释，“职称”将成为历史。
(3)教师水平结构会发生大的变化，会出现年薪千万的明星教师。
原来的一维的教学能力结构会变成三层金字塔结构，最顶端是明星教师和教学研究者，他们的教学和研究内容因为能够使用广泛，所以能获得更大的收入和社会地位。
中坚力量是信息化一代的老师，他们往往根据数据去优化教学过程，同时能够关注学生的个性化学习过程。
而不会使用数据和信息化的老师，他们可能会成为最底层。
也就是说，数据和信息化将会快速的、极大的拉开老师收入水平的差距，事实上这种情况正在中国发生。
虽然中国的学生正在准备着这场学习的变革，不少的教师和行业机构也已经快步进入这个变革实验场，但是，这离真正重新定义学习的革命仍然还有一段的时间。
学生们快准备好了，教育科技公司已经准备好了，我相信老师们也会很快准备好。
如何做一个有研究能力的实践者教师的学习心得
一、过设计者教师要根据不段学生的特点，选择和教具，设计教学过程。
作为设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么
选择什么样的教学策略来实现这一目标
选择什么样的检测手段来检验教学效果
二、教学过程的组织者教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
这是最重要也是最难担当的角色，因为成功的教学活动取决于教师良好的组织，同时取决于学生对活动的目的、内容和方式的理解。
课前教师要规划活动内容，准备合适的学习资源。
课堂上教师要以良好的形象引起学生的注意，充分发挥他们的自主性、能动性和创造性，面向全体学生，唤起他们的学习需要。
三、学习知识的引导者教学是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的完整体系。
教师既要注重“教”法，很好地讲解、传授；更要研究学生的“学”法。
教师要清醒地意识到，引导学生学习是自己的职责，变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法。
教师应该根据学生的心理、生理特征，充发挥引导者的角色，对学生的课堂内外学习行为进行控制引导，开发学生的学习潜能，培养他们学会获取、分析、判断和运用知识的能力。
课堂上教师应引导学生养成独立思考的习惯，让他们勤听、勤说、勤写，掌握正确的学习方法。
课外教师也应有意识地引导学生去掌握一些有利于自己生活、工作和发展的知识信息。
随着知识更新速度的不断加快，引导学生学会学习是未来发展的必然要求。
四、学习过程的促进者随着新课程的实施，教师不再是定型知识的传声筒，照章行事的盲从者，而是学生学习过程的促进者，是促进学生学习、促进学生个性发展的催化剂。
教师要通过激发学生学习动机、为学生提供支架、提供必要的辅导和支持来促进学生学习。
教师要帮助学生审视和反思自我，明了自己的学习目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生发现他们所学知识的个人意义。
五、学生学习的合作者在教学过程中，教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准去评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
在各项任务活动中，教师没有理由不作为学生的一员参与进去，教师的表演越生动，给学生留下的印象就会越深刻，而且通过与学生的合作可以创造出一种轻松、愉快、活泼的气氛，淡化学生的心理压力，沟通师生情感，使他们思维活跃，处于最佳学习状态。
六、学生情感的支持者学生在开始学习英语的时候都有满腔的学习热情，随着学习的深入、难度的加大，很多学生就会感到越学越难，越学情绪越低，甚至失去学习信心，最后有的人就放弃了。
这种现象在初中是常见的，初一认真学习，初二放弃学习，初三时好象从来就没学过英语，什么都不知道，全忘了。
究其原因，主要是课堂上教师不能照顾个体差异，满足不了不同层次学生的需要，使一些学生对英语学习产生了厌倦思想。
越来越多的统计资料表明，非智力因素，如兴趣、动机、情感、意志和性格等，都直接影响学生的学习。
因此，教师要帮助学生树立学习英语的信心，认识学习英语的意义；教会学生注意并调整自己在英语学习过程中的情绪，与同学彼此理解、相互帮助；关注学生的生活世界，激励学生勇于接受并完成富有挑战性的任务；创设融洽和谐的学习环境，营造积极的情感氛围。
七、信息的咨询者学生在面对问题情境的时候可能会感到信息匮乏，这时候教师要作为一个信息中心，及时为学生提供咨询服务，这样，学生的学习才能显得更为主动。
要当好这一角色，教师除必须具有丰富的语言表达能力、学科专业知识、灵活的教育教学方法之外，还应具有现代语言学、英语教学理伦和跨学科知识的素养。
八、学习过程的评价者教师要对学生在学习过程中表现出来的情感、态度、能力和学习策略、掌握基础知识和技能的水平以及表现出来的发展潜能等，进行全面综合性的评价。
当然，对学生学习的评价不应当仅仅由教师来实施。
形成性评价的手段和形式可包括：课堂反馈检测、作业、课内外参与英语活动的表现等，教师可通过观察、交谈、问卷调查、学生自评等方式进行评价。
对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价，应采用宽松、开放的描述性评价。
终结性评价包括听力、口试、笔试等在内的期中、期末考试等。
九、学生心理的保健者中学生正处于心理发展的关键时期，会遭遇各种心理挫折，出现各种心理障碍，教师要及时帮助学生，关注学生的心理健康，促进学生良好人格特征的形成。
首先，教师要帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培养良好的心理素质；其次，教师要谅解和宽容学生，营造宽松的心理氛围，倾听学生的苦闷和烦恼，让学生克服害羞和焦虑的心理，在他们学习受到挫折，心理产生障碍时提供及时的支持和帮助。
十、问题情境的创设者强调问题意识，是创新教育的本质要求。
“解惑”当然是教师的职能，但以往的“解惑”更多的是越俎代庖，使问题止于教师。
事实上，“解惑”不能替代学生自己的思考，教师应该激疑善问，鼓励学生大胆怀疑、大胆批判。
教师要承认自己有所不知，以坦荡、诚实胸怀激励学生敢于思考、敢于怀疑，鼓励学生进一步去探讨，培养学生积极的探索精神。
十一、教学过程的反思者反思，一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身的教育教学技能和素养。
教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，则只能永远停留在一个新手型教师的水准上。
十二、教育科学的研究者教师要走教学与研究相结合的道路，从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平，远离“教书匠”的旧形象。
新课程的实施对教师的要求很高，教师要勤读书，读书的过程就是学习的过程、积累的过程；教师要勤思考，思考的过程也是研究的过程，它要求教师去伪存真，去粗取精，探索规律。
教师要有探讨问题的意识，注意收集资料，勤于动脑思考和反思。
最后要勤总结，总结自己或他人成功的教学经验，总结的过程就是提高的过程。
教师不仅要具有过硬的专业知识，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，并能运用所掌握的理论来解决自己在教育实践中所遇到的问题。
总之，在新课程体系下，教师要坚持面向学生，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
在教学过程中，教师要注意培养学生掌握知识的态度和运用知识的能力，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
同时，教师也要加强自我学习和研究，实现自身的发展和提高。
教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，只有两者齐头并进，教育才能实现其真正意义的飞跃。
你经过新人班培训之后，你的心得体会和收获是什么
（200字以上）
首先要感谢公司给了我这次培训的机会，作为人保公司的一员，我十分珍惜这次培训的机会，因为它不仅是我职业生涯的加油站，更是人生道路上实现服务公司、自我价值的重要一课。
公司对这次培训非常重视，体现了“重视人才、培养人才”的战略方针，我们都很珍惜这次机会，大家都为培训做了充足的准备。
每个学员都积极参与和投入到培训中，时而聚精会神、时而点头微笑、时而眉头紧缩、时而振笔疾书、时而陷入沉思……在市公司人事处和综合部的周到安排下，培训组织工作严谨有序，两天同吃同住的生活给了大伙儿碰撞和讨论的氛围和机会，给了我们每位兄弟姐妹增进情义的空间，真正实现了此次培训“增进团结、增长才干”的目的。
参加此次培训的同志都是人保xx分公司的精英、人才，都是在各自岗位上的佼佼者，回顾这两天的课程，培训的目标和思路非常明确：一是如何带领好一支团队
二是如何提高自身领导的艺术、才能、管理的方法
三是作为职业人如何性格修炼、角色转换。
这也是我们在日常的管理工作中和未来的岗位上最需要学习最需要掌握最需要提高的知识，是我们日后在工作道路上的助跑器、启发器或者说是催化剂，而在跑到终点前，更重要的是我们脚下的每一步，更需要的是我们每一天的努力、学习和积累。
在过去一年的工作中，金融风暴施虐，经济环境不景气、保险市场政策管制越来越严格、承保条件逐步收紧这都给业务发展带来了很大的阻力，也给公司员工带来了很大的压力，在这样的环境和压力下，我们基层管理者如何带领班组营造激情而稳定团队，实现利润指标、降低费用水平，如何为公司保持发展势头而贡献力量
课程里，老师通过启发了我们对几个问题的深思，从而让我对上述的现状有了不同的认识和理解： 第一、在管理岗位上，“责任”第一位的、其次才是“权力”，在越高的岗位上，压力越大，我们应该学会换位思考，就会更好地理解上司和公司的政策；中层干部对公司而言是承上启下的中流砥柱，我们需要对下级负责更需要对上级领导负责，这样才能提高经营绩效和降低经营风险。
第二、做正确的事情，然后正确地做事情。
工作中我们做我们必须做的，而不是有选择性地挑喜欢做的，一个成熟心态职业经理人，必须具有较高的情商，具有较高的处理工作中的矛盾和冲突的能力，这样班组的管理才不会偏离方向，才能与公司的策略保持一致。
第三、前途是光明的，满怀信心、坚持不懈就必定会迎来美好的明天。
从xx进出口的数据显示，我们的经济正逐步走出低迷走向复苏，我相信2011年将是丰收的一年，也是整个保险行业竞争激烈的一年，信心、决心将是我们到达成功彼岸的双桨。
在日常的工作中，我不断总结班组经验和教训、不断自我学习和提高，这两天的培训我一直在思考和领悟一个问题：公司对于中层干部的核心能力的定义是什么
我们又如何才能做一名称职的职业经理人
我相信两点是我们作为职业经理人需要不断提高的必备素质： 一是学习能力。
学习能力形成了团队和个人的核心竞争力，在工作和学习中我们需要保持空杯心态、谦虚不自满，这样才能容纳更多的知识和思想，开阔更高更远的视野和心胸，我的团队和班组也将会越来越强大。
二是要有责任心、服务心、感恩之心。
我们是一家服务型的企业，对客户、对员工、对上司，对身边的人和事都需要责任心、服务心、感恩之心，甚至对于我们的竞争对手，我们都需要怀有感恩之心，行业竞争和竞争对手是企业动力之一，我可以取精华去糟粕，不断提升我们的团队和自我，感恩对手为我们追求卓越提供了压力也营造了动力。
三是追求卓越不断修炼。
有人说江山易改本性难移，然而对于管理者而言，高情商是必备的素质，需要我们不断提高自己的心胸，包容豁达，因此性格修炼是成为一名称职的职业人所不能缺少的特质。
虽然是短短的两天课程，但是老师所教导的知识让我受益匪浅，心里豁然开朗，终身受用。
特别是关于修“德”的一个小故事：一个牧师爸爸把世界地图给撕碎了，让他的小孩重新拼好，爸爸一开始以为小朋友需要很长的时间才能拼好，但是他的小孩却用了很短的时间就完成了，当爸爸问原因的时候，小朋友说，地图后面是一个人，只要把人拼对，世界就对了。
这个故事给我很大的启发，德高才能望众，我们在追寻自己的梦想和目标的同时，一定要谨记修炼自己的品德，我始终相信德有多高能走多远，我个人认为修“德”比一切的梦想和目标来的更重要，正如那个小故事背后的寓意，人正了，世界就对了。
通过这次培训学习，使我更加进一步认识到作为一名管理者责任的重大，任务的艰巨。
感谢公司给予我们基层管理者的关心重视和培养，通过学习我也坚定了信念，铃声虽停，莫怠修行。
在以后的工作中，我会不断加强学习，学以致用
