如何恰当运用信息技术整合学科课堂教学的主题研讨活动总结
所谓“整合”就是把信息技术作为工具融入教与学的过程中，整合于课程、教学和评价之中。
信息技术除了作为简单的学习传递系统外，更重要的是把技术作为学习资源和交互工具应用于培养学生的高级思维能力，创造力和解决问题的探究能力。
信息技术与课程整合是指：信息技术有机地与教学结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。
信息技术与课程整合的基本策略学习方式要以主题为中心，以任务来驱动;信息技术作为学生学习的认知工具;教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。
（1）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。
（2）把信息技术作为学生学习的认知工具 利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具 利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具 利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具（3）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神
如何进行初中课堂教学资源的整合与利用
前不久, 笔者在报纸上看到过这样的一则报道: 在某所中学有一次校长与该校一位英语教师之间发生了一场关于教材使用的争议,由此引发了一系列的讨论。
校长的观点是:学生对教材的掌握是硬指标,其评价标准应该是学生掌握教材中出现的单词、句型和语言点的数量及质量。
而英语教师的观点是: 英语学习是对语言的习得过程,单纯地以一本教材作为参照,以学生掌握多少词汇语法作为评价学生的标准,是不科学, 不合理的; 英语教学的目的不仅仅在于学生可以学到多少单词语法, 主要还在于培养学生的综合语言运用能力, 其中包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面; 教师有权灵活处理教材,可以根据需要补充相关的内容。
后来,学校把它当作一个主题在教师会议上进行讨论。
结果是,多数人赞同此校长的观点。
他们认为,教材的内容是根本,原因在于课本上的内容是必须考试的; 允许教师任意调整会“乱套”,以致教学没有固定的“标准”。
只有极少数教师同意这位英语教师的观点。
这一争论一方面反映了部分教师开始关注教材和审视教材, 并有一种较强的课程权利意识, 另一方面表明了集权式的统一的课程推行模式促成了大多数教师对教材盲目的依赖和被动的忠实。
那么, 教师是否只能使用学校统一规定的教材?教师应该怎样选择教材以外的教学资源?教师在授课过程中又应该如何整合这些教学资源呢?笔者略谈几点看法,以求教于同仁。
一、英语教材的界定《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。
由此可见, 英语教师不应该只把规定的教科书作为唯一的教学资料和教学依据。
凡是对学生在这一学习阶段适用的, 符合《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求的教材都可以拿来使用。
在满足《英语课程标准》基本要求的前提下,教材应尽可能灵活多样,满足不同学生的需要。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言及语言运用。
因此, 在小学英语教学中, 除了合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等等。
笔者自从进入深圳螺岭外国语实验学校从教以来, 深深地感受到了我们学校对英语教师使用其他教学资源的尊重和认可。
学校的领导不仅在英语学科教师大会上鼓励教师们积极探询发现有利于提高我校在校学生英语听、说、读、写等几方面能力的各种教材补充资源, 而且还大力提倡教师之间的资源互通及共享。
二、小学英语教师如何选择补充教学资源笔者认为英语教师在选择其他补充教材时应该遵循以下五个方面的原则:(1) 补充教材要有利于学生的全面发展和长远发展;(2) 补充教材的选择应依据语言习得的客观规律, 充分体现不同年龄阶段, 不同层次学生的学习特点及学习需要;(3) 优秀的课程资源应该渗透思想道德方面的教育, 帮助学生形成正确的人生观和价值观;(4) 教师选择补充教材应遵循趣味性原则, 越是简单易懂、生动有趣的东西, 越能激发学生的学习兴趣和学习动机;(5 )不同的教师即使使用同样的补充教材也有可能得到不同的教学效果, 所以教师应该灵活地选择补充教材,并在教学过程中灵活应用。
我们学校作为深圳市小学英语课改的实验田, 在选择补充教材方面是十分科学和谨慎的。
我校在使用现在的 New Parade Englis h 教材的同时, 就补充进了以前作为教科书使用的两种教材── Primary English For China 和 New e To English 。
同时, 我们也积累了大量的与小学英语有关的数据、资料、网站和教学软件等补充教学资源。
但是并不是所有的东西都可以直接拿来在课堂上使用, 直接面对学生的。
在以上五原则的指导下, 我校的英语教师要坐下来对这些数据、资料、网站和教学软件进行分析, 取其精华, 去其糟粕,把适合不同阶段、不同层次学生的资源归类、提炼出来,作为对英语课堂教科书之外的有益补充。
同时, 英语教师们在使用了以上的补充教学资源之后, 会对其在课堂中或教学中所发挥的作用、产生的效果进行总结和分析,以便于日后其他教师的使用。
三、小学英语教师在授课过程中如何整合教学资源有些教师说现在教育领域最流行的一个词就是“整合”, 其实整合谁不会呀, 不就是以前的剪刀加浆糊, 加上现在的“拷贝”加“粘贴”吗?其实不然。
教材整合不是简单的“拿来主义”,不是说我在课堂上使用了教科书以外的东西就是进行了教材整合。
(一)教学资源的整合必须是有选择性的整合就拿以上笔者提到的几种教材来说, We Love English 和 Primary English For China 是由深圳市基础教育英语教材编写组和朗文香港教育合作编写并由外语教学与研究出版社和广东教育出版社联合出版的一套教材, 所以很有针对性。
而且, 教材中经常会出现一些深圳小学生十分熟悉的事例, 地方特色强, 很适合深圳的小学生。
而 New e To English 是朗文亚洲出版有限公司依据已经获得较大成功的香港小学教程 e to English 制作的最新修订版,对于国内开设小学英语课程的学校同样适用。
而且这套教材中包括“ Longman Science ”的部分, 用英语描述讲解了自然与科学中的一些知识与信息, 能够极大地调动学生的积极性。
而且此套教材配备齐全, 包括教参、课本、课前预习、语法练习、读写技巧练习、任务与目标指导教师用书、总体评价等等。
而 New Parade English 这套教材具有国外原版教材的优越性, 口语地道, 词汇实用, 具有情景性; 以活动为主, 重视学科融合, 强调综合能力的评价, 很受学生的欢迎。
如何将信息技术应用到教学中的学习心得或思考
通过学习 《信息技术在学科教学应用》 课程我更加充分的到信息技术在学科中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用心得。
下面我谈谈我的学习体会。
从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。
现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。
因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。
这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。
信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。
新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。
教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。
教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。
利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。
美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。
也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。
对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，心得体会《信息技术在学科教学中的应用学习心得》()。
应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。
在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。
结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。
综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。
与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。
如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。
使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。
同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。
在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。
但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。
主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。
2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。
教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。
例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。
6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。
但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。
我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用
说一个在品德教学中整合生活资源的案例
在品德社会学科中进行资源整合的研究内容提要：品德与社会学科课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等的相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
围绕这一课标要求，总结教育实践经验，笔者阐述了自己的观点。
笔者认为品德与社会课程教学可以整合的教育资源很多，而将学校的教育活动与课程相结合，对提高课程的教学效益是极为有效的。
结合的形式是多样化的，可以与班级主题活动相结合，与传统节日教育活动相结合，与社会实践活动相结合，与年级组教育活动相结合。
这样的结合也实现了教学的开放性，拓展了教学空间，挖掘了教学资源，真正提高了《品德与社会》课程的教学效益。
【关键词】 资源整合 学校教育活动 班级活动 传统节日教育活动 社会实践活动 年级组教育活动 品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教育资源，紧密结合儿童的生活实际开展教育，提升儿童的生活品质能力，促进儿童发展。
课程也强调寓教育于活动之中，要求通过学生主体参与的活动进行教学。
因此，教师的主要任务是努力创设适宜的活动环境与条件，组织开展各种丰富多彩的活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现、探究，从而获得认识、情感和行为各方面的发展。
品德与社会学科的课程标准中也指出“本课程教学活动应注意利用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班队活动、节日庆祝活动等的相互结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益”。
随着对品德课程研究的逐步深入，切实感觉到仅仅依靠专门的品德学科课程渠道开展活动，对学生进行教育还是不够的。
将品德课程教学与学校教育活动紧密结合，就能整体提高教育教学效益。
总结近几年的教育教学经验，初浅地谈一谈自己的体会。
一．结合形式的多样化1．与班级主题活动相结合课程标准强调“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
”对于学生来说，班级是他们在校期间的主要活动环境，班级生活是他们的主要生活，班级活动也是他们重要的社会活动，班级是学生社会化进程的起点。
因此，把品德学习与班级生活、班级活动相结合，有利于促进学生品德与社会性的发展，有利于目标的实现。
~ 1 \\\/ 9 ~而品德与社会学科因为涉及到学生生活的各个方面，课程内容相当丰富，这就为班级活动提供了丰富的主题素材。
在教学中，有机地将品德与社会课程与班级活动相结合，就能使班级活动更富价值内涵，使品德社会课程的学习更为具体生动。
案例：浙教版《品德与社会》第十册《圆明园在哭泣》《圆明园在哭泣》是浙教版《品德与社会》第十册教材中的教学内容，通过这节课的学习，要让学生了解中国这段屈辱的历史。
但因为这部分教材内容远离了学生现实生活，他们很难理解为什么一个古老的、有着深厚文化底蕴的中国，在进入近代后，会如此不堪一击，竟如此腐败腐朽。
这类课程，教师如果只依靠课堂上的教学，就会像讲授历史知识一般。
很难引起学生思想上的共鸣。
所以，必须要组织有效的活动，让学生主动去了解中国的近代史，引起他们学习的兴趣。
于是，我在进行这节课的教学前，就设计了一次班队活动，主题就是《走近鸦片战争》。
班队课前，我先请学生自由组成小组，通过去图书馆、上网、读报纸、看电视、看电影以及访问等形式收集有关鸦片战争的资料。
上课了，我先从学生最感兴趣的问题入手，谈谈现在对香港的了解。
再引出为何有香港回归的问题，展开讨论。
接着，请学生来展示小队活动的成果，要求先将收集到的资料进行整理，形成有特色的展示形式（可以是演讲、宣传板报、排演历史短剧等）。
在整个班队活动过程中，既培养了学生与人交往、合作、搜集与整理资料、语言表达等多项能力。
更关键的是，通过这次活动，让孩子们知道可以用各种方式去学习自己所欠缺的知识，激发他们对学习历史的兴趣，会兴致勃勃地去了解整个中国的现代史，使《圆明园在哭泣》一课的教学事半功倍了。
2．与传统节日教育活动相结合作为品德学科教师，我深知各种重要的节日、纪念日都蕴藏着宝贵的思想品德道德教育资源。
的确，节日文化蕴含的丰富道德教育资源对于品德与社会课程来说尤为重要。
我们学校的学生每年都参与很多传统节日活动，在活动中，民族的传统艺术、习俗风尚，以及人们之间的社会关系，人际之间的各种情感都充分展现在学生面前。
在这种强烈的文化氛围之中，他们切实地感受到要做一个有道德的人是多么的重要。
~ 2 \\\/ 9 ~案例：浙教版《品德与社会》第七册第二单元中《孝心献老人》本学期初，我校大队部计划开展童心伴随夕阳红老人节感恩活动。
这一教育主题与《品德与社会》第七册第二单元中《孝心献老人》一课是非常一致的。
所以，这一课的教学就应该与这次大队活动紧密结合在一起。
本次大队部开展的感恩活动是一系列的，活动内容很丰富，有主题班队会、采访、实践等，还评出了“感动校园十佳孝星”，树立起学生道德行为的榜样。
活动时间是：9月10日——10月19日具体安排为：流 程时 间内 容启动9月10日——9月14日1．诵一回“重阳敬老”经典诗词班级收集“尊老、敬老”经典诗词、典故的基础上，组织全体学生利用谈话课时间诵诗词，讲典故。
年级诵读展示活动。
以年级为单位选派一位学生，诵读展示一首经典诗词（9月17日星期一晨会）。
校园广播里进行进行各年级各班的诵读展示。
开展9月17日——9月21日2．分年级开展主题班队会、采访、探望等活动※以“尊老爱老”为主题召开相关班队活动。
并评选出一名“敬老标兵” 。
一～三年级：讲讲自己与爷爷奶奶的故事。
四年级：每班选定一个小组，利用节假日或空余时间，对身边的老人作一次“爷爷（奶奶）的童年”采访活动，然后将采访结果在班内交流。
通过比较感受自身的童年幸福生活。
五年级：每班派出一支小分队到学校周边社区收集社区中“敬老爱老”的典型事迹材料。
（请班主任指导学生设计好采访问题、指导基本的采访技巧和记录方法。
）利用班队课在班内交流。
深入9月24日—9月28日选出27名“敬老小标兵” ，参观老人院，为老人献爱心。
高潮10月8日—10月19日评比“感动校园十佳孝星”，进行颁奖仪式认真组织学生参加了这一系列活动后，在活动的参与中，每一位学生与尊老、爱老、敬老的中华民族传统美德进行零距离接触，也真正了解了老人曾经对家庭、社会所作出的贡献。
而 “卖鱼桥小学感动校园十大孝星”的评比，又一次让孩子们知道应该如何关怀老年人，自己的身边也有那么多的榜样值得学习。
~ 3 \\\/ 9 ~就在轰轰烈烈地评选出校园十大孝星后，随即进行《孝心献老人》这一课的教学就会获得更好的教学效益。
是呀，在孩子们参与了那么多的活动后，他们早已明白为什么要尊重老年人，孝敬老人。
在课堂上，只需要让孩子们尽情地去表达对祖辈的体贴、孝敬和感激之情。
再从十大孝星的具体事例里，让孩子们进一步感悟自己可以为老人们做些什么。
看着课堂上，孩子们争先恐后地发表见解，把对老人的爱化成生活中一个个细小的行为时，我们就应该感谢学校这次开展的主题教育活动，也庆幸自己没有错过这次品德教学与传统节日教育活动相结合的好时机。
3．与社会实践活动相结合品德与社会课的教科书不是作为知识的载体来供教师讲授的，而是引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
在教学时，就应该善于发现教材的主题和具体内容，结合学生的实际情况，多借助社区、家庭中的课程资源，创设鲜活的教育情境，指导学生开展社会实践活动，形成每个孩子独特的情感体验和感悟，增进对社会的了解，促进他们品德和社会性的发展。
案例：苏教版《品德与社会》第七册12课《从一滴水说起》随着人们生活水平的提高，勤俭节约、艰苦奋斗的风尚正被人淡忘或丢失。
更令人担忧的是，这种浪费风气也深深影响着下一代。
学生的生活和学习条件发生了翻天覆地的变化，珍惜资源的意识比较薄弱。
所以，在这节课的教学中，我通过具体数据的展示，让学生了解到我国水资源缺乏的状况。
让他们懂得节约用水的意义，愿意自觉养成珍惜水资源，珍惜一切可利用资源的良好习惯。
为更好地完成这节课的教学，达到良好的教学效果，我调整了教材内容，并注意将学校教育和家庭教育的协调配合，采用了课堂教学和社会实践考察活动相结合的方式。
教学流程：一、生日谈话，激发自身节俭的生活意识1．提问：同学们，你们的生日是怎么过的
在哪里过的
收到些什么礼物呢
请学生简单谈一谈。
2．算一算：不知道大家计算过没有，这样过一次生日要多少钱哪
以每人生日开销200元计算，按学校1000名同学计算，在生日上共花费多少钱
（20万元）~ 4 \\\/ 9 ~3．指名几位学生说一说20万元的作用，再课件出示教师统计的情况，了解20万元所可能创造的财富。
请同学们谈感受。
5． 教师出示课件，了解目前资源缺乏的现状，尤其是水资源缺乏严重（人均资源薄弱，过度利用造成多种能源的严重缺乏）6．师生共同呼吁：中国资源如此紧张，无论人们的生活水平如何提高，无论你多么富裕，我们都必须要节俭。
真希望每个中国人能具有这样的节约意识。
二、树立榜样，了解名人节俭的生活态度。
1．介绍丁磊（在2005年中国富豪排行榜上名列第三，27岁创建了网易公司，是网易公司首席架构设计师，如今，网易已经成为中国三大网络公司之一）。
，录音《丁磊的节俭事迹》2．谈感受。
并介绍自己了解到的像丁磊这样讲节俭的名人。
3．课件出示，形成共识：无论你拥有多少财富，拥有怎样的社会地位，做人都必须要有节俭的生活态度，都要从小事做起，从自身做起。
三、从我做起，培养良好的节俭生活方式。
（一）节俭在校园1．评选校园节俭之星。
请学生说一说身边有哪些节俭小榜样，他们身上有哪些节俭的好行为。
2．教师送节俭之星，并随机采访几名节俭小榜样，请他们说说自己心里的想法。
3．分小组讨论，找寻校园中存在的最大的两个问题，并针对这个问题提校园节俭小建议。
4．小组汇报，针对发现的问题，启发谈话。
（二）节俭在家庭。
1．汇报课前调查结果：说说你知道家庭一个月平均用水是多少，平均用电是多少吧。
2．交流家庭用电、用水等方面的节俭小窍门：教师注意引导正确的节俭观：节俭不是占便宜（例如：水龙头不走表地在滴水，家里省钱，国家吃亏）节俭不是不消费，合理、有度的消费3．设计家庭实践活动方案：具体要求：日常生活中，家庭中也会有别的开销，比如有些重大的节日、特殊的日子要庆祝。
例如前面提到的过生日等。
现在咱们就来设计一个家庭活动的方案，既能达到庆祝的目的，又不失节俭。
（出示表格讲解）家庭活动方案设计活动主题总体要求具体内容准备材料合计经费预算4．开展节约型家庭竞赛。
为了纪念家庭中有意义的日子，不在于追求形式，不在于花多少钱，只追求简简单单的，过得开心、热闹、愉快。
