网络心得体会
“两学一做”学习心得休会岳增强我局在认真开展两学一做活动后，本人按学习计划重点学习了党章的内容，通过学习本人的心得体会如下：通过对新党章反复的学习和思考，我尤其对党员应具备的素质，应履行的义务，应享有的权利，应承担的责任有了进一步的明了和定位，对党员的先进性要求有了更加清晰具体的理解，自己的思想理念也得到了新的激发和升 通过对党章的学习，我认识到：我们每个党员要认真学习和遵守党的章程，永葆先进性和争当合格党员，还应努力做到以下三点 一、努力把干好工作和提升自身素质统一起来。
要在干好本职工作的过程中，努力通过深化认识，思考归纳，概括升华，使自己在工作中获得的经验思想、心得体会等成为自身业务水平和思想道德素质的有机构成部分，从而推动自身素质不断得到提高，为与时俱进，不断适应新形势、新情况、新工作。
二、保持与时俱进的精神状态，善于学习尤其是向群众学习，向实践学习，向同行学习，主动接受先进的知识和经验。
当前，经济正处于跨越式发展阶段，民事纠纷、土地征用补偿、涉法涉诉信访等影响稳定因素突出，面对复杂形势，我们必须提高做群众工作的能力，提高执法水平。
学习，只有不断的学习，才能提高我们的工作能力，这是时代的要求，是党对我们的要求。
三、努力把坚守宗旨信念和开拓创新统一起来。
党章第一章第三条要求全体党员还应履行以下义务：“坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，
网络环境下的教与学的模式有哪些
一、确立网络环境下教与学的策略 在一年多的探索实践中，我们首先研究和确立了网络环境下的教学策略，我们深切地感悟和领会到：网络环境下的课堂教学与传统的课堂教学在教材组织、师生角色、学习方式上有着本质上的差异。
主要体现在： 1、教材来源和形式上的多样性。
网络教学从根本上改变了教材的来源和形式，使教材呈现出多样性、非线性和综合性。
(1)教材来源的多样性。
网络教学的教材不仅仅是教科书；还包括网上资源进行筛选后下载的学习资料，学校课件制作室开发制作的多媒体教材，学生之间通过调查、考察、搜集的各种信息资料等。
(2)教材呈现的非线性。
网络环境呈现在学生面前的不仅是文字材料，而且音像、图片、方法等电子教材，以非线性的网状结构形式呈现出来。
(3)教材组合的综合性。
从我校2000年起至今不同学科的网络教学试验课分析，其中语文、社会学科是以主题形式的综合形式设计的，而数学、自然、美术等学科是以单元形式加以综合组织的。
教学的周期打破了原来以课时为单位的安排，演变成以星期、以月或以学期为单位的灵活样式。
2、师生角色的重新定位。
传统课堂教学中教师处于主宰课堂的中心地位，而在我们网络教学中，教师的这种地位和作用被弱化了。
教师的角色转变为教学的设计者、组织者；学生学习的指导者和帮助者。
从网络环境课上，我们看不到教师从头到尾滔滔不绝的演讲或对学生指名提问，教师大量的工作在于课前对课堂教学活动的设计，对学习资源进行采集、筛选、整理。
学生在课上可以自选练习，自行检测，检测或考试不再是学生惧怕的学习形式。
数学课“赛一赛谁最强”的学习环节中，学生可以相互出题，相互批改，相互竞赛；他们可以根据自己学习的不同能力，自主选择学习要求。
如语文课“自主学习，理解课文”的教学环节中，对学生的自学要求分为A、B、C三个层次，由他们自行选择；在“展示成果”的学习环节中，学生可以自选主题和形式,自找资料，自我研究。
整个教学过程都是以学生的学习为中心而组织确立的。
3、学习方式的变革。
网络下的教学追求的是多种多样的、全新的学习方式，它为儿童的学习提供了研究设计、交互协作、实践体验等多种新型的学习方式，如《只有一个地球》的课堂教学就是学生研究性学习的方式。
教学中让儿童模仿科学研究的一般过程，通过网上浏览、网下调查、收集大量的研究资料或事实资料，对保护地球生态环境展开研究；设计性学习是学生通过研究性学习后的成果设计。
儿童把保护地球生态环境课题研究成果通过网页、作文、写信、发邮件、画图、提倡仪书等多种形式展示，这都是儿童全新学习方式的体现。
网络教学中的协作学习方式，不仅要求学生与教师的交流，还要求与其他学生之间的交流和相互协作。
如我们在小学数学第八册《量的计量》教学中，通过设计“比一比谁最好”、“赛一赛谁最强”教学环节，采用组织竞赛，相互考试、协作讨论等学习方式。
二、探索网络环境下教与学的模式 网络环境下教与学的创新研究是教师通过网络创设教与学的环境，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、实现学生多方面能力综合发展，重视活动在人的发展中的作用，通过学生的主体探究活动主动积极地构建自己的认知结构，获得具有创新意义的学习成果。
根据网络教学交往的公平性、隐形性、交互性、主体性等特点，我们着重研究以下网络环境下教学模式结构。
1、构建网络环境下开放式作文教学模式的研究 现代教学技术发展方向的多媒体网络等现代信息技术与其相适应的教学开发和应用，形成了一种图、文、声、像并茂，人机交互的教学方式。
在教师创设的多媒体网络教学系统中实现了促进学生主动、积极地学习、以学生为主体的学习，使学生能在网络环境下依据问题进行创造性学习，极大地提高了作文教学效率，优化了作文教学结构，促进了师生创新精神的发扬。
(1)创设情境，启发想象。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，从内容入手，创设或再现学生熟悉的人、事、物、景，有步骤、有重点地指导学生围绕自己的爱好选择有关人、事、物、景，进行观察、想象，激发学生的兴趣，促使其产生表达自己真情实感的强烈愿望。
(2)指导观察，以说促写。
优美的景物、生动的场面的依次出现，首先为学生解决了“言之有序”的问题，帮助学生选择材料，安排段落，确定详略。
接着着重指导学生观察，讨论“怎样写”，解决“言之有物”的问题。
在学生定向观察多媒体画面时，教师根据写作要求、写作重点、难点，不断采取重放、关键处定格、放大或缩小等技术手段，指导学生仔细观察，展开想像，对写作重点处教师还可作一些注释说明，设计问题，将画面情境与感知吸收材料紧密结合起来，启发学生丰富的想像，学生把各种信息进行加式编码，变成指令性信息，促进了学生思维的发展，同时，吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的兴趣，引起了他们美好的回忆。
(3)交互学习，自主习作。
学生在前两步的基础上，开始自主习作。
自主习作由学生通过计算机来处理语言文字，从词、句、篇到标点符号及文字的排版，把自己的习作显示在计算机屏幕上。
在学生自主习作过程中，学生的自主性主要表现在两个方面：一是学生随时可以通过网络语音系统向老师提问或请教，也可以通过网络浏览同学的习作：二是学生可以随时获得帮助信息，以解决习作中遇到的困难。
教师则通过网络，浏览学生的习作情况，给学生以个别指导，及时发现学生习作中的共性问题，找出可作为评改的作文，为下一步作好准备。
(4)评改例文，强化重点。
教师把要评改的例文或片断，通过网络发送给每一位学生，根据习作要求，抓住重点，指导学生评改。
先让同学读一读例文，然后教师引导学生对照习作要求评改例文：好，好在哪里，为什么?有哪些不足的地方需要修改，怎样改?习作的重点部分可再次出现画面，让学生进行文字与画面的对照，看重点写得是否具体，用词是否准确，联想是否合理。
这一环节要点是教给学生怎样去分析一篇文章，让学生明白怎样的文章才是符合写作要求的，指导学生怎样去评改作文，培养他们的修改能力，养成边思考、边修改的习惯，为自评自改打下基础。
(5)修改习作，存盘打印。
学生根据上面的例文评改，对照自己的习作进行修改。
如有部分学生修改还有困难的话，这一步中可继续采用第三步中网上请求、获取帮助等方法进行修改。
修改定稿后进行重新排版，预览没有问题后，就可以打印成文，同时让学生把自己的作文拷贝到自己的磁盘上，形成自己的“习作集锦”。
2、构建网络环境下自主创新教学模式 网络环境下阅读教学自主创新教学模式是融“自主”与“创新”为一体，突出学生的主体地位，发挥学生的主体意识，自定主题进行研究性学习，实现创新意识及创新精神的培养的一种课堂教学操作样式，达到语言知识及技能、习惯态度与价值感的同步增长。
还是以“只有一个地球”为例： (1)网页导入，激发兴趣。
在学生优美的朗读声中展示“美丽壮观”、“和蔼可亲”、“渺小”等上节课学生的主题研究网页，以激发学生学习的兴趣。
(2)打开网络，自学课文。
学生打开自学库自选要求进行自学、自练、自评、自行校正，在自主学习中还可以运用交互系统向教师、同学求助达到自学要求。
(3)自主选题，创新学习。
学生根据课文内容自选主题，自找资料，进行研究性学习；教师在网络上提供资源库、方法库、展示库、交互库，为学生顺利进行研究性学习提供条件。
(4)自制成果，努力创新。
学生根据展示库的要求和自己的特点爱好选择展示方式：网页制作、想象作文、发邮件、提倡议、写感受、画漫画等。
进行创作。
(5)展示成果，交流促进。
学生可以在网上选择同学的作品进行浏览，并作出评价；教师在学生作品中选择有代表性的，在全班展示、评议，再请学生交流自评情况，达到相互促进。
(6)延伸课外，探索深化。
课外要求学生到英特网上去学习，去实践，进一步探索，当个环保小卫士。
3、构建网络环境下自主协作差异式教学模式。
网络环境下自主协作探究式教学模式是立足数学课堂教学的实际而构建的一种师生互动、生生互动的多维合作的教学模式。
学生在自主协作中整体推进，在探索中提示思维、发展思维，最终形成能力，学会合作探究。
在课堂上打破逻辑演绎推理的做法，增强学生归纳和直觉估算能力，从而体现数学文化特征。
具体研究内容如下： 《多边形面积的计算》是小学数学人教版第九册教学内容，包括平行四边形、三角形、梯形的面积计算。
本课教学设计以行为主义学习理论和建构主义理论为依据，在内容编排上，构建了以多边形面积计算公式的推导教学为单元，根据学生的认知规律，借助媒体形象直观的演示过程，帮助学生理解和掌握公式的由来；在教学目标上，实施分层教学目标，采用基础性目标和发展性目标相结合，使全班人人学会平行四边形面积的计算，达到人人理解平行四边形面积的计算公式的由来；学有余力的学生能自由选择学习三角形面积的计算和梯形面积的计算，为学生提供更宽的学习时间和空间，促进不同层次的学生得到均衡发展。
本课教学以学生掌握了长方形、正方形面积计算，认识了平行四边形、三角形、梯形以及通过自学操作为基础，围绕“问题一解决”，引导学生自主探究学习展开教学。
教师通过问题情景，激发学生兴趣，激活学生思维，在网上设置查看答案及帮助信息等，及时矫正学生思维，保持学生学习的自信心，促进学生系统地牢固掌握知识，努力培养学生自主学习、自我探究能力和解决实际问题的能力。
教学过程按四步实施：情景导入一基础训练一自主探究一自我总结。
依据儿童心理特点，运用拟人化的手法，创设兔妈妈的五个孩子为谁制作的图形大而争论不休的情景，增强学生生活情趣，激发学生学习的内驱力；依据儿童思维特点，利用教学媒体，让学生清晰观察动态过程，丰富学生感性认识，引导学生自主探究发现，填写实验报告，揭示规律，从而获得面积计算公式的概念。
在教学中，以学生为中心，教师为教学活动的设计者、组织者、帮助者与合作者，通过学生自我判断、自我探究、自我选择性的学习、自我总结性评价等形式，努力体现教学的一体化。
三、开发网络环境下教与学的资源 网络环境下的教学与传统课堂教学相比，在教与学的时间、地域和环境方面发生了根本的变化，它需要大量的信息和资料来补充和加入，必须全面开发网络的课程资源，使教与学由封闭走向开放，走向全国、走向世界。
(1)开发网络信息为教师构建宽广的教学设计平台。
2000年下半年开始，通过Intemet网上的搜集下载教学资源、购置部分教学素材课件和教师群体自我设计开发教学资源，我校启动了校园教学数字化资源的建设，加入地区局域教育网，并成为北京景山远程教育示范学校，而全国教育资源的链接，更是为师生的网络教学设计提供了多种信息源。
(2)网上学校为学生提供丰富的学习资源。
2000年1月我们在Internet上建立学校的青苑网站，同年9月我们又初步建起了校内的网上学校，设置青苑之星、小荷初露、网上教程、电子阅览、在线试题、即时辅导和百科知识等栏目。
开放的网上学校，为学生创造了丰富的学习资源环境，让他们在浩瀚的知识海洋中进行自觉主动地学习。
(3)校园热线支撑教与学的多向交流。
学校于2000年10月建起了校内热线，主要包括BBS、部门(教导处、教科室、大队部、教研组等)主页、班纽(四至六年级各班)主页、个人(教师、学生)主页。
少先队大队部的“蓓蕾网苑”有“校园热点新闻”和“碰碰车”等栏目，及时报道传播了校内外学生关心的新闻。
今年4月24日，我校在接待江苏省农村教育综合改革工作协作会代表来校视察的过程中，少先队大队部“蓓蕾网苑”的几十位少先队员，在一小时不到的时间内，对来校视察的代表们的活动进行采访拍摄、新闻编辑和网页制作，即时向代表们汇报了他们在校活动的情景、及时、正确的网上报道中并插入了多幅代表们视察学校和听课的照片，赢得了省教育厅周稽裘副厅长和代表们的热情赞赏。
随着我校网络环境下教与学研究的深化和普及，促进了教师观念的更新，推进了课程的再设计、再创造，师生角色的转换，新的学习方式不断涌现，师生的信息素养得到不断提高。
教师团体2000年荣获无锡市多媒体软件现场制作一等奖；荣获网络环境下数学课堂教学全国二等奖；2001年又荣获无锡市第三届校园电视专题片一等奖、片头制作二等奖、校园新闻二等奖；在网络环境下教师的教学设计更是在各种比赛中屡屡得奖。
目前我校全体师生正以全新的感受和体验积极参与“网络环境下的教与学创新”探索。
我们坚信：一种崭新的教与学的教育形态必将展现在我们的面前。
网络环境下自主学习有什么意义
基于网络环境下的自主学习 摘 要：在初中数学的课堂教学中，学生的学习成绩固然十分重要，但是学生的自主学习能力也是十分关键的，这种教学理念适应当前时代发展的需求，也是学生本人以及学生家长所迫切需要的。
然而在信息化的社会，每一个角落都充斥着网络的影子，初中的学生不可避免地要接触到网络环境，新生的网络环境对于学生自主学习能力的提高有着十分重要的促进作用，学生在优良的网络环境下，其自主学习的学习兴趣以及学习能力都会得到较大幅度的提升。
关键词:初中数学；网络环境；自主学习 在信息化的当代，教学与网络技术的结合已经成为教育教学发展的必然趋势，在网络的帮助下学生们能够有效地拓展自己的知识范围，有效地将所学的抽象知识化成生动形象的图像，有助于学生们加深对于所学知识的记忆和理解。
关于如何利用网络环境来进行课堂教学以及如何培养学生在网络环境下的自主学习能力，笔者根据自身多年的教学经验提出以下几个观点，以此来与广大初中数学教育同仁共勉。
一、课堂教学引入网络教学，激发学生的学习热情 数学是一门逻辑性和繁琐性极高的学科，对于初中的学生来说，要想切实的学好数学是极为不易的，在我的学生中虽然不乏数学成绩十分优异的学生，但是这些学生却很少有从内心真正热爱这门学科的，大家普遍都是为了学而去学，没有真正地将自己的兴趣和爱厦门集美中学 刘千方、陈鹭虹[内容摘要] 我校开设信息技术实验班，为学生提供了自主学习的网络环境。
本文提出网络环境下自主学习的策略和实施方案。
围绕学生自主学习、协作学习为主、交互式学习为辅的主题，利用网络资源、电脑工具和网页形式的学习方式，采取多样化的考核、考试形式，体现以学生为中心的教学模式。
[关键词] 网络 多功能网络教室 超文本资源库 课程资源库 1+2+1教学模块引言：信息化的高度发展，提供了广阔的学习空间，传统教育的观念、手段、形式和内容都遭遇到前所未有的挑战。
发达国家的教育已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。
我校开设信息技术实验班，为学生提供了自主学习的网络环境，在新的教学模式下，学生怎么学
老师做什么
本文提出了网络环境下自主学习的策略和实施方案。
一．构建自主学习策略长远目标：培养学生的信息素养，打造终身自主学习的基础。
一个中心：以学生为中心，自主学习、协作学习为主，交互式学习为辅。
两种提倡：提倡把趣味性归还给学习过程；提倡给学生创造最佳的学习状态、积极的学习氛围。
三个支柱:德育是保障，网络为资源，电脑是工具。
四个转变：教师、学生、教材和媒体四要素，与传统教学有很大的不同。
近期任务是：初中三年，让学生学会怎样学习和怎样获取更多的信息,并要求学生掌握传统的考试技能，适应中考、高考的需要。
二．两个著名实验和三个学习偏向的启示l.实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）做过的两个著名心理实验： 我们的多功能网络教室和开放式的设计，让学生最大限度利用视觉学习获取更多的信息，通过交流讨论获得最持久的记忆效果，满足学生学习的各种感官需求。
l.人们偏爱的三种主要学习方式：(1)触觉学习者 。
(2)视觉学习者 。
(3)听觉学习者。
国外研究发现[2]：大多数中小学生动手学习时学得最好。
就是让学生在自主、协作、交互式的学习中，开发自己学习偏向的不足部分，把三种学习方式以最佳的方法加以组合，以取得最好的学习效果。
三．学与教的转变，将围绕教师、学生、教材和媒体四要素进行如下的变革。
1．教师角色的转换。
首先是教学理念上的彻底转变，以学生为中心、自主学习的教学理念，恰是对教师职责在于传道、授业、解惑的一种挑战---学会学习比学习知识更重要，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，而不干预学生学习过程。
老师不再是灌输式、单科式的纯教学，要懂得应用现代教育技术与各学科知识的整合，还要学会与其他学科教师的协作。
要把学生视为亲密的学习伙伴，甚至拜学生为师。
其次，体现在教学实践上，教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。
2．教师备课的转变。
各学科组建信息化教学资源库，每个学习单元至少安排两种信息源。
教案由信息源和知识结构图组成，按搜索流程图编写。
采取集体备课制，主线教师根据教材内容，写出知识结构图，标明知识要点及难点，同时制定综合课内容，指出与其它学科的关系，请各学科教师帮助解决。
例如：主线是语文课，学习[早发白帝城]。
把白帝、江陵等交给地理；把猿等交给生物；把千里、一日、轻舟等交给物理；把李白及其时代、背景 交给历史。
各学科教师在指导学生组织材料时，要求学生材料取自于不同的地方，每个学习小组都须写出学习笔记、心得及主线课与其它课的关系（电子版）。
同时还为学生设立了以研究问题为主线的综合性课题，要求其它学科协作共同制定解决方案。
3．学习空间的变革。
配备48座具有现代意义的开放式多功能网络教室（附图）。
内有液晶投影仪、实物展台、DVD、音响设备等，教室的功能将由纯网络教室→多媒体网络教室→多功能网络教室转化。
在教室中设置图书角(文本、电子图书)，教室以小组讨论的形式布局。
另一间是多媒体教室。
两间教室供两个班级轮流使用。
我们设计的多功能网络教室是网络教室与传统教室的最佳组合，能看、能听、能动手操作, 还具有跨时间、空间的意义，它体现了现代网络教学的优点与传统教学中不可替代的特点。
教师在做完演示实验或布置完学习任务后，学生可以随时进入自主学习状态，完成学习任务。
这样，设备使用的灵活度及学生学习的有效时间大大增加，教师实施教学过程可以最大限度地应用现代化设备所带来的最佳时间配比。
教师在安排网络教室的学习任务时，不受时间及空间的限制，可以灵活定制教学计划，能在第一时间了解和掌握学生的动态，及时调整教学节奏。
学生也将真正体验到以自主学习和协作学习为主、交互式学习（网络画板、联机讨论、电子邮件）为辅的学习乐趣。
4．学与教模块的运作 。
一间多媒体教室和一间多功能网络教室以及各个学科课时的不同，教师在实施教学过程中必定受到教室及课表的限制，为此，我们将教材重新组合设计了1+2+1模块，作为一个教学单元，对每个小模块教师都可按需灵活组织。
学生以教师的知识结构图（导学图）为主线，用网页形式记录建构的知识。
若干个单元后，以学习小组为单位整合课件，然后放入课程资源库。
5．教材的变革。
，传统课本教材失去统治地位。
利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本,建立网络环境下的校本教材。
1.）建立网络环境下的资源库：包含教学多媒体素材如文本、影像、图片、课件、录音等、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内容。
2.）以资源库为依托，构建网络环境下的校本教材：学生以教师的知识结构图（导学图）为主线，用网页形式记录建构的知识，最后整合出一套适合于网络环境的校本教材------主线式综合性网络教材。
6．学生角色的转换。
学生自主、自愿报名，学校不挑、不弃。
考虑长期被灌的学生，自主学习的能力被压抑，且小学未学习电脑课，面对全新的、自主的学习环境，学什么、怎么学
因此，信息学科提前介入，举办了网络夏令营，分层次地进行了两期培训，基本扫除了学生的人机对话障碍，为学生选择加入信息技术实验班和正常学习提供了保障。
开学后，首先引导学生改变观念，认识自己学习方式偏向的不足部分，纠正偏差，挖掘潜能，开阔思维，尽情发挥想象力和创造力。
其次，用 十自引导学生在展现自我中逐步完善自我：要求学生自觉、自主地开展学习；自立、自信地完成学业；自律、自制地规范学习；自发、自愿地协作学习；自省、自治地管理自己和班级。
最终让学生在这种自主、协作、交互式和研究性学习的环境中，塑造多方位学习和终身学习的能力。
7．考核、考试的转变。
作业、考试采取多样化的形式，进行多方位的评价。
（1）随时在网上提交作业和进行自测。
（2）每个月由各小组及各科教师共同评定个人网页及综合性网页，注重技术、艺术和网络能力的考核，作评价记录；让每个学习小组在评价其它小组成果的过程中全面掌握资源库中的知识，落实信息化教学自主学习、协作学习的核心思想。
（3）每学期只保留一到两次传统的统一考试，与其他班级学生同卷、同考、同评。
重在培养学生自学、分析、解决问题的能力和创新意识，在实践中逐步探索信息素养考核的方式和标准，寻找信息化教学与传统教学的最佳结合点。
网络环境下的学与教从根本上改变传统教育教学理念，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都将发生质的变化，真正体现以学生为主体的教学思想，是一种变革的教育。
当然，一种新的改革可能会出现许多新的问题，这是实践课题也是新生事物，实践中围绕学与教四个要素的转变上还需要社会、家长、教师、学生的共同努力。
我们坚信，，不仅能学好本科的知识，还能发散到其他学科，与高考的大综合接轨。
这种学习同时也是浅层次的研究性学习，大大提高了学生的综合素质，培养学生适应在信息化环境中学习、生活和工作，这些终生有用的基础能力为学生今后步入社会打下坚实的基础，适应时代的发展需求。
[参考文献]1．何克抗，《现代教育技术》，北京师范大学出版社，19982．[美国]珍妮特.沃斯，[新西兰] 戈登.德莱顿《学习的革命》，上海三联书店，1998
如何网络环境下开展课堂探究教学
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，教学尤其如此如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。
网络教学环境中怎样进行自主合作探究学习
网络以其资源的丰富，为课堂教学的改革提供了良好的平台。
我们应充分利用网络资源，充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探究学习。
通过引进网络，使封闭式课堂成为一个全开放式的课堂，无论是学习内容，还是学习方法，都是开放式的。
学习内容的开放：在网络信息资源日益发达的今天，教育再不是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，学生学习的知识已不再仅仅是教材提供的局限性很强的知识，网络也成为向学生输送知识的一条重要途径。
比如，教学自然课《月球探秘》一课时，我们组织学生在进行网上学习，查阅相关资料，将网上的资料进行收集、加工、处理，全面地了解月球的知识，这样，不仅拓宽学生的知识面，而且培养学生主动学习、勇于探究的研究和解决问题的能力。
学习形式的开放：打破个体封闭性学习的模式，采用逗师—生地、逗生—生地、逗师—生—生地等多种学习、交流的形式，学生还可以与校外人员就学习上的问题进行交流、讨论，学习信息的交流是全开放的。
比如，有的围绕某个问题，利用多媒体网络，教师与学生之间，学生与学生之间进行线上交流，语言交谈；学生通过校园电子信箱向教师提问，教师根据学生的提问对学生进行个别辅导；教师通过多媒体网络可在幕上监看学生情况，发现优秀的解答或典型的错误，可立即通过多媒体网络广播给全体学生，并对情况进行详细的分析讨论。
学生不仅获取了更多的知识，掌握有效的学习方法，而且师生之间的关系得以改善，师生之间是以伙伴和朋友的关系投入到教学之中的。
学习方法的开放：学生在网络环境下的学习，是一种个性化的自主学习活动。
学生自主地从网络上筛选、甄别有关信息，展开独立的、自主的学习活动。
比如，在自然实验教学中，我们引导学生利用网络，模拟一些重要的，但在实验中难以完成的一些实验，模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的实验，模拟一些在实验室中无法做到的实验，学生在自主的模拟实验中，观察、发现了一些现象，找到了规律。
我们还引导学生利用网络的有关训练题，进行自测性训练，同时，对自己的学习活动、成效进行反思、改善自己的学习方式方法，元认知能力得以发展。
教师利用网络，广泛收集有关教学的资料，精心设计网络版课件，引导学生在网络条件下自主学习，其基本环节包括五个阶段。
（1）创设情境。
教师利用现代信息技术，创设与教学主题相关的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题。
教师通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，明确探究的方向和学习的任务。
（3）自主探索。
学生在教师指导下独立探索。
学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
（4）网上互动。
教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论，即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当问题的理解。
（5）测试小结。
学生在教师指导下，运用网上测试和评估软件系统进行以学生自我评价为主的多种形式的小学数学学习效果的评价。
然后进行课堂小结，由学生做或教师做或师生共同做，或由学生写成小论文的形式来完成。
在学生探究的方式上，我们通过实践，初步摸索出以下五种探究的形式。
1.个别化探究---即学生为中心，自学加辅导。
主要是运用编制的基于网络的cai课件进行的。
个别化探究强调学习习主动发现或探索式学习，要求学生自己管理学习任务。
学生运用基于网络的教学课件，借助网络在资源与交互上提供的支持，获得及时、充分的个别辅导，他可以将最优秀的教师请进来，可以按自己需求和兴趣，自由自在地网上资料库中选择资料，以扩充学习知识、加深对知识理解的程度。
2.协作式探究---即互教互学，合作教育。
基本的协作方式竞赛、协同。
在竞赛方式下，教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛，能够调动学生的学习兴趣和注意力，学习效果比较显著；在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用e-mail或者bbs方式不断进行针对特定任务的讨论。
3.发现式探究---这种学习方式或科学家的发明创造相类似。
利用网络资源的丰富性和易获取性，教师引导学生通过利用教师或其它机构提供的有关资料进行探究学习。
学生用段时间收集资料、分析与总结，发现规律，得出一定的结论。
4.讨论式探究---在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流。
学生组建学习群体后，经过内部协商，小组讨论，提出自己对当前问题的看法、并分析、评论别人的观点；还可以在bbs论坛上发表自己的见解，或用e-mail进行有关特定问题的讨论和解答。
通过研讨可以相互启发，集思广益，学生个体的思维与科研智慧就可以被整个群体所共享。
5.抛锚式探究---这里的逗锚地是指包含某种问题、任务的真实情境。
这种学习方式下，学生是在一个真实、完整的问题背景中，产生学习需要，进行自主探究学习。
网络环境下数学课堂教学反思[论文]
环境下的课堂教学反思网络技术的崛起，不但给现代教育带来了极冲击，现代教育注入了新的活力，使其产生了一次重大的飞跃。
对于教学我们不能只把它看作是一种辅助教学的手段，而应看到会使用网络、具有网络思维是我们的学生生存的必备条件。
计算机网络教学模式带给数学课堂新的活力，同时也向教师提出了更高的要求。
一、网络环境下课堂教学的优势1.网络环境下课堂教学模式的改变，使学生成为课堂的主人网络环境下的课堂教学模式，打破了传统的“教师讲授——模仿练习——强化记忆——测试讲评”的“讲、练、记”教学模式，改变为“问题——试验、观察、收集数据、分析数据——讨论——得出结论”的新模式。
在这种教学模式下，数学的结论来源于学生的制作，对现象的观察，对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结。
老师负责组织学习，指导学生，帮助学生学习，学生成为学习的主人。
学生从“复制型”“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，极大地调动了学习积极性。
2.网络环境下课堂教学能够实现分层次教学，使人人有发展人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，是现代数学教育应当树立的思想。
学生的学习水平和学习能力因人而异，在传统的课堂教学中，这个目标很难实现。
在网络环境的自主学习的设计过程中，就可以根据学生原有知识结构和认知水平，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序
网上学习心得体会
益智课堂与力培养习心得体会我很荣幸地参加了这次研讨会然培训时间不长，但收获颇大，感想也颇多。
对小学的数学有了新的认识，有了新的出发点，对我以后的教育工作有了很大的启发。
我是一名四年级的数学老师，在忙于传授知识的时候，可能就忽视了孩子们能力的培养。
有了这次的学习，让我停下了脚步，思考我也应该让我的孩子们，也在游戏间学习，获得能力的提高。
小游戏大智慧这个活动，真的值得我们学习。
下面，我就此次学习培训的经历，简要地谈谈我的几点感受。
一、学习培训的经历回顾这次观摩了六节数学课，也聆听了这五位教师的设计思路，以及他们团队对课的解说，同时专家对他们的课进行了点评。
我的回顾：第一节课《七巧板的奥秘》，授课教师王庆伟。
从七巧板的历史引入，古代根据人的多少，对桌子进行拼摆，学生使用的桌子正是七巧板的拼摆，巧妙的从过去转化到现在，同时也告诉我们七巧板对我们的未来也会有影响。
每一个环节王老师都巧妙的选用了一个成语，每个成语都告诉我们了，这一环节要干什么。
从形影不离到如影随形再到形由心生，从简到难、从部分到整体、从布置任务到创造想象，在这个过程中孩子们边动手操作边叙述过程，培养了孩子的观察力、动手操作能力、语音表达能力、思考力。
有一处情景我记忆的特别深，在形影不离这个环节中第四位孩子和其他孩子的拼摆方式，当着个男孩拿出不同板的时候，我在想这个孩子拼错了，可是当他完成这个小猫的图案时，我
网络学习心得体会
网络学习心得体会赣州市天竺山小学欧阳晨随着网络时代的到来，我校也掀起了网络学习热潮。
为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。
网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。
在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。
老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。
使我把它融入我教学工作之中。
利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。
语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。
在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
其次，网络学习有利于教师共同探究
“大学生网络使用情况的调查”心得体会
“大学生网络使用情况的调查”心得体会为了更好的了解在现代因特网环境下大学生思想状况水平已经对网络的使用及依赖程度等，我们组做了题为“大学生网络使用情况的调查”这个调查报告。
在确定了调查题目后，我们经过讨论，分工后，制作了问卷，然后进行了调查，搜集资料，最后由执笔人撰写并修改。
整个调查过程中我的工作是进行问卷的发放和回收。
为了节省资源，我们组选择通过网络发放问卷。
为了使调查更具有客观的代表性，我们在发放对象上很谨慎思考，本校的各个学院的，不同年级的，甚至外校的，我们都有发放。
通过在线网络形式发放调查问卷，发放出去的问卷都能很快收到回复，回收率极高。
然后我们调查组的成员将回收的问卷整理并打包发给统计组。
我们组与组之间的工作衔接、配合地很流畅。
最终撰写出了调查报告，完成了本次调查工作。
我们的课题不敢说可以引导大学生网络使用方向，但是我们希望可以给大家一些思考。
各种社会现象都有很多问题，只要我们去探索，会发现藏匿于它现象之下的本质东西。
通过这次课题的调查，我们学到了很多，也感悟很多。
对于网络的运用，作为大学生群体应该有取其精华去其糟粕的心态，有健康的娱乐精神，抵制低俗文化的入侵。
我们应该重塑一个正确的价值观来面对网络。
现代网络，不仅仅代表着资源，学习，休闲娱乐，财富，它还是推进社会进步的动力，我们作为未来国家发展的中流砥柱，应该顺应潮流，在网络中继承学习，开拓创新，让网络真正为我所用。
另
