环境讲座心得体会
在这个星期二的下午，学校组织了一起法律讲座知识普及进校园的活动，我们怀着一颗激动的心，走进了。
开始，警察叔叔先问了我们一个问题，说：“同学们知道我们国家有多少种法律吗
” 我们回答完后，警察叔叔说我们还回答的不够全面，之后还给我们讲了很多有关法律的知识。
通过今天所学习的，我懂得了， 1：不能触犯法律，触犯法律就要付出一定的带价。
2：看见他人正在犯法，一定要冷静，然后拨打报警电话。
3：还知道的，0-14周岁的未成年人与14-16周岁的未成年人如果犯法索要发出的带价。
通过今天的学习我认识到了法律的重要性。
所以，我们一定要知法、守法
幼儿园组织文化建设在实施建设过程中怎样贯彻执行
一、组织文化的涵义及幼儿园组织文化建设的意义 1、组织文化的涵义 组织文化是指组织在其发展过程中形成的，为其组成成员普遍认同并遵循的共同价值观，精神信念及行为方式的总和。
幼儿园组织文化是幼儿园的灵魂，是领导者的理念，是教职工的精神，是所有成员在长期实践与创新过程中形成的价值观念、信仰追求、道德规范、行为准则、管理风格和传统习惯等等的总和。
2、幼儿园组织文化建设的意义 （1）建设幼儿园组织文化有利于提高团队凝聚力 如今大部分幼儿园被推向市场，经营上自负盈亏，这给幼儿园的发展带来了巨大挑战，倡导“园兴我兴、园荣我荣”、“团结、和谐、共同发展”等幼儿园组织文化，能将全体教职员工紧紧的团结在一起，将幼儿园与教职工的追求紧密联系在一起，使每位教职员工产生归属感和荣誉感，使幼儿园和教职工形成一个“命运共同体”，从而提高团队凝聚力。
（2）建设幼儿园组织文化有利于保障幼儿园工作的高效开展 幼儿园组织文化作为幼儿园教育系统有机的组成部分，在幼儿园的各项活动中发挥着潜移默化的影响，高品位的幼儿园组织文化可以在提高教学效率，优化园所氛围，提高教学质量方面提供巨大的推动力和有效的保障。
（3）建设幼儿园组织文化有利于激励教职工成长 幼儿园良好的文化氛围、价值导向、信仰追求等组织文化是一种精神激励，能够调动和激发教职工的积极性、主动性和创造性，让教职工感受到被尊重、理解和支持，从而自主管理和发展，潜在能力得到全面发展和展示的平台。
二、当前幼儿园组织文化建设存在的问题 1、传统主义：缺乏认识、疏于思考 很多园长、教师都有这样的疑问：幼儿园以前没提文化建设，不也有自己的制度体系、行为模式、价值观念吗
为什么还要专门进行组织文化建设呢
有这个必要吗
很多人都持有“文化自然存在、无需打造”的理念，认为只要是幼儿园存在，幼儿园文化也就必然存在。
但大部分人都忽视了存在的文化不等于就是“幼儿园文化”的事实，如果幼儿园“存在的组织文化”不能承担幼儿园战略、发展的要求，那就有必要建设强势的、可持续发展的“幼儿园组织文化”。
2、形式主义：理念空洞，行动乏力 有的园长说，我们有自己的办园理念：“一切为了孩子，为了孩子的一切”，但是怎样将这一理念内化到全体教职工的思想中、践行到行动上、落实到工作中，园长和教师并未进行思考，所以幼儿园常出现这样的情况：家长带孩子入园参观，老师对于与自己无关的事务，不予理睬；参观中孩子想玩玩具，老师不予支持和关注；家长孩子需要咨询，处处碰壁。
这样的幼儿园有自己的理念，房子易建、标语好题，但是没有落实到行动中而形成大家所遵循的观念与准则，怎能说是“幼儿园组织文化”呢
三、幼儿园如何进行组织文化建设 （一）、运用共同愿景，提炼组织文化内涵。
彼得·圣洁《第五项修炼》中提出了共同愿景的概念：“在组织中能鼓舞人心的领导理念，就是能够凝聚组织、激发组织成员创造力的共同愿景，一个缺少共有的目标、价值观与使命感的组织，很难成大器。
”可见共同愿景对一个组织发展的重要作用。
1、“共同愿景”应更关注“共同” 共同愿景是指被组织成员认可或接受的愿望，是组织成员共同勾画出来的组织未来发展的远大理想和蓝图，是组织中个人愿景的交集。
体现幼儿园办园理念、办园目标的共同愿景不是园长的个人愿景，而应是全体教职员工共同认可的，通过大家群策群力能够实现和达到的愿景， 幼儿园管理者与组织成员共同商讨出幼儿园“共同愿景”，要向员工进行宣传和解读，让员工知道如何实施到具体行动中，同时要确立衡量的标准，使“共同愿景”可以衡量，让其物化或行为化，落实到工作中，最后力争在预期的时间内实现“共同愿景”。
如：拟定“幼儿园办园方向”、“幼儿园发展规划”、“课程改革规划”，让员工明确内容和要求，商讨科学有效的实施步骤及检核方案，如何步调一致的实现和突破等。
2、幼儿园组织文化的内涵 幼儿园组织文化包含物质文化、制度文化、精神文化三方面，其中物质文化为底层，制度文化为中层，精神文化为核心。
“物质文化”和“精神文化”具有物化性、外显性、操作性，所以这两方面的建设速度较快、成效明显，而“精神文化”具有人文性、内在性、积淀性，相对而言建设有一定的难度，但幼儿园组织文化建设的核心在于幼儿园精神文化的培育，幼儿园组织文化建设要从内涵入手，将几个方面有机结合，实现共同建设、协调发展，才能实现通过幼儿园组织文化建设引领幼儿园发展的目标。
“共同愿景”清晰、明确，能有效提炼组织文化的内涵，思考“共同愿景”是组织文化建设的首要环节。
（二）注重细节，提升幼儿园物质文化品质 物质文化是园所文化的基础，也是园所文化呈现的载体，是人们能用感官直接感受的客观存在物，体现办园的教育理念、价值观念等，这是他人对园所文化的第一印象。
注重细节，提升幼儿园物质文化品质可从以下几方面入手： 1、精心设计幼儿园环境 幼儿园是世界上最纯真、最稚嫩、最可爱的孩子们生活、学习的场所，所以环境设计应注重“童趣、艺术、自然、丰富、安全”。
首先从儿童的视野和心理角度，可运用孩子喜欢的、趣味的卡通或童话人物等来点亮幼儿园的环境，让幼儿消除紧张感、产生亲密感；第二，注重环境的艺术性，让孩子徜徉在开阔、自由、快乐的海洋中；第三，巧用绿意掩映欢乐城堡，让孩子时刻接受亲近自然的教育；第四，建造各类功能室和游戏乐园，提供丰富多样的操作材料和玩具，让幼儿享受探索的奇妙、自由玩耍的快乐；第五，温馨开放的环境，时刻谨记安全，保障幼儿在园身心健康。
同时应注重幼儿园办公室文化，设置温馨的环境，让教职工饱含愉悦的心情，快乐的工作，让教科研室充满文化和研究气息等，构建教职工的心灵家园。
2、令人印象深刻的幼儿园视觉识别形象设计 根据幼儿园的办园特色、文化底蕴等对幼儿园的园徽、园服、园歌、文化墙、吉祥物等进行整体设计，凸显幼儿园物质文化的宣传作用、文化导向作用、激励作用，让家长孩子了解幼儿园的办园理念、办园特色。
（三）民主管理，建立规范、有效的制度文化 幼儿园制度文化是在幼儿园的日常管理中逐步形成的、具有人文特色的、体现幼儿园管理理念、人文精神和运行效度的规章制度，幼儿园制度文化具有潜移默化的导向作用，可使教职工将其内化为个体的素质，转变为个体思想观念上的、道德认识水平上的、价值观上的“规章制度”。
建立完善的制度并不难，难的是在执行中讲究群众性和人文性。
1、建立“以人为本”的制度文化 人才是制度文化的核心，“以人为本”的制度是以尊重员工为前提，强调制度以人性化为目标，在制定制度的时候，首先要考虑“意识”的作用。
人文化的制度以“问题的引发”生成制度，以在教职工共鸣中促动“制定制度”，以在监管中不断“完善和修改制度”。
如我园在日常活动中，幼儿出现意外安全事故，很多年轻教师由于不知如何处理常出现问题，导致家长意见颇多
园领导与教师共同梳理后发现：年轻教师安全隐患意识弱、行为制止前瞻性弱、事后处理不知所措等，大家认为这些问题亟待解决，于是幼儿园以实际需要为出发点，以大家的意愿为目标建立了“幼儿安全事故处理流程”、“班级安全自查”、“安全责任人”等制度，教职工在解决问题的态度上是一致的，管理责任细化到了每个人的身上，大家积极、认真执行此制度，安全事故大大降低。
“以人为本”的制度文化能让制度在能动的遵守中转化为群体内在的守则，教职工在认领和监管的过程中不断增强对制度的认同感和归属感，内化为个体思想观念上、道德认识水平上、价值观念上内隐的“规章制度”。
2、民主管理，让制度公开、公平、公正 幼儿园管理中如果过分强调行政管理的层级化、科学化、精细化，则会导致员工只是被动的执行制度、执行命令，丧失了工作的积极性和主人翁意识。
因此，幼儿园要推行民主管理来弥补局限。
“民主管理”是顺应“以人为本”的管理理念的产物，它要求全员参与管理，在管理过程中员工既是管理的主体，又是管理的客体，管理者要尊重和采纳他们所提出的客观合理的建议。
要善于发挥幼儿园非正式组织的积极作用，如：“教职工代表委员会”、“团支部”、“工会代表委员会”、“家委会”、“伙食委员会”等组织机构，在制度的拟定、执行和监管过程中，邀请其参与管理和监督，并将各类制度执行的结果进行公示，让所有员工时刻明确制度的内容、理解制度的执行、重视制度执行结果、修正自我行为等。
（四）人性化支持，润涵组织精神文化 砂因（Eegar Schein）在1992年出版的《组织文化和领导力》一书中提出了一个著名的“睡莲模式”：水面上的花和叶是文化的外显形式，包括组织的架构和各种制度、程序；中间是睡莲的枝和梗，是各种公开倡导的价值观，包括使命、目的、行为规范等；最下面是睡莲的根，是各种视为当然的、下意识的信念、观念和直觉。
幼儿园精神文化就是看不见的睡莲的根，它支撑着外在的枝叶和花朵，精神文化是一种强大的心理力量，能够支持和支撑物质文化和制度文化，三者相辅相成，推动幼儿园的生态型发展。
幼儿园精神文化建设有以下几种途径： 1、关注员工优势和需要，多元评价、激励员工共同发展 著名管理学家德鲁克说：“有效的管理者择人任事和升迁，都以一个人能做什么为基础，用人决策不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。
”人无完人，每个人都有自己的优势和弱势，作为管理者应善于观察和发现每个人的长处，用人所长，让每个人都有自己施展的舞台，并多元评价、鼓励员工，这样才能使员工产生强烈的被认同感和使命感，为幼儿园的发展奉献自己的力量。
（1）引导员工思考，拟定“自我成长规划” 让员工撰写自我成长规划，包括：学历职称、专业发展、个人发展、兴趣需要等内容，以此解读员工自我成长的需求，并给予策略性的支持，让员工能在上级领导的欣赏和鼓励下快乐的去做自己喜欢做的事情和擅长的事情，激发员工对职业的热忱与激情。
（2）赏才用才，善于搭台，满足员工自我实现的需要 幼儿园教师多才多艺，有的擅长舞蹈、有的爱好绘画、有的文笔悠扬，管理者应多赏识、多为其搭建展示自我的舞台，有效调动员工的特长潜能。
如开辟“教职工书法、绘画之窗”、“教师演讲舞台”、“幼儿园园刊”等，让教职工感觉我是优秀的，找到情感支持，从而满怀希望的投入到工作中去。
（3）多元激励评价，让更多人得到赏识和自我实现 评价要从“激励”角度出发，任何的考核评比都要注重是否能激励大部分人的成长。
我园常用加分制度来肯定和鼓励教职工的努力与付出，如教学具制作评比优胜者、班级环境创设优胜班级等不仅给予表扬，同时给予加分奖励，让教师从加分中累计自信与成功体验。
同时要善于通过多元评价来鼓励每一个人，让大家都能找到自己的发展坐标，可为教职工设置多个奖项，这些奖项不仅鼓励大家钻研业务，同时引领大家热爱学习、热爱生活，鼓励创新与进步，如：后勤服务标兵、最佳金点子奖、幼儿出勤奖、最佳进步奖、团队合作奖、班级家园互动奖、热爱生活奖、无私奉献奖、爱心奖等等。
奖项的设置不仅是鼓励员工的个人行为及工作业绩，更重要的是从精神和文化上对大家进行引领和倡导。
2、人性化关怀，让员工感受职业幸福 （1）营造宽松、和谐的工作氛围，多给予理解、信任与人文关怀 员工个性不同，对待事务的态度和处理的方法的也千差万别，对于非原则性的错误，管理者要给予信任和理解。
同时领导要经常用赏识的眼光、赞美的话语与员工交流，寻找他们身上的闪光点，如：日夸三人，每天夸奖三位员工。
多看到员工的长处，尽量满足教职工的心理需要，让大家在轻松愉快的状态下投入工作，让员工时刻感受被尊重、被需要及职业的归属感和幸福感。
如：教职工生日时送去贺卡与蛋糕；教师节时送上鲜花与感恩，并引导家长和孩子尊师重教；护士节时给保健医生送上一份祝福等等。
（2）畅通沟通渠道，进行真诚交流 幼儿园可创设一个环境舒适宜人的“温馨小屋”，让园长与员工、管理人员与教师、员工与员工在这里可以推心置腹的谈心，倾诉和宣泄烦恼、情绪；同时也鼓励员工以书信、邮件、QQ群的形式来倾诉自我的困扰，让教职工有机会发牢骚、有对象发牢骚，管理者不仅允许员工表达，还要适时给予帮助和解决。
总之，尽可能的建立最有效、形式多样的沟通方式，创造更多机会去倾听和帮助员工，打开心灵窗口，开启快乐之门。
（3）举办丰富多彩的团队活动，促进员工间了解和互动交流 成立工会、团支部等组织机构，发挥其组织自治、管理等机能，通过外出游玩、文体活动、分享活动等来推动团队互动，如：为放松身心、缓解压力，可定期组织外出旅游活动；为帮助教师梳理生活信仰，可组织“辩论赛”；为提高团队合作能力，可开展“趣味教师职工运动会”；为提升教师教育思想、更新理念，可开展“读书沙龙”活动；为帮助员工学会感恩，可开展“感恩身边的你”分享会等等。
通过开展多种形式的团队活动，教职工间将彼此信任，同时更加真诚、认真面对工作、生活、学习等。
（4）关注员工心理健康，定期开展各类讲座和培训 对员工进行心理问卷调查，了解员工心理压力，梳理形成的原因，并通过培训和讲座等活动来帮助缓解。
如幼儿园教师多为女性，女性要时刻面对工作、生活、婚恋、家庭等各种压力及情绪的困扰，幼儿园可举行各种形式的讲座和培训，如：《为自己工作》、《学会感恩》、《自我人生规划》等等，同时可为员工推荐各类书籍，如《父母如何说，还在才会听
父母如何听，孩子才会说
》、《优雅女性》等。
关注员工的心理健康、心灵成长，保障员工身心健康，加强其职业幸福感。
优秀的幼儿园组织文化孕育着团队精神，它能凝聚人心，形成合力；优秀的幼儿园组织文化是宝贵的教育资源，它能熏陶教职工、幼儿、幼儿园生机勃勃的发展；优秀的幼儿园组织文化更是幼儿园的一种整体形象，一种内在气质，一种独特个性，一种教育品牌。
我们的幼儿园组织文化建设还远没有达到尽善尽美的地步，值得探索的空间还很大，需要不断努力
幼儿园教师培训后收获和感想
幼儿园教师培训学习心得体会山阳县天竺山镇中心幼儿园时间飞逝，转眼间为期十五天的学习就要结束了。
我是一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师，这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。
在学习的期间我每天的感觉是快乐而又充实的，因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了解决，每一天都有丰硕的收获。
这次培训的课程是经过细心的安排，整个过程紧凑、周全。
主要有邹桂芬老师的《爱献深山终不悔》的报告、江苏扬州市总园长沐文杨老师的《.幼儿园教师专业标准》、舒荣副教授的《幼儿教师职业道德规范与专业成长》、张斌科长关于学前幼儿的发展与重点工作，王海燕园长的《五大领域教育活动设计与组织》等专题讲座，还有幼儿舞蹈，幼儿简笔画，幼儿健美操，幼儿歌曲弹唱等一些专业技能的培训，以下是我的学习心得跟大家分享一下。
一、对幼儿园的保教结合教育特点有了很全新的认识与理解。
刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。
突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。
听了全国优秀幼儿老师的讲述，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。
游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿
结合课程观，谈谈学习幼儿园课程的心得体会3500字
家长工作培训心得家长工作培训心得范文篇1家园共育是幼儿园工作的重要环节。
孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。
尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，如何解决家长的批评和抱怨，是班主任工作艺术的重要内容，在工作中，我的体会是：一、防患未然先行一步幼儿家长，来自社会的各个层面，处理问题的方式存在很大差异，比如：同样是觉得自己孩子在幼儿园里受了委屈，家长的态度和表达方式却大相径庭，有些家长甚至会不问青红皂白，直接训斥所谓欺负自己孩子的小朋友，或心里对老师产生极大的不满。
针对这种情况，我们在开家长会的时候，通过典型事例，向家长提出要求，并对那些能够支持、理解幼儿园工作的家长提出表扬和感谢，为家长树立学习的楷模，并对家长晓之以理、动之以情，给家长以感同身受的教育，仅仅是这种简单的方式，却使多数家长都能够理解老师的苦心，强调之后，家长训斥其它幼儿的事情明显减少，家长因为幼儿之间出现纠纷也都能够通过老师进行调解。
一次家长会，可以消除家长的许多困惑，也能够把本来不该发生的事情消灭在萌芽中。
与此同时，通过多种形式，让家长了解现代幼儿园教育，了解幼儿园教师工作的价值，只有这样，家长才能理解老师，支持老师，也只有家长的教育观念与老师的教育观念保持一致，家园同步才能真正成为一种现实。
二、换位思考，主动调整幼儿天性好动，磕磕碰碰的事情时有发生，家长爱子心切，有过
如何进行幼儿园教师队伍建设，提升教师专业化水平
校园文化是指依托并通过学校来反映和传播文化的现象，是社会文化在校园里的反映，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要渠道。
它反映着学校的校园风貌、校风学风、课程内容、办学特色，表现于精神、物质、组织制度、师生员工等各个方面。
校园文化对未成年人思想道德建设产生的作用在于它把社会的价值观念、道德原则隐含在自己的文化结构中，通过启迪、熏陶、进而潜移默化地影响学生的思想、行为和道德品质。
中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。
校园作为学生生活主阵地，校园中的一草一木、一景一物、一人一事无不对学生成长成才起着重要作用。
如何加强校园文化建设，充分发挥校园文化的育人功能，让始终代表中国先进文化的社会主义文化占领校园阵地，促进未成年人健康成长，是广大教育工作者需要思考与实践的重要问题。
一、校园文化的正确定位1、校园文化要体现思想性校园文化是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的重要途径，是学校教育的重中之重，而一所学校的良好校风是关键。
校风是校园大多数成员的思想观念、情感意志、言行举止的一种共同倾向和表现。
校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。
好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；同时对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，可以使生活其中的每个成员能有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。
校风包括教师的教风、学生的学风和班级的班风。
其中，教风是核心，学风是关键，班风是基础。
教风在校风形成过程中起主导作用。
在教风建设中要强调转变教育观念，树立教书育人、对学生全面负责的好思想、好作风、好方法。
要精心培养一批能正确贯彻教育方针、锐意改革的优秀教师，培养一批具有先进的教育理念、崇尚民主、讲究合作，为学生的全面发展悉心服务的新型教师。
学风与教风有着密切联系。
教风正，才能形成良好的学风，学风是由教风带出来的。
经过教师为人师表潜移默化的影响，学生才会逐渐形成求知、乐学、善思、美行、进取的良好学风。
班风建设是校风形成的基础，学生在校直接接受的影响大都来自班集体。
培养良好的班风，学校选配素质全面、优秀热情、认真负责的老师担任班主任尤为重要，同时，要注重选拔和培养学生骨干，形成学生自己的领导核心；有针对性地提出共同的奋斗目标；组织有益于团结同学的活动，扩大积极分子队伍；作好个别工作，因材施教；及时进行考评，培养正确的集体舆论等。
2、校园文化需突出“人本”性和谐的校园氛围是学校的师生员工进行正常的工作、学习和生活的基础。
只有具备了乐观的、健康的、和谐的、积极向上的工作学习环境，才能充分发挥每个人的潜质，让大家快乐健康的地成长进步。
学校要坚持以“人本”为宗旨，抓好校园人际关系，为师生的工作和学习营造良好氛围。
在学校领导和普通教师之间要建立“领导+长者+朋友”型的干群关系，在教师队伍中要倡导“师长+父母 +朋友”型的教师角色，在广大学生中要鼓励“同窗+兄妹+朋友”的同学友谊。
教师要切实端正教学态度，关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生的人格，倾听每一个学生的心声，捕捉每一个学生的闪光之处，从各方面悉心关照，不自恃过人、不高居人上，努力创造一个和谐友爱的教育环境，并在此基础上在校园中形成乐教乐学的生动局面。
同时，教师之间要坚决杜绝“居功自傲、文人相轻”的不良思想，从事业出发，互相理解，求大同，讲究群体意识，团结合作，建立起良好的协作关系，为学生树立榜样；作为教育工作者，还要求教师要有目的地引导同学克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同学间团结友爱、相互尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。
“亲其师”才会“信其道”，只有在良好和谐的人际关系中，学校才能真正创下一次又一次的辉煌，真正明了教育与被教育的真谛，让孩子们健康快乐幸福成长。
3、校园文化应展示艺术性培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的出发点和归宿。
从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育与德育、智育及体育同等重要。
而在校园文化建设上，校园艺术具有不可替代的积极作用。
校园艺术由校园环境、室内环境和文化活动等组成。
校园环境指的是学校的空间布局，各种教学与非教学的建筑、设施的造型、色调以及校园绿化、美化、净化等。
优美的校园环境会产生一种“随风潜入夜，涧物细无声”的效果，潜移默化地影响学生的品德和人格。
室内环境是指教室、图书室、实验室、微机室、语音室等教学设施的内部装饰、布置和构成。
文化活动是指围绕培养“四有”新人的目标，融思想性、知识性、娱乐性于一体，促进学生全面发展而开展的丰富多彩的各类活动。
因此，校园艺术要坚持思想性、艺术性和学术性的统一，在校园艺术的构建上集思广益、合理布局、精心设置、美化载体、策划活动等，能够体现办学宗旨和学校特色，陶冶学生积极健康的审美意识和健康文明的生活方式，有利于激发学生攀登科学高峰的进取精神。
二、校园文化的特性分析校园文化建设是一项复杂的系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它所包含的内容之广、渗透力之强是一般教育因素难以企及的。
因此，深层地研究本校实际，依据本校办学经验和办学目标，动态地构建校园文化脉络，提升、规范校园文化，必将进一步增强学校思想道德教育的实效。
1、校园文化要体现理念的发展变化以人为本的校园文化建设承载着精神文明建设的使命，必将体现一定的时代特征，建设校园文化，一定要适应时代发展的需要，精心培养社会主义的建设者和接班人。
要以学生的发展为主题，以“人文、协作、创新、实践”的学校精神为指导进行。
从而培养并输送出能适应时代发展，能参与社会竞争与合作，能积极推进、引导社会发展的学生个体。
2、校园文化要坚持创新的时代特征要以全新的观念、方法去创建新型一流的校园文化，要彻底摒弃“应试教育”，推行“素质教育”，提供创新思维平台，引导学生把梦想变为现实，激发热情，张扬个性，启发创造，让每一位学生经过多种实践活动，展示特长，体现自我价值，培养他们的自信心，调动他们的积极性。
只有这样才能真正培养和提升学生创新思维、学习能力、搜集和处理信息等多方面的素质和能力，成为社会需求符合时代发展需要的复合型人才，为中华民族的复兴做出贡献。
3、校园文化要合理利用好网络资源网络作为“第四媒体”进入校园，对传统教育提出了挑战，校园网络文化已成为校园文化网络的重要组成部分，以其独有的方式深刻地影响着和潜移默化地改变着学生，特别是对学生的认知、情感、思想和心理。
所以要抢占网络思想文化阵地，合理利用网络优势，弘扬主旋律，突出网络政治性、思想性、导向性、理论性、亲和性、多样性。
努力构建健康文明、艺术化的、蓬勃向上的校园网络文化环境，使学生在这种文化环境中既获得信息素养和审美能力，又具有正确的信息价值观和道德观。
4、校园文化要突出教育的博爱精神校园文化重要的任务就是学校要加强教师队伍的建设和管理，让他们树立爱岗敬业、真心关爱、真诚服务、教书育人的教育观念，真正为未成年人的全面发展进步所思、所学、所为，切实注重教书、管理、服务、文化“四育人”的有机结合，让未成年人在博爱、平等、和谐、互助的学习环境中学习、生活、进步。
在教学中，教师既要传授学生知识、又要教会学生如何学习、更要教导学生如何做人；在管理和服务上提倡“博爱”精神，为学生的学习和生活提供有效保障，在严谨规范的运行轨道中，充分锻炼学生自我管理的能力；在学习创新、技能实践、文体竞技、团队精神、思想导向及生活等方面全面营造出良好成长环境，有效促进未成年人健康成长。
三、校园文化在未成年人成长教育中的实践应用探索校园文化是一种氛围、一种精神、一种实践活动，对学生的影响力是广泛的。
苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。
整个校园，就是思想品德教育的大课堂。
要让学生视线所到的地方，都带有教育性。
对校园内的各种建筑小品、教育园地、橱窗以及校道走廊等标语牌、宣传画等的设置，精心打造校园艺术氛围，让校园文化建设“贴近师生、贴近实际、贴近学生的精神文化需求”，注意它们各方面的内在联系，既有独立性、又有整体性。
1、建人文景观教育人如在校园里可开辟科技长廊、美术长廊等，请著名科学家、教育家、艺术家题词，建传统故事雕塑园等，在室内布置名人各言、名人画像等。
根据学校每月教育活动内容及各个时期的教育中心，定期出版宣传内容。
如：学生书画作品展、光荣榜、十佳少先队员、师生礼仪、文明好习惯等。
开设“红领巾广播站”，充分发挥“校园之声”广播站阵地作用，开辟“校园新闻、好人好事、班级快讯、八面来风、佳文共赏、名歌经典”等栏目。
如在班级可根据学生的年龄特点制定适合自己班级的班训、班级口号、班级格言以及班级管理规范；通过课外阅读指导课、美文朗诵会、读书心得小报评比、好书交流会、个人图书互借共享等多种形式开展读书活动；还可通过评选“智慧之星”、“书香小组”等形式，全方位展示学生读书活动的成果；坚持读写行相结合，师生携手，共同营造班级文化的人文氛围。
以此真正做到以人文气息为内涵，赋予校园文化高雅文明的品位，给教师一个积极向上、和谐亲情的发展空间，给学生一个快乐健康、奋发进取的成长环境。
2、以主题文化熏陶人校园文化建设与学校德育教育有着密切的联系，它是陶冶学生情操、形成健康思想品德的重要条件。
富有特色和个性的校园文化能显示出一种无形的支配力量，对每个师生都起着潜移默化的教育作用，让师生感受到校园文化建设的特有魅力和风采。
正是在这样的理念文化的整体引领下，我区幼儿园、小学、中学均在校园主题文化建设上狠下功夫，创出适合自身发展的办学特色。
如无锡侨谊幼儿园以“人格的摇篮”为特色、无锡市东林小学以“百年东林书院精神”为根本、无锡市通德桥小学以“雷锋精神代代传”为品牌、无锡市金星中学以“用关爱唤起学生的求知热情”为理念关心新市民子女的生活和学习等、无锡市侨谊中学以美术教育陶冶人的情感来展示师生的艺术成就和求学收获等，都能充分构建各校自身的办学理念和校园文化特色，以各校主题文化建设为根本抓好师生德育教育，通过切实抓好师德教育活动，在教师中树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念；通过切实抓好学生行为规范和求学、求知、求才目的的教育，帮助他们树立树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，从而在学生中形成爱党爱国、遵纪守法、尊敬师长、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气，这些都为师生的健康快乐成长和进步提高提供了和谐发展的空间。
3、设制度文化规范人“没有规矩，不成方圆”，完善的校园制度文化是校园文化的一个重要组成部分，也是规范师生的行为、保证校园各方面工作和活动的开展与落实的根本所在。
近年来，全区各校修订完善了一系列校园管理制度，其中包括德育工作制度、班级管理制度、学生管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、师生操行考核评定制度、治安管理制度等，把校园文化建设任务纳入分级目标管理体系，同教学科研工作一起部署，一起落实，一起检查，确保校园文化建设与学校其他工作同步进展。
规章制度是校园文化的外化，是思想品德的规范化要求。
在校园文化建设中，既要强调教育宣传，更要加强制度建设，校园文化的制度建设包括文明行为规范、学生管理规定、学生奖惩条例、教师管理制度等。
只有在一个有章必依，公开、公正、公平的教育环境中成长、成才，才能进一步调动广大师生积极进取工作积极性和学习求知欲。
4、以文化活动影响人丰富多彩的校园文化活动的开展，可以促进学生全面发展。
围绕“五爱”教育，利用法定节日、传统节日、纪念日等进行传统教育、爱国主义教育、艰苦朴素教育；为促进良好校风、学风的形成而开展校风、校史、爱校教育；举办科普知识讲座，科技小制作比赛，“小发明、小创造”等活动；定期组织开展艺术节、体育节、科技节等特长展示活动，让同学们展示各自的才能专长，体验成功的喜悦和乐趣；组织游览观光，让学生了解祖国山川河流，认识自己的家乡，增加社会常识，增强集体意识等；组织学生到各单位参观访问；组织学生与先进模范人物座谈，向先进人物学习；组织学生到工厂、农村进行社会调查、参观考察；组织学生到社会开展宣传服务活动等；开展义务劳动，学雷锋树新风活动，古运河文明环保活动，对四川地震灾区学生爱心捐助活动，美化校园以及勤工助学活动等。
我区2005年春季起开展的以“万名和谐小使者在行动”为主题的系列活动，四年多来，全区20000多名少年儿童都全身心地投入了此项活动，做到了人人参与，人人接受教育体验。
我们还开展了“爱在笔尖传递——万名小使者通信”、 “情在访中激荡——万名和谐小使者访万家”、“学从名人开始——万名和谐小使者访名人”等系列活动，让孩子在体验中获得感受，种下思想、形成美德，取得了明显成效
