在数学教学中如何渗透德育教育每周心得
新的把放在十分重要的地位。
新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了在我们教育中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视。
和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在过程中渗透德育教育呢
现将本人在中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。
第一，充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中。
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括。
可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
如果我们在自己的中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响也是巨大的、直接的。
除了教师的、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。
而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。
第二，充分挖掘教材教参，从中发现德育教育的素材
认为：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”作为一名教师，只具备基本素质还是远远不够的，必须要对自己所任教的科目有着深入并且广泛的认识，同时，还要具备挖掘其中德育内容的能力!数学学科，不比其它的科目，它是一门科学性的学科，所以蕴含在其中的德育素材都是隐藏起来的，这就要求老师要有能力将其挖掘出来，进而展现给学生，对学生进行教育，现举几个具体的我在教学中的事例。
实例一：我在讲解勾股定理一节时，搜集了很多的国内外相关资料，西周的商高在发现这个定理时，要比欧美各国家早近五百年!目的就是要让学生们了解我们祖国的辉煌!这就是一个很好的爱国主义教育!诸如这样的数学史教育，我就经常有意识有目的地对学生进行渗透，在调动学生学习数学的积极性的同时，也培养了学生的爱国主义精神。
实例二：我在讲解概率这一部分内容时，就经常自己篇题目给学生!我曾编过这样的一道题目，以世界跳水比赛为背景，众所周知，是我们的梦之队!我搜集了相关资料，列出了很多中国选手和外国选手在以往进行过的比赛中的胜负情况，最后让学生计算中国选手在各项比赛中得到冠军的概率!这样的一种做法，使原本枯燥的概率计算成为了一节生动的爱国主义教育!效果非常好! 实例三：在讲解校级公开课《相似三角形应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决实际问题，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情…… 第三：在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。
就教学方法而眼言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
第四：创设良好的教学情境。
良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，，形成和谐的人际关系。
首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。
每一个数学概念的学习，公式，法则，数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。
这样，学生才会敢于参与，乐于参与。
其次，创造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要以个人的偏见，教师轻视和鄙视学生，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。
所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的爱生情才能赢得学生的向师心。
新型的师生关系应该是民主，平等的伙伴关系。
作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。
在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久，更重要，会更有力地推动数学学习。
总之，数学教学中的德育渗透，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。
另外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育的目的。
如何在小学数学课堂中落实省学科德育一体化纲要精神
学习小学数学学科德育指导纲要心得体会教育的目的是为了帮助学生，改正自身存在的各种陋习、不良品质，形成良好的个性修养，逐步培养学生正确的人生观，改变学生对人、物、事的认识，树立科学的世界观和价值观。
我国是一个富有几千年悠久灿烂文化的礼仪之邦，始终一贯注重国人的思想教育，现代思想品德教育更是我国学校教育的一项长期而又艰巨的任务，它直接关系到我国未来一代的建设者的精神面貌的大问题。
党中央、国务院十分重视对未成年人的思想品德教育，曾多次强调加强学生思想道德教育的重要性，《公民道德建设实施纲要》指出，“在新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐，顺利实现第三步战略目标，必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设、以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来，通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系”。
同时指出未成年人的思想品德教育主阵地是学校，主要渠道是课堂教学。
因此，小学教育要全面贯彻党的教育方针，做学生德、智、体等几方面都得到发展，成为四有的新人；对学生进行思想品德教育不应只是思想品德课的任务，它是各门学科教学的共同任务，这也是提高学生素质不可缺少的内容，作为基础教育学科的数学也必须合理有效地进行思想品德教育，加强学生思想道德教育是每位数学教育工作者义不容辞的职责和义务所在。
《小学数学教学指导纲要》中也明确规定，对学生进行思想品德教育是小学数学教学的三大目标之一，并且明确了要求：“使学生受到爱国主义、爱社会主义和初步的唯物辩证观点的启蒙教育，培养良好的学习习惯和独立思考、克服困难、与人合作等优良品质”。
在小学数学教学层面上，如何在数学教育中渗透思想品德教育有着不同的认识。
有人认为数学教学是对学生数理能力的教育，可以不管思想教育；而有的人认为数学教育还应对学生进行思想品德教育，才能真正实现教育培育四有新人的目的，但没有人能够分清空洞的说教与必要思想教育的界限，不知如何结合数学教学实际进行思品教育，应该怎样实施思想品德教育，所以，我认为小学数学教学中进行思想品德，其教育的重点是实现课堂教学和德育教育的“有机结合”，从空洞的德育说教与教学实践上下功夫，我认为可以从以下几个方面着手：一、把教学目的与数学教学有机结合起来学习的目标是学生积极学习、奋发向上的学习动力之所在。
学生的学习目标明确了，学习有兴趣了，学习才会更加积极向上，才会知难而进，迎难而上。
因此，教师要利用各种机会把数学学习的目的、意义和课堂教学以及学生的生活实际有机地结合起来，潜移默化地向学生明确学习的意义，看到数学的实际价值，诱发学生的学习动机。
主要是通过学生身边的一些生活实例，让学生明确学习到的知识能够解决生活中的实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验学习数学的重要，激发和培养正确的学习动机和学习的兴趣。
比如在学习了“分数”之后，在中秋节前后，老师有意创设情景，让学生回家试试怎样把所买的2个月饼，平均分给自己的家人（当然不要一人一个），不但让学生解决了实际问题，还让学生懂得怎样关心家人、孝敬长辈，培养学生良好的尊老爱幼的良好品质，；又如在学习元、角、分时，为了让学生利于掌握、理解他们之间的换算关系，让学生拿丰钱到老师这儿来模拟买东西（也可以带孩子到超市买实物），故意找补零钱，使学生在找补中理解他们的进率和关系，学生通过自己的亲自实践，直观形象地体验数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习的热情，逐步明确学习的意义，使学生的思想得到升华，也让德育教育得以在数学教学中得以渗透。
二、充分利用数学训练，教师的示范作用，对学生进行良好学习习惯的教育一堂成功而别具一格的教学课，是指教师能用生动形象的语言、充满激情的讲解，对学生进行知识的传授、道德情操的教育，用教师的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
我们常说：“学高为师、身正为范，教师要为人师表、率先垂范”。
教师就要通过自己的一言一行，给学生示范作表率，学生才会崇敬老师，并摹仿老师。
这就要求教师在数学训练中对学生要严格要求，培养学生良好的学习习惯。
教师衣着得体，语言的标准和清晰，讲解有条理性。
板出时字迹要工整，格式规范。
批改作业要认真、细致，使学生潜移默化受到熏陶和教育。
在教学时，要耐心指导学生，教育学生要专心听讲，怎样思考问题，理清算理，积极回答问题，怎样完成作业，使他们逐步养成严肃认真、刻苦钻研的学习态度，独立思考，不怕困难，善于与人合作的意识；计算仔细、书写工整以及自觉检查的良好学习习惯。
从个人仪表、学习态度、学习习惯、个性品质等方面，逐步改变学生思想道德教育的方法和途径，多层面教育学生努力学习，养成好的学习习惯。
三、结合阐述数学的产生、发展和内在联系，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育通过数和形的概念教学，使学生初步认识到，数学知识都是观察事物，了解世界中得来的，人们掌握了它们，还要用实际，为祖国的建设服务。
如学习加减法之间的关系和乘除法之间的关系后，学生理解和掌握数与数之间的关系，使学生领会事物是相互联系，又是发展变化的；把平行四边形进行割补成长方形，推导出平行四边形的面积公式；教学认识7时，让学生在学习了数字7后，还可以让学生数身边的事物，让他们理解他们的联系，如让学生数教室的窗子，由于教室窗子的个数只有6个，这里有学生就会说没得7个、还差1个等，让学生理解6 和7之间的差距是1,使学生从感性认识升华到理性认识，教师再加以表扬、和激励，使学生的思维得以拓展等。
让学生通过实际的操作，具体形象的感知，由于有了转化，人们把不会的变成了会的，体现了事物是相互联系，对立统一的观点，形成新的思想道德观念，学生还可能拼发出新思维的火花。
四、结合教学内容，对学生进行爱祖国、集体主义、热爱科学的思想教育的渗透由于小学生的年龄特征是：“对新鲜的事物十分感兴趣，感知事物时，目的性不够明确，无意性和随意性比较明显。
”所以在教学中，我们要避免对学生进行牵强附会和空洞的说服教育，一定要结合数学学科的特点，重在渗透，把思想教育寓于数学知识的整个教学之中。
如一年级的“准备课”，教师利用多媒体变换图为动画，由无声为有声，对学生进行热爱家乡，热爱学校，热爱集体教育。
中年级的“读数、写数”，利用20年前的全国彩电数量、电话数量、居民人均存款数和20年后进行对比，进行爱家乡、爱社会主义、爱科学的教育。
高年级“百分数”的初步认识，介绍我国民耕地占全世界的5%，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，渗透国情教育。
还可以结合教学内容，介绍我国的一些发明创造和我国古今数学家研究数学成就的史料。
如在讲圆周率时，介绍我国古代数学家祖冲之早在1500年前，就计算出圆周率在3.1415926～3.1415927之间，到了小数点以后的第七位，这个计算，比外国数学有计算出这个数值的人要早了1000多年。
通过这些具体的事例的讲解，不断对学生进行爱国主义、集体主义、热爱科学、创造和发明科学的教育，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立努力学习，我要成材的豪情壮志，为新世纪全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设步伐培养更多的有用人才。
五、不断加强信息反馈和教师的理论培训。
德育能否有针对性地开展工作，应注意以下两点：（1）加强社会信息反溃经常了解社会思想动态，推断哪些观念可对学生产生影响，教师努力创设教学情景，与数学教学有机结合，使教育走在学生思想意识形成之前。
（2）要经常对教师进行社会主义德育理论的培训。
加强班主任（辅导员）工作，建设一支忠于党的教育事业的政治思想工作队伍，深入到学生中了解他们的思想、学习和需求。
尤其是在社会变革的每次微小变化前，教师首先进行理论武装，使教师具备指导学生的理论准备，注意学习新知识和新技术，不断更新观念，紧握教育的主动权，使教育具有超前性，只有教师有了超前性，他才可能在教学中对学生有针对、有计划的德育教育。
在数学教学中，只要教师有意结合教学内容进行思品教育，注重对学生进行思想道德教育，把空洞的说教变得生动形象，把思想教育工作和数学教育有机地结合，不但可以培养学生学习数学的兴趣，开发学生的潜能，提高学生学习数学的能力，还可以提高学生的思想素质，道德情操，促进学生的全面发展，为实现我国以德治国，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。
德育心得体会作文350字
42 x 1\\\/3 = 14（人）
数学课上怎样进行德育教育
英盛观察为您解答：怎样在数学课中进行德育渗透呢
我认为在数学教学中，应该注意以下几个方面： 一、教师应作好表率作用，培养学生良好的学习习惯。
我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别重要的作用。
培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展，数学学习习惯的培养包括听、说、读、写、思、用等各方面。
数学教师在课堂中要注意充分发挥多种感官的作用向学生呈现知识的形成过程。
在整个课堂上要引导学生养成认真倾听的习惯；在交流中要鼓励学生大胆发言，声音响亮，勇于发表自己的意见；在解题的过程中注意适时点拨，使他们掌握提取有效信息的技巧；在书写方面教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业的批改，给学生提供书写的榜样示范；在实际应用中要搜取学生感兴趣的事件进行描述，培养他们科学性和严谨性。
总之，良好的学习习惯不是刻意的描绘，而是在持之以恒的坚持中养成的。
二、教师应善于抓住契机，随时进行品德教育。
有一次我正讲课，突然警报声想起，我及时给学生指出，这是纪念九一八事变拉响的警报。
然后告诉他们：“九一八事变是1931年9月18日中日之间爆发的一次军事冲突和政治事件。
此次事变后，日本与中国之间的矛盾进一步激化，而日本国内主战的日本军部地位上升，导致日本走上全面侵华的道路，为抗日战争的全面爆发埋下了导火索。
中国东北三省全部被日本关东军占领，并利用投靠日本的前清废帝溥仪在东北建立了满洲国傀儡政权，实行了14年之久的殖民统治，使东北同胞饱受亡国奴的痛苦滋味，因此被中国民众视为国耻，9月18日在中国许多非正式场合都被称为‘中国国耻日’。
今天，回家写一篇日记，题目是《勿忘国耻 振兴中华》。
”第二天很多学生都给我交了这篇文章。
三、教师善于结合教材特点，进行爱国主义教育。
在教学园的周长时，碰到了圆周率π，对祖冲之进行了介绍，他的π的发现早于欧洲人一千多年，我们的民族是一个优秀的民族，用数学史上光辉成就的材料，使学生了解我国古今数学家对世界数学研究作出的重大贡献，了解我国中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，学生们既掌握了数学知识，又在数学中了解了我们的历史。
可见在数学教学中渗透德育会使学生逐渐增强民族自信心和自豪感。
如果我们每一位教师都能抓住数学教学中的少有的德育契机，我们的孩子怎能不受到教育呢
四、教师用灵活多样的教学方法，加强团队教育。
在数学课上，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候教师可以引导学生进行操作、讨论、共同思考、提升总结。
这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的数学学习意识。
就拿小组合作学习法来说，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学习活动既有利于自己又有利于他人。
这样就体现出数学学习的和谐性，孩子们从小就体会到，有时候光靠一个人的力量是很难完成任务的，众人拾柴火焰高，必须具有合作的意识。
五、教师在教学过程中，还可以对学生进行环保教育。
在教学这个例题时，小明家用电22度，1-12度按1.5元计算，12-20按2.2元计算，超过20度按2.8元计算。
在教会学生这道例题时，我又提出了个问题，我们想到了什么
学生说，用电越多，钱花的越多。
这时，我说，这不仅仅是钱花的多的问题，我们还要从小养成节约水电的习惯，从而进行节约能源的教育。
总之：“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述，我相信只要在教学中，结合学生的实际情况，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，就能达到德育、智育的双重教育目的。
选修课的心得体会
通过课程学习，让我增长了见识，拓宽了眼界，老师对于某某问题深入浅出的讲解，让我对某某有了更为深入的了解和思考。
尽管只有短短一学期的时间，却让我收获甚多，受益匪浅。
如何提高德育课的时效性课题总结
今年是我们山东实施新课改的第八年,8年来,我在教学上有了很大的进步,基本上形成了自己的一套教学体系,但也有一些不足,比如有时课堂效率不高导致教学任务不能按时完成.要想提高课堂的时效性,首先我们应找到教学中导致课堂效率低的原因,然后对症下药,采取措施予以弥补.首先我先谈谈导致课堂教学效率低的几个原因：1、对教材理解不到位,太肤浅.如果教师不能对教材进行全面、深刻的理解和把握,不能搞清数学知识的前因后果,不能把握数学教材的编写意图,那么,可以肯定,这样设计出来的教学预案,必然会使课堂教学有效性大打折扣.2、教学过程简单化.我们都知道高考不仅考察学生对基础知识的掌握和运用,还考察学生灵活应变的思维能力.题目大都涉及多个知识点,方法有的也不好想.如果教师在教学中一味的只是教授学生课本知识和一些简单的方法,那么学生在能力和思维方面就不会得到有效的提高和发展,学生也就无法适应高考题的难度.3、课堂气氛沉闷,师生互动少.如果教师教学中不注意引导学生参与教学,那么就没办法激发起学生的学习兴趣,没办法培养学生积极主动的学习方式,久而久之,学生学习就很被动,成绩也会越来越差.4、学生学习习惯差,缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯.比如课前不预习,被动听课.虽然不预习也时能听懂课,但预习后才能做到心中有数,知道哪是难点,哪是重点.5、课后任务太单一.学数学决不是做几个题目就可以达到提高学生思维能力的目的.有些教师还是习惯于课后布置几个题目作为数学课堂教学的延伸.做一些课后题可以巩固当天课堂所教的知识,练就一定的技能,但仅仅满足于此是远远不够的.课堂素材的简单重复和模仿只会造就学生的惰性,阻碍其思维的连续发展.可见,多样化的课后学习任务布置与落实是十分必要的.结合以上原因,我认为要提高课堂效率,就必须采取以下措施： 1.精心备课 高质量的备课是提高课堂效率的有力保证.课堂教学效率如何,关键在于备课,备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本,这堂课的知识结构是什么,重点难点有哪些,怎么突破,只有了然于胸,讲起课来才能得心应手,左右逢源,效率自然高.备不好课,磕磕绊绊,轻重失调,效率自然低. 2.上课要有激情 老师上课时要调节好情绪,有的老师在课堂上提不起精神,低声慢语,学生听不清,长期下来学生也被感染得萎靡不振,老师的讲课成了催眠曲,自然课堂效率低下,成绩便很难提高.相反那些上课铿锵有力,富有激情的老师,成绩普遍好,原因就在于情绪感染人. 3.新课导入要简洁,开门见山,不要绕得太远有的老师上新课时,用大量的时间复习前面内容,甚至对前面内容展开讲解,等到讲新课时,时间所剩无几,还有的老师过分地设置情境,耽误很长时间.新课导入宜简不宜繁,要开门见山,直奔主题. 4.充分发挥学生的主体作用 老师在讲课过程中要巧妙设计情境,设置疑问,激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果.如果教学过程中不管学生的体会、感受,不和学生保持语言、目光的交流,没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中,尽管你讲得头头是道,天花乱坠,但学生跑神了,白搭! 5.加强教学过程对学生的组织和管理 教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障.老师在讲台上讲,学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机,课堂效率不会高,遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时,同学们讨论起来刹不住车了,老师要及时叫停；学生回答问题卡壳,慢言慢语,也要及时叫停. 6.利用多种教学手段,尤其需要熟练应用多媒体 单一的教学手法或手段,很容易使学生出现感官疲劳,注意力分散.这就需要我们采用多种手法,吸引学生的注意力.多媒体教学可以增大课堂容量,节省板书时间,以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点,在提高课堂效率方面起到至关重要的作用,因此,提倡大家经常使用.7.建立融洽的师生关系 大多数学生只有喜欢一位老师,才会爱听他的课,注意力才会集中,思维也活跃.如果学生从心里厌烦你,你讲的再好,他也听不进去,课堂效率无从谈起.因此老师要注意仪表形象,要塑造良好的人格,要关爱学生,真心和他们交朋友,多与他们交流,让学生喜欢你,课堂效率会大大提高.8.营造“低压力,高挑战”的课堂氛围 对学生来说,这种氛围让他们精神放松,知道老师永远都会为他们提供帮助,学生更愿意提问以及回答问题,不会感觉来自老师和其他学生的压力,有安全感和受尊重感.老师要不断地给学生设置问题,不断地给学生传递期望,引领学生攻克疑难问题.9.进行积极的教学和指导,多听老教室的课,汲取其优秀的教学经验 如果课堂上老师在较长时间内放任学生自己学习,课堂效率一定不会高了.老师应不拘泥于教材,把教材知识进行加工后再传授给学生,不断地给学生下达具体的指令,引导学生的学习活动,只有这样,一堂课才会完成较多的学习任务.此外通过听评课,可以知不足,便于教案的改进,最大可能的提高课堂的效率. 此外,教学目标是否具体明确,选讲例题是否典型,语言是否简练,板书是否概括、明晰等,也都对课堂效率产生重要影响.总之,提高高中数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.
浅谈如何在小学数学教学中进行德育渗透
【摘 要】结合当前小学数学发展情况，从小学数学教学中德育教育的应用现状出发，参考自身的教学经验，提出了德育教育在小学数学教学中的应用策略，希望对于今后的小学数学教学改革发展有所帮助。
【关键词】小学数学；数学教学；德育教育；教学改革【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）32-0075-01结合新课标的要求，将德育教育渗透到小学数学教学中则是必然趋势，这样能更好实现德育和美育教育得到发挥，有助于学生的身体、心理的健康发展，全面提升学生的内在和外在素质，有利于学生的德智体美劳的全面发展，符合新课改的相关要求[1]。
一、小学数学教学中德育教育的应用现状1.教学的模式较为单一。
在传统教学模式的影响下，初中体育教学的灵活性受到一定的影响，大部分课堂教学受到时间和空间的影响比较大，相关的教学实践的针对性不强，难以激发学生的学习兴趣，造成学生的学习积极性受到一定影响，难以有效开展德育教育在小学数学教学中的渗透。
2.学生参与程度较低。
学生一直是小学数学教学的主体，应通过各种有效措施来鼓励学生积极参与数学课堂教学活动，并积极构建热烈的课堂
