义务教育学校校长专业标准学习心得
《义务教育学校校长专业标准》学习心得《义务教育学校校长专业标准》将校长核心工作划分得更加专业化，具体化，使我们的工以有章可循，可以依此来进行自我检测。
在细细研读了《专业标准》的内容之后，我明确了自身专业发展的基本准则，增强了发展的自觉性，认知了所任职的责任感和使命感。
对照过去，展望未来，受益匪浅。
现将学习心得总结如下：一、校长专业化发展是必要的。
一个好的校长就是一所好学校。
作为一名教育者，学校的管理者和领导者，校长自身的专业化水平直接决定了学校团队的专业化。
校长就只有在自身的专业知识、专业品质、专业能力等方面有大的发展与作为，才能谈得上成为专家型、精英型校长。
因此为了造就更多的实施素质教育的带头人，打造更多的专家型校长，校长的专业化发展是必须的更是必要的。
中学校长是一门专业性很强的职业，主要有以下几个特征：一、应该具有独特的专业知识和技能体系，必须接受相应的专业教育和训练。
二、应该享有专业上的自主权,学校应该怎么办学,怎么管理，应该依据教育政策法规由校长自主决定。
三、有规范的职业道德与专业伦理。
四、有正规的专业组织团体。
《义务教育学校校长专业标准》以校长的核心目标为统领，具体可以划分为六大领域：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
其中，“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发
校长如何做好教学管理
答：校长是学校发展的第一责任人，也是提高教育教学质量的第一责任人。
校长对教学方向的引领，对教学管理指挥权的把握，走入教学第一线进行调研、分析的能力和由此表现出来的热情、态度，是促进教学工作深入发展的重要因素。
如果您不擅长教学，最好方法就是找到一个专业的教学管理人员协助你工作，或者直接找我们做项目托管吧，哈哈
\ 而后，作为校长，你应从以下几方面抓好教学管理工作：\ （一）校长要正确引领教学的方向-\ 校长作为学校的领导者，需要对教学工作做一个准确定位，并预设教学质量愿景，领导教师以研究者的工作姿态，认真完成教学任务，全面提高教学质量。
这个版块的工作不需要专业从事教学的人就可以做到，看看你的竞争对手、看看新课程标准、看看目标客户群体的实际需求，相信就能拿捏到90%左右了。
与此同时还要注意到：\ 1.引导教师贯彻国家的教育方针，落实课程方案要求，完成教育教学任务。
校长要采取有效措施，对教师的教学行为进行管理、调控，实施有效的评价，使其明确课程承载的育人功能和具体目标，自我规范教学行为，创出教学特色，完成教育教学任务。
说的直白点就是不断洗礼你学校老师的大脑，让他们都知道自己肩负着很重的责任
\ 2.引导教师遵循教育规律和教学规律，走出“耗时低效”的教育教学误区，不断走向“低时高效”的教育教学境界。
校长既要自己精通教育规律和教学规律，又要大力引导教师潜心研究教育教学规律，做一个规律的研究者和实践者：在工作中，遵照学生生理成长、身心发展和认知的特点开展教学，提高教学质量，特别是课堂教学的效益。
校长要在制度上逐步规范，采取诸如不无故加课时、限制作业量等措施，让教师把精力和智慧放于课堂，增强教师从教的教科研意识，让“向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。
上述内容请首先去新华书店采购大量书籍进行学习，这笔钱一定不能省，如果真的看不进去这种书，那么就看看亲子教育类书籍吧，其中也隐含了很多相关信息；\ 3.建立教学质量愿景。
校长要把学校明晰的办学思想落实在教学工作之中，引导广大师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观。
在此基础上，建立教学质量愿景，发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。
-\ （二）校长要把握教学管理的指挥权-\ 校长是学校的管理者，在教学管理工作中，需重点抓好科学管理与人文管理的“缰绳”，搞好指挥、评价和改革工作。
这话说的很官方，但是意义重大，反正就是大方向绝对不能错
作为一名校长，尤其是大家都知道你不懂教学的情况下，应坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量，要效益。
否则某一天你会发现，你的学校已经和你当初创建时的设想完全不一样了
所以从以下三点着手吧
\ 1.建立、健全教学管理的规章制度。
校长不一定亲自去编制相关教学管理的规章制度，但必须亲自审定，保证学校的办学思想、管理理念能够体现在制度之中，并审查制定的教学管理制度是否与学校的其他规章制度内容与要求相容，构成一个相容的制度体系。
这个编撰的工作托普尼尔教育愿意为您全权代劳。
包括后期的督导体系与测评体系，我们也可以提供全面支持
\ 2.完善和落实教师教学评估体系。
为了进一步落实教学管理的规章制度，细化和量化教学各项工作的要求，校长要与教务人员一起建立并不断完善教师教学的评估体系，制定教学评估方案。
这样横向使教师明确了教学管理的全部和管理的重点，纵向使教师明确了各个管理的环节、过程的评价要求。
教学评估方案要尽可能形成“板块”，能够“自由”拆卸、组合，以便用以评估整个学期的不同时期、不同指标的教师的教学工作。
校长要在工作中既能根据上级教育行政部门和教研部门的新要求有目的地调整教学评估方案的相应标准和内容，又能突出学校在教学管理中的主体性，更多地从本校总结、提升经验，完善教师教学评估体系，不断形成具有学校特色的管理风格。
-\ 3.突出教学管理的“有序”性。
校长要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点，对教学管理进行“序列化”安排，提高教学管理的针对性。
初期的规划性管理重在要求教师学会“规划”，制定各项计划，明确任务和要求，预设教学进度，整体把握学期教学内容的内部结构及其在整个学科教学中的地位和作用；学期中教学过程的调控性管理重在“检查”，要督促教学管理人员依据教学评估方案中相应“板块”要求去检查，并及时反馈意见，提出改进的要求和措施；学期末终结性管理重在“总结”，要促使教师对本学期教学目标任务完成的情况、计划落实情况、取得的成绩及存在的主要问题等进行分析和评价，找出下阶段教学工作的努力方向。
-\ 校长把握教学管理的指挥权，还体现在对教师和学生的人文关怀上。
校长要关注教师的工作、教学状态，关注学生的生活、学习状态，使他们幸福快乐地从事教学和学习。
特别是在评价教师教学问题上，校长要参与进去，在定性与定量评价、自由与规范、标准与个性化等关系上，要高瞻远瞩、以人为本，立足教师发展，关注教师思想和情感，解决评价中的相关矛盾，让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。
把“冷冰冰”的科学管理与“暖融融”的人文管理处理得相得益彰，这是校长应该努力追求的艺术。
-\ （三）校长要走入课堂教学的前沿\ 校长要引领教学的方向，把握教学管理的指挥权，必须深入基层，蹲级包组，最重要的是必须走入课堂教学的前沿，去认真地听课和分析课。
\ 之前我给很多学校的校长提意见，不要以任何理由不进入课堂去听课。
懂教学的校长可以站在教学的角度去评定教师的教学水平；不懂教学的校长就站在家长的去观察老师，这对你学校的发展都是有好处的
苏霍姆林斯基曾说过：“对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。
……由于学校领导人对课进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断的改进，就能提高学校整个教育过程的水平。
……只有当学校的领导人掌握了足够的事实和进行足够的观察时，才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。
经常听课和分析课的校长，才能了解学校里在做些什么。
……尽管学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。
”苏霍姆林斯基的做法和精神更值得所有校长去学习，他说：“我给自己定出一条规定：如果我没有听过两节课，我就认为今天我在学校是什么事也没有做。
”校长要把听课和分析课作为一项极其重要的工作，走入课堂，深入师生。
在工作中，校长不能仅为了完成上级规定的听课任务而去听课，也不应仅把听课定位在教给教师一些方法和技巧，提一些建议。
作为学校的教育者，校长听课，要重在发现教学中存在的普遍性问题，并分析原因，提出解决问题的思路，推广成功的教学经验变为全校教师的教学财富；要重在营造教师成长和专业发展的良好环境：对迫切希望指导的教师，校长的任务是帮他“登高”；对盼望展示自己才华的教师，校长的任务是给他们“搭台”；对害怕听课的教师，校长的任务是为他们“加油”。
通识培训心得体会
通识培训心得体会（一）201*年8月13日，我有幸参加了雨山区教育局组织的通识培训。
一天的培训紧张而充实。
上午，市教研室的张先义主任为我们做了题为转变教学方式提高教学质量的报告。
他的报告生动活泼，一个个案例、一张张图片、一幅幅表格，深入浅出地向我们阐述了为什么要提高教学质量，什么是教学质量，以及提高教学质量的策略等问题，让我们对教育和教学有了新的认识。
教育教学是有规律的，教师只有掌握了教学规律，了解了学生学习注意规律，现有的知识水平，个性特点，采取科学的方法，教育教学才能取得好的效果。
以往那种单纯的时间+汗水式的拼体力、拼消耗的教学方式是不科学的，低效的。
要提高教学的质量，教师课前要进行有效的备课，创造性地使用教材，不能成为教材的传声筒。
课中要对学生进行有效的指导，要与学生共同思维，产生共鸣。
对学生多提胖问题、热点问题,引发学生高水平的思考，给学生以思考的时间，科学的方法和探究的机会。
此外，还要有效的激励学生，使学生始终以饱满的热情去学习，不丧失学习的动力。
张主任的报告不仅给了我们理论的支撑，还给了我们行动的指导。
下午，市二中的郭惠宇校长做了题为教师专业化成长面面观的主题报告。
郭校长先向我们介绍了造成教师职业倦怠的因素，然后从一天的培训虽然短暂，但未来的成长之路却很漫长。
虽然当前的评价体系和机制制约着我们教师的行动，但我们千万不能放弃自己的努力。
也许，我们改变不了世界
急。
。求一篇看完大学规章制度的心得体会。
学校规章制度学习教育心得体会 在学校管理中，规章制度的建设是一项主要内容，要把学校里的人、财、物等管理因素，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合，形成科学运行机制，发挥整体效益，就必须制定一套切实可行的规章制度。
多年来我校坚持以“强化学校管理、规范办学行为、全面提高和管理水平、促进学校的健康和谐发展”为办学宗旨，把建立科学合理的管理制度体系作为的基础，为实现学校的规范化管理和构建全面发展的奠定了坚实的法治基础，从而规范了我校的办学行为，推动了各项工作的高效运转。
我校的办学水平和日渐提高，受到了当地学生、家长的好评及各级领导的认可。
现就学校规章制度的建设谈一点自己肤浅的认识。
一是要以人为本。
这是学校管理的特殊性决定的，学校的根本任务是培养人才，即教师在学校管理者的管理下开展和培养学生的活动，这是一个由“学校管理者-教师-学生”构成的管理系统，学校管理归根结底是对“人”的管理。
教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，人具有丰富的情感和巨大的主观能动性，只有充分调动他们的积极性、主动性和创造性，才能把学校的各项工作做好。
因此，学校管理强调“人”的重要性。
在制定制度时要充分考虑教师对制度的认可度和接受度。
如果制度不能被广大教师认可和接受，这些制度只能挂在墙上，成为一纸空文。
即使被迫执行，也会带来后遗症，容易滋生教师对管理者的不满，无形之中，管理者和被管理者之间就产生了不和谐因素，这样就不利于学校工作的开展，更谈不上规范化。
只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。
二是要发扬民主。
如果仅仅由校长或各部门的负责人将制度制定好后要求教师遵照执行的话，教师只是被动地接受，这样制度的执行难度就很大。
所以在制定制度前学校管理者要做些，召开不同层面人员的座谈会，如、教代会，开展一些预研究。
在取得基本共识后，再组织各部门人员参与制度的制定，各部门负责人拟定好初稿后要召开全体教师会，充分征求教师的意见，然后把意见集中起来交审议，再将制度进行进一步的完善，最后才正式实施。
制订学校规章制度坚持“从群众中来，到群众中去”的基本方法，把制定制度的过程变成了全体教师民主参与学校管理的过程，使教师广泛了解其内容，反复讨论其可行性，制订的各项规章制度具有广泛的群众基础，得到全校教职员工的认可，既可以避免制度脱离实际，保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力。
三是要因校制宜。
每所学校因办学历史、地理位置、师资水平等客观条件的不同，以及校长对学校管理的观点和管法也不尽相同，这就造成了校与校之间的差异，因此，不可能有一套“放之各校皆适用”的制度。
制度的制定要从学校的实际出发，这样才切实可行，才能促进学校各项工作和谐发展。
学校规章制度学习教育心得体会 强化规章制度学习，增强遵纪守规自觉性自X月XX日，学校开展规章制度学习教育活动以来，通过十几天对学校规章制度的学习，使我更加清醒地认识到学习规章制度，遵守规章制度的重要性和紧迫性。
下面根据学习情况，结合个人实际谈一点肤浅的体会。
一、通过学习提高了思想认识，增强了的自觉性。
团支书传达上级指示精神，同学热烈积极讨论学习条款为形式。
通过此次团会学习以后，同学们对学院新修改制定的管理条例有了更加深刻的理解与认识，充分体会学院人性化与严格要求兼容，既给学生展现自我的空间，也有与法律相符合的严肃规定的精神。
相信通过此次学习，能够切实加强我们对新制度的理解领会，进一步净化校风，促进学风，共同创造淮师更辉煌的未来。
由于我们平时疏于学习，对规章制度学习不深，理解不够全面，只抱着兢兢业业干好工作，遵守纪律，规章制度和法律法规等与己关系不大的可学可不学，在这种思想支配下，久而久之，就会萌生一些的思想，造成违规违纪的现象发生，甚至走上犯罪的道路。
通过这次规章制度学习教育，使我深刻地认识到，不学习法律法规有关条文，不熟悉规章制度对各环节的具体要求，就不可能做到很好地遵守规章制度，并成为一名合格的员工。
当前发生的许多案件除因素外，大多数都是因个别同学法律和规章制度意识不强，违规操作而造成的，不但给国家造成了损失，而且也毁了自己的人生和前程。
因此，掌握法律法规基本知识，学好内部的各项规章制度，对我们的工作和生活具有重要的指导意义和现实意义。
二、通过学习进一步掌握了学习方法，并力求在理解和用运上下功夫 。
法律法规的学习不是一蹴而蹴，一时半会就可学成或学好记牢的，关键要靠长期的学习和积累，要养成长期学习的习惯，要有刻苦钻研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上认识到学习的重要性，才能真正在实践中去学习，并自觉做一名，遵章守纪的合格员工。
学习法律法规，我认为没有捷径可走，要在短期尽快熟悉浩如烟海的法规体系知识，确有难度，而且做为学生，也没有那么大的精力。
但是任何事物都有它的两面性，同样对法律法规的学习也应有规律可循。
在日常生活中有些法律法规与我们的生活息息相关，一刻也不能离开，我们就要重点地去学，下功夫去理解和记忆，以便在工作中草药能够熟练地用运。
在学习方法上，要联系同学们重点学习，并做到学习与实践用运相结合，学法与守法相结合。
另外，在学习教育上应突出教育的普遍性，多形式、多层次，全方位地开展教育，注重教育的针对性，抓好结合点，把思想道德教育、普法教育、规章制度教育和学先进、学英模活动结合起来。
使每一名同学都能够学法、知法、懂法，依法办事。
三、通过学习要强化制约、进一步提高自我防范能力。
当前，在学校管理中，规章制度的建设是一项主要内容，要把学校里的人、财、物等管理因素，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合，形成科学运行机制，发挥整体效益，就必须制定一套切实可行的规章制度。
多年来我校坚持以“强化学校管理、规范办学行为、全面提高教育质量和管理水平、促进学校的健康和谐发展”为办学宗旨，把建立科学合理的管理制度体系作为依法治校的基础，为实现学校的规范化管理和构建全面发展的和谐校园奠定了坚实的法治基础。
四是要以人为本。
这是学校管理的特殊性决定的，学校的根本任务是培养人才，即教师在学校管理者的管理下开展和培养学生的活动，这是一个由“学校管理者-教师-学生”构成的管理系统，学校管理归根结底是对“人”的管理。
教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，人具有丰富的情感和巨大的主观能动性，只有充分调动他们的积极性、主动性和创造性，才能把学校的各项工作做好。
因此，学校管理强调“人”的重要性。
在制定制度时要充分考虑教师对制度的认可度和接受度。
如果制度不能被广大教师认可和接受，这些制度只能挂在墙上，成为一纸空文。
即使被迫执行，也会带来后遗症，容易滋生教师对管理者的不满，无形之中，管理者和被管理者之间就产生了不和谐因素，这样就不利于学校工作的开展，更谈不上规范化。
只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。
五是要发扬民主。
如果仅仅由校长或各部门的负责人将制度制定好后要求教师遵照执行的话，教师只是被动地接受，这样制度的执行难度就很大。
所以在制定制度前学校管理者要做些民意调查，召开不同层面人员的座谈会，如校委会、教代会，开展一些预研究。
在取得基本共识后，再组织各部门人员参与制度的制定，各部门负责人拟定好初稿后要召开全体教师会，充分征求教师的意见，然后把意见集中起来交校委会审议，再将制度进行进一步的完善，最后才正式实施。
制订学校规章制度坚持“从群众中来，到群众中去”的基本方法，把制定制度的过程变成了全体教师民主参与学校管理的过程，使教师广泛了解其内容，反复讨论其可行性，制订的各项规章制度具有广泛的群众基础，得到全校教职员工的认可，既可以避免制度脱离实际，保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力。
六是要因校制宜。
每所学校因办学历史、地理位置、师资水平等客观条件的不同，以及校长对学校管理的观点和管法也不尽相同，这就造成了校与校之间的差异，因此，不可能有一套“放之各校皆适用”的制度。
制度的制定要从学校的实际出发，这样才切实可行，才能促进学校各项工作和谐发展。
怎样当一个好校长
一、 充分了解校长的地位、作用是当好一个校长的前提。
校长是学校的法人代表,是主持和执行学校管理的行政负责人,是学校的主要领导着,在教育改革与发展中起着重要作用,其作用主要在学校管理工作中表现出来。
校长在这方面的作用主要是:导向作用;协调作用;示范作用。
校长的导向作用:一是通过确定培养目标、办学方向来实现;二是通过具有规范性质的措施来起导向作用;三是通过运用各种基本动力,激励和推动全体教职工实现学校的工作目标。
校长的协调作用主要体现在:一是综合协调人力、物力、财力,使其最佳结合,发挥最佳效能;二是协调各个部门,各个单位之间的关系形成正向活力;三是协调平衡干群之间,教师之间,师生之间的关系,创设和谐的心理环境;四是协调学校与家长,社会各方面的关系,维护学校利益,争得外部的支持和配合,保证学校这部机器高效灵活地运转。
校长的示范作用是有他的教育地位决定的,他不仅是学校的领导者,同时更是教育者,有什么样的校长就有什么样的教师,什么样的学生和什么样的学校。
校长只有很好地理解自己的地位,才能更好地处理与上级和下级及广大师生员工的关系,也才能更好地理解和履行自己的职责,充分发挥自己的作用。
二、具备一定的能力和素质是当好一个校长的基础管理者的素质与其工作绩效密切相关,要想取得好的绩效,必须努力提高自身的素质。
校长是一个管理者,除具备一般管理者的素质之外,应具备以下能力素质。
1、宏观思维能力。
现代社会的教育是一种大教育,随着的建立,社会各方面的每一项改革,每一个进步都会直接或间接地影响教育的发展。
在这种情况下,就必须要求校长具备宏观的思维能力,增强思维的广阔性、超前性,敏锐地把握时代发展的脉搏。
把学校的发展放在整个基础教育改革的全局中研究,立足在社会大背景中确立学校改革的方向和举措,使学校主动适应社会环境的要求,适应社会政治、经济、科技、文化发展的需要。
2、计划决策能力。
计划决策是学校管理过程的首要环节,体现着学校管理的方向。
因此,校长要有很强的决策计划的能力,这就需要校长具备挑战的眼光,高瞻远瞩,善于预测未来,用长远的目光研究教育的发展;面对多种方案,要善于审时度势,权衡利弊,果断地作出最佳抉择,使学校管理工作始终沿着科学的轨道高效运行。
3、组织领导能力。
学校是由人、财、物、时间、空间、信息诸要素构成的复杂系统,要使之付诸实践,就必须合理组合学校管理的各要素,将自己的办学思想,学校发展目标转化为全体师生员工的奋斗目标和实际行动,有效地协调各机构和人员之间的关系,科学理财,大胆用人,做到人尽其才,物尽其用, 使学校各项工作始终围绕教育目标运转。
4、公关判断能力。
校长只有树立了公关意识,具备公关判断能力,才可能使学校与社会各界保持良好的关系,主动争取到政府和社会各界在精神上和物质上的支持和帮助,为实现学校目标营造良好的关系和环境。
5、教育科研能力。
具备教育科研能力是成为高素质校长的重要标志。
一个好校长首先要有一个合理的知识结构,掌握的方法,懂得教育科学研究方法,善于分析,探索,总结实践经验。
6、教育评价能力。
校长要懂得教育评价的理论和方法,能结合本校情况,制定科学的,及时、正确、客观地判断学校德育、教学、总务后勤等各项工作的优劣,并及时作出调整、改进,使学校工作朝着高效、规范化方向发展。
校长除了具备以上能力素质外,还应具备一些良好的心理素质和特殊能力。
如:敏锐的观察能力,深刻地理解能力,良好的记忆力,丰富的想象力等。
总之,校长的心理素质要优化,做到大公、大智、大度、。
三、实现以人为中心的科学管理是当好校长的关键一个好校长要以正确的人性观和资源观支配领导行为,重视学校中人的因素,研究学生、教职工的工作行为规律。
妥善协调各方面的人际冲突,调动学校群体成员的积极性,让每个成员善于与社会力量合作,与自己工作对象合作,建立一个既有竞争又是合作的、和谐的,既有压力又充满活力的学校群体。
俗话说: “独木不能成林,独木撑不起大厦。
”我认为只有充分调动教职工的积极性,才是搞好学校工作的关键。
近两年,教师工资的增加,物质需要得到了一定的满足。
这时,校长要特别注意教师的精神需要的满足。
如:为教师提供丰富的图书资料,提供大量接触新知识和进修学习机会,提供在本专业范围内积极开展研究工作机会等。
现在教育改革实现了绩效工资制,这时校长就要注意做到公正、公平、赏罚分明;适时、适度、因地、因事制宜。
同时校长还要正确看待和谅解遭遇挫折的个人,对遭受挫折的个人开展心理咨询,进行思想教育。
四、凝心聚力,充分展示管理者的人格魅力是当好校长的核心学校作为育人的圣地,校长必须重视学校外部环境和内部环境的建设,以便形成良好的育人基地。
要善于发动师生员工全员参与是创建良好的学校环境,形成团队的组织精神。
一个好校长就要善于发动群众,合力共建,将学校的办学价值观内化在学校办学条件,精神观念和行为作风上,在长期的办学育人过程中形成富有特色和相对稳定的学校风格。
同时,还要创建干群关系和谐,师生关系融洽,教师团结协作,学生友爱互助的,一种宽松和谐的人际环境;形成学校群体对教育事业成功炽烈的追求,对教育教学活动刻苦钻研,造就浓厚的科研氛围,具有较高专业水准的学术环境与促进职业成熟的心理环境,这样校长才能凝心聚力,展示一位管理者的人格魅力。
总之,要成为一个好校长,是一个漫长的过程,从当起校长到成为一个好校长,需要勇气、奋斗和拼搏,更需要不断的学习、实践,实践中用理论指导,在学习中用实践尝试,不断学习,反复实践,,在工作中不断思考与总结,才能逐步成长为一个好校长。
如何培养青年教师成为班主任
摘要：在当今的信息化时代中，科技发展迅速，信息时代已经到来并应用到教育的每一个领育信息化建设，改善学校的教育教学环境，从教与学两方面入手，实现教育信域，教育信息化理念、信息素养、学校信息管理、信息化教学、信息化学习等成为了未来教育教学主要方面，增强师生间、学生间交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的影响；在信息化的冲击下，如何能够做出更好的应对措施是关键，加快学校教息化平稳有效的实施，对教师发展、学校校长领导的决策、学生的接受能力提出了要求。
关键字：信息化 教育教学 教学环境21世纪已经步入了信息化时代，社会的不断进步和发展，从日常生活、学习和教育各个方面，信息化给都我们带来了方便，旧时代的信息闭塞已成为过去，网络的出现加速了信息的传播，加快了信息化的进程，在这种形势下，教育信息化也在逐步形成，如何去迎接和应对、如何做好教育信息化是我们要面临的问题。
1 教育信息化时代的来临教育信息化的核心内容是教学信息化。
教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。
教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
教育信息化指的是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化[1]。
2013年，青岛市政府承办国际教育信息化大会在青岛举行，来自全球90多个国家的教育官员、学者、校长和教师等汇聚一堂,以“信息技术与未来教育变革”为主题,共同探索教育与信息技术深度融合的有效途径,研讨信息技术在教育领域更加广泛的实施应用，可见世界对教育信息化的重视。
当代教育教学改革的特点，特别明显的有，信息技术的学科整合、案例教学、合作信息化教学设计是指“信息化教学”的设计，而不是“信息化的”教学设计。
其实这个概念和信息技术与课程整合密切相关。
在平板电脑上阅读教材、听老师用幻灯片授课、打开网络课堂自学知识，教育的信息化，正在课堂内外悄然发生。
老师的教法变了，学生的学法变了，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。
在教育规划纲要中，教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略，到2020年，国家将基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。
教育信息化意味着什么?它会掀起教育领域怎样的革命?学校、教师、学生应如何去做? 2 教育信息化对学校教育的影响和变化 信息化教育最初是应用于学校，学校是最先接触者，如何做好校园信息化并制作相应的方针政策是学校的职责，也是引领教师和学生队伍不断发展的前提。
（一）学校的宣传教育教育信息化扑面而来，它是一把双刃剑，既带来了学习优势，又带来了一系列的问题，学生的自制能力、辨别能力差，在信息化的影响下，他们容易迷失自己，在学习的道路上渐行渐远，所以学校在宣传教育上要下功夫，作为学生学习的主要监督者之一，要教会学生摒弃不良的信息，吸收应用有利信息。
（二）信息化的制定与培训大海航行靠舵手，一个学校的办学质量和学校的方针政策直接相关，在面对信息化形势下，制定更多适合学校的信息化教育策略，同时让学校教师去培训相关信息化教学知识，未来教育培训为教师们如何开展研究性学习提供了一条可操作的道路，从各种渠道获得新理念、新知识和新技术，未来教育也要紧密地与新课程等教育改革的大目标相结合，才能保持更旺盛的生命力（三）以学生为主体随着信息化的到来，以教师教授知识为主体的教学方式发生了转变，以学生为主体的学习形式成为了主导，更多的工作围绕如何为学生创造好的学习环境而做，网上的公开课，外校的先进教育技术，各种信息化网上学习，教师所应用的多媒体技术等，成为学校为学生服务的主要方向。
3 教师如何应对教育信息化自20 世纪50 年代以来，伴随着“知识爆炸”时期的到来而逐渐兴起的, 教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主, 告别了知识累积式的消极被动的教育形态[2]。
到如今的21世纪初，各种高科技应用于教育行业，教育信息化给我们带来了教育教学的美好未来，但信息化技术的出现不会自觉地就加入到教育教学过程中，它需要使用者对它的合理运用，才能发挥出它应有的效果，教育信息化的执行者是教师，应该做好以下的几个方面：（一）教育观念的转变以前的教学方法只是在课堂上传授知识，不注重学生接受知识的感受，在信息化形势下，教师需要对自身做出改变，需要不断的调整自己，调整教学观念，对信息化教育有足够的认识，学习信息化知识，认识到自己的差距和不足，找到相应办法进行弥补，理解并领悟教学信息化意义，跟上时代的潮流[3]。
（二）教学能力的改变现今的教学方式和以往有了很大的不同，以讲授知识为主体的授课方式已经成为了过去，提提高课堂效率和提升学生学习能力是信息化教育的理念，首先教师要学习信息化资源，熟练应用并理解运动方式，其次要提高自身的教学设计能力，应用软硬件设施，把知识都融入进去，既便于学生理解和学习，又让教师充分体会到信息化教学的优势；最后在教学方法中，以启发学生动脑，发散式教学，替代传统机械式教学，对不同学生采取不同的教学方法。
（三）师生关系的改变信息化的普及对师生关系也有着很大的影响，对学生的身心发展更加的重视，良好的师生关系更能促进学生进一步发展，首先营造课堂学习气氛，教学中采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使得班级学生共同参与。
互动中，教师和学生是共同的参与者，注重学生的主体地位，注重学生个体的有效参加与学生的个性的发展，让学生积极地全身心投入到师生互动中来。
其次注重师生间情感交流，在课堂上，教师的威严作用在一定程度上会限制师生互动方面等的发挥，重视师生间的情感交流，有助于师生关系融洽，提高了教学效果，同时也能激发学生学习动力，认真听讲，努力学习，积极参与到师生互动中来。
最后教师应关注每一个学生，一个班级的学生知识水平多种多样，表现出来的学习能力也各不相同，教师在教学过程中不能只注重课堂效率，互动过程中只与那些积极主动、善于表现的学生交流，而对那些不善言辞的学生就往往忽略掉。
在课堂上，教师应高树立起一切为了学生的观念，为全体学生共同考虑，照顾到每一个学生，充分发挥师生互动的作用。
4 学生如何面对教学信息化信息技术使学生能够用新的方法进行学习，只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，信息技术与课程进行有效的整合，也就是说，让学生利用信息技术工具来支持学习是非常必要的。
信息化教学是指信息技术支持的教与学，但在我国目前情况下，在利用信息技术支持学生主动学习方面极为欠缺。
信息化教学并不排斥其他教学方式， 可以与其他教学方式同步进行。
“要我学”是学生相对被动地接受知识，“我要学”则是让学生在问题的探索中，自己去总结、归纳知识。
让学生在信息化过程中更加的对学习课程感兴趣，主动的去学习，在此过程中，对学生有很大的影响，也对学生如何去面对教学信息化提出了要求。
（一）信息化对学生的影响首先是锻炼了学生的学习能力，信息化教学不同于以往的课堂式教学，更多的学习、复习内容是在多媒体、网上学习、网上答题过程中进行的，这样也就减少了和老师之间的面对面交流的机会，对学生的自学能力培养有很大的帮助；其次是提高了学生的学习效率，网上作业、答题、课堂多媒体教学，都减少了不必要的时间，极大地提高了学习的效率，使得学生在有效的时间里能学习更多的知识；同时信息化也有一定的负面作用，比如，降低了学生的创造力，缺少了课堂上联想、想象的思维过程，学生所看到的内容都是通过电子编辑、网络制作等高科技成果，一并展示在学生面前，使学生的创造性思维难以发展；最后是信息化也加重了学生的学习负担，增加了效率，也就是减少了时间，和之前的学习过程相比，所较少的时间也都是学生所学习其他知识的时间，相比之下，学生所学习内容急剧增加，学生负担加重，这需要学校和教师引起高度重视。
（二）调整好心理状态信息化在最近几年突飞猛进，对学校教育产生了很大影响，学生在接受信息计划的同时要做好心理准备。
不同的学生面对信息化的处理方式各不相同，学生素质各有不同，有个好的应对的准备是十分必要的，小学生和中学生的心理活动有很大变化，中学生开始接触信息化教学，要从心理上接受这种方式，逐渐对这种方式产生兴趣，愿意自己去探索，并不断的去发现问题，对信息化逐步形成不同学生个体的不同的认识[4]。
（三）选择适合的学习方式信息化使得教师和学生在时间和空间上处于分离状态，学生自主学习时间增长，学习方式也产生了巨大变化。
首先是学生更多的是进行自学，对于课本内容自行进行内容划分、内容预习，对于不清楚的知识在网上进行咨询解答，使学习效果最佳。
其次是课堂教学方式不同，学生的练习、学习内容也不同，不再是学生做试卷，老师讲解，而是自主选择学习内容，多媒体进行讲解，并附有全部解题思路。
还有就是课堂复习作业发生了变化，作业内容极其丰富，学生网上提交，教师网上评阅，一气呵成，学习效率增强，学生也可以把做题产生的想法加以说明，与教师网上进行互动，提高了学生学习兴趣与学习能力。
参考文献[1] 刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化.[2] 潘涌.教育转型呼唤教师角色的更新.[3] 李群.教育信息化对教师教学能力的新要求[J]. 理论月刊. 2006(06).[4] 顾小清,祝智庭,庞艳霞.教师的信息化专业发展:现状与问题[J].电化教育研究. 2004(01)
