探究种子萌发过程、萌发条件、生长条件。
总结，以实验报告形式总结
探究种子萌发条件试验提出质疑：种子萌发的条件是什么。
做出猜测：足够的阳光，土壤，水试验过程1. 准备4组未萌发的大豆种子，一个阳光充足的阳台，足够的水，足够的土壤。
2. 将第一组大豆种子埋进足够的土壤中，并给予它足够的阳光，但不给予它适量的水分。
将第二组大豆种子埋进足够的土壤中，并给予它适量的水分，但不给予它足够的阳光。
将第三组大豆种子埋进不足够的土壤中，给予他适量的水分和足够的阳光。
将第四组大豆种子埋进足够的土壤中，并给予它适量的水分以及足够的阳光。
3. 连续数日进行上面的操作，直到有一组种子发芽。
试验结果：第一组、第二组、第三组大豆种子未能发芽，第四组试验种子能够发芽。
得出结论：种子萌发的条件是适量的水分，足够的土壤以及足够的阳光，这三种缺一不可。
探究实验：光对植物生长的影响
光照强度对植物生长及形态结构有重要作用。
光对植物的生长有直接影响和间接影响。
直接影响指光对植物形态生成的作用，就植物生长过程本身而言，它并不需要光。
只要有足够的营养物质，植物在暗处也能生长。
但是，在暗处生长的植物，形态是不正常的。
如在无光下生长出来的植物是黄化苗。
间接影响主要指光合作用，光合作用固定空气中的二氧化碳合成有机物质，这是植物生长的物质基础。
植物叶片每固定1 mol（摩尔）的CO2，大约需要468.6 kJ（千焦耳）的光能，因此光是通过影响光合作用的进行来影响植物的生长。
正因为光照强度对植物的生长作用如此巨大，因此如果能够控制光照强度与时间，就能控制作物的生长，使作物得到我们所期望的收成。
这将是农业的一大成就，这里我们推荐使用光照箱，光照箱能够人工控制温度、湿度、光照度等参数，是一款不可多得的仪器。
光照强度对植物会产生很大影响。
一切绿色植物必须在阳光下才能进行光合作用。
植物体重量的增加与光照强度密切相关。
植物体内的各种器官和组织能保持发育上的正常比例，也与一定的光照强度直接相联系。
光照对植物的发育也有很大影响。
要植物开花多，结实多，首先要花芽多，而花芽的多少又与光照强度直接相关。
根据植物对光需求程度的不同， 可将植物分为阳性植物、阴植物和耐阴植物。
在明亮的阳光下发育得很好，而在遮阴条件下却引起死亡，这类植物如马尾松以及绝大多数草原植物和荒漠植物，叫阳性植物。
有的植物，例如生于林下的草本植物酢浆草等，生长于非常阴暗的条件下。
森林采伐后，当它们的叶子暴露于明亮的阳光下时，由于叶绿素被破坏而呈现淡黄色，最后以致死亡，它们是阴性植物。
在自然界中绝对的阴性植物并不多见，大多数植物在明亮的阳光下发育得很好，但也能忍受一定程度的荫蔽，它们叫耐阴植物。
光能促进植物的组织和器官的分化，制约着各器官的生长速度和发育比例。
强光对植物茎的生长有抑制作用，但能促进组织分化，有利于树木木质部的发育。
如在全光照条件下生长的树木，一般树干粗壮、树冠庞大、枝下高较低，具有较高的观赏与生态价值。
在高强光中生长的树木较矮，但是干重增加，并且根茎比提高。
此外，叶子较厚，栅栏组织层数较多。
但强光还会使叶绿素发生光氧化，使蛋白质合成减少，而碳水化合物合成增加。
强光往往导致高温，易造成水分亏缺，气孔关闭和CO2 供应不足，也会引起光合下降，从而影响植物的生长；而光照不足，枝长且直立生长势强，表现为徒长和黄化。
另外，光能促进细胞的增大和分化、控制细胞的分裂和伸长，因此要使树木正常生长，则必须有适合的光照强度。
光照强度对树木根系的生长能产生间接的影响，充足的光照条件有利于苗木根系的生长，形成较大的根茎比，对苗木的后期生长有利；当光照不足时，对根系生长有明显的抑制作用，根的伸长量减少，新根发生数少，甚至停止生长。
尽管根系是在土壤中无光条件下生长，但它的物质来源仍然大部分来自地上部分的同化物质。
当因光照不足，同化量降低，同化物减少时，根据有机物运输就近分配的原则，同化物质首先给地上部分使用，然后才送到根系，所以阴雨季节对根系的生长影响很大，而耐阴的树种形成了低的光补偿点以适应其环境条件。
树体由于缺光状态表现徒长或黄化，根系生长不良，必然导致上部枝条成熟不好，不能顺利越冬休眠，根系浅且抗旱抗寒能力低。
此外，光在某种程度上能抑制病菌活动，如在日照条件较好的立地上生长的树木，其病害明显地减少。
光照过强会引起日灼，尤以大陆性气候、沙地和昼夜温差剧变情况下更易发生。
叶和枝经强光照射后，叶片温度可提高5～10℃，树皮温度可提高10～15℃以上。
当树干温度为50℃以上或在40℃持续2小时以上，即会发生日灼。
日灼与光强、树势、树冠部位及枝条粗细等均密切相关。
如果光照强度分布不均，则会使树木的枝叶向强光方向生长茂盛，向弱光方向生长不良，形成明显的偏冠现象。
这种现象在城市园林树种表现很明显，由于现代化城市高楼林立、街道狭窄，改变了光照强度的分布，在同一街道和建筑物的两侧，光照强度会出现很大差别。
如东西走向街道，北侧受的光远多于南侧，这样由于枝条的向光生长会导致树木偏冠。
树木和建筑物的距离太近，也会导致树木向街道中心进行不对称生长。
光照的强弱与开花也有着密切的关系，它决定着花朵的多寡。
对于喜阳植物来说，在同一植株上，受光多的枝条上形成的花芽较背光面的枝条多。
在夏季晴天多的年份，第二年开花植物的花朵会更繁茂。
光照的强弱决定着某些花朵开放的时间。
如半支莲、酢浆草的花朵只在晴天的中午盛开。
月见草、茉莉花、晚香玉只在傍晚散发芳香。
而昙花美丽的花朵在夜间吐露芬芳。
牵牛花在清晨日出时刻最为美丽。
光照的强度影响着花色。
高山热带花卉花朵的色彩较平地花卉花朵色彩更鲜艳。
同一品种花卉其花色在室外较室内艳丽。
一般花卉最适宜在全光照50％～70％的条件下生长发育，如果所接受日光少于全光照的50％，花卉生长不良。
如超过70％的全光照也会抑制花木生长发育。
冬季在室内，若较长时间光照不足，会造成植株徒长，节间距离加长，开花品种的花卉着花少、花色淡，有香味的花，花香淡薄，花木分蘖能力差，而且抵抗能力减弱，易染病虫害。
花卉对光照要求不同，以其对光照的需求多少不同可分为： 阳性花卉、中性花卉、阴性花卉 。
植物的生长变化观察日记
教学目标： 认真观察一种植物的生长情况，用日记的形式把植物不同时间段生长的变化写清楚。
教学重点 指导学生把植物不同时间段生长的变化写明白 教学准备 生在家里种植一种植物，仔细观察，发现变化，做记录，最好能拍摄下来。
师生在教室里培植水仙花 教学过程： 一、 展示图片，揭趣引入 师：这段时间，我们每一位小朋友都积极动手种植物，大家看，这就是大家的成果。
（展示学生拍摄的植物发芽的照片，附有时间） 二、观察图片，记录变化 1、复习日记的格式 师：这些植物怎么一天一天长大的呢
我们一起动手把每天观察的结果按日记的格式记录下来。
2、记录植物生长变化 （1）观察水仙花图片一： 指导学生观察后说话 如：划开口的地方冒出了半指节长的东西来,它像玉雕一样,低部奶白色,稍微上去一点颜色深一点，顶部变成了暗绿色，嫩嫩的，很可爱。
（2）观察水仙花图片二： 师：和上面一副图画进行比较，发现哪些变化（板书：描写变化） 如：原先嫩嫩的芽儿,已变成一片片扁扁长长的绿叶.绿的油光发亮,每片大约有两个手指头连起来一样高,挺秀气的。
外表看上去有点柔弱。
再仔细一看,绿叶之中藏着一根根好像蜡烛芯般的东西,这就是花骨朵。
小结：写观察日记，重点写植物的变化。
（3）观察水仙花图片三，学生说说变化的情况。
3、结合自己观察的心理 （1）老师下水文引路 师：老师把水仙其中一天观察所得写下来了，请大家读读，还可以补充老师写的内容。
3月17日 晴 星期四 清晨，小鸟把我呼唤我起床。
突然感觉一缕缕清香扑鼻而来,我一骨碌爬下床,来到书房，水仙开了。
我又惊又喜。
惊的是没有想到水仙花这么迫不及待，马上就开放了。
喜的是水仙花开得样子很美丽。
瞧，一丛一丛的绿叶间,错落有致地点缀着几朵小花,片片白色花瓣含着嫩黄的花蕊, 娇美透着灵气,令人陶醉.一阵微风拂过,小花连连点头,似乎在水的衬托下,穿着裙子翩翩起舞,显得晶莹剔透,让人如痴如醉。
花形好像白色的酒杯,亭亭玉立,十分可爱。
我默默得祈祷，明天，水仙花开放更多，我就可以拿到教室里给我的学生欣赏了，同学们一定会评选我是种花能手。
师：你们评一评老师写得怎样
（预设：老师把水仙花的新变化写得特别清楚，还加进了自己的心理活动描写，把自己的高兴心情表达出来了） 板书：表达心情 （2）学生模仿表达方式 观察水仙花图片四，学生表达观察所见及观察时的心情 3月23日 晴 星期五 如：水仙花完全开放了。
远看，它亭亭玉立，像一位美丽的仙女；近看，含苞欲放的水仙花，像一个个又圆又白的球。
在绿叶丛中冒出，根根笔直的花茎，又高又直，把“圆球儿”托出水面。
那“圆珠”显得小巧玲珑，非常可爱。
它还不时散发出一阵阵素雅的清香。
那花瓣，润如玉、白如娟、轻如纱。
这一切，让我觉得那么清新，那么舒坦，那么畅快。
我轻轻地凑上去深呼吸，凑到一股淡淡的幽香，沁人心脾。
四、总结写法，学生修改 师：神奇的生命迹象在生活中无处不在，我们睁大智慧的双眼去细心观察，认真探究，你会发现更多的奥秘，赶紧修改自己的观察日记吧
附学生观察日记 9月17日 星期一 晴 今天中午，我把老师发给我的一小勺绿豆放进装着清水的碟子里泡湿。
过了一个多小时，我去看绿豆，发现绿豆比之前放在水里的时候，变得更圆更鼓了。
绿豆圆鼓鼓的，长大了一倍，中间裂开，露出白白的肉，像一颗胶囊，又像个胖娃娃，可是还没长芽。
绿豆鼓鼓的。
9月18日 星期二 晴 今天，种子终于发出新芽了，抽出了一丁点儿嫩芽，细细的，弯弯的。
像个顽皮的孩子，挣脱了绿色的外袍，长出了白嫩嫩的小芽。
事不宜迟，我马上把盆底有洞的花盆装满泥土，然后放绿豆在上面，再在绿豆的上面撒了点泥土。
最后用花洒浇了水。
看着它，盼它天天长大。
9月20日 星期四 阴 绿豆的嫩芽长高了，约有1厘米长。
我那五岁的表弟就要来了，我害怕表弟会把我的绿豆折断，正准备把绿豆芽放到床底下，妈妈笑着对我说：“傻孩子，植物生长是不可以离开阳光、空气、水分和养料的，要不你把它放在表弟拿不到的地方。
”“嗯
”说做就做，我把绿豆芽放在阳台上。
我仔细观察，发现小芽的两片豆瓣上长出了两片嫩绿的叶子，茎的头部从淡红色变成淡绿色，从淡绿色变成了深绿色。
我还看到了一颗绿豆懒洋洋地躺在土壤里，好像还不愿意脱掉旧衣裳。
这时，我的心非常着急。
9月21日 星期五 晴 今天，我拿着花洒去浇水。
我又惊又喜，哇
长得可真快啊
绿豆苗像打了气似的，一下子猛长到好几厘米，底部长着细细的白生生的根毛。
窄长的叶子完全展开，没有枝干。
茎上有一些胚芽，而且有的茎上长了两个不是朝向一个方向的两颗胚芽。
它们奋力向上生长，好像追赶着同伴。
那些叶子像一块块小小的碧玉，好看极了。
一阵风吹过，绿豆芽在风的吹拂下轻轻舞动，好看极了。
喜的是我体验了绿豆的生长过程。
在观察绿豆的生长过程中，我明白了一个道理：只要善于观察，就会有所收获。
利用网络资源，针对你最感兴趣的某一种动物或植物，收集一份资料，与同学共享，并交流收集资料的心得体会
弗莱明是在一次偶然的实验中，发现一个暴露在空气中的金黄色葡萄球菌的培养基被一种青霉菌污染了，所以说弗莱明发现青霉菌是偶然的；后来弗莱明经过仔细的研究发现，金黄色葡萄球菌不能生长的原因是由于青霉菌产生的代谢产物──青霉素对其有抑制作用．弗莱明因此发现了青霉素，当时他还发现青霉素无害于人和动物．这和他严谨治学、精益求精的治学态度是分不开的，所以说是必然的．所以科学探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论．因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思．即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．根据弗莱明发现青霉素的过程可知任何科学发现往往来自认真的观察．故答案为：网络是查找资料最方便快捷的途径，收集资料不要盲目的收集，而是要有方向、有重点地查找．科学探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论．因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思．即提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
研究性学习心得体会
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。
这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。
这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。
一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。
组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。
我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。
比如这个组员负责找关于的，另一个找的，还有一个又找的，等等。
如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。
正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。
在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。
团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。
就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。
同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。
以往的教育主要以为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。
而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。
学习过程的创造性与多样性 ，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。
以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。
但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。
这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。
幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。
我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。
这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。
经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习中的心得体会，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
《植物有哪些相同特点》教学设计46
教材分析本课是一个总结性的课，学生之前已经对几种植物有了一定的了解，从这些植物中知道了它们的相同和不同。
本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特征。
有两个大的活动，一个活动是通过让学生找出教科书以外的其它陆生植物和水生植物，并比较它们在生长需要方面的条件，扩大学生对植物的认识。
找出了更多种类的植物，说明了植物的多样性，且这些植物在生长需要方面是相同的，最主要的需要是空气、水分和阳光，这也是植物的相同特点之一。
另一个活动则是让学生明白所有的植物都有自己的生命周期，都要经历生长发育、繁殖、衰老死亡的生命过程。
通过探寻植物的共同特征，让学生懂得生命的可贵，关心生命的点点滴滴。
学情分析三年级学生刚刚接触小学科学，对这门课程有着浓厚的兴趣与强烈的求知欲，本节课是在学生已经对几种植物有了一定的了解的基础上进行的，从这些植物中知道了它们的相同和不同。
本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特征。
学生对于动物的生命周期感觉是比较清晰的，对于植物就差一些，本节课通过总结，使学生认识到植物也有生老病死的生命过程，植物的生命也值得大家去珍惜。
教学目标科学概念：通过对植物生存环境的分析，知道植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物；通过观察比较向日葵和大树的一生，知道植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命；通过本节课的观察和分析，知道植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育；都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
落实德育纲要中“通过栽培植物和饲养小动物等活动，使学生了解生命体虽千差万别，但是存在共性。
”过程与方法：能够运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
落实纲要中“运用分类、比较、归纳、分析、综合等科学逻辑思维方法对收集的证据进行解释与判断，形成可靠的结论，并能进行陈述与报告。
”情感、态度、价值观：通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
重点和难点重点：通过比较分析，了解植物的一些共同特点。
难点：能够总结植物的一些共同特征。
教学思路本节课包括四个环节，第一个环节是导入，通过回忆前面所学的植物导入，体现了单元教学的整体性，为学习本节课做好铺垫。
第二个环节是探究植物生长的需要，首先交流学生知道的水生植物和陆生植物，然后总结出它们生长需要一定的环境。
第三个环节是了解植物的一生，通过了解向日葵和大树的一生知道它们都有一定的生命周期，都会生长发育、都会繁殖后代、都有从生到死的生命过程。
第四个环节是根据上面的活动，总结出植物生长所需要的条件。
最后是拓展活动，让学生继续探究植物的其他秘密。
教学流程图 回忆前面学习的水生植物和陆生植物，说复习导入 出它们的生活环境。
植写出你所知道的水生植物和陆生植物。
物 有 植物生长的需要 哪 些讨论它们生长所需要的条件，总结出他们相 的生长都需要阳光、空气、水分和营养。
同 特 点了解植物的一生 了解向日葵和大树的一生。
教学准备总结植物的共同特点 总结：从它们的一生中明白了什么 根据前面的学习总结植物的相同特点 拓展延伸 继续寻找植物的其他秘密。
教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片，向日葵打乱顺序后的彩图，记录单,课件。
学生：前面学习的水生植物和陆生植物的知识。
教学过程一、导入【复习旧知，导入新课。
激起学生的探究欲望。
】教师提问：我们周围生长着许多植物，通过前面的学习，我们认识了一些大树、狗尾草、水葫芦、金鱼藻等，那同学们还知道哪些其他植物
（同学们回答所学及课下搜集的植物）教师提问：我们知道植物是多种多样，各不相同，但是它们也存在着许多相同的特点。
今天我们就一起研究讨论植物有哪些相同特点。
板书：植物有哪些相同特点。
二、植物生长的需要【通过对水生植物和陆生植物生长的需要，了解要植物生长在一定的环境中，通过比较水生植物和陆生植物生长的需要，找出他们生长需要的共同条件。
】教师提问：同学们知道这么多植物，那你可以区分哪些是陆生植物哪些是水生植物吗
教师提问：看完这些图片，同学们有什么想法
我们知道植物有的生活在陆地上有的生活在水里，这说明“植物生长在一定的环境中”板书：植物生长在一定的环境中。
教师提问：陆生植物的生长需要什么
水生植物的生长需要什么
陆生植物和水生植物生长需要的共同点是什么
小组之间讨论，将答案写在手中的韦恩图中。
（小组讨论，上台展示讨论成果）教师小结：陆生植物和水生植物生长需要的共同点：水分、空气、阳光、营养。
板书：水分、空气、阳光、营养。
三、了解植物的一生。
【通过观察比较向日葵和大树的一生，知道植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命】教师：植物有了这些条件，就可以顺利的生长，度过它们的一生。
接下来，让我们一起了解一下植物一生的生长变化吧。
教师提问：老师把向日葵一生的生长变化顺序打乱了。
现在小组之间讨论一下，将它们的正确顺序找出来， （小组讨论）教师讨论：通过同学们的讨论和向日葵一生的的图片。
向日葵一生的生长阶段是怎样的
教师小结：向日葵一生的生长阶段：种子—发芽—幼苗—开花—结果—死亡。
我们在春天播下种子说明向日葵生命周期的开始，经过短暂的几个月，到了秋天，向日葵枯萎死亡预示着向日葵生命周期的结束。
从向日葵一生中，你发现了什么
向日葵慢慢长大是生长发育，开花结果是繁殖后代，最后枯萎死亡。
教师提问：我们知道了向日葵一生的生长阶段，那大树一生的生长阶段是怎样的
同学们结合图片考虑一下。
教师小结：大树一生的生长阶段：发芽—幼苗—大树—落叶—枯萎—死亡。
教师提问：在这里，老师有一个疑问，大树的落叶说明大树在死亡吗
为什么会在秋天落叶
教师：大树落叶并不意味着死亡，而是为冬天做准备，待到第二年春天再度发芽，大树的生命周期是比较长的，不管是百年老树还是前年龙血树，在完成它们的生命周期，都会走向死亡。
从大树这一生中，你明白了什么
大树也会经历生长发育，繁殖后代，最后死亡。
但大树的生命周期比较长。
我们知道了向日葵和大树一生的生长阶段，那我们一起找一找它们的相同点和不同点，从植物这一生中，我们明白了什么
小组讨论一下。
（小组讨论）教师小结：植物都是有生命的，都是有生命周期的。
植物都会生长发育，都会繁殖后代，都经历从生到死的生命历程。
其实，植物以及动物。
人类的生老病死都是自然现象，也是自然界的规律。
所以我们要懂得生命的可贵，我们应该珍惜生命，爱惜生命。
四、总结植物的共同点【能够运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
知道植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育；都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
】
