研课磨课心得体会
研课磨课心得体会向阳小学刘冰2017年11月16日是我们祁阳县小学语文“送教下乡”培训第三阶段研磨课阶段，早晨天空中飘着小雨，气温也骤然下降。
虽然天气很冷，但是我们的心是火热的，因为几位上示范课的老师不畏寒冷、不辞辛苦来为我们上示范课，为我们推行大阅读进行指导，面对面地交流、指导，这是我从教十几年来所没有过的。
回首这次磨课、研课经历，我收获了很多。
总的来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，在研讨中，老师们的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在推行大阅读的思想认识有了巨大的提高。
一、精心设计教学方法有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。
在上课之前，我已经在心中试讲过，每次上过之后，都会自己反思一下：怎样才能激发学生阅读兴趣
需不需要问题引领，而是这一节课就放手让学生自己去读吧
怎么才能做到少问少将少干扰
语言是不是简洁
等等，每一个问题都认真地加以分析，进一步完善。
课前要做好充分的准备，心中要有谱，也就是要明确课堂上要达成的教学目标，然后选择适合学生的学习方法，激发学生的阅读兴趣，教给学生读书方法，培养学生读书能力。
不同的教学方法，会有不同的教学效果。
通过磨课我深切地感悟到：要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。
如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢
二、学会精益求精磨课是一个艰苦的
小学宿舍创新工作举措有哪些
当我听到我所教授的顺河中学七（4）班有幸成为麻城市实验中学送课下乡的语文示范课班级时，我作为该班的语文老师是非常高兴的，学生们在这一星期的等待中也显得很兴奋，每次上课学生们因天气炎热而无心学习时，我只要提醒学生们：“我们这种精神状态怎么迎接实验中学来的讲课老师呢?”一句话我们班的学生个个精神抖擞的，朗读课文的声音也比平时提高了好几个分贝。
等到实验中学的蔡老师来了，学生们刚开始还沉浸在蔡老师到来的新奇和喜悦中，小声议论着：“啊，原来给我们班讲课的老师是这样啊。
”我站在一旁督促学生们：“抓紧时间预习。
”下面几个学生的注意力才稍稍回到了讲学稿上，蔡老师微笑着看着好奇的学生们说：“等一会是你们讲，我不讲，讲学稿上的每个问题你们都要查参考书找到答案，每一个人都有被点上去的机会，我等会拿一副扑克牌按顺序来抽。
”话音刚落，学生们个个大吃一惊，纷纷行动起来了，翻课本的翻课本，借工具书的借工具书，班里学习的氛围一下子就被营造出来了。
这次蔡老师在我们班讲的是七下第六单元的《华南虎》，学生们预习的却是第二十六课《猫》，虽预习的课不一样，但我认为这样更能检验出学生们的自主学习能力，第一节课是关于《华南虎》的预习课，我和坐在后面听课的九年级的语文老师讨论了一下：“《华南虎》的时代背景有点难以为今天的学生所理解
不知道蔡老师在学生们的展示课中如何引导学生思考这个问题
”我观察了一下我周围的学生，在被分的七个小组里，每个小组的学生都选出了一名小组长，他们认真地完成讲学稿上的七个问题，教室里安安静静的，学生们奋笔急书，这时蔡老师环顾了一下周围，对学生们说：“不要光抄答案，每一个小组都要进行讨论，为什么这样回答
在课本里能不能找到相关的语句
”顿时课堂里一片讨论声，有的小组学生分工合作，有的小组讨论之后在课本上做了标记，有的小组中有几个平时不爱思考问题的学生也一笔一画的书写着。
讨论了一段时间后，蔡老师让小组长上前抽签，抽到七个题中的哪一个题，再就这个问题接着讨论。
教室里再次掀起了讨论的第二波热潮。
第二节课展示课正式开始，我和学生坐在了一起，第一组的抽一名学生回答第一个问题，这一题是：诗人笔下的华南虎处境如何
这只老虎具有什么样的个性
开始小组长抽签，抽到六号的是孙峰，他一上讲台念完题目后就不知所措了，蔡老师提示他可以将问题的答案写在黑板上，然后让他从课文里找相关诗句。
孙峰回答了第二个问题后又愣了，蔡老师赶紧让小组的学生推荐帮忙，帮忙的女生徐华丽在回答中出现漏洞，蔡老师再让小组长胡振涛上前补充，当他念完了从参考书那里拷贝来的答案，蔡老师问他你能不能用自己的话回答这个问题，胡振涛看了看手中的书，抬起头想了想，回答道：这只老虎远离山林，囚禁在牢笼里。
当他一回答出来，蔡老师大加赞赏，再次提醒所有的学生：我们答题就要有自己的思考，抓住关键的字眼用自己的话语进行回答。
好，接着第二个问题……就这样一个一个的小组展现他们预习的成果，蔡老师都会适时地问学生一个“为什么”，让学生从参考书中的答案回归到自己的思考中，而我们先前提到的那个关于如何引导学生思考时代背景这个问题，我觉得蔡老师是站在现实意义来启发学生，他这样对学生们说：“在我们的生活中有的同学就没有经受得游戏机的诱惑而迷失了，我们读了这篇课文后应该学习这只华南虎身上怎样的精神
”学生们异口同声道：“不屈服，不迷失，追求自由，人格独立。
”我在这堂课中还发现了在展示中出现的书写方面的问题，蔡老师提醒了板书的那名学生，书写要规范，基础要打牢固。
蔡老师给这名学生的提了这些建议后说到我相信你以后肯定忘不了今天所出现的这个问题，作为他们的语文老师，我也对今天的这堂课中蔡老师提到的这个问题忘不了，我在平时的教学中也多次提到了书写方面的这个问题，但只是泛泛而谈，没有像蔡老师一样在板书中就学生的具体情况拿出来提醒，可以说，在我的语文教学中还有很多细节方面要向蔡老师学习，譬如：如何调动学生学习的积极性
如何在平时的训练中夯实学生的基础
如何联系生活，让学生认识课文中所传达的现实意义
……听完这节公开课后，我感到自己从中受益颇多，希望我所听到的这节公开课能让同在教育第一线的老师们在今后的教学中有所启示，提高个人的教学水平，提升学校的教学质量
送教下乡培训心得体会
国培计划“送教下乡”活动学习心得11月15日，2015国培计划送教下乡活动正式启动。
11月16日，17日两天，北区片、西区片、城郊片三个片区约150名小学语文教师相聚池河小学，参加了此次培训活动。
两天的时间，虽然短暂，但是活动形式多样，有6节现场观摩课，师训教研中心刘主任的专题讲座以及和本土名师的互动交流。
纵观这几节课，做课教师对课堂教学的驾驭能力、对学生润物细无声的引导，都给我留下了深刻的印象，让我真切地体验到了语文教学的无穷魅力，也让我不断发出这样的思考：自己与名师到底有多远的距离
我与名师之间到底还相差些什么呢
认真反思自己的教学历程，我觉得应该从以下几方面来归纳：一、没有深厚的文化积淀 我们常说，“给孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“给孩子一杯水，自己必须有流淌不息的泉水”，否则就无法满足学生越来越广泛的求知欲，无法使自己的课堂达到有效、进而高效。
纵观那些有成就的老师，谁不是爱读书，善于积累的人呢
读书已经成为他们生活中的一部分，成为一种乐趣。
就连今天坐在台上那几位本土名师，之所以对教学方面的知识能做到侃侃而谈，对答如流，对教学设计总有自己独到的见解。
我想，与她们丰厚的知识积淀，是密不可分的吧
再看看我自己，工作之余，读过一些专业书籍，可看过几本文学著作呢
而且总是不断给自己找借口，每天工作那么忙，又要教学，还要应付各种检查，忙得晕头转向，哪有时间读书呢
鲁迅曾经说过“时
如何培养中学生阅读习惯，提高阅读能力
教育家苏霍姆林斯基说：三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。
会边读边想的同学，比起那些不会迅速阅读的人来，处理事情要快些，顺利些。
请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难越大。
他就越需要阅读。
阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。
笔者认为，阅读教学要提高效率，要培养学生的自主阅读能力，让学生学会学习，关键是培养学生良好的阅读习惯。
由于不同的阅读习惯其培养方法不同，在教学实践中，我尝试从以下几方面去培养学生良好的阅读习惯。
一、培养学生发现问题的能力，养成自主探究、质疑问题的习惯 培养自主探究的习惯必须从质疑问题开始。
阅读教学中要引导学生善于发现问题，学贵有疑，疑者，觉悟之机也。
发现并提出高质量的问题必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。
在发现问题、提出问题以后，还要引导学生自己解决阅读中的问题，学会借助于工具书和参考资料解决问题，但最重要的是学会用脑，学会运用已有的知识，用已知来解决未知。
1．改学前教为学后教。
在教学实践过程中，学后教应该是一种以不变应万变的良策。
让学生在自习新课之后教师才教，让学生带着问题来课堂学习。
教师应把讲读课上成讲读与训练的结合课，应以筛选、获取信息和加工信息为主要目的，尤其应把教的重心放在学生反馈出来的疑难问题上，引导和帮助学生解难释疑。
为此，应把握以下原则：①学生能够自己发现的问题让他们自己去发现；②学生自己能够解决的问题让他们自己去解决；③学生不能发现和解决的问题，老师要引导和帮助他们去发现和解决。
2．抓住学生学习中已知与未知的矛盾，是培养学生发现问题能力的关键。
例如，在让学生自读《变色龙》的过程中，一位学生提出：奥楚蔑洛夫一会儿说天气热得要命，把大衣脱下来；一会儿又说天气冷了，要穿大衣了。
是不是真因为天热天冷呢
这个问题抓住了变色龙的特征。
多数学生认为，奥楚蔑洛夫因为心理紧张，因此产生忽冷忽热的感觉。
但也有学生却提出了与众不同的看法：奥楚蔑洛夫并不紧张，他谈天气，脱大衣，穿大衣，是为了掩饰自己，使人们不注意他的态度变化。
这样的讨论，不仅揭示了奥楚蔑洛夫的性格特征，更培养了学生从已知到未知探索并发现问题的能力。
3．抓住对事物的不同理解，调动他们发现问题的积极性。
通过争论，辨清是非，学生会对问题发生兴趣，有利于调动他们发现问题的积极性。
如在上《愚公移山》时老师提出愚公笨不笨的问题，结果，学生通过愚公痛感迂塞之苦确知移山之利深明可移之理三个方面论证了愚公不愚、大智若愚的道理。
并指出，说愚公笨，是因为从现代人的观点来看问题。
可见，抓住学生不同理解的争论，对发展思维有何等重要
4．要鼓励学生深入地发现问题，教师除了抓住学生在学习过程中的矛盾外，还应设计一些能对理解课文起关键作用的问题。
如在教《赫耳墨斯和雕像者》时，教师设计这样一个问题：我好像觉得这篇文章不完整。
难道赫耳墨斯听了雕刻家的话以后，他就没有感受，没有反应
所以我觉得文章缺一个结尾。
同学们对此反响强烈，各抒己见，这样，使学生在合理范围内充分展开创造想象，收获的不仅仅是对课文的理解，更培养了他们深入发现问题和认识事物的能力。
5.把提问的机会留给学生 爱因斯坦说过：发现一个问题比解决一个问题更重要。
发现是自主探究的开始，有了自己独到的发现，思维就会闪现出智慧的火花。
这时如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为问的主体，成为一个信息源，那么学生的积极性和主动性将被大大激发。
探究问题的热情便会空前高涨，所以，我认为给学生10个问题，不如让学生自己去发现，去产生一个问题。
我在网上曾看到这样一节《斑羚飞渡》的阅读课，教者在课文导入和检查预习之后，进行了如下的提问： 1.斑羚遇到了怎样紧急的情况
2.面对这样的绝境,斑羚群有怎样的表现
3.镰刀头羊想出了一个什么绝妙的自救办法
第一步斑羚群是怎样做的
4.面对又深又宽的山涧,斑羚们是怎样飞渡的
(1)请找出描写斑羚跳跃腾空的动词。
(2)在跳跃的最高点,哪一个动作给了年轻斑羚新的生命
文中用了什么修辞手法来描写老斑羚
5.成功的试跳给斑羚种族带来了生的希望,作者在描写其他斑羚飞渡的时候是怎样安排的呢
在这节课里，教师按照自己对文本的理解（更多的教师是按照教参的理解）把教学内容分解成一个个细小的问题，然后按照这些问题按部就班进行提问，学生也就按部就班地一步步进人教师预设的答案中。
这些细小的问题把文章肢解了，就有如把文章大卸八块，然后一块块举起问：这是什么
不但文章的整体美丧失殆尽，而且在这一过程中，学生的倾听权和言语权都受到严格的控制。
阅读是学生通过与文本的对话，建构自己的认知图式，从而达到认知文本信息的目的。
'在这种碎尸万段（于漪老师语）的问题引导之下，学生是不可能建构起自己的图式的。
每一个问题的答案是确定的，也是惟一的。
学生在这些所谓井井有条的提问中，忙于去寻找书上现成的答案，忙于把这些答案机械地表述出来。
这样的对话学生不能根据自己的情感、自己的个性去倾听文本，不能自由地理解表达，更谈不上有创意的表达。
这样的对话必定视野狭窄，思维僵化。
非常巧的是年今教研我也教学了《斑羚飞渡》一课，但与刚才那位教者的教法完全不同，我从对话生成和文本解读这两个围度对课堂教训进行探索，我把其中一段精彩的对话给大家描述一下： 生:我觉得这是一个悲惨的故事。
师:为什么说它是一个悲惨的故事
生:因为斑羚们被逼到悬崖上,老斑羚不得不牺牲自己去救小斑羚。
生:我的感觉是悲壮。
因为老斑羚的牺牲很感人,很壮烈。
师:好啊。
刚才一个同学用了悲惨已经很不错了,这个同学改一个字--悲壮,更贴切了。
语文就是咬文嚼字,不错。
生:给我最深的感受是斑羚们的自我牺牲精神。
师:他们为什么自我牺牲
生:为了斑羚集体的生存。
师:对。
这是一种团队精神,值得我们学习。
大家看这个片段，我没有抛给学生一个问题，而是与学生就文本内容进行对话，学生对文本的解读，对主题思想的把握，在对话中自然生成，学生的学习效果大家可想而知。
以上事实证明，只有把提问的机会留给学生，学生的主体作用才能真正发挥。
学生个性才能得到张扬。
这一点我也有切身体会，如我在教学《生命生命》时，当我讲到对生命的珍爱这个主题时，立即有个学生站起来问：老师，杏林子身患残疾，那她当初有没有想到过死呢
作者写这篇文章所选的动植物都是弱小的代表，这是不是作者自己的一种写照呢
问的多好呀
我当即表扬了这个同学，并鼓励他们，要想弄清这个问题，还要查阅相关的资料，结果课余不少学生泡进了图书室和微机室，搜集到了大量资料，很快弄清了这个问题。
在学了《夸父逐日》这一课后，学生灵机一动，提出了这样一个问题为什么最后夸父的拐杖偏偏化作了桃林呢
怎么不是李子林、苹果林呢
就这个问题，同学们进行了大胆的想象，有人说夸父是想让后来的人，口渴了有果子吃，不至于像他一样渴死；也有人说自古以来，桃林总和水联系在一起，大概是夸父希望这地方也能出现水吧；还有人认为可能夸父的拐杖是桃木的……所有这些，无不显示了学生灵活的思维能力。
这样设计恰恰是依据新课标中指出的对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
二、培养学生的知识迁移能力，养成举一反三的习惯 举一反三是拓宽思路，培养和提高学生思维能力的重要教学原则和方法。
在阅读教学中，怎样培养学生的知识迁移能力，养成举一反三的阅读习惯呢
1．典型引路，触类旁通。
语文阅读教学要最大限度地发挥教材这一例子的作用，通过解剖麻雀让学生找出规律，教师要在揭示例子的规律上多动脑筋，狠下功夫。
当然，这典型的例子也不仅仅局限在课内。
学生通过典型掌握了规律性的东西，就能真正做到触类旁通，举一反三，并最终达到叶老所说的不复需教的目的。
如《邓稼先》中作者回忆记叙了邓稼先的六件小事，教师可引导学生分析第一件小事：记叙了什么事情
想表达什么意思
从哪些词句可以看出
以第一件事为典型，让学生掌握分析的钥匙，剩下的几件事就可让他们自己去反三了。
2．推敲辨析，比较异同。
有比较才能有鉴别，通过比较，了解事物的异同和相似之处，就可能由此及彼，触类旁通。
如有教师在讲授《看戏》、《口技》时，重点讲授前者是怎样选择和安排材料的，什么地方详写，为什么详写；什么地方略写，为什么略写。
让学生掌握这个一然后以本文为例子，引导学生去反三--分析后者是怎样运用材料、安排详略来表现主题的。
学生由于有了前者的一，就能顺着思路得出后者的三，通过推敲比较得出：写一个人、一件事不能面面俱到，而应依据中心思想的需要来选择和安排材料，这样才能突出文章的中心。
3．组成单元，重点突破。
现行中学语文教材每册均以单元组织教学内容。
由于这一编排体系体现了教材系统性、整体性和阶段性的特点，教学中就应通盘考虑这一单元内容，组成一个综合的教学整体。
这样组织教学内容，便于学生从对教材的共性与个性的领悟中，通过突破重点，带动一般，达到举一反三的目的。
通过单元教学来培养学生知识迁移的能力，一般可分以下几个步骤：①领起。
即明确单元教学目标。
②教读。
即教师为主导，师生共同学习一两篇课文，教师把规律性的知识作为重点讲解内容，教给学生方法，为学生下一步自读提供范例。
③自读。
学生在教师点拨下，以教读课文为范例去自学另几篇课文，从而实现由举一到反三的过渡。
④总结。
这一步的主要任务是对本单元的学习内容进行归纳整理，其中特别要注意培养学生的迁移能力。
三、加强方法训练，养成乐读好读的习惯 我们都知道兴趣是最好的老师，善教者使人继其志，阅读教学的成功是教师教完了一篇文章，学生都想去读同一类的其他文章。
我主要采取以下五种方法来激活我的语文课堂，引起学生浓厚的阅读兴趣。
1、问题探究法 问题探究法，即以问题为线索，让学生在不断地阅读课文中寻找问题，发现问题，提出问题，对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。
还可组织引导学生评论哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，最富有挑战性。
让学生通过发现问题和提出问题，激发阅读兴趣，培养他们的创造力，在共同解决问题的过程中加深对文本的感悟。
例如在教学鲁迅的《风筝》一课时，我就尝试运用了这种方法。
众所周知，鲁迅的文章主题都较深刻，对于初一学生来说，理解起来有一定困难。
我想，如果挥动理性的解剖刀无情地把课文解剖下来，说不定一篇课文上下来，我说得口干舌燥，而学生还在云里雾里，不明所以。
因此我决定把主动权交给学生，既然他们觉得文章难懂，那么就让他们把这些疑难的地方提出来。
于是我把全班同学分成6组，每个学习小组分别承包了两个自然段的阅读任务，然后让他们把在共同学习探讨的过程中仍不能解决的问题提出来。
结果我发现学生提出的问题都集中在几句话的理解上，像第一组提出为什么远处有一二风筝浮动，就会感到'惊异和悲哀'，第六组提出我还能希求什么呢
我的心只得沉重着，表达了作者一种什么样的心情
而这几句话也就是理解这篇课文主题的关键所在。
于是，我引导学生全班交流，并适时点拨：鲁迅知道当年限制弟弟玩的自由错了，如今后悔了，而弟弟竟全然不知，连弥补的机会都没有，尤其悲哀，不寒而栗。
结果在大家热烈的探讨中，这篇课文就轻松地学了下来。
这是对第四学段阅读目标5的最好诠释：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
2、体验感悟法 新课标强调应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，的确，学生对作品的感受因人而异，是不能统一的。
一篇美文佳作，与其由老师剖析得清清楚楚，明明白白，真真切切，倒不如让学生自己去感悟，去体验，把创造的空间还给学生，以激发学生的阅读兴趣.执教泰戈尔的散文诗《金色花》时，我先给同学们播放了孙悦演唱的《感谢你》，同学们有的凝神聆听，有的闭目跟唱，完全陶醉在深情的歌声中，母爱的伟大，母爱的圣洁，已让学生不能自已，这时我与学生共同走进《金色花》的学习中，读诗，赏诗，品诗。
最后再次让学生用心聆听这首歌，让学生在这优美的背景音乐下以妈妈，我想对你说为题，写段话送给自己的母亲，把整节课推向了高潮。
因为我把学生带入了体验境界，学生也用诗样的语言表达对母亲的爱，其中有一位同学满含深情地诵读道：妈妈，爱你，谢你，一次次，想要在你休息时对你说。
可是--昨日的我，今日的你，一句谢谢又怎能说得清道得尽。
所以说，教师应尝试着营造优美的、愉悦的，有利于体验的氛围，进行适当的情感渲染，使学生真正进入角色，体验作品的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦，最终形成创新的意识和能力。
3、画图领略法 画图领略法，就是要学生在读中画，在画中读。
正确理解原文，这是作画的基础。
把相关的文字描述转化为头脑中的想像，这是作画的关键。
用生动形象的语言把想像的内容描述出来，这是作画的核心，这也正是新课标所倡导的有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
苏轼的《水调歌头》是一首咏中秋的名诗，诗中千古传诵的名句但愿人长久，千里共婵娟曾打动多少人的心，我最不会欣赏诗，所以我讲这课的时候，首先让学生读诗，再介绍一下诗的创作背景，最后背诗，草草了事。
而我们学校张帅老师教学本节课时可谓独巨匠心，整节课分三个板块实施：与诗人相遇，和诗人同行，对诗人说话。
在与诗人相遇环节教者配乐介绍苏轼写此诗缘由并范读，所有在场的老师与学生都完全被老师的范读吸引了，张老师素质非常好，学校一般的朗读任务都由她来完成。
然后她和学生一起进行各种形式的练读，和诗人同行。
在学生的情感完全被调动起来，朗读的热情高涨时，教者又安排学生根据词的意境大胆想象，在头脑中创设一个画面，对诗人说话，然后用富有表现力的语言描述出来，准备拍摄MTV。
到现在我仍清楚地记得其中一位男同学的精彩描述：离我们最近的是作家苏轼，一身学者打扮，穿着长袍，背着手，面带愁容；再远一点是亭台楼阁，松柏苍翠，又圆又大的月亮挂在天空，从画面仿佛能感受到词人心有所郁结，但又乐观旷达的情怀。
这时一位女同学主动要求为这幅画题诗，说要画中有诗诗中有画才好，这样整首诗教者无须多讲一句，通过交流设计的画面便水到渠成，给我留下了深刻的印象，我觉得这是我所听到或看到的教学古诗词最成功的范例。
4、文本对话法 曾有一位先哲说过：读一本好书，就是与许多高尚的人谈话，文本对话法即是让学生真正与文本直接对话，让彼此将心灵与胸怀彻底敞开，进行道德人格，知识文化，情感体验上的交流和撞击，从而产生灵光与火花，促使学生产生道德人格上的净化提升，知识文化上的拓展深化，情感体验上的感染升华。
例如教学《皇帝的新装》这一课，我引领学生走进童话世界，在赏析课文接近尾声时，让学生大胆想象，想象为什么皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，却摆出一副更高傲的神气，他回到宫里会采取什么行动。
鼓励学生给想象插上翅膀，让想象飞起来。
这时，学生兴趣盎然，有的学生说，皇帝以其人之道还治其人之身，让那两个骗子穿上他们亲手缝制的衣服到大街上走两圈；也有的说，皇上回宫后气急败坏，命令手下人说：这两个人敢欺骗皇帝，犯下欺君之罪，拉出去砍了；还有的说，皇上召两人进宫，质问是哪个国家派来的，有什么阴谋，实话实说可免死罪等等。
事实证明，学生只有在与文章的直接对话中才能真切地体验作者的喜怒哀乐，只有在与文本反复的对话中才能有效地积累语言并获得良好的语感。
这也正是新课标所追求的对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
5创设情境法 用教学的艺术魅力，诱导学生爱语文。
教学是一种艺术，作为老师我们得懂得这种艺术，得爱这种艺术，正向市教研院薛杰主任到我们学校送教下乡时说的：都说现在的学生不爱学语文，我想问问在座的各位老师，你们爱语文吗
一个不爱语文的语文老师怎么可能让你的孩子爱语文，我觉得说的很有道理。
既然教学是一种艺术，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，也就是创设情境让学生快乐、喜悦、迷醉。
咱们还以刚才我说的《水调歌头》为例，课伊始，教者精心创设情境：与诗人相遇，和诗人同行，对诗人说话，辅之以MTV画面，最后以欣赏、吟唱徐小凤的《但愿人长久》这首歌收束整节课，你说，像这样形式多样、生动丰富的课你不爱上，怎么可能呢
所以新课标不止一处提到向往美好的情境。
四、多方实施，为养成良好的阅读习惯打基础 1．重视语感培养，奠定阅读基础。
所谓语感就是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言文学能力的一种基本功。
在阅读教学中重视语感的培养，就是要让学生能领会含义，识别优劣，并能引起各种思考、联想和想象。
学生有了较强的语感，对语言的反应就比较敏捷，领悟它的含义就比较准确。
培养语感有下面一些做法：①在阅读中养成揣摩词句的习惯；②在积累词汇中增强语感；③重视朗读对促进语感的作用；④在写作中养成锤炼词句的习惯；⑤组织各种有利于发展语感的听说活动。
在进行语感训练时，应当注意：要在语言文字上多下功夫，要进行有计划的语感训练，要与思维训练相结合，要有一定的语法、修辞、逻辑等语文基础知识。
2．读写听说紧密结合，形成习惯养成的载体。
语文课进行语言教学，主要是读写听说四个方面。
这里所说的读，当然是阅读的意思，读的是别人的书面语言。
而写是语言在书面上的实际运用，听的是别人的口头语言，说则是语言在口头上的实际运用。
诚然，阅读是语文教学中的重头戏，但要真正提高阅读水平、阅读效率，读必须与写、听、说紧密结合，而且阅读教学中我们的目标不仅仅是让学生感知阅读材料，从某种意义上说，要通过阅读提高学生书面和口头运用语言的能力。
自信来自鼓励，习惯决定人生。
大家都说读书使人获益匪浅。
学生通过大量的阅读，养成良好的阅读习惯,逐步学会自己进行学习的同时，审美、想象、思维、表达等各方面能力也得到不同的提高。
一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以自我完善终身教育，就可以不断学习新知识，终身受益。
黑龙江省中学一级教师职称评定条件
教师颂 教师颂老师，您是一股清泉，流过密林山野，淌过深沟浅滩，永不干涸。
高山挡不住您的川流，暴雨只会壮大你的躯干。
每每挑灯夜读，是为丰富自己的源头；每每戴星批阅，是为灌溉无知的田野。
那清澈见底的山泉，代表着一身正气，永远与肮脏的溪流划清界线。
您奔流不息，是为了完成您崇高的使命：滋润每一寸缺水的土地。
您是不灭的火种，点燃学子心中的理想，点燃学子心中的希望。
星星火种，燎原之势，它给了学子生活的乐观，学习的积极，工作的激情。
火种的存在，给人无限的安慰，给人无限的动力。
学子的每一个继承，每一个创新，都由它来点燃。
如果没有它，我们将在黑暗中摸索，在无知中前行，我们将步履维艰。
您是领航的海燕，引领我们到达目的地。
您时刻保持着高度警戒，以防我们的航向错误，如严父般纠正我们的放纵随意，如慈母般呵护我们的每次摔倒。
您清楚地告诉我们，哪里有可餐的食物，哪些是不可入口的毒药，哪里的狂风可以躲避，哪里的暴雨必须穿越。
因为有了您的领航，我们无所畏惧地遨游无边的海洋，飞越入云的高山。
于是，我们成长了，成了各行各业的合格者，甚至是领航者。
一部分人更是成为另一批领航的海燕。
您是出色的工匠，不拘一格地雕刻着所有雕像。
您雕的不只是我们充实的知识，更是我们方正的品格。
您是世上最勤奋的工匠：一个字一个词，一条公式一个道理，孜孜不倦，精雕细刻，默默无闻。
工作时比罗丹还要细心，比鲁班还具匠心。
世上每一个道理与现象，每个人的品格与个性，最初都是经由您那双勤劳的手。
所以说您塑造了这个世界一点都不夸张。
您是报晓的公鸡，时时激励着我们早起。
时日苦短，路途遥远，闻鸡起舞的人才能有所成就。
有了您的声音，我们才知立志发奋，我们才不会惰意顿生。
新的一天从公鸡的报晓开始，它给了我们无尽的动力，给了我们时间观念，给了我们生命的效率。
您是一流的演员，三尺讲台是您发挥的阵地。
纵然没有霓虹般闪烁的灯光，没有惟妙惟肖的道具，您依然充满激情，滔滔不绝地畅谈古今，动作熟练的摆弄着一寸粉笔。
您深情的声音，播撒着爱的温暖，倾泻着智慧的甘霖；您马良般的板书，处处显示着点石成金的想法。
“饮其流者怀其源，学其成时念其师”，老师永远是我们崇敬的对象，永远是我们需要感谢的恩人。
师 生 情最令我钦佩的，是我高中时的语文教师李建军老师。
初次见面，觉得他很朴素，很普通。
相处日久，才感觉到他那种从容、潇洒和儒雅的气质，有着不可抗拒的魅力，才知道他的优秀是韵在骨子里的。
他讲一口纯正优美的普通话，讲课时及少看教案，却能纵谈古今，挥洒自如。
听他讲课，真是一种莫大的享受。
我那时正痴爱着文学，着迷似地读了不少名家作品，写作时喜欢用一些华丽的词藻。
他把我的每篇作文都拿到班上当范文念，并且大加赞赏，说我文采斐然，笔触清丽，日后一定大有作为。
结果使得学校里很多师生都认为我有妙笔生花之才。
有几个文学爱好者，还慕名来和我交朋友，以至于学校里刮起一股文学风。
他见我们对文学情有独钟，便成立了文学社，利用休息时间免费给我们上课。
可自从长大成人，我却心灰意冷，疏于写作，想来真是辜负了他对我的殷切希望
他欣赏每一位学生，和学生相处得十分融洽。
在我的记忆中，从没有见他拉下脸批评过人。
那时他刚大学毕业，非常年轻，住在学校的单身宿舍里，生活极俭朴，唯一的奢侈品就是一台收录机。
课余时间，他的小小房间里总是挤满了学生，或坐或站或蹲，欣赏歌曲或者和他天南海北地神聊。
那种温馨如家的感觉，任谁都渴望多呆一会儿。
有一阵班上有个成绩挺优秀的姓夏的男孩，单恋一名叫丹的女孩。
丹白净苗条，很文静。
夏陷入单恋的苦海，不能自拔，倾吐心事。
夏激动地诉说着，把脚也伸到椅子上去了。
他耐心地聆听、劝慰、开导，并陪夏去散步，连续好几天。
夏终于冷静下来，潜心学习。
夏毕业时顺利地考上了大学。
他出色的教学艺术以及他对学生的尊重和理解，赢得了学生诚挚的爱。
有一次，他患重感冒住院了，学生们络绎不绝地去他，盼他早日康复。
结果弄得医生发了火，禁止学生再进病房，以免影响他休息。
光阴荏苒，逝者如斯。
十几年过去了，我也早从一名花季少女，变成了一位有着丰富教学经验的中学英语教师。
几天前偶然听同学说他调到某高中校任校长已有几年时间，真替他高兴。
以他的人品和才智，他绝对是一名出色的校长。
只是不知道已有长者风范的他，会不会还同以前一样，常和莘莘学子，像老朋友似地聚在一起或听音乐，或聊天、或漫步。
于是，拨了一个电话过去。
话筒那边，他热情相邀：“来耍嘛
来耍嘛
”挂断电话，心里有一种莫名的许久不曾有过的感动，不觉已热泪盈眶。
一夜师生情石 飞老师，是人类灵魂的工程师，是播种阳光的天使，是引导人走出荒蛮蒙昧的圣者。
但这些全都不能表达我对老师的虔诚敬意之情。
世事沧桑，30年过去了，但那一夜师生情，却是刻骨铭心的，历历在目，宛若昨天。
那时，我在县城中学读初二。
秋收时节，学校停课以班级为单位下乡支农。
我们二（3）班去一个叫官山公社的什么小队帮助秋收，拾棉花，捋山芋叶。
晚上就在小队的社屋里打地铺睡觉。
我和教语文的王老师睡一个铺，我紧挨在他的身旁，与他共享他的鲜亮的花被单子。
那时候农村没有电，无月的晚上，到处黑古隆冬的。
晚饭的碗筷一扔，同学们就忙着在用墨水瓶自制的煤油灯下整理铺盖。
如豆的灯光亮不多会儿就熄了。
那会儿煤油紧缺难买，一墨水瓶的煤油要点3个晚上，不敢照时间长。
疯了一天干了一天晒了一天的同学们很快进入了梦乡。
我翻来覆去地睡不熟，老想我白天捋山芋叶时抓住的小野兔子。
女同学死皮癞脸地夺，声称不给就把兔耳朵揪掉。
好男不与女争，我就让了……我想小兔子这时候一定想妈妈了，想奶吃了。
女同学的奶子里有水吗
奶头子能让小兔子叮吗
小兔子该尿尿了，我领着小兔子到外面去，到房屋后面，到大路旁，还是山芋地里好，“伙计，尿吧，咱俩一起尿。
”天哪，我该死透顶了
我做梦尿了床。
王老师的被单子湿透了。
王老师睡的地方低，尿肯定把他的被子和身子都湿了。
我轻轻地把被单子朝自己的身底下拉，想焐干了事。
这时候王老师伸出了胳膊。
我想他一定是来扇我的脸或掐我的腚来了。
记得弟弟小时候尿床妈妈就是这样整治的。
王老师的手却在我额头上抚抚，轻声说：“天亮还早着呢，睡吧。
” 天亮
天亮还有脸见人
有一次邻居家的小伙伴尿了床，他妈把被子晾在太阳底下，一手揪着他耳朵，一手指着被子上的尿印儿，骂：“不要脸，四五岁了还尿床，丢人现眼
”我已经是十二三岁的中学生，王老师能轻饶我
二三十个男的女的同学会围着湿被单子指指戳戳，还不把我笑话死，丢死人了。
我害怕，怕得打哆嗦淌眼泪。
我再也睡不着了，睁着眼睛等天亮后灾难的降临。
我瞅见了门缝的亮，便悄悄地把裤褂穿了，但不敢离开，就坐在铺上，两手扣着后脑勺，默默流泪。
王老师也坐了起来，在我肩膀拍一下，温和地说：“出去换换空气，活动活动。
”他那年轻的圆胖脸上挂着和蔼可亲的微笑，没有一丝儿责怨。
我想说王老师我对不起您，没等我说出来，他竟先开了口：“对不起，我夜里喝水不小心浇了铺，让你没睡好觉。
”王老师边说边把铺头的搪瓷茶缸拿过来对我晃了晃。
直到今天也没有第三个人知道我下乡支农尿床的事。
王老师不是本地人，后来调走了，我不知道他现在何处境遇如何，也不知道他对一个尿床的中学生还有印象否
然而对于我，这“一夜师生情”至今记忆犹新，且将终生难忘。
心 声 “情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。
”这是我最喜欢的冰心先生的一句话。
每当默念它，心中总会涌出阵阵的暖意。
是的，生命中因为有了爱，而倍显美好。
而当你恰恰又是一名人民教师，那么你就又拥有了一份以爱为主题的职业，从此注定你会因为爱而获得更多的幸福，也会因为爱而获得更多的烦恼。
九年的从教经历使我深深地体会到：教育是爱的事业，且教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱
不是吗
母爱有时会欠缺理智，友爱需要回应，情爱是专一的、排他的，而唯有师爱是理智与情感的结合，是无私而博大的付出，是她创造着一个又一个奇迹
海伦·凯勒——一个集盲聋哑于一身的重度残障者，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的世界里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。
沙利文用毕生陪伴了这个可怜的孩子，使她由一个无知、粗暴的孩子变成了一个勇敢博爱的伟大的作家，世人的楷模。
试问，如果没有爱，这样的奇迹怎会创造
如果没有爱，黑暗的心灵怎能浇灌以光明，残缺的躯体怎会让健康的灵魂重生
爱，就是有这样的魔力，她是一种发自灵魂的芬芳，她是一种深入骨髓的甜蜜，天长日久，她就会萦绕成一团幸福，将你的心灵紧紧裹住
我和所有平凡的教师们一样用心实践着爱的教育，学习着爱的方式。
多少次辛勤的工作日见成效，发现孩子们一个个小小的进步，我默默地欢欣；多少次真情的付出换得孩子真情的回报，我泪水盈盈。
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉……”，每一次读到艾青的这句诗，总会心潮澎湃，因为这句话将我的善感作了最好的诠释。
我从不在孩子们面前掩饰我的情感，既然生命中拥有了这些美好的际遇，美好的情感就应在彼此之间传递。
我最喜欢和学生谈话，倾听他们的心声，就像一个园丁倾听花开的声音，彼此感受着因为信任而产生的愉悦，在心灵的交流中不断发现教育的真谛。
正如语文教育的前辈钱理群先生所说：“教育的本质就是将学生内心深处的善良、智慧等等这些最美好的人性因子激发出来，加以培育和升华，以此来压抑人的内在的恶因子。
……而善的激发，是需要一种爱心的。
”在这爱的动力之下，又有什么工作做不好呢
我曾经因为不得已的原因暂时离开过讲台，没有人会知道我是多么害怕告别讲台，因为孩子们给了我另一个心心相融息息相通的世界，他们是我生命中的重要部分。
我也知道也许有一天因为身体的原因我会告别讲台，但那些在三尺讲台上与孩子们朝夕相处的日子，我会格外珍藏在记忆中，它们使我的人生额外的收获了多少份关爱，体会了多少回幸福的所在
所以只要还在三尺讲台一天，我就会一如既往地实践作为一个教师的职责，因为师爱——至高无上
老师，珍重老师，我的通讯录里写着你的电话，可我却没有勇气去拨动它。
从我的学长口里得知你得了肺癌且是晚期的那天起，我已经没有了任何的勇气。
尽管在之前的电话里，你真切地欢迎我去看你，你高兴地询问了我的情况，也欣慰地告诉我你的孩子非常有出息，一个在国外，一个在杭州。
你还非常仔细地告诉我你家的地址，你真诚的声音在时隔十多年后依然让我倍感温馨感动，我也热切地做着要去看你的打算，可这意外的消息却挫伤了我，我害怕电话那头无休止的“嘟嘟”声或是传来生死两茫的讯息。
胆小的我只想留下老师永远的印象，如此而已。
想当初年仅十四的我穿着农村的布衣布鞋，说着一口土话灰头土脸地出现在你的班里时，在同学满是讥笑的眼神和言语里，我是那么自卑地想回到农村那片属于我的土壤去。
是老师你鼓励的目光和不断的表扬让我在那些公子小姐般的优越里适应了环境，找回了自我。
我依然是那样的沉默，可是你清瘦平易的面容已经给了我那么多的力量。
在你的班里不过一年半的时间，便升入了高中。
升入高中后的我忙于开始新的生活，在重新的组合里我已经摆脱了自卑，变得开朗活泼。
在校园的一隅，我也还总能看到你，接受你的关心爱护。
不久你退休了，在书堆里挣扎的我很少能看到你了。
但当我以不错的成绩考入中专时，我还是第一个就想到了给你报喜讯，我觉得这是回报你当初给我关爱的最好礼物。
进入中专后，我陷入了由紧张转为疲软的迷惘里，我记得我们那时仍然通信，我诉说着我的快乐与烦恼，而你如父亲般接纳了我的喃喃诉说。
特别是临到毕业分配时你给我的指点和帮助直至今日仍记忆犹新。
回首自己在最关键的成长阶段，倘若没有老师你轻易地容纳了我这样一个农村转校生的话，我无法想象我的今天又该是什么样。
我是宿命的，我相信生命里的有些人尽管一同走过很短的历程，却会永记生命的长河里。
有时想，很多东西真的是冥冥中早已注定的。
在失去消息多年后，我查来电话号码，并且拨了电话。
接通电话的那刻，我说老师，你还记得我吗
你只是说我怎会忘了呢
而这轻轻的一句话是怎样地感动了我。
也许我曾经是个与众不同的学生，而你却给了我同样的阳光雨露。
有首歌唱道：“十六岁的记忆永远不会衰老，十六岁的太阳会把未来照耀……”。
我是多么地感谢我的老师啊，可我真的不知道木讷的我有否向你表达过我的这种感激之情。
在许多年后的今天，老师该已年过七旬了吧。
而我不管老师身在何处，我还是要在心里大声地说句：“老师，谢谢你。
”除此之外，我还要在心里虔诚地为老师祝福，并愿老师珍重永远
方 老 师 的 眼 泪哈罗
方老师，How are you
老师抬头一望，站在他身边的是一个穿短裤背心的青年，脚上穿着一双日本拖鞋。
张大一双大眼睛对着他傻笑。
又是他——木德
站在木德身后的校长，向方老师比了个手势，那意思就是要方老师设法打发木德离开。
方老师连忙站起身来，一手搭在木德肩上，对他说：“木德，你又来学校报名读英文了。
来，现在是休息时间，跟方老师出去喝杯茶，好吗
”“喝Tea好，茶就是Tea，Tea就是茶，对不对
”木德兴奋地跟方老师一起走出了教员休息室。
每一次，木德突然出现在方老师的身旁时，方老师的心就会一阵紧似一阵地收缩着，象是被人突然攫住了他的心，他总会有一阵子的目眩心悸。
七、八年前吧
那时木德已是读到中四了。
有一天，方老师正在上华文，突然间从隔壁课室传来英文老师密斯陈的尖叫声，他急忙冲出课室，差点就跟飞跑而过的密斯陈撞个满怀。
密斯陈一看到方老师，就躲到方老师身后，吓得脸青唇白，两只高跟鞋都遗落在走廊上。
而跟着追上来的就是眼露凶光的木德。
那时，他正被两个年纪较大的同学紧紧地拉住双手。
但他还是挣扎着冲上前来，口里不停地用福建话嚷道：“我不要读红毛书，你为什么一定要我读红毛书
”方老师往他面前一站，大声喝道：“木德，你给我站住
”这当头棒喝，果然奏效。
木德停止了挣扎，眼里的凶光也逐渐地收敛了。
方老师这才与两位同学把押到办公室去。
木德打英文老师的事件，不但惊动了全校师生，还惊动了警方人员到学校来调查。
后来，木德的父母亲自到学校向密斯陈道歉，他的母亲对密斯陈说：“请老师原谅木德吧
他是从华校小学转来的，所以英文一直不及格，我们也有给他去补习英文，但他就是不喜欢英文，大概是我们逼得他太紧了，没想到反而把他逼疯了。
他现在已进了板桥医院。
老师，真对不起，你原谅他吧
”没想到上个月，木德竟穿着短裤背心突然出现在学校，说要来报名读英文。
现任校长可不知道木德打英文老师的那段“掌故”，所以被木德搞得几乎发火，正要打电话召警来对付他的时候，木德却一眼认出了方老师来。
方老师这才连哄带骗地把他骗出了校门。
这以后，他就时不时会出现在学校的校园里，甚至跑到办公室来。
不过，他除了说要来报名读英文之外，就没有其他不轨的行为。
只要有人陪他说几句话，告诉他说学校已额满，改天再来报名，他就会很听话地拖着那双日本拖鞋，带着一个机械式的笑容离开了。
方老师陪着木德来到学校门口，又对他这么说了：“现在没有空位了，你改天才来报名吧
好吗
”“OK，改天再来
改天再来
方老师，你也要好好地读English，不懂English是很艰苦的，You Know
”他还伸手在方老师的肩上轻轻地拍了几拍，像一个慈父在劝慰自己的孩子。
这几下动作与话语，把方老师心里的泪水都给拍了出来
阳光的声音 彭秋平18岁那年，我师范毕业，通过关系分配到本乡的初级中学。
三年前我还是这所学校的中学生，如今摇身一变，一下子和我的师辈们“平起平坐”，像猴子爬到桌上充狮子，心里总有股虚虚的感觉。
开学这天，我到校长处报到，校长问我打算教哪门课，我说我比较喜欢语文。
校长说：“语文只缺一位老师，已经分来一位大学中文系的。
”校长把“大学中文系”几个字咬得很重，说罢便伸懒腰打一长串哈欠。
辞别校长，我找到总务主任，请他安排住处。
主任说学校住房紧张，让我吃点苦回家住。
而后就旋开茶杯，吹气、呷茶，再吹气、呷茶。
我刚出门，就听见主任对办公室的另一个人说：“乡政府出面，把他硬塞进来的……”我踉踉跄跄走下楼梯，户外的阳光分外刺眼。
接下来便是我担任初一的班主任，成天被新生烦得头昏眼花。
午休的时候，老师们鸟似的飞回各自的家歇息去了，我一个人“憋”在办公室里，如一头烦躁的困兽，室外吵声不绝，甚至还有调皮的学生在窗外探头探脑扮怪相，隔着栅栏斗笨熊似的开心。
阳光自窗棂探身进来，离我很近，离我的心很远。
我真有种穷途末路的感觉。
大概是第四天的午饭时分，我徘徊在办公楼前面的树下，秋日的阳光筛落在树荫里，斑斑点点，一如我零零乱乱的心事。
正当我独自感伤时，章老师走进了我的视野中。
章老师教过我初三的生理课，他讲课活泼，为人随和，给我的印象很深。
听说这几天他送儿子到外地读书，所以眼下才见着他。
就在他与我擦身而过的时候，我总算鼓起勇气喊了一声。
章老师转身看着我，眼神有些茫然，显然，他已经记不起我了。
我把自己的名字及分配到这里的事告诉他。
“记得，记得。
”他上前一步拉住我，欣喜地说：“欢迎你
欢迎你
”我感到他握手的力度。
欢迎你
这真是我始料不及的，这是我在几天内听到的最动听的话。
我的眼泪都出来了。
我是矫情吗
一点也不。
这的确是一句平白朴实的话，就如同一杯水，人们可以毫不在意，而对一个沙漠上的旅人来说，一杯水再也不是一杯水，而是一条命
章老师将手搭在我肩上，静静地听了我的倾诉后，哄学生似的劝我，并说帮我向学校争取。
然后拉着我到他家中吃中饭。
走出树荫，一缕阳光柔柔地探进我的心底，我似乎找到了一种依靠，就像一个落水的人，一根稻草对他来说也是求之不得的。
几天后，我惊喜地得到了一间小屋。
闲时，推开窗子，阳光便水一般流进我的斗室，在我的心田明丽地抒情；鸟儿于窗前划出优美的弧线，悠扬的唿哨仿佛在传唱经久不息的辞赋：“欢迎你
欢迎你……”这话本应是领导代表学校说的，但领导不说，而一位普通教师却声情并茂地说了，尽管只代表他一个人，但我却丝毫不觉得有损于这句话的分量，反而更坚定了我呆下去的勇气。
在这个世上，只要有一个正直、善良的人还在爱你，你就有生存、发展的希望，何况爱我们的人终究不会是一个
后来一次闲聊中我才知道：我的住房本来是照顾给章老师的——他教龄长，就学的子女多，上学期就作了决定。
可为了我，他一家人仍挤在一间房里……阿基米德说：给我一个支点，我可以撬起整个地球。
我只是一个凡人，但既然给了我一个“支点”，我又怎能辜负欢迎我的人呢
通过努力，我取得了自学考试专科文凭，并被评为优秀班主任，获得青年优质课竞赛第一名。
繁重的教学之余，我还坚持业余创作，迄今已发表习作百余篇。
转眼我在这所乡村中学工作10年了，那句质朴动人的话一直在我心头回响。
我常告诫自己，给别人一份关爱吧，纵使是一句微不足道的话，对那些忧郁无助的心灵都会是一缕明媚的阳光，或许其荒芜的心田从此就衍生出一片勃勃绿意。
有好几篇，希望对你有帮助
